新统编人教版六上语文《习作4 笔尖流出的故事》优质课教学课件 41页

笔 尖 流 出 的 故 事 习 作 4 环境描写 故事情节 小说 桥 穷人 在柏林 人 物 单元回顾 详细刻画了恶劣的环境，反衬后文老汉镇定如山。 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 死亡在洪水的狞笑声中逼近。 —— 《桥》 单元回顾 1. 环境描写 老汉的语言描写再现了党员敢为人先的精神。 “桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” “可以退党，到我这儿报名。” “你还算是个党员吗？排到后面去！” “少废话，快走。” —— 《桥》 2. 人物心理、动作、语言、神态等细节描写。 桑娜一系列的心理活动再现了一个宁可自己受苦也要帮助他人的人物形象。 她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！” —— 《穷人》 3. 大胆想象，创编情节。 “文似看山不喜平”，跌宕起伏的情节一定会引人入胜的。 故事情节： 文章结尾让人意想不到，其情节跌宕起伏，再现了老汉舍己为人的高尚品质。 五天以后，洪水退了。 一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。 她来祭奠两个人。 她丈夫和她儿子。 —— 《桥》 本单元学习的几篇文章都是虚构的故事，读起来却像在生活中发生过一样，因为这些故事都能从生活中找到影子。 虚构的故事往往情节曲折，有较鲜明的人物形象，读来比较吸引人。下面提供了三组环境和人物，从中选择一组或自己创设一组，展开丰富的想象，创编故事。 习作内容 环境： 冬日黄昏时车来人往的街头 人物： 充满爱心的少年陆天 志愿者徐明 环境： 月光下的村庄 人物： 铁蛋 铁蛋远道而来的表哥 环境： 开满丁香花的校园 人物： 淘气包张明 雷厉风行的班长王寒冰 充满活力的年轻班主任李军 根据 给出的材料 ， 选择一组 或者 自己创设一组环境和人物 ，展开丰富的想象 创编故事 。故事情节生动完整，围绕人物展开。 审 题 通过 曲折的故事情节 ， 鲜明的人物形象 ，把故事写完整，主题明确，积极向上。 立 意 环 境 人 物 情 节 开满丁香 花的校园 “淘气包”张明 雷厉风行的王寒冰 充满活力的班主任 ？ 写什么 冬日黄昏 时人来车 往的街头 充满爱心的 少年陆天 志愿者徐明 ？ 环 境 人 物 情 节 月光下 的村庄 铁蛋 铁蛋远道而来的表哥 ？ 环 境 人 物 情 节 怎么写 我创编的故事发生在 …… （校园、街头、村庄、海滨 …… ） 主要人物有 …… （老师、民警、学生、老爷爷 …… ） 主要情节是 …… （救助流浪狗、送爷爷看病、寻找失主 …… ） 我选定的场景是 …… “ 淘气包 ” 当了领队 春天的早晨，和煦的阳光透过教室的玻璃窗斜射进教室，窗台上盛开的丁香花在阳光下显得格外鲜艳，阵阵幽香令人 心情舒畅 。 ❶ 然而教室里的气氛 却 很不和谐， ❶ 开头的环境描写起到了反衬的作用，在优美的环境下，教室里的 “ 不和谐 ” 显得更突出。 写法品析 范文引路 环境：教室窗台上开满了丁香花。 人物：“淘气包”张明 雷厉风行的班长王寒冰 充满活力的年轻班主任李军 雷厉风行 的班长王寒冰正在厉声指责“淘气包”张明，说他给班级抹黑了，同学们也都随声附和。面对同学们的指责，张明憋红了脸，想反驳却一言没发。 原来 ❷ ，今天早上跑操时，在整齐的队伍里，张明突然腾空跃起，高举右手，做了个夸张的剪刀手手势，后面的同学看到他突如其来的举动，一时乱了节奏，纷 ❷ “ 原来 ” 道明了事情的起因。 纷出错。王寒冰觉得是张明让班级丢了脸，生气极了，回到教室后，这就有了开头的一幕。 不一会儿，年轻的班主任李军走进教室，见到这番情景，问清了缘由，再看了看张明的神情，他若有所思地问:“张明，你为什么要做那个动作?” ❸ 张明正觉得憋屈，见李老师这样问，急忙说:“李老师，你可要为我做主。我觉得我们班的跑操 太 单调，就想加点创意， ❸ 语言描写真实，符合人物形象。 増 添一点活力!”张明说罢，挠了挠头。李老师听完，眉目渐渐含笑 ❹ ，说:“从今天起，我任命张明为我们班跑操的领队，让他设计动作。”然后他又望着张明问:“张明，可以吗?＂教室里突然像炸开了锅，议论声四起。张明从来没有接到过这么重要的任务，他有些受宠若惊，稍愣了一会儿，突然站起来，一本正经地敬了个队礼，大声回答： “ 保 证完成任务!” ❹ “ 眉目渐渐含笑 ” ，神态描写细致、生动。 然后 一脸自豪地坐下了。这时，王寒冰猛地站起来，她一脸激动，不满地说:“李老师 …… ” ❺ 谁知，李老师突然举起双手，低头闭眼，似投降状。王寒冰一时语塞，教室里一片寂静。 教室窗台上的丁香花开得那么灿烂。李老师走近丁香花，意味深长地说:“你们每个人都是班集体的一分子，各有各的优点与不足，大家要多看到别人的长处， 要友爱团结，才能为班级带来荣誉，就像 ❺ “ 猛地 ”“ 激动 ”“ 不满 ” 非常形象地写出了王寒冰当时的反应，画面感很强。 这丁香花一样，一朵一朵的小花要抱成团紧紧地聚在一起，才能绽放出美丽。” ❻ 大家听了李老师的话，若有所悟地点了点头。 “ 张明，你会成为称职的跑操领队!我相信你!”王寒冰突然朝张明竖起大拇指 。 “ 对!我们相信你!”其他同学也纷纷表示赞同。“为大家服务，我能行!”张明也高声回应。教室里爆发出一阵笑声，一张张笑脸就像一朵朵绽放的丁香花那般美丽可爱。 ❻ 李老师借丁香花对同学们进行教育，升华了主题。 范文梳理 ①跑操时，张明做了剪刀手手势，扰乱了整体节奏。 ②张明向李老师说明做剪刀手手势的原因。 ③李老师 决定让张明当跑操的领队，并教育同学们要多看别人的长处，像丁香花一样团结。 “ 淘气包 ” 当了领队 开头：在丁香花盛开的教室里，王寒冰和同学们责怪张明 给班级抹黑的情景。（环境、场景描写式） 张明当 中间：上领队 的经过 结尾：班长和同学们都支持张明当领队。（自然收束式） 篇章结构 那是一个冬天的傍晚，天阴沉沉的，北风尖叫着，夹着大片大片的雪花向大地席卷而来，似乎没有一点停的意思。路上的行人都把衣服裹得严严的，生怕那刀子般的北风钻进去。刚放学的我深一脚，浅一脚地踩在厚厚的雪里，艰难地往家赶。 环境描写为后文遇到朵朵作铺垫。 流浪狗朵朵的故事 范文展示 “ 汪汪 …… ”一阵 病恹恹 的狗叫声传进了我的耳朵。也许是因为太冷的缘故，我把那狗叫声当作了“耳旁风”。“ 汪汪 …… ”又一阵狗叫声传来了， 似乎要哭的声音 拉住 了我的 脚步。我回头 在墙角的一个小洞里， 发现了一只身上脏兮兮的小狗。那只小狗身上被雪淋得湿透了，小腿还在不住地发抖，只是用乞求的眼神看着我 。 此时风裹着雪吹进了我的脖子里，我更冷了。 以狗叫声的变化作为故事发展的线索。 细节描写表现出小狗的可怜。 怎么办？带回家吗？它是一只流浪狗，身上这么脏，妈妈会同意吗？不如给它点吃的吧。 我 用冻得通红的手，翻翻自己的口袋， 什么 吃 的 都没有。哎，算了，还是快点走吧，风雪这么大，妈妈会担心的。想着 我 转身就 准备 走。 “ 汪汪 ……”又是一阵 急切 的 狗叫声 传来了。 我 再次停下脚步，转身看向小狗，越看越心疼。于是，风雪漫天的街道上多了一个怀抱小脏狗的 我 。 用具体事例再一次表明 “ 我 ” 对小狗的照顾，表现出 “ 我 ” 的爱心。 心理描写生动地表现出 “ 我 ” 当时矛盾的心情。 我弯着腰，尽可能地把小脏狗护在怀里，不让风雪打在它的身上。到家了，我给小狗洗了个澡，还帮它找了个鞋盒子当它的小屋，用纸巾当它的小枕头。小狗在它的小屋里“汪汪”地叫了两声，还朝我美滋滋地摇了摇尾巴。因为是在大雪纷纷的时候捡到它，而它洗干净以后也有一身白绒绒的毛，于是我就叫它“朵朵”。后来，我的爸爸妈妈也非常喜欢调皮又可爱的朵朵，朵朵成了我家里的一员。 这就是 我 —— 少年陆天和 流浪狗朵朵的故事，你们喜欢吗？ 小作者编的故事中优点之一是把环境描写融入了故事情节中，推动了情节的发展。 优点之二是主人公心理描写很丰富，很生动。 范文总评 思路回顾 我创编的故事发生在 …… （校园、街头、村庄、海滨 …… ） 主要人物有 …… （老师、民警、学生、老爷爷 …… ） 主要情节是 …… （救助流浪狗、送爷爷看病、寻找失主 …… ） 我选定的场景是 …… 学校的丁香花又开放了，美丽的花儿绽放在枝头，吸引了许多学生前来观看。淘气包张明忍不住伸手去摘，雷厉风行的班长王寒冰马上大喊：“张明，不准摘花。”这时候，他们的班主任李军看见了 …… 开 头 素材宝库 天，越来越冷了，人们穿着羽绒服 把自己严严实实地包在里面。远处，走 过来一只流浪狗，它跑得跌跌撞撞，嘴 里呜咽着。它干瘦的身体，卷曲的毛发，让人看着心疼。这时候，陆天正走在回家的路上 …… 开 头 皎洁的月光轻轻地流进屋子里，铁蛋睁着大大的眼睛看着窗外，他想：什么时候能去表哥去过的地方看看呢？ 结 尾 路旁的丁香花开得更加鲜艳了 …… 忽然，门外跑来一位中年妇女。她焦急地说：“红红，你家有扁担吗？”“有。” 小红爽快地答应：“婶婶，您要扁担干什么？”那位中年妇女叹了一口气，说：“哎，真倒霉，才挑了几担稻谷，扁担就断了。” 话音刚落，小红像一阵风似的跑进屋里，拿了一根新扁担 ， 说：“给。” 中年妇女一看， 是一 根 新扁担 ，就故意问：“断了要赔吗？” “不要赔！”小红干脆地道。 语言描写刻画人物 素材宝库 通过语言描写，将红红热心肠、干脆利落的小大人形象展露无遗。 水娃大吃一惊，他一下子蹦到牛背上，牛用尾巴轻轻一扫，水娃就给摔倒 在 地了。他不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来。 动作描写刻画人物 通过动作的描写，体现故事主角的身手灵活。 看他年纪不过二十来岁， 脸色苍白，像没有睡好觉似的皮泡脸肿 。他老是 皱着眉头 ，不大说话。 笑纹几乎在他的脸上是绝了迹 似的。他穿着一 件 褪了色的蓝布大褂 ，好像永远是穿着这么一 件 一样。 清瘦的下巴，耷拉的肩膀 ，显得很没生气。 神态描写刻画人物 通过神态描写，将生活清贫、备受打击、缺少生机和活力的年轻人形象刻画出来。 忽然一股好闻的烧烤味道化为了一只手，把我牵到了烧烤店门口。 我一条腿刚跨进门里，但又急忙缩了回来，又跨了进去……到底去不去呢？去了，怕爸妈说。不去呢？我这嘴巴不好受…… 香香的羊肉串摆在了我面前，口水溢了上来，我再也控制不住自己了，要了几串，狼吞虎咽地吃起来，把买学习用品的事忘了一干二净。说也奇怪，还是同样的烧烤，吃在嘴里，却很不是滋味。 心理描写刻画人物 心理描写把“我”买羊肉串还是买学习用品的矛盾心理刻画得活灵活现。 想好怎么写了吗？设定好 环境、人物和情节 ，放飞思想，编织一个动人的故事吧。 开始写作 自我评价 自己大声读自己的习作，边读边自行修改。 同桌互评 找出同桌习作中写得最好的地方，并做上记号。 在你认为值得改进的地方做上记号或做上旁批。 评改后，将你的观点和同桌进行交流。 自主修改 根据同学的意见，对自己的作文进行二次修改。 习作互评 故事是否完整？ 情节是否吸引人？ 全班互评 选取有代表性的习作在全班进行讲评。学生踊跃发言，肯定自己习作的进步，提出自己和他人习作中存在的问题，并及时修改自己的习作。 三次修改后，誊写作文。