六年级语文上册第五单元16盼第2课时教案新人教版 4页

‎16 盼 第二课时 ‎1．学习作者运用语言、动作、心理刻画人物形象的方法。‎ ‎2．朗读课文，结合环境描写感受文中“我”盼望的心情。感受作者热爱生活，用心感受生活的态度。‎ ‎3．学习围绕中心选择材料，并把重点部分写详细、写具体的写作方法。‎ 重点 朗读课文，结合环境描写感受文中“我”盼望的心情。感受作者热爱生活，用心感受生活的态度。‎ 难点 学习作者运用语言、动作、心理刻画人物形象的方法。学习围绕中心选择材料，学会根据中心的需要选择材料。‎ 一、复习旧知，导入新课 ‎1．通过上节课的学习，我们一起感受了“我”对新雨衣的喜爱之情，谁能再来读读你喜欢的句子？(指名读)‎ ‎2．接下来，让我们看看课文是通过哪些事情来写“盼”的。‎ 二、研读课文，加深感悟 ‎(一)研读第二部分 ‎1．自由朗读课文第3自然段，思考：这一自然段主要写的是什么？(写“我”开始盼着变天，可是一连几天都是晴天。)‎ 课件出示：“我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。”句中两个“安安静静”蕴含着“我”怎样的情感？(蕴含着“我”因盼不到雨天而产生的无可奈何的心情。)运用什么方法来体现的？(心理描写。)‎ 课件出示：每天在放学的路上我都这样想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报总是“晴”呢？‎ 师：这几句是对“我”的心理活动的描写，两个疑问句，表现了“我”怎样的心情？(表现了“我” 内心急迫而又无可奈何的心情。)‎ ‎2．师小结。‎ ‎(二)研读第三部分 ‎1．请同学们自由默读第4～17自然段，思考：‎ ‎(1)作者在这部分主要采取了什么描写方法突出“盼”？‎ ‎(2)在这部分里，三处雨景的描写写出了“我”怎样不同的心情？‎ ‎2．交流。‎ ‎(1)作者在这一部分主要通过对雨前、雨中、雨后场景的描写，人物的心理描写、动作描写以及语言描写来突出“盼”。‎ ‎(2)重点句段分析。‎ 4‎ ‎①雨前场景的描写。‎ ‎(指名朗读第4自然段)‎ 师：这段既是对雨前的场景描写，中间又穿插着对“我”的心理描写、动作描写。让我们仔细地品读这段文字。‎ 问题1：“路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。”从这句话中我们可以体会到什么？(这句运用了拟人的修辞手法写出了小树的情态，烘托了此刻“我”开心、兴奋的心情。)‎ 问题2：作者在写景的同时，也穿插着心理描写，比如：路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！(这句心理活动的描写表现了“我”对雨天的喜爱。)‎ 问题3：找出这一自然段中动作描写的句子，说说作用是什么。‎ 果然，随着几声闷雷，头顶上真的落上了几个雨点儿。我又伸手试了试周围，手心里也落上了两点。我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。(“伸、仰、甩打、跑”等动作衬托出了“我”此时兴奋的心情。)‎ ‎ 师： 请同学们根据自己的理解自由朗读这段文字，体会“我”兴奋的心情。‎ ‎②人物语言的描写。‎ ‎(指名分角色朗读第5～14自然段)‎ 师：找出“我”的语言反复研读，说说从中体会到了什么。‎ ‎(从“我”的话中能看出“我”多么盼望穿上雨衣到街上去啊！甚至于向妈妈撒谎，从中可见“我”渴盼的心情。)‎ ‎③雨中场景的描写。‎ 指导学生朗读：吃过晚饭，雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引我出去。我跑到窗前，不住地朝街上张望着。望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。‎ 师：这段是对雨中的场景描写，中间同样穿插着对“我”的心理描写、动作描写。让我们仔细地品读这段文字。‎ 问题1：作者为什么说雨点儿“逗引”“我”出去呢？这样写有什么好处？(这句运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了“我”想穿新雨衣出门的急切心理。)‎ 问题2：找出心理描写的句子，想想从中你能体会到什么。(望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。体会到了“我”担心今天雨下得太大会导致明天不下雨。从侧面烘托出“我”对下雨的渴望，对穿新雨衣的渴望的心情。)‎ ‎④雨后场景的描写。‎ 指导学生朗读：我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树像挂满了珍珠玛瑙。可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。‎ 问题1：作者运用了什么修辞手法写出了雨后的场景？你从中体会到了什么？‎ ‎(作者运用了比喻的修辞手法，写出了雨后的美景，从中体会出了作者对雨天的喜爱。)‎ 问题2：“我”的心理描写说明了什么？‎ ‎(“我”的心理描写写出了“我”对雨点打在雨衣上的憧憬，烘托出“我”对雨天穿雨衣的渴盼。)‎ ‎(3)师梳理小结：三处雨景的描写，写出了“我”不同的心情。第一处写了令“我”兴奋的雨景，因为“我”觉得自己有理由穿上新雨衣了；第二处写了令“我”担心的雨景，因为“我”害怕今天雨下得太大，‎ 4‎ 明天就不会下雨了；第三处写了雨停后的宁静。这三处描写都烘托出了“我”对下雨的渴望，对穿新雨衣的渴望的心情。‎ ‎(三)研读第四部分 ‎1．指名朗读课文的第18～21自然段。‎ ‎2．思考：从哪些句子能看出“我”兴奋激动的心情？‎ ‎3．交流，汇报。‎ ‎(1)心理描写：‎ ‎①我还以为是树上掉下来的，直到我仰着头躲开树，甜丝丝的雨点儿又滴到我嘴唇上时，我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样。(这句话运用了夸张的修辞手法，写出了“我”兴奋激动的心情。)‎ ‎②我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。(这句心理描写，写出了“我”对雨点儿打在雨衣上的惊喜和“我”如愿以偿的喜悦心情。)‎ ‎(2)动作描写和语言描写：‎ 我几步跑回家，理直气壮地打开柜门，拿出雨衣冲妈妈说：“妈妈，下呢，还在下呢！”(写出了“我”终于可以穿上新雨衣的激动心情。)‎ ‎4．结尾处又提到雨点儿在“我”头顶和肩膀上起劲儿地跳跃，发出滴答声。这样写有什么好处？(这样写既突出了“我”穿上新雨衣在雨中行走的快乐，又给结尾营造了美好恬淡的氛围，引发人们无尽的想象。)‎ 三、回归整体，归纳写作特点 ‎1．请同学们思考一个问题：课文学到这里，你觉得文中的“我”是一个怎样的孩子？(“我”是一个纯真可爱的小女孩，喜欢新鲜的事物，喜欢想象和憧憬。)‎ ‎2．阅读这篇课文，你在写作方法上受到什么启示？ 学生发言，师梳理归纳：‎ ‎(1)寓情于景，情景交融。‎ ‎(2)心理描写、语言描写、动作描写相结合。‎ ‎(3)语言浅显精练，生动活泼，情节有趣。‎ ‎3．请同学们再次朗读课文，体会“我”的心情和作者匠心独运的表达方法。‎ ‎4．学习课后交流平台，找出重点，进行小组讨论。本组课文相同的地方在哪里？你学到哪些选材的方法？‎ ‎(1)写文章要先立意，即先确立中心思想。‎ ‎(2)根据中心思想选择材料。‎ ‎(3)重点部分要写具体，写详细。‎ ‎(4)要写出自己独特的感受。‎ ‎5．完成小试身手。‎ ‎(1)围绕“戏迷爷爷”选择材料，找出题目的中心是“戏迷”，找出与“戏”有关的、能表达中心的材料。筛选出“跑十几里地去看戏、成立戏班子、边炒菜边做戏曲里的动作、拜师学戏、一看到戏曲表演就占着电视”与戏有关的材料，从这些材料中再选出“着迷”的典型材料作为重点写具体。‎ ‎(2)从下面的题目中选一两个，选择事例来表现中心。‎ 好斗的公鸡　　　都是淘气惹的祸 闲不住的奶奶　　忙碌的早晨 欢声笑语满校园　那些温暖的时光 四、布置作业 ‎1．把本课改写成小课本剧。‎ ‎2．摘录本文的优美语句。‎ 4‎ 盼渴望下雨 ‎《盼》是当代著名女作家铁凝的作品。课文讲的是小女孩蕾蕾为了穿上新雨衣渴盼下雨天的事。教学时教师应更加注重学生的朗读，还学生读书的时间，使每个学生都能在读中感悟课文的主要内容，感悟小女孩对雨天的渴盼；与此同时，教师还要引导学生理清课文的层次，把握作者的叙述脉络，使学生对课文内容有更清晰的认知。此外，教师在教学中应注重引导学生抓住重点句段进行分析，引导学生读中悟，体会文中的小女孩对下雨天的渴望，对穿上新雨衣的渴望。通过对重点句段的研读，也有利于学生在潜移默化中逐渐掌握研读文本的技巧，提高学生的语文学习能力。‎ 4‎