2020六年级语文下册第二单元口语交际同读一本书教案新人教版 3页

口语交际：同读一本书   ‎ 课题 口语交际：同读一本书 课型 口语交际 授课 时间 ‎1课时 ‎ 教学 目标 1. 学会借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点。‎ 2. 表达观点时能以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。勇于表达自己的真实想法。‎ 3. 能够准确理解他人的想法，分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。‎ 教学 重点 ‎1.学会借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点。‎ ‎2.表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。‎ 教学 难点 能够准确理解他人的想法，分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。‎ 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 ‎（ 5 ）分钟 一、说读书名言，谈读书感受。‎ ‎1.高尔基说过 “书籍是人类进步的阶梯” ，莎士比亚说过 “没有了书籍就像生活没有了阳光”，你还知道哪些有关读书名言？‎ ‎2.你们读过什么书，有什么感受？‎ 小结：阅读往往能唤起读者独特的感受和理解，即使读同一本书，不同的读者，心得体会也可能不一样。让我们一起开展班级读书会，围绕同一本书交流读书心得，分享阅读的收获，分享读书带来的快乐与幸福。‎ ‎（板书：口语交际：同读一本书）　‎ ‎  ‎ 以谈话方式交流读书名言，营造读书氛围，激发学生学习兴趣。‎ 新课 教学 ‎（ 33  ）分钟 二、交流书名，探究研析 ‎1．出示书名《汤姆•索亚历险记》，引导学生可以围绕以下话题交流读书心得与感受。‎ ‎（1）这本书讲了一个什么样的故事？‎ ‎（2）你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？‎ ‎（3）有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节？‎ ‎（4）读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？‎ ‎（5）故事的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事，你会怎么写？ ‎ ‎2.交流之前，指导如何围绕话题展开交流。‎ ‎（1）交流前思考围绕话题谈论哪些具体内容。学会借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点。‎ ‎（板书：梳理思路）‎ （2） 表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。‎ ‎  ‎ 此环节的设计是教师帮助学生找到如何寻找交流的话题，找出感兴趣，有价值的话题进行探究。‎ ‎（板书：勇于表达）‎ （2） 要勇于表达自己的真实想法。‎ ‎（板书：认真倾听）‎ （3） 交流时，认真倾听别人的发言，准确理解他人的想法。对于不同想法，思考他们的理由是什么。‎ ‎（板书：交流表达）‎ ‎3.小组合作：选择一两个大家感兴趣的、值得讨论的话题来展开深入交流。‎ 如：在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？哪些情节特别吸引你？说说这个片段中你感觉精彩的地方。‎ ‎　　你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象最深？在这段历险中，你对汤姆有了怎样的认识。　　　　‎ ‎4.小组讨论交流并派代表进行汇报。‎ 提示：认真听他人的发言，准确地理解别人的想法。对于不同的想法，想想他们的理由是什么。‎ ‎5.师生总结。‎ ‎ 和同学分享交流之后，说说你对这本书是否有了新的想法。引导学生勇敢表达自己的新的想法。‎ 提示方法：‎ ‎（1）引用原文说明观点，使观点更有说服力。‎ ‎（2）分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。‎ 此环节的设计是教师帮助学生找到交流话题的方法，从整体上把握如何表达自己的观点和看法。‎ 课堂小结及拓展延伸（ 2 ）分钟 三、课堂总结 阅读往往能唤起读者独特的感受，即使读同一本书，不同的读者，心得体会也可能不一样。从书中读懂什么是善良， 什么是友谊，什么是生活，跟故事中人物一起喜悦、一起感伤、一起成长，是多么幸福！ 读了一本好书， 跟同学交流分享阅读的收获，是多么快乐！‎ 四、布置作业 推荐好书，写好读书推荐卡。‎ 板书 口语交际：同读一本书 梳理思路—勇于表达—认真倾听—交流表达 教学反思 ‎《口语交际：同读一本书》本课的教学设计紧扣“一个目标”，突出“双边活动”，围绕“三条主线”。‎ ‎“一个目标”是通过这一课的学习，“同读一本书”；在此基础上，学会倾听与表达自己的观点。“双边活动”是教学过程中的每一个环节对教师的教和学生的学都作了明确的设计和指导。“三条线”‎ 是：一、以关注学生成长为线。整个教学活动始终以提高学生的语文素养为目标，以促进他们的发展为主旨，每一项活动的目的直接指向学生的成长。 二、以问题为线。整个教学活动始终注重引导学生自己提出问题，自己解决问题，在“自问”和“自探”中实现教学目标。三、以语文训练为线。整个教学活动始终注重进行听说读的训练，教学的过程就是听说读的训练过程。在教学过程中，“三条线”平行展开，“三线并举”，有机结合。‎ 所以，我的教学主要从以下几个方面着手：‎ ‎（1）适当拓展故事内容以激发学生的阅读兴趣。以《汤姆•索亚历险记》这本书为例，从课本涉及故事内容出发，引导学生质疑，围绕以下话题交流读书心得与感受。这本书讲了一个什么样的故事？你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节？读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？故事的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事，你会怎么写？ ‎ ‎（2）整个课堂重点交由小组自主探究，合作交流。从上面选择一两个大家感兴趣的的，值得讨论的话题展开深入交流。如：在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？哪些情节特别吸引你？说说这个片段中你感觉精彩的地方。你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象最深？在这段历险中，你对汤姆有了怎样的认识。请正在阅读或已经阅读本书的同学相机介绍。所以，很多学生都跃跃欲试，介绍得眉飞色舞，眉开眼笑。其他同学听得也津津有味。我从他们的表情可以看出他们的无比羡慕。相信他们课后也一定会去主动阅读这本书。‎ 教学本课，我最大的感受就是全班学生都能津津有味地思考、讨论与表达，真正地跟着我走进了作品，走进了汤姆，使他们能在快乐的课堂氛围中迸生了浓浓的阅读兴趣，也收获了阅读的方法。‎ 不足：‎ 最大的遗憾是在学完本文之后的一个阶段，没有及时和学生开展《汤姆•索亚历险记》的读书交流会。‎ 没有及时结合生活谈体会。我如果把问题设计成“你遇到过哪些不幸或困难？你是怎么做的？认识了本文中的汤姆，你以后再遇到类似的问题，又会怎样做呢？”这样学生的导向性会更强，与自己的生活结合起来，也能形成自己的价值观。 ‎