部编版六年级上册语文《穷人》教案 (10) 5页

‎《穷人》第二课时教学设计　 ‎ ‎ ‎ 学习目标：‎ ‎1、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。‎ ‎2、深入理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。‎ ‎3、了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。‎ 学习重难点： ‎ 学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。‎ 教学准备：课件、导学案。‎ ‎《穷人》导学案 ‎ 一、自主学习。1、照样子，写词语。‎ 湿淋淋：（ ABB式）------------------------ ‎ 缝缝补补：（AABB）-------------------------‎ 自作自受：-----------------------------------------------‎ 二、合作探究 ‎1、认真读一读“抱回孤儿”部分（8-11自然段），划出桑娜抱回孩子后复杂的心理活动的句子，把句子多读几遍，想想你从中体会到什么？（提示:注意从关键词入手）在文中空白处做批注（把感受最深的句子写下来）。并尝试有感情地朗读，通过读表达出人物复杂的心理活动。‎ ‎ 我从对桑娜描写的这句话 ： ‎ ‎ ‎ ‎ 体会到： ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎2、认真读一读课文中桑娜和渔夫的对话，从他们的对话中你感悟到了什么？‎ 在文中空白处做批注，并把感受最深的句子写下来。在对话中，桑娜为什么出现了两次沉默？‎ ‎ 我从这句话; ‎ ‎ ‎ ‎ 感受到： ‎ ‎ ‎ ‎ 桑达听到丈夫说： ‎ ‎ 就沉默的原因是 第二次沉默的原因是; ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎3、有感情地朗读课文，划出课文中的环境描写的句子，读一读想想这样的环境描写对刻画桑娜与渔夫的形象有什么作用？‎ ‎ 我觉得通过这句环境描写： ‎ ‎ ‎ ‎ 可以看出： ‎ ‎ ‎ 教案---------教学设计过程 ‎ ‎《穷人》第二课时教学设计　 ‎ ‎ ‎ 教学目标：‎ ‎1、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。‎ ‎2、深入理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。‎ ‎3、了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。‎ 学习重难点： ‎ 学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。‎ 教学准备：课件、导学案。‎ ‎ ‎ ‎《穷人》（第二课时）‎ 一、导入：（2分钟）‎ ‎　师：同学们，通过第一课时的学习，我们从字里行间充分感受了穷人的“穷”。（板书：穷人真穷）穷人真穷，一起读！（生读）大家还记得课文哪些地方体现了穷人真穷？‎ 师：通篇没有一个“穷”字，但是让我们感到“穷”无处不在，这就是大师经典作品的魅力! 但是，如果这篇文章只让你读出了一个“穷”字，那就是托尔斯泰改写的失败，穷人身上不只有穷啊！那还有什么呢？让我们再次走进课文，好好挖掘穷人还有什么？‎ 二、全班展示：（33分）‎ ‎1、引导全体学生放声自由朗读（8-27自然段）课文。（3分）‎ ‎2、组内交流导学案合作探究部分。（4分钟）‎ ‎2、分配小组任务进行全班展示：‎ ‎⑴学习小组展示“合作探究1”，闪电小组进行补充。（6分）‎ 品析人物心理活动 ‎①、她的心跳得很厉害，……但觉得非这样做不可。‎ 预设学生答案：桑娜觉得这两个孩子可怜。‎ 教师点拨： 从这看出桑娜本性很善良。‎ 指导朗读这段话：她的心跳得很厉害，……但觉得非这样做不可。‎ ‎②、她忐忑不安地想“……揍我一顿也好!”‎ 桑娜在继续等待丈夫归来的时候想到了什么？为什么会想到这些？‎ 预设学生的答案：因为桑娜自己家也很穷。‎ 教师听完其他小组同学的补充点拨：‎ 师：这几段话多次出现了同一个标段符号——省略号，省略号在这里表示什么？点拨朗读。‎ 师：这时的桑娜心神不宁、思维很乱，她带着害怕、担心、同情、坚强，这就是忐忑不安。‎ 师：谁能用读表现出桑娜的这份忐忑不安？‎ ‎③、同学们，自己读一读这番话，让我们试着用朗读来走近桑娜的内心世界。（生自由读桑娜“忐忑不安”地想的那段话）‎ 小结：由于桑娜家庭的贫困，以及她对丈夫的热爱、对孤儿的同情，使得她抱回西蒙的两个孩子后，内心极其复杂，但无论如何，即使要挨揍，也没有动摇她收养孤儿的决心。‎ ‎（2）、第二小组展示“合作探究2”，第一小组进行补充。（10分）‎ 桑娜和渔夫的对话，从他们的对话中你感悟到了什么？在对话中，桑娜为什么出现了两次沉默？‎ 预设第二小组的答案：‎ ‎①、渔夫是一个乐于助人的人。‎ 教师点拨：渔夫是个宁可自己受苦，也要帮助别人的人。‎ ‎②、由第二小组同学解读对话中的两次“沉默”。‎ 教师精讲点拨：如果要把两个孩子过来抚养将来会更苦，渔夫想到了吗？你从哪里看出来的？‎ 渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑 。请用合适的关联词语表述渔夫的想法。与其----不如；宁可----也不； ‎ 两人沉默了一阵。‎ 这是桑娜与渔夫同时沉默。面对刚从死亡线上挣扎回来的丈夫，桑娜不知如何告诉他收养孤儿的事，所以选择了沉默。而渔夫还沉浸在与海浪搏斗的心情中，心存余悸，看到妻子的沉默自己也沉默了。‎ 桑娜沉默了。‎ 桑娜把西蒙死去的消息告诉了丈夫，她在等待丈夫的决定，所以就沉默了。‎ ‎（3）、由第六小组负责口头展示及板书展示合作探究3，向全班汇报，由其他小组补充。（4分）‎ 说一说课文中的环境描写对刻画桑娜与渔夫的形象有什么作用？‎ ‎①、两屋内情景的描写句子。‎ 桑娜的勤劳、贤惠：这间渔家的小屋里却温暖而舒适………………………‎ 西蒙家的贫穷、悲惨：屋子里却没有生炉子，又潮湿又阴冷。‎ ‎②、屋外天气的描写：屋外寒风呼啸…………..又黑又冷；波涛的轰鸣和狂风的怒吼……………..‎ 教师精彩点拨：‎ 同学们，作者为什么不写渔网，不写渔具，不写鱼竿，不写蜘蛛网。单单写“地扫得干干净净……”，再读。（生读句子）我们来看一看，地扫得干干净净写出了什么？‎ 从这写环境描写体会到了渔夫的勤劳、负责和桑娜一家的贫穷。‎ ‎③、全体同学感情朗读第屋内、屋外环境描写的句子。‎ 三、教师课堂小结：（5分）‎ ‎1、原来渔夫和妻子一样，也有一颗宁可自己受苦也要帮助别人的高尚的心。‎ ‎2、了解课文的写作特点。‎ 文题是“穷人”，可文中没有一个穷字，却让我们感受到了穷人的贫困和艰辛，这是他们物质上的贫穷；同样，全文没有一句赞美的话，却被桑娜夫妇的淳朴善良而感动，这是他们精神上的富有。‎ 四、当堂练习：‎ ‎1、体会下面句子中省略号的用法，在括号里填上相应的序号。‎ ‎（1）表明心理活动的时断时续；（2）表示省略递增的次数；‎ ‎（3）表示说话断断续续；（4）表示语意的跳跃。‎ l 古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终不见丈夫回来。 　　 （ ）‎ l 她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……” 　　　　（ ） ‎ l “谢谢上帝，总算活着回来啦。……我不在，你在家里做些什么呢？” （ ） ‎ l “我？”桑娜脸色发白，说，“我嘛……缝缝补补……” （ ） ‎ 板书：‎ ‎ 穷人真穷 ‎ 善良 富有爱心 勤劳 ‎ 穷人不穷