部编版六年级上册语文《穷人》教案 (1) 7页

‎《穷人》第二课时教学设计 ‎ ‎ 一、教材简介：‎ 本文作者是俄国著名作家列夫·托尔斯泰。课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚, 桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。作家通过对主人公生存环境和心理活动的细腻描写，把真实人性的复杂性和丰富性，演绎成一种人穷而精神富有的大境界。‎ 二、设计理念：‎ ‎《穷人》是一篇篇幅较长的小说。那么如何引导学生抓住文章语句，体会人物形象呢？我采取的方法主要是长文短教，一线串珠。一是名言引路，理清主线。上课伊始，我出示了托尔斯泰的名言，激起学生探究的欲望：“这些人指的是什么人？他们是怎样穷的穷人呢？”然后通过相关内容的填空，让学生感悟桑娜和西蒙两家的贫穷，认识到这是当时俄国渔民悲惨生活的真实写照。就是在这样贫穷的情况下，桑娜和渔夫却做出了令人难以相信的举动，在自己有五个孩子的基础上，还主动收养西蒙的两个孤儿。这样设计教学，首先确立文中的主线，即让学生感悟穷人善良的美好品质，然后，围绕这条主线展开，为深入理解文中内容，品析人物形象起到了铺垫作用。二是合作探究，感悟品质。教学中，我先设问：这些穷人究竟有什么值得作者热爱呢？让学生浏览课文，感受他们虽然贫穷，但是勤劳、善良。再通过研读重点句子来引导学生深入体会他们的品质。这种把长文读短的方法，有利于培养学生的语言感悟能力。我紧扣教学主线，充分利用问题、情境等手段，长文短教，化繁为简，学生在不断触摸文本关键语言，不断发现和思考中，体会到了人物内心世界，受到了情感熏陶和人文启迪。三是再读名言，升华品质。学完课文，我提出问题：你觉得这样的穷人穷吗？然后出示托尔斯泰的另一句名言，让学生用两三句话写下自己的阅读感受。长文短教，一线串珠，需要关注的是对文本关键语言的品味和涵泳。当我们关注教学珠串时，不仅仅使学生习得了科学的阅读方法，还删繁就简，培养了他们较强的阅读理解能力，此时，我们同样可以体会到文本的精微之妙与精妙之思。‎ 7‎ 三、学情分析：‎ 六年级的学生已经掌握了一些学习方法，具备了一定的阅读能力，如自主预习、边读边画边批注……另外，学生能够理解词语在语言环境中的恰当意义，能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果，所以，可以引导学生抓住关键词句体会、揣摩、想象桑娜矛盾的心理活动，从而感悟人物的美好品质。 ‎ 本课所讲述的故事距离学生的生活比较遥远，但六年级的学生已经具备了搜集、处理信息的能力，充分利用信息资源来加深学生对作者及课文所处的时代背景的了解就显得很重要。 ‎ 课标中要求培养学生自主、合作、探究的学习习惯，使学生能积极参与，充分交流，探究创新，但一部分学生的参与意识，自我展示的能力仍有待加强。‎ 四、教学目标：‎ ‎1.知识与能力：‎ ‎（1）学会本课的生字，理解课文中出现的新词。‎ ‎（2）有感情的朗读课文，理解课文内容。‎ ‎（3）练习续写课文。‎ ‎2.过程与方法：‎ ‎（1）通过合作探究，感受渔夫和桑娜勤劳、善良，宁可自己吃苦也要帮助他人的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。‎ ‎（2）学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。 3.情感态度与价值观：‎ 感受渔夫和桑娜勤劳、善良，宁可自己吃苦也要帮助他人的高尚品质。‎ 五、教学重点：‎ ‎１.理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。‎ ‎２.根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。 六、教学难点：‎ ‎ 练习续写课文。‎ 七、教学设计：‎ 一、复习导入：‎ 7‎ 今天我们继续学习俄国著名作家列夫•托尔斯泰写的小说《穷人》。‎ 出示名言：‎ 我爱上了这些人，我越深入思索我常听到和读到的像这样活着、也像这样死去的人的生活，我就越热爱他们，我自己也就生活得更愉快了。 ——列夫·托尔斯泰 ‎（1）这些人指的是？——穷人。具体指的是哪些穷人呢？桑娜、渔夫和西蒙。‎ ‎【设计意图】上课伊始，出示了托尔斯泰的名言，激起学生探究的欲望：“这些人指的是什么人？他们是怎样穷的穷人呢？”自然转入下一环节的学习。‎ ‎（2）他们是怎样穷的穷人呢？回顾课文，填空 ‎1．丈夫（ ）驾着（ ）出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。 桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能（ ）；孩子们没有（ ）；吃的是（ ），菜（ ）鱼。‎ ‎2．西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子（ ）啊！ 屋子里没有生炉子，又（ ）又（ ）。一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从（ ）垂下来。母亲在临死的时候，拿（ ）盖在他们身上，还用（ ）包住他们的小脚。‎ 是呀，他们住得差，吃得差，劳动条件差，还有疾病，是沙俄时期穷人的代表。‎ ‎【设计意图】通过相关内容的填空，让学生感悟桑娜和西蒙两家住得差，吃得差，劳动条件差，还生有疾病的现状，是当时俄国渔民悲惨生活的真实写照。就是在这样贫穷的情况下，桑娜和渔夫却做出了令人难以相信的举动，在自己有五个孩子的基础上，还主动收养西蒙的两个孤儿。这样设计教学，首先确立文中的主线，即让学生感悟穷人善良的美好品质，然后，围绕这条主线展开，为深入理解文中内容，品析人物形象起到了铺垫作用。‎ 二、那么，作者为什么热爱这些穷人，他们究竟有什么值得作者热爱的呢？‎ ‎1．谁来说说自己的整体感受。（勤劳、善良、有同情心、宁可自己吃苦也要帮助别人）你从哪儿感受到的？（环境、心理描写、人物对话）‎ ‎【设计意图】‎ 7‎ 教学中，我先设问：这些穷人究竟有什么值得作者热爱呢？让学生浏览课文，感受他们虽然贫穷，但是勤劳、善良。再通过研读重点句子来引导学生深入体会他们的品质。这种把长文读短的方法，有利于培养学生的语言感悟能力。‎ ‎2．这节课我们来一起研读课文，深入感受穷人的勤劳、善良。这是一篇长课文，那么怎么把长文读短呢？（找重点句段）‎ ‎3.齐读环境描写的句子。你从哪儿感受到他们的勤劳、善良？‎ ‎4.浏览课文，找出最能体现桑娜善良的一句话。‎ 她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。‎ 齐读。理解句子最好的办法是什么？‎ ‎（抓重点词语理解；联系上下文理解；联系时代背景理解。）那么我们联系上下文理解这句话。“这样做”指什么？他们是谁？“非这样做不可”什么意思？为什么必须这样做呢？如果不这样做两个孩子就会————呢?感情朗读这句话。‎ ‎【设计意图】渗透学法，让学生自会读书。‎ 抱回孩子以后，桑娜又是怎么想的呢？默读。看到“忐忑”你想到了什么？（心七上八下）《集韵》里这样解释：忐忑：心虚也，怯也，惧也。这一段描写，把桑娜内心的忐忑描绘得淋漓尽致。读这一段心理描写，你联想到了哪些词语？（紧张、矛盾、害怕、担心）‎ 指名读句子。理解：哪一段具体写了“自己的五个孩子已经够他受的了”？生活已经如此艰难，再加上两个幼小的孩子，这是闹着玩的吗？“自作自受”什么意思？为什么说“揍我一顿也好”？‎ 指导感情朗读。注意省略号、问号、感叹号。‎ ‎【设计意图】指导学生注意句子标点，读出恰当语气。‎ ‎5．因为贫穷，桑娜担心渔夫不同意，渔夫知道西蒙去世的消息后，他是怎么说的？找出来，读一读。哪句话写了渔夫的善良？‎ 理解“熬”字。你能体会渔夫的心理吗？‎ 渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。他心里想：“嗯，是个问题！如果＿＿＿， 这两个孩子就会＿＿＿；可是，要是＿＿＿， 以后的生活＿＿＿。”‎ 7‎ 他搔搔后脑勺，又陷入了沉思：“＿＿＿，我宁可＿＿＿， 也＿＿＿。”‎ ‎【设计意图】通过合理想象，进行心理活动的补白，既深入理解了课文，又渗透了写作方法。‎ ‎6．哪个句子写出了西蒙的善良？‎ 母亲重病在身，却把温暖留给了孩子。‎ 追问：母亲那么爱孩子，为什么不在临死前把孩子托付给渔夫和桑娜呢？‎ 生1：当时的富人都很冷酷，他们才不管穷人死活呢！‎ 生2：西蒙知道桑娜一家很穷，只能勉强填饱肚子，她不忍心给他们找麻烦。‎ 生3：因为她知道渔夫和桑娜生活的艰难，他们都是穷人。‎ 师小结：是呀，西蒙是善良的，她体谅桑娜和渔夫的困窘，不想给他们增加负担。她尽自己最大的努力给孩子温暖，但又在明知道不能保证孩子未来的情况下含悲死去，真是死不瞑目啊！‎ ‎7．总结。填空。‎ 桑娜宁可＿＿＿＿，也要＿＿＿＿。‎ 渔夫宁可＿＿＿＿，也要＿＿＿＿。‎ 西蒙宁可＿＿＿＿，也要＿＿＿＿。‎ 合成一句话：虽然桑娜、渔夫、西蒙都是＿＿＿＿，但是他们宁可＿＿＿＿，也要＿＿＿＿。‎ ‎【设计意图】学生通过自读、批注、小组合作学习，各找一句最能表现桑娜、渔夫、西蒙善良的话进行品读。我引导学生联系上下文理解“非这样做不可”体会桑娜的善良。通过品读“自作自受”“揍我一顿也好”进一步走进人物的内心世界。在品读渔夫善良时，让学生根据神态、动作体会渔夫的心理，既让学生感悟到渔夫的善良，又进行心理活动的补白，渗透了写作方法。在感悟西蒙善良时，我让学生充分发表自己的看法，学生眼含热泪，穷人生活的悲惨及精神的伟大深深触动了他们的心灵。我紧扣教学主线，充分利用问题、情境等手段，长文短教，化繁为简，学生在不断触摸文本关键语言，不断发现和思考中，体会到了人物内心世界，受到了情感熏陶和人文启迪。‎ 7‎ 三、你觉得这样的穷人穷吗？列夫.托尔斯泰说：爱和善就是真实的幸福，而且是世界上真实存在和唯一可能的幸福。 ‎ 桑娜和渔夫虽然物质生活是贫穷的，但他们拥有爱和善，拥有大爱和大善。他们是精神的富翁。此时此刻，你们内心肯定有很多话想说。让我们提起笔来，用两三句话写下你的感动或感受吧。‎ 生1：桑娜善良、渔夫勤劳、西蒙圣洁的母爱的光辉令我感动！‎ 生2：穷人虽穷，但他们勤劳、善良，他们是最富有的人！‎ 生3：这些穷人虽穷，但他们都有一颗金子般的心，我要向他们学习，把这种美好的品质发扬光大！‎ 生4:人间处处有真情。此刻，我感受到了真情的美好，听出了爱的旋律，让爱在我们的心灵深处扎根吧！ ‎ 师小结：不管未来我们是贫穷还是富有，我们都应该保持一颗充满爱和善的心，让我们的灵魂洒满幸福的阳光。‎ ‎【设计意图】写话时，学生激情迸发，我在尊重学生多元感受中，也沉醉在语文课堂的渡口，欣喜地收获着精彩的风景。长文短教，一线串珠，需要关注的是对文本关键语言的品味和涵泳。当我们关注教学珠串时，不仅仅使学生习得了科学的阅读方法，还删繁就简，培养了他们较强的阅读理解能力，此时，我们同样可以体会到文本的精微之妙与精妙之思。‎ 四、作业：‎ ‎1．渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家展开想象的翅膀，续写《穷人》。‎ ‎2．推荐阅读列夫•托尔斯泰的作品，比如《战争与和平》、《复活》等。‎ ‎【设计意图】此作业设计，在课文学习的基础上，引导学生张开想象的翅膀，续写《穷人》，既加深了对课文内容的理解，又提高了学生的表达能力。推荐阅读列夫•托尔斯泰的其它作品，比如《战争与和平》、《复活》等，课内引向课外，有效提高学生的阅读能力。‎ 八、板书设计：‎ ‎ 穷人 渔夫 桑娜 西蒙 7‎ 勤劳 善良 ‎【设计意图】此板书设计紧扣文本，抓住文中主要人物及他们的高尚品质，提纲挈领，突出重点。‎ 7‎