2020六年级语文下册第二单元5鲁滨逊漂流记节选教案新人教版 10页

鲁滨逊漂流记（节选）‎ 课题 鲁滨逊漂流记（节选） ‎ 课型 精读课文 ‎ 授课 时间 ‎2课时 ‎ 教学 目标 1. 自主学习字词，会认会写“惧、凄、寞”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“流落、凄凉、寂寞”等词语。‎ 2. 默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后遇到的事情。‎ 3. 默读节选片段，了解主要内容，体会人物心态变化，感知人物形象。‎ ‎4.联系自己在生活中遇到的困难和烦恼，学会从正反两面分析问题，形成积极乐观的生活态度，并加深对作品的理解。‎ 教学 重点 ‎1.默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后遇到的事情。‎ ‎2.默读节选片段，了解主要内容，默读节选片段，了解主要内容，感悟鲁滨逊面对厄运时积极乐观的人生态度，培养在逆境面前勇敢战胜困难的大无畏精神。‎ 教学 难点 默读节选片段，了解主要内容，体会人物心态变化，感知人物形象。‎ 第一课时 教学 目标 ‎1.自主学习字词，会认会写“惧、凄、寞”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“流落、凄凉、寂寞”等词语。‎ ‎2.默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后遇到的事情。‎ 教具 准备 课件：名著《鲁滨逊漂流记》简介、作者简介、词语解释、课文插图 教学设计 设计意图 导入 ‎（ 5 ）分钟 一、创设情境，激情导入 ‎1.仔细观察图中人物，说说他给你留下了怎样的印象。‎ ‎（学生自由说，如，衣衫褴褛，身体强健，置身荒岛，表情坚毅乐观等。）‎ 他就是《鲁滨逊漂流记》中的主人公。‎ ‎（板书课题）‎ ‎2.齐读课题。‎ ‎  ‎ 以课文插图的人物导入，让学生仔细观察，初步感知人物形象，激发学习兴趣。‎ 10‎ 今天，我们就和作家笛福一起，走进荒岛，去认识一下这位独自置身荒岛生活28年的鲁滨逊。‎ ‎3.简介作者以及写作背景18世纪，欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，我们应该读读这部小说。它出自英国作家丹尼尔·笛福之笔（板书：笛福（1660—1731），英国小说家），也是笛福的第一部小说，是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。1704年苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争吵，被船长遗弃在荒岛上，四年后被救回英国。赛尔科克在荒岛上并没有作出什么值得颂扬的英雄事迹。但笛福塑造的鲁滨逊却完全是个新人，成了当时人们心目中的英雄人物。小说一经发表，立即在全世界引起轰动，有人把它拍成了电影，有人把它编成连环画，成为人们最喜爱的小说之一。‎ 那么，鲁滨逊究竟是怎样在荒岛上独自生存28年的呢？让我们一起去一探究竟吧！‎ 简介作家和作品写作背景，有助于激发学生的阅读梗概的兴趣 新课 教学 ‎（33   ）分钟 二、初读课文，解决字词 ‎1.学生自读课文，要求：‎ ‎（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。‎ ‎（2）自学生字新词。‎ ‎（3）读梗概，理清思路，梳理出鲁滨逊流落荒岛后发生了哪些事情？‎ ‎2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。‎ ‎3. 检查学生预习的情况，相机指导。（1）出示词语，读一读。‎ 畏惧、 凄凉、 寂寞、宴会、倒霉、书籍、‎ 聊以自慰、缺乏、栅栏、控制、贷方、‎ 剔除、袭击、倾覆、稍稍 ‎（2）词语解释。‎ 畏惧：害怕、恐惧，不敢面对。‎ 凄凉：寂寞冷落；凄惨（多用来形容环境或景物）。‎ 寂寞：①冷清孤单;清静。②静寂无声。‎ 聊以自慰：聊，姑且。 姑且用来安慰自己。‎ ‎  ‎ ‎ ‎ 10‎ 贷方：一个账户的右方，即付方，与借方相对，课文中是与坏处一致，与好处相对。‎ 倾覆：颠覆，覆灭；倒塌，翻倒；倾轧陷害。‎ 稍稍：逐渐;渐渐。‎ 三、再读感知，理清脉络 ‎1.学生快速默读梗概部分，了解这部世界名著的主要内容，并练习说说这部小说的大概内容。‎ 这篇课文主要介绍了遇难荒岛的鲁滨逊与自然斗争，以顽强的意志生存了下来，还收留了一个野人，取名叫星期五，把他训成了忠实的奴仆。28年后，他救了一艘叛变船只的船长，回到英国。‎ ‎2.结合学生概括，相机引导学生说简洁，说完整。可以这样引导：‎ ‎（1）从“梗概”中，我们看出小说的重点部分是什么？‎ ‎（2）默读“梗概”，把鲁滨逊所遇到的困难及解决的办法的语句做上记号。‎ ‎（3）尝试着把重点部分展开来，再讲一讲小说的大意。‎ ‎3．交流这部小说的大意。‎ ‎4.再次默读梗概，概括一下鲁滨逊在荒岛上都遇到了哪些困难。‎ ‎（1）住──用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬 ‎（2）吃──打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食。‎ ‎（3）安全——防御。‎ ‎（4）孤独——救助“星期五”。‎ ‎5. 小组交流：‎ ‎ 课文按什么顺序写的，写了哪几件事？尝试给每件事加一个小标题。‎ 流落荒岛—‎ ‎6.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。‎ ‎7.教师总结。‎ 流落荒岛—搭盖住所—驯养野羊—播种粮食—救星期五—夺船回国（板书）‎ 鼓励学生多种方法识记生字、理解词语，体现学生学习的主体性、主动性和自觉性，可以提高自学能力，培养学生爱写字、主动理解词语的兴趣，教会学生正确的写字方法和理解词语的方法，为养成良好的学习习惯打下基础。‎ 此环节的设计是教师帮助学生找到梳理结构的方法，帮助学生从整体上把握课文内容，学习作者组织材料的方法。‎ 这一环节的设计是为了让学生通过默读梗概来概括主要内容，列出小标题，提高孩子们的概括能力。‎ 10‎ 课堂小结及拓展延伸（ 2 ）分钟 四、课堂总结 这一节课，我们学习了生字词，并跟随作者笛福一道来到了荒岛，认识了一位有着顽强生命力的鲁滨逊，了解了他28年来遇到的各种各样的困难。在岛上他还发生了哪些有意义的事情呢？他究竟是个怎样的人呢？我们下节课再继续走近他！‎ ‎ 下课后同学们也可以阅读这本书，更加深入了解课文内容。‎ ‎  设下疑问，鼓励学生进行课外阅读，以提高学生的语文素养，进行阅读积累，培养学生对语文的爱好。‎ 板书 鲁滨逊漂流记 笛福（1660—1731），英国小说家 流落荒岛—搭盖住所—驯养野羊—播种粮食—救星期五—夺船回国 课堂作业新设计 一、从下面几组字中，选择合适的字填在括号里。‎ ‎　　　　（　 ）（妻凄）凉　　（ 　）（宰寄）杀 ‎　　　　（　 ）（叛判）乱　　（　 ）（荒芜）岛 ‎　　二、在下面的括号里填上合适的量词。‎ ‎　　　　一（　）帐篷　一（　）轮船　一（　）海风　一（　）围巾 ‎　　　　一（　）山羊　一（　）荒岛　一（　）破帆　一（　）火柴 ‎　　一（　）星星　一（　）火光　一（　）拖鞋　一（　）墙壁 三、圈出每组词语中的一个别字，把对的写在后面的括号里。‎ ‎　　1．寒风呼啸 天崖海角 煎熬（　 ）‎ ‎　　2．忐忑不安 荒无人烟 账子（　 ）‎ ‎　　3．煞费苦心 交尽脑汁 遭遇（　 ）‎ ‎　　4．自做自受 汹涌澎湃 倒霉（ 　）‎ 四、用“续”组成词语，填入下面句子中，使之合适。‎ ‎　　1．鲁滨逊找到很多可以用、可以吃的东西，（ 　）搬到岸上。‎ ‎　　2．阴雨连绵的坏天气（　 ）了半个月，叫人实在难受。‎ ‎　　3．最近，我（　 ）看了几场足球赛。‎ ‎　　4．我们虽然在市运动会上取得了冠军，但是还要（　 ）努力，争取在省赛中冲入前三名。‎ ‎【答案】‎ ‎　一、凄凉 宰杀 叛乱 荒岛 10‎ 二、一（顶）帐篷 一（艘）轮船 一（阵）海风 一（条）围巾 一（只）山羊 ‎ 一（座）荒岛 一（张）破帆 一（盒）火柴 一（颗）星星 一（束）火光 ‎ 一（双）拖鞋 一（面）墙壁 ‎　　三、1．涯 2.帐 3.绞 4.作 ‎　　四、1．陆续 2.持续 3.连续 4.继续 第二课时 ‎ 教学 目标 ‎1.默读节选片段，了解主要内容，体会人物心态变化，感知人物形象。‎ ‎2.联系自己在生活中遇到的困难和烦恼，学会从正反两面分析问题，形成积极乐观的生活态度，并加深对课文内容的理解。‎ 教具 准备 ‎ 课件、课文插图 教学设计 设计意图 导入 ‎（ 5）分钟 一、复习检查，导入新课。‎ ‎1.听写词语。‎ 畏惧、 凄凉、 寂寞、宴会、缺乏、书籍、聊以自慰、栅栏、控制、贷方、袭击、倾覆、稍 ‎2.板书课题，回顾课文主要内容 上节课我们用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的故事。回忆并互相说说：鲁滨逊流落荒岛后都发生了哪些事？‎ ‎ 检查默写和回顾情节环节的设计，既为了与上节课做好衔接，又让学生重温鲁滨逊荒岛生活，为学习新课做好准备。‎ 新课 教学 ‎（33）分钟 二、默读精彩片段，感知人物形象 ‎1．浏览精彩片段，快速默读，详细说一说：鲁滨逊克服了哪些困难？他的心态发生了什么变化？‎ 提示：用自己的话概括鲁滨逊遇到了哪些困难，分别是如何克服困难的，揣摩鲁滨逊在绝境中的心理活动过程，用理智战胜失望，努力改善生活。‎ ‎（1）同桌交流 ‎（2）全班交流，并汇总。‎ 遇到困难：1.生存：陷入荒岛，与世隔绝 ‎ ‎ 自主学习探究，自己与文本对话，并能够与作者对话，让学生成为课堂真正的主人，为以后学习课文、阅读名著打下基础。‎ 10‎ ‎2.生活：缺乏必备的工具和生活用品。‎ ‎3.生命意义：活下去的价值与意义。‎ 解决办法：1.用刻痕记录时间，进行记录。‎ ‎2.节约现有的工具和用品、靠自身智慧来创造工具。‎ ‎3.分析目前处境，排列自己的幸与不幸。‎ 心态变化：苦闷失望---智慧应对---积极乐观 ‎（板书：面临困难：生存 生活 生命意义 ‎ 心态变化：苦闷失望---智慧应对---积极乐观）‎ ‎2.感悟精神光辉，感知人物形象。‎ ‎（1）28年的荒岛生活，鲁滨逊克服许许多多的困难，他的心态发生了变化。找出你认为最能体现“鲁滨逊精神”的内容，有感情地读一读。‎ ‎“我”的幸与不幸 结合整个片段内容，试着用“从……中，我感受到鲁滨逊是……的人”来说一句话。‎ ‎（2）通过多种形式的朗读，感受这种精神。‎ ‎（出示“我”的幸与不幸。同桌间逐条对照互读。男生读“坏处”，女生读“好处”；老师读“坏处”，全体同学齐读“好处”，并将其中的“你”改成“我”，形成对话朗读。‎ ‎（3）结合整个片段内容，试着用“从……中，我感受到鲁滨逊是……的人”来说一句话。‎ 这一环节是为了教学生抓住重点语句理解文章和体会作者情感而设计的，体会人物心态变化是理解文章的一个重要方法。‎ 此环节是用自己的话来概括人物的性格特征，这一设计是考查学生的概括能力，也是从整体上把握文章的能力。‎ 抓住关键句子来感知人物形象，体会人物的心态变化，可以感受人物的语言特点，学习文章的写作方法。‎ ‎ ‎ 10‎ ‎（如，一个不屈服命运的人，面对命运弃他于孤岛，能及时调整心态，努力改变不幸的命运；一个善于调整心态的人，他经历了三次心态调整，逐步解决了生存、生活及如何获得有意义的问题；一个不怕孤独的人，他以猫狗为伴，以记日记来排遣寂寞，活得充实；一个以苦为乐的人，岛上物质贫乏，生活条件艰苦，他仍不断自我安慰，尽量改善生活；一个热爱生活的人，面对不幸，他没有失去生活的信心，而热情地投入到实在的生活中去。）‎ ‎（4）鲁滨逊自己是怎样认为的呢？我们来读一读他的话。‎ 出示并齐读：“在困境中，我们可以把好处和坏处对照起来看，并且从中找到一些东西来宽慰自己。” “好处与坏处”让鲁滨逊有了活下去的勇气。让鲁滨逊不再为自己的处境消极悲观，而是以积极的态度去迎接挑战并努力克服困难。‎ 小结：鲁滨逊的这种做法对我们每个人都有用。人生不可能一帆风顺，当我们遇上不利环境的时候，就要像他一样，直面现实，在绝望中寻找希望，增强跟困难作斗争的信心。‎ ‎（板书：勇敢坚毅 乐观积极 靠智慧解决困难）‎ ‎（3）除了鲁滨逊的积极的生活态度很精彩，你还觉得什么地方很精彩？‎ 学生可能谈到鲁滨逊的语言，如：但是，我既然不得不干这活儿，又有的是时间，有什么必要介意呢？‎ 学生也可能谈到作者的写作方式，如：把心里活动过程像商业簿一样对照来写，一目了然，清楚明白。‎ ‎　小结：是啊，不少名著，人们之所以喜欢，是因为其中的一些语言常常给人们很好的启示，给人们带来精神力量，就像你刚才读的这句，可以说它是给处于逆境中的绝望者的一剂良药！‎ 不少的文章，之所以给人们很深的印象，就是因为在写法上有独特的地方，就像作者把鲁滨逊的思想活动列出来一样。我们还能欣赏到很多这样富于灵魂和力量的语言。‎ 三、联系实际，拓展延伸 ‎ 1.联系实际生活，在学习中或生活中，最近你遇到了什么困难和烦恼了吗？能够像鲁滨逊一样把坏处和好处列出来吗？并说说这样做对你是否有帮助？（启发联系实际谈）‎ ‎2．你想详细了解鲁滨逊吗？可读一读原著。‎ 此环节通过学生联系自己在生活中遇到的困难和烦恼，，学会从正反两面分析问题，形成积极乐观的生活态度，并加深对作品的理解。‎ 10‎ 课堂小结及拓展延伸 ‎（ 2）分钟 ‎ 四、课堂总结，布置作业 ‎　1. 课文通过对《鲁滨孙漂流记》故事梗概和精彩片段的摘录，鲁滨逊面对困难毫不畏惧，自己想办法，利用周围可以利用的一切，积极改善生存环境。这种生存的勇气和经验，对于处在生存、竞争日趋激烈的现代社会的我们是一个很好的启示。‎ 我们应该抓紧在校学习的这一段黄金时光，强健我们的身体，锻炼我们的意志，丰富我们的知识，提高我们的技能，从而大大提升我们的生存能力和社会竞争能力。　　　‎ 我相信今后我们无论遇到什么困难都能有办法、有能力解决，因为我们有坚韧不拔的毅力，我们正在努力学习科学文化知识。‎ ‎2.作业 ‎（1）找到《鲁滨逊漂流记》原著，读一读。 ‎ ‎（2）联系生活实际，将自己遇到的困难的好处和坏处列出来，并写写自己将如何去克服它。‎ 课堂总结使学生又一次回顾了课文中人物精神的闪光点，升华了感情，树立了榜样的力量。‎ ‎ ‎ 读原著和分析困难的两面性的布置是为了让学生勤于积累，学习人物乐观积极的生活态度，提高语文素养。‎ 板书 内容 ‎  ‎ 鲁滨逊漂流记 面临困难： 生存 生活 生命意义 ‎ 心态变化：苦闷失望---智慧应对---积极乐观 ‎ ‎ 勇敢坚毅 乐观积极 靠智慧解决困难 ‎ ‎ 课堂作业新设计 一、把下列词语补充完整。‎ 闻所( )( ) 聊( )( )慰 与世( )( ) ‎ 知( )( )乐 郑重( )( ) 用( )( )尽 ‎( )晒( )淋 ( )( )万分 二、按照课文填空。‎ ‎ 这些工具的（ ）使一切工作都进行得非常吃力。所以我差不多费了（ ‎ 10‎ ‎ ）的工夫，才把我的小小的（ ）围墙做完。那些木桩都很重，很不（ ）搬动，我费了很长的（ ），才在树林里把它们砍好削好。（ ）把它们搬回来，那就更费（ ）了。因此有时我差不多要费两天的工夫把一根（ ）砍好，搬回来，第三天才把它打进泥土里面去。‎ 三、阅读并回答下列问题。‎ ‎ 他每天要么拿着枪，带着狗到森林里去打猎，要么到海边去捕鱼，并且把捕到的活山羊畜养起来。后来他竟有了成群的山羊，可以常喝羊奶，吃羊肉。鲁滨逊从船上搬来的东西里还有一些麦子，由于被老鼠啃过了，他就随意把它们丢撒在地上，没想到不久竟长出了嫩芽，后来又结出了穗子。他用这点儿麦种反复种收，到了第四年，终于吃到了自己种的粮食。‎ ‎1．为了在荒岛上生存下来，鲁滨逊做了以下事情：‎ ‎（1） ‎ ‎（2） ‎ ‎（3） ‎ ‎（4） ‎ ‎2．鲁滨逊做的这些事，解决了 问题。‎ ‎3．从这段文字中可以看出鲁滨逊 。‎ ‎4．文中“畜养”一词的意思是（ ）‎ A．饲养 B．指家养的兽类 答案：‎ 一、未 闻 以 自 隔 绝 足 常 其 事 之 不 日 雨 恐 惧 二、缺乏 一整年 木栅栏 容易 时间 至于 时间 木桩 三、1．（1）打猎 ‎（2）捕鱼 ‎（3）畜养山羊 ‎（4）种粮食 ‎2．吃喝 ‎ ‎3．是一个有坚强意志，聪明能干的人 ‎4． A 教学反思 10‎ ‎《鲁滨逊漂流记》是英国作家笛福写的长篇小说，鲁滨逊是书中的主人公，本课是该书的缩写。鲁滨逊因乘船遭遇暴风失事，漂流到荒岛，一个人在荒无人烟的小岛上战胜了种种困难，生活了二十多年。‎ 课文按鲁滨逊历险的时间顺序记叙，写了鲁滨逊“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”。这些故事情节，处处紧扣“险”，塑造了一位不畏艰险、机智坚强、聪明能干的主人公。‎ 教学本课，要使学生感悟鲁滨逊面对厄运的积极的人生态度，并从鲁滨逊在荒岛上独立生存的非凡经历中悟出学会生存的道理。要达到这一目标，关键在于掌握课文的主要内容，熟悉鲁滨逊战胜各种困难的经历。因此，应让学生反复读课文重点部分，练习讲述鲁滨逊荒岛生存的故事。在此基础上，组织学生谈谈从鲁滨逊的经历中想到什么，从鲁滨逊的身上学到什么。进而讨论一下，在竞争日益激烈的现代社会，人们应该如何“学会生存”，学会竞争。‎ ‎　　本课亮点有二： 一、充分体现预习。新教育小学特别重视预习，我结合六年级学生已有一定的阅读能力及本课篇幅过长的特点，把预习工作做扎实，把学生一看就会的东西放在课下完成，这样腾出大量的时间去读，去体会人物品质，去激发他们阅读兴趣，效果不错。 二、把课上成共读一本书的引领课。我校正在开展新教育试验，而亲子共读一本书正是本次实验的课题，《鲁滨逊漂流记》也正是推荐的书籍，于是，我借此机会，把课直接上成引领课，达到激趣的目的。 ‎ 不足：课后结合生活谈体会时，问题设计得不好，学生不知从何谈起。如果把问题改成“你过去遇到过哪些不幸或困难，你是怎么做的，学了本课，你以后再遇到类似问题，又会怎样做呢？”这样学生的导向性会更强，就不会冷场了。 ‎ 10‎