部编人教版六年级语文上册第八单元教学课件（258页） 258页

他，时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直竖着，浓密的胡子成一个隶书的“一”字。他是谁？ 鲁迅 鲁迅 ，原名 周树人 ，浙江绍兴人。 1918 年，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说 《 狂人日记 》 。 主要作品 ： 《 呐喊 》《 彷徨 》《 朝花夕拾 》 《故乡》 评价： 鲁迅是中国文化的主将，伟大 的文学家、思想家、革命家。 中国现代文学的奠基人。 语文 六年级 上册 第一课时 第二课时 24 少年闰土 《故乡》 是鲁迅于1921年创作的一篇短篇小说。小说按照“ 回故乡——在故乡——离故乡 ”的情节安排，深刻指出了由于受封建社会传统观念的影响，劳苦大众所受的 精神上的束缚 ，造成纯真 人性的扭曲 ，造成人与人之间的 冷漠、隔膜 ，表达了作者 对现实的强烈不满 和 改造旧社会、创造新生活的强烈愿望 。 第一课时 自读课文，画出有疑问的词语，画出语序与现今用法不一样的句段。 朗读课文 扫清障碍 那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。那一年，我家是一件大祭祀的值年。 指家境，也就是家中的经济状况（贫富）。 指旧社会大家族全族对祖先的祭典，大家族分若干房，每年由各房轮流主持祭祀活动，轮到的叫“值年”。 意思是这一年轮到我家主持祭祀活动。 指 金、木、水、火、土五种物质。迷信的人利用五行相生相克的道理来推算人的命运。闰土五行缺土， 所以起名 叫 “ 闰土 ” ，表示五行齐全。 我的父亲允许了；我也很高兴，因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。他是能装弶捉小鸟雀的。 年纪差不多大的意思。 指安装捕鸟的用具。 这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。 许愿，体现了闰土父亲十分爱闰土。 我于是日日盼望新年 …… 我于是又很盼望下雪。 这两句话的语序与现在的表达不同，按照现在的说法，应该将“于是”一词放在句首。 上下 结构 生字归类 左右结构 半包围 结构 厨 拜 俐 撒 缚 毡 猬 窜 伶 郑 租 羞 一起来看看生字书写吧！ 缚 fù 易写错 写法： 右上角不要少一点，右上部分不要封口。 撒 sǎ 写法： 左中右三个部件的书写要注意宽窄相当。 俐 lì 郑 zhèng 写法： 左右等宽，左高右低。 拜 bài 写法： 左右等宽，要注意右边最后一横的起笔位置。 厨 chú 半包围结构 写法： 左上包右下，两个撇画要向左下方伸展，使字的重心平稳。 毡 zhān 写法： 左下包右上，注意“毛”的两横长短有别，但都要避让里面的“占”。 羞 xiū 记忆中的闰土 第（ ）自然段 初次相识时的闰土 第（ ） ～ （ ）自然段 给“我”讲新鲜事的闰土 第（ ） ～ （ ）自然段 离别时的闰土 第（ ）自然段 1 2 5 6 18 19 快速浏览课文，试着梳理课文内容吧！ 整体感知 这篇文章先 描绘了“我”记忆中看瓜刺猹的闰土 ，接着写 与闰土相识、相处的过程 ，最后写 两个人的分别和友谊 。 你来说一说课文的主要内容吧！ 作者 初识闰土时是什么样子的？请你自学第 2 ～ 5 自然段，找一找答案吧！ 初次相识时的闰 土 互动课堂 他正在厨房里， 紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈， 这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。 紫色的圆脸 头戴毡帽 颈上套着银项圈 纯朴 闰土的外貌有什么特点？从闰土的外貌描写中可以看出闰土是个怎样的少年？ 作者描写闰土外貌时为什么没有写五官？ 作者抓住人物的主要特征，只用寥寥数笔，就让一个来自绍兴农村的健康可爱的少年形象跃然纸上。 闰土在作者的记忆中是怎样的形象？自由朗读第 1 自然段，找一找答案吧！ 记忆中的闰土 深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。 这是一个怎样的夏夜？一片怎样的天地？ 静谧、辽阔 深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。 从闰土的动作中，你能体会到什么？ 从这段描写中，可以看出闰土是 个 、 的 农村少年。 （ 课后第一题 ） 机智勇敢 身手敏捷 抓住关键词有感情地朗读，熟读成诵。 背诵 指导 金黄的圆月 海边的沙地 一望无际的碧绿的西瓜 少年 银圈 钢叉 一 匹 猹 尽力的刺去 将 身一 扭 从胯 下 逃走 环境描写 神态描写 动作 描写 第 1 自然段的描写让一个矫健、富有生气的少年闰土形象在我们的心中定格。在我们的生活中，也会有一些难忘的瞬间定格成永恒的画面。请同学们拿出课前准备的照片，回忆当时的情景，仿照第 1 自然段写一写。 小练笔 （ 课后题 ） 一、比一比，再组词。 缚（ ） 搏（ ） 傅（ ） 膊（ ） 胯 （ ）   挎 （ ）    跨 （ ） 垮 （ ） 拼搏 师傅 束缚 胳膊 挎着 垮掉 胯下 跨越 课堂演练 二 、 给蓝色字选择正确的读音，画上“√”。 正 月 （ zhē n ɡ    zhè n ɡ ）    供 品 （ gō n ɡ    gò n ɡ ）      五 行 （ há n ɡ     xí n ɡ ） 脖 颈 （ jǐ n ɡ    jì n ɡ ）          仿 佛 （ fú   fó ）     厨 房（ cú   chú ） √ √ √ √ √ √ 三、根据课文内容填空 。 （ ）的天空中挂着一轮（ ）的圆月，下面是海边的沙地，都种着（ ）的（ ）的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带（ ），手捏一柄（ ）， 向一匹猹（ ）。 深蓝 金黄 一望无际 碧绿 银圈 钢叉 尽力的刺去 字词听写 通过上节课的学习，我们认识了一个生气勃勃、害羞朴实的闰土。这节课，我们一起去听听闰土所说的那些新鲜事，继续发现在“我”心里，闰土是个怎样的少年。 第二课时 默 读第6～18自然段 ， 用小标题概括 “新鲜事”。 相处 雪地捕鸟 夏日拾贝 月夜刺猹 潮汛看鱼 给“我”讲新鲜事的闰土 他 说：“这不能。须大雪下了才好。我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。” 第一件事：雪地捕鸟 从 这些动词可以看出闰土 聪明、能干，经验丰富 。 讲雪地捕鸟 雪天 扫空地 支竹匾 撒下秕谷 口齿伶俐 活泼可爱 “ 什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背 …… ” 省略号省略了什么？ 闰 土知道这么多种鸟，真是 见多识广 ！ 闰土又对我说： “现在太冷，你夏天到我们这里来。我们日里到海边捡贝壳去，红的绿的都有， 鬼见怕也有，观音手也有 。晚上我和爹管西瓜去，你也去。” 五颜六色 闰土见过各种各样的贝壳，还叫得出它们的名字，真是见多识广。 第二件事：夏日拾贝 “不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的是獾猪，刺猬，猹。月亮地下，你听，啦啦的响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去 ……” 我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西 —— 便是现在也没有知道 —— 只是无端的觉得状如小狗而很凶猛。 “他不 咬人么？ ” “有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。 这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑 …… ” 第三件事：月夜刺猹 有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。 写猹的 狡猾，也 反衬了闰土的机智勇敢。 写出了闰土的机智勇敢。 猹 胡叉 猹又叫狗獾，哺乳动物，体长 45—55 厘米。头扁、鼻尖、耳短，颈短粗，尾巴较短，四肢短而粗壮，爪有力，适于掘土，经常在洞里生活，背毛硬而密，食性很杂，喜食植物的根茎、玉米、花生 、菜 类、瓜类、豆类、昆虫、蚯蚓 、青蛙、 鼠类 和其他小哺乳类 、小 爬行类等。 知 识 窗 为什么这会成为“我”印象最深的一件事？ 夏日的夜晚，在广阔的沙地里，手拿胡叉，与伶俐的猹斗智斗勇，这对当时的“我”来说是一件多么新鲜奇特的事。难怪多年后，“我”回忆起闰土时眼前就会出现这样一幅画面。 “我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚……” 第四件事：潮汛看鱼 思考、讨论 ： 相比其他两件事，“夏日拾贝”和“潮汛看鱼”这两件事写得比较简单，作者为什么这样安排？能不能直接把这两件事去掉不写 ？ 有详有略 突出重点 去掉就 不能体现“闰土”的心里有无穷无尽的稀奇事。 他真是一个（ ）的少年。 见多识广、聪明能干 闰土给鲁迅讲了这么多的新鲜事，这个看起来有些腼腆的小男孩身上的什么深深地吸引了鲁迅？ 阿 ！闰土的心里有 无穷无尽的希奇的事 ，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。 羡慕 对自己困在院子里的不满。 难怪“我”从心底发出了这样的感叹 —— 闰土在雪地捕鸟时，我 ； 闰土在瓜地刺猹时，我 ； 闰土在海边拾贝壳时，我 ； 闰土在看跳鱼 儿 时， 我 ； 闰土 时，我 。 只看见院子里高墙上的四角的天空 只看见院子里高墙上的四角的天空 只看见院子里高墙上的四角的天空 只看见院子里高墙上的四角的天空 只看见院子里高墙上的四角的天空 堆城堡 一起来对比“我”和闰土的生活，感受 “ 我 ” 对丰富多彩的农村生活的向往吧！ “院子里高墙上的四角的天空” 比喻生活单调,见识少 ,指“我”和“往常的朋友” 生活的天地非常狭窄 ,与生活在海边的闰土的生活,形成了 鲜明的对比 。 “ 院子里高墙上的四角的天空”是指什么 ? 开动脑筋，想一想 为什么“他们都和我一样 , 只看见院子里高墙上的四角的天空” ？ 这句话表达了“我”怎样的感情 ？ “我”和 “ 他们 ” 过着衣来伸手、饭来张口的生活，从未接触过这些事。表达了 “ 我 ” 对闰土的羡慕和钦佩。 “闰土 的心里有着无穷无尽的希奇的事 ” ，而当时的“我”呢？说说你感受到“我”怎样的内心世界吧！ （ 课后第三题 ） 我那时 并不知道 这所谓猹的是怎么一件东西 —— 便是现在 也没有知道 …… 我 素不知道 天下有这许多新鲜事 …… 阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友 所不知道 的 …… “我”孤陋寡闻，闰土见多识广，表达了“我”对丰富多彩的自由生活的向往。 合作朗读第 6～18 自然段，读出“我”对闰土丰富多彩的生活的 羡慕与向往 。 朗读 指导 闰土给“我”带来了无穷无尽的趣味，让“我”了解到生活的多姿多彩。可惜正月过去了，闰土要走了，分别的时刻到了。“ 我 ” 和闰土是什么心情？ 离别时的闰土 可惜正月过去了，闰土须回家里去，我急得 大哭 ，他也躲到厨房里， 哭着 不肯出门。 难舍难分 同样是哭，有什么不同？可不可以换过来？ 不可以，虽然两人在聊天玩耍中没有隔阂，但两人的身份是不同的。 虽然 他们哭的方式不同，但相同的是他们真挚的友情。他们相处的时间很短，但闰土的勇敢机敏、聪明能干、见多识广等深深地留在鲁迅的记忆里。 学了课文， 你从哪些文字中了解到闰土是个怎样的 少年 ？ 从闰土的外貌描写中可以看出闰土的 健康朴实 ，从闰土 讲四件事中可以看出闰土是一个 口齿伶俐 、 知识丰富 、 聪明能干 、 活泼可爱 的少年。 （ 课后第二题 ） 他们长大以后变成什么样了呢？课下请大家读一读拓展阅读 《 故乡 》 （节选） 了解了解吧！ 少年 闰土 相识 — 喜欢 紫色的圆脸 头戴毡帽 颈套银项圈 相处 — 佩服 雪地捕鸟 海边捡贝 看瓜刺猹 潮汛看鱼 离别 — 怀念 大哭 互赠礼物 结构梳理 这 篇课文通过“我”对三十年前和闰土之间的一段生活的回忆，刻画了一个（ ）、（ ）、（ ）的海边农村少年的形象，描绘出两人之间儿时（ ），表达了“我”对闰土的（ ）、（ ）和（ ）之情。 知识丰富 聪明能干 活泼可爱 真诚的友谊 喜爱 佩服 怀念 主题概括 鲁迅的名言 1. 时间就像海绵里的水。只要愿挤，总还是有的。 2. 倘只看书，便变成书橱。 3. 我好像是一只牛，吃的是草，挤出的是奶。 拓展延伸 一、缩写句子。 1. 深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。 2. 那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了 。 天空中挂着圆月。 猹逃走了。 课堂演练 从闰土给“我”讲（ 　 　 ）、（　　 ）、（　　 ）、（　　 ）等几件事，可以看 出 闰土是一个（　 ） 的 少年。 二、填空。 聪明能干、 雪地捕鸟 海边 看瓜刺猹 潮汛看鱼 捡贝 活泼可爱 我们听过很多故事，故事总是有时间、地点、人物和情节的，但今天我们要读的这个故事却不一样。它没有特定的人、特定的时间，也没有曲折的情节。这是 一个 怎样的故事呢？ 语文 六年级 上册 第一课时 第二课时 25 好的故事 这首散文诗写于1925年1月28日，最初发表于1925年2月9日《语丝》周刊笫13期。关于这篇散文诗的写作时间，作者鲁迅于编成《野草》集子的时候，在文章的末尾注的是 “ 1925年2月24日 ” ，这个时间，比此篇散文诗在《语丝》杂志上发表的时间晚了两个多月，这应是鲁迅误记。查《鲁迅日记》，其中明确有关写作《野草》各篇的记载，只有一次，是在1925年1月28日这一天的项下，记有: “ 作《野草》一篇。 ” 这一天，正是中国旧历新年的正月初五，与文章的开头相吻合。 第一课时 创作时间 此文写于1925年，当时的中国极其混乱，帝国主义正在迫害中国，广大的劳动人民 生 活 很 艰苦。在这种艰难的情况下，作者同广大人民一样，期望美好的未来尽快来到，故作此文寄以希望。 时代背景 本文 写于现代文学的初创时期，语言表达与现在不完全一样，有些词语比较难懂 。请同学们自由读课文，遇到难懂的词语可以先跳过去。 初读课文，跳读词语 再读课文，边读边勾画出自己不理解的词语，并尝试联系上下文理解。 石油 旧时指煤油。 四近 四周，近处的周围。 鞭爆的繁响在四近，烟草的烟雾在身边：是昏沉的夜。 膝髁 膝盖。 我闭了眼睛，向后一仰，靠在椅背上；捏着 《 初学记 》 的手搁在膝髁上。 查看课本中的注释。 kē 词语解释 云头 皱蹙 四周看起来成团成堆的云。“夏云头”是指夏天成团成堆的，边缘参差不齐的云朵。 边缘都参差如夏云头，镶着日光，发出水银色焰。 我正要凝视他们时，骤然一惊，睁开眼，云锦也已皱蹙，凌乱，仿佛有谁掷一块大石下河水中，水波陡然起立，将整篇的影子撕成片片了。 收缩。 cù 伽蓝 乌桕 由前文可猜测伽蓝是一种建筑物。 > 寺庙 jiù qié 两岸边的乌桕，新禾 …… 茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇 …… 联系上下文可猜测“乌桕”是一种植物。 > 春 秋季叶色红艳夺目，乌桕具有极高的观赏价值。 一丈红 同一种植物 河边枯柳树下的几株瘦削的一丈红，该是村女种的罢。大红花和斑红花，都在水里面浮动 …… 草本植物 ，花有 紫、粉、红、白等色。 大红花 斑红花 泼剌奔迸 大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼剌奔迸的红锦带。 像这样联系上下文也无法理解的，我们可以利用工具书查找，还可以上网查找。 “ 泼剌奔迸”是两个词语，要分开理解。 泼剌是拟声词，形容鱼在水里跳跃的声音；奔迸是表示水的动态的动词。 泼 剌奔 迸描绘出了大红花倒影被拉长时的声音和动态。 là 综 zōnɡ 萍 pín ɡ 澄 chén ɡ 焰 yàn 漾 yàn ɡ 藻 zǎo 削 xuē 凝 nín ɡ 瞬 shùn 陡 dǒu 掷 zhì 骤 zhòu 搁 ɡ ē 一起来看看本课的会写字吧！ 学写字 上下结构 生字归类 左右结构 凝 澄 综 瞬 藻 漾 萍 焰 掷 削 陡 骤 搁 瞬 shùn 易写错 凝 níng 骤 zhòu “夕”中间只有一点，右边部件的第六笔是撇折。 最右边的部件上半部分不要少一点。 最后一笔是捺不是点。 萍 píng 藻 zǎo 下 半部分中的三点水书写时注意窄而长，和 “平”“喿”高度相当，这样整个字才能显得平稳。 草字 头舒展，遮盖下半部分。 漾 yànɡ 不要写成 “ 水 ” 读课文，想一想好的故事指的是什么。 一个梦境 整体感知 （ 1 ） ～ （ 2 ） 这 篇课文哪些段落是写“好的故事”的？ 现实 梦境 现实 （ 3 ） ～ （ 10 ） （ 11 ）、（ 12 ） 读课文，说一说你从哪些语句可以看出“好的故事”描写的是梦境。 我闭了眼睛，向后一仰，靠在椅背上；捏着 《 初学记 》 的手搁在膝髁上。 我在朦胧中，看见一个好的故事。 我正要凝视他们时，骤然一惊，睁开眼，云锦也已皱蹙，凌乱，仿佛有谁掷一块大石下河水中，水波陡然起立， …… 我无意识地赶忙捏住几乎坠地的 《 初学记 》 ，眼前还剩着几点虹霓色的碎影。 近义词，表示情况发生得很突然。“骤然”多形容变化迅速，“突然”更强调变化反差大。 呼应 呼应 呼应 带领读者从现实逐渐进入梦境，又从梦境骤然回到现实。 首尾呼应 那是一个怎样的夜晚？请同学们自由朗读第 1 自然段，读完说说自己的感受。 互动课堂 灯火渐渐地缩小了，在预告石油的已经不多 ; 石油又不是老牌，早熏得灯罩很昏暗。鞭爆的繁响在四近，烟草的烟雾在身边:是昏沉的夜。 昏暗 孤独苦闷 这天 是农历二月二“龙头节”，屋外的热闹与“我”的冷清形成了鲜明的对比。 这样的夜晚作者做了一个怎样的梦？下节课我们继续学习！ 凝（  ） 掷（     ）  锦（     ）    疑（     ） 郑 （     ）  绵（     ）   凝结 疑问 投掷 郑重 一、给下列形近字组词。 锦绣 绵延 课堂演练 二、你对鲁迅先生的梦的第一印象是什么? 美好 恬静 …… 字词听写 通过上节课的学习，我们知道“好的故事”写的是鲁迅的一个梦境。这节课让我们一起走进这个梦境。 第二课时 自由 读 第 4 ～ 8 自然段 ，找出概括描写梦境的词语。 我在蒙胧中，看见一个好的故事。 这故事很美丽，幽雅，有趣。许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。 这 梦境是 美丽，幽雅，有趣 的 。 “幽雅”与我们常用的“优雅”意思一样吗？ 幽雅 优雅 “幽雅”多用于形容静态的环境和氛围幽静而雅致；“优雅”多用于形容人的姿态举止。 （ 1 ）花样滑冰者在冰 上（ ）地滑行。 （ 2 ）这里 环境（ ）， 是一个修身养性的好地方。 优雅 幽雅 比较 词语 再 读自己喜欢的段落 ，思考 ： “ 美丽、 幽 雅、有趣” 分别 体现在什么地方 ？ 让我们一起去体会梦境的美好吧！ （ 课后第二题 ） 许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。 美丽 梦境变幻无穷，绵延不断。 中国四大名锦之首，因其色泽光丽灿烂，美如天上云霞而得名。 诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，互相融和;刚一融和，却又退缩，复近于原形。边缘都参差如夏云头，镶着日光，发出水银色焰。 一切事物统在上面交错，织成一篇，永是生动，永是展开，我看不见这一篇的结束。 大红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了，如缕缕的胭脂水，然而没有晕。茅屋，狗，塔，村女，云，……也都浮动着。 幽雅 大 红花一朵朵全被拉长了，这时是泼刺奔迸的红锦带。带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中…… 在 一瞬间，他们又将退缩了。但斑红花影也已碎散，伸长，就要织进塔，村女，狗，茅屋，云里去。 作者笔下的景物不是孤立存在的，而是美丽、幽雅、有趣的融合体，共同构成了一幅美好的画卷。 有趣 乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹， …… 都倒影在澄碧的小河中。 随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，互相融和；刚一融和，却又退缩，复近于原形。边缘都参差如夏云头，镶着日光，发出水银色焰。 大红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了，如缕缕的胭脂水，然而没有晕。茅屋，狗，塔，村女，云，……也都浮动着。 为什么作者把这些景物写得纷繁复杂，几乎没有规律可言？ 这恰恰表现了梦境的变幻无常。 这些 景物都来自江南水乡，为什么鲁迅会梦到这些景物 ？ 鲁迅的家乡在绍兴，这些景物都是他童年熟悉的美的人和美的事。 “我”的梦境中为什么都是水中的倒影？ 美的人和美的事只是在梦中、在水中的虚幻场景，还没有实现。 大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼刺奔迸的红锦带。带 织入 狗中，狗 织入 白云中，白云 织入 村女中…… 想象说话 请你用（ ）织入（ ）中的句式来说说梦中还会出现怎样的景象吧！ 这梦是如此美丽、幽雅、有趣，可它终究是一场梦，当他骤然醒来时，心中却满是不舍。 （ 课后第二题 ） 我们知道，“故事”总是已发生了的、过去了的、甚至是不可复得的。这里用“故事”不用“图画”，就暗寓着作者对这幅美丽的图画的追忆、珍惜、依恋的感情。 这 篇散文以梦幻的形式，描写了一个没有 “ 故事 ” 的 “ 好的故事 ” ，寄寓了作者深邃的思想和执著的追求，全文以情绘景，情景交融，诗中有画，画中有诗。作者把自然景物写得优美、壮观，创造了饱含作者美的情感和美的理想的诗的意境。 既然这篇散文写的是一些图景，为什么作者特意要把这些图画称为故事？题目为什么叫做“好的故事”？ 合作探究一 力度不一样，“捏着”是轻轻捏在手里，“捏住”则是想死死攥在手心。与其说是想捏住书本，不如说是想把“好的故事”留住，哪怕是几点碎影。这表明作者面对梦幻美景破碎时极度的怅惘失落。 在第10自然段，作者写“捏住”《初学记》，第2自然段用的是“捏着”，二者有什么不同？这下意识的动作，表明了作者的什么心理？ 合作 探究二 为何作者说真爱这好故事？总记得这好的故事？这美好的梦境和昏沉的夜有没有什么特殊含义？ 结合 “ 阅读链接”中的材料，说说对课文最后两个自然段的理解吧！ 朗读 第 11 、 12自然段，思考 ： （ 课后第三题 ） 本 文选自鲁迅创作的散文诗集 《 野草 》 ，该散文 诗集共有 23 篇作品，作于 1924 年至 1926 年。这期间，鲁迅 经受 了一场持久、广泛、深刻、严峻的考验 : 先是女师大 风潮 ，接着是“三一八惨案”，这中间贯穿了他同反动 军阀及其 形形色色走狗们的斗争。 《 野草 》 虽然也蒙上了 阴暗的 气氛，夹杂着颓唐的干扰，但其基本精神是积极的， 体现 了人民的情绪和希望。 《 野草 》 在 艺术上的最大特征，是象征手法的广泛 运用 。诗情和哲理的结合，是 《 野草 》 艺术上的第二个 特征 。 《 野草 》 艺术上的第三个特征，是语言精练、隽永 而富于 生命力。 补充资料 《 野草 》 这部散文实际在艺术上的最大特色就是象征手法的广泛运用。请你再读一读“阅读链接”中的材料，完成下面的图示吧！ 提示：方框内填写“梦境”和“昏沉的夜”象征什么，括号内填写作者想表达一种什么情感或者思想。 美的人、美的事和美好的梦境 对比 昏沉的夜 真爱 / 总记得好的故事体现了 理想 美好的生活 向往 的生活 现实 黑暗的现实 对故乡的眷恋 对美好生活的追求 对黑暗现实的厌恶 让我们一起结合图示用自己的话说说对最后两个自然段的理解吧！ 在如此昏沉、黑暗、残酷的社会现实中，鲁迅并没有消沉，他执着地追求着美好的事物，追求着美丽、幽雅、有趣的生活。 让我们一起回顾一下，在学习本课和上一课时，我们借助了哪些资料？今后，当我们阅读某一位作家的文学作品遇到困难时，我们可以查阅哪些资料呢？ 关于作者经历的资料 关于作者创作背景的资料 别人对作品的评价等 课后，感兴趣的同学可以读一读 《 野草 》 中的其他散文诗，不理解的地方可以和父母、老师交流，也可以到图书馆或者网上查阅资料，帮助自己理解。 好的故事 眼前实景：昏暗的灯、昏沉的夜 梦幻景象：朦胧、清楚 回到现实：昏暗的灯、昏沉的夜 对未来充满希望和向往之情 结构梳理 《好的故事》是鲁迅描写 的文章，梦里，“我”看到“许多美的人和事”，如诗如幻一般。从 “ 故事 ” 中，我们可以体会到作者对当前社会的迷惘和对 的期许与憧憬。 美好生活 梦境 主题概括 一 、文中多次出现“昏沉的夜”及“好的故事”，有没有特殊含义？ 都具有象征意义。“昏沉的夜”象征着封建军阀的黑暗统治，“好的故事”象征着作者所向往的理想世界，正如陶渊明笔下的桃花源。 课堂演练 二、作者为什么不直接写，而是用象征的手法？ 这样写是使用了“曲笔”，更能表明当时现实社会的残酷。要知道，鲁迅因写文章，是上过暗杀名单的。 三、你有没有“好的故事”呢？试着写出来分享给大家。 周晔 1926 年 5 月生， 1984 年 1 月去世 。浙江绍兴人，鲁迅三弟 周建人和王蕴如的大女儿，鲁迅先生的侄女 。 周晔 生 于西门，鲁迅逝世时，她才10岁 。 周晔在 伯父鲁迅先生逝世九周年时写了一篇怀念他的文章，通过她的笔墨，我们来近距离地认识鲁迅。 语文 六年级 上册 26 我的伯父鲁迅先生 用较快的速度默读课文，思考课文分别叙述了鲁迅先生的几件事。 五 件事 默读提示：集中注意力、不回读，尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读，带着问题，一边读一边圈画有用的信息。 默读课文 整体感知 鲁迅先生给你留下了怎样的印象？你能用文中的一句话来说说吗？ 的确 ，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。 第一件事： 回忆鲁迅先生追悼会的情景。 谈《水浒传》 请你用小标题概括关于鲁迅先生的五件事吧！ 课文开头讲了什么？ 倒叙 笑谈“碰壁” 燃放花筒 救助车夫 关心女佣 第二件事： 第三件事： 第四件事： 第五件事： 再次默读课文，思考： 鲁迅先生给你留下了怎样的印象？ 许多人来追悼伯父 伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至失声痛哭。数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。送挽联送花圈的有工人，有学生，各色各样的人都有 。 十月十九日上午 ， 一个不幸的消息从上海一角传出来 。 在极短的时间里就传遍了全中国 、 全世界： 鲁迅先生逝世了！ 花圈 、唁电、挽词、眼泪、 哀哭 ， 从中国各个地方汇集到上海来 。任何一个小城市的报纸上也发表哀悼的文章，连最远僻的的村镇也响起了悲痛的哭声。全中国的良心从没有像现在这样地悲痛过。这一个老人，他的一支笔、一颗心做出了那些巨人所不能完成的事业。甚至在他安静地闭上眼睛的时候，他还把成千上万的人牵引到他的身边。不论是亲密的的朋友或者恨深的仇敌，都怀着最深的敬意在他的遗体前哀痛地埋下了头。至少，在和一颗全中国的良心是团结在一起的。 （ 选 自 《 巴金选集第八卷 散文苏必选 》 ，四川文艺出版社， 2014 年） 补充资料 “我”有点惊异：为什么伯父得到这么多人的爱戴？ 看到这么多人来悼念伯父，“我”是什么感觉？ “ 我 ” 很悲痛：泪珠一滴一滴地掉下来。 “我”掉泪的原因是什么？ 我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。 永远 见不到伯父的面了 听不到伯父的声音了 得不到伯父的爱抚了 怎能不让人落泪！ 这是一位受人爱戴、受人尊敬的伯父，因为那么多人来参加他的追悼会，各色各样的人都来吊唁他，从中可以看出他是一个心想他人、关心他人的人。 一起来说说鲁迅先生给你留下的印象。 学习 课文 第 2 、 3自然段 ，总结一下：从 这件事 中， 你 感受 到 了什么鲁迅先生怎样的品格 ？ 谈 《 水浒传 》 “ 我 ” 读《水浒传》 伯父 问我的时候，我就张冠李戴地乱说一气。 囫囵吞枣地看一遍 交流 态度 我是怎样看 《 水浒传 》 、和伯父交流的？ 关心孩子 伯父是怎样教育“我”的？ 伯父 摸着胡子，笑了笑 ， 说：“ 哈哈！还是我的记性好。” 表面上 看是在夸自己记性好，实际上是在用幽默的语言、委婉的语气批评“我”读书太马虎。 伯父摸着胡子，笑了笑，说： “哈哈！还是我的记性好。” 那天临走的时候，伯父送我两本书，一本是 《 表 》 ，一本是 《 小约翰 》 。伯父已经去世多年了，这两本书我还保存着。 这是一位关心青少年、关心后辈的伯父，因为他会用幽默的语言委婉地提醒“我”看书要认真。 一起来说说鲁迅先生给你留下的印象。 你 听说过或遇到过鼻子被墙壁碰扁的事情吗？伯父说的“四周黑洞洞的，还不容易碰壁 吗” 究竟含有什么意思 ？边 默读第 4～13 自然段 边思考。 谈“碰壁” “你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？” “四周黑洞洞的” 指的是当时黑暗的 社会 。 “碰壁”指与国民党 反动派 斗争 时遇到的 挫折及 反动 势力 对 鲁迅先生的迫害。 中国 各处是壁，然而无形，像“鬼打墙”一般，使你随时能“碰”，能打这墙的，能碰而不感到痛苦的，是胜利者。 —— 鲁迅 《 碰壁之后 》 补充资料 这是一位爱憎分明、勇于斗争的伯父，因为他憎恨旧社会，并进行顽强的斗争。 一起来说说鲁迅先生给你留下的印象。 放花筒 鲁迅先生在和敌人斗争时是个战士，在生活中却非常慈爱。我们一起来读 第 14～16 自然段 感受一下吧！ 说明伯父很慈祥，平常难得有放松的时候。 热爱生活 我 突然注意到他脸上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛，眼睛，还有额上一条条的皱纹，都现出他心底的欢笑来。那时候，他的脸上充满了自然而和谐的美，是我从来没看见过的。 这是一位慈祥、真性情的伯父，因为伯父买了许多爆竹和花筒给我们，他放花筒时神情是那样自然而和谐。 一起来说说鲁迅先生给你留下的印象。 鲁迅先生在面对劳动人民时，又充满温情，让我们默读 课文第 17 ～27自然段 ，感受一下他对贫苦人民的关心吧！ 他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。 动作细心，对车夫非常关心。 救助车夫 表现出鲁迅先生对劳动人民深切的同情和关心。 伯父又掏出一些钱来给他，叫他在家里休养几天，把剩下的药和绷带也给了他。 同情人民 这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。 他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。 这严肃的表情，这无言的动作，显示出鲁迅先生内心的不平静，表现了 他 对生活在水深火热中的劳苦大众的深爱和同情 以及 对黑暗社会的憎恶 。 救助 车夫后的冰冷、严肃、叹气 伯父的表情变化 从这样的变化中，你体会到了什么？ 像 这样接受过鲁迅先生帮助、 爱护的 人 怎 能不爱戴他？知道他去世的 消息时 怎能不 去 追悼他呢？ 放 花炮时慈祥、愉快、自然和谐 默读 课文第 26 、 27自然段 ，概括女佣阿三说的话，感受鲁迅先生的品质。 关心女佣 她 说：“周先生自己病得那么厉害，还三更半夜地写文章。有时候我听着他一阵阵接连不断地咳嗽，真替他难受。 他 对自己的病一点儿也不在乎，倒常常劝我多休息，不叫我干重活儿。” 表现出鲁迅先生关心体贴劳动人民 ， 平等 待人， 还表现 出 他忘我 的战斗精神。   回忆 拼命工作 这是一位关心、同情劳动人民的伯父，因为伯父救助了黄包车夫，自己病重却劝女佣要多休息。 一起来说说鲁迅先生给你留下的印象。 现在你知道鲁迅先生为什么受这么多人爱戴了吗？让我们一起说出来吧！ 的确 ，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。 我的伯父鲁迅先生 深切怀念——深受爱戴 趣谈 《 水浒传 》 ——关心孩子 笑谈 “ 碰壁 ” ——憎恨敌人 救助车夫 —— 同情人民 为自己想得少，为别人想得多 关心女佣 —— 拼命工作 除夕放花 —— 难得微笑 结构梳理 本文记叙了鲁迅先生的几件事，赞扬了鲁迅先生 ，为自己想得少的崇高品质和敢于斗争的精神，表现了鲁迅先生对待学习认真严肃，痛恨旧社会， 的感情，抒发了作者对鲁迅先生的敬爱和怀念之情。 为别人想得多 热爱劳动人民 主题概括 灵台无计逃神矢, 风雨如磐暗故园 。 寄意寒星荃不察,我以我血荐轩辕。 全诗译文 ： 我 怎么做也不能从心中割舍游子对祖国故土的眷恋，祖国故乡在风雨飘摇的浓重黑暗之中。 　　 把希望寄托于民众，但民众还没有觉醒，他们对我的希望还不能理解，我把我的鲜血敬献给祖国，誓为中华民族的解放而牺牲。 自题小像 拓展延伸 吊 唁 （ yīn  y àn ） 挨 打 （ āi  á i ） 女 佣 （ yī n ɡ   y ō n ɡ ） 追 悼 （ diào  d ào ） 殡 仪馆（ bīn  b ìn ）  水 浒 （ hǔ   xǔ ）   一、 给蓝色 字选择正确的读音，用 "√"标出。 √ √ √ √ √ √ 课堂演练 深奥（    ）枯瘦（    ）详细（    ） 慈祥（    ）爱戴（    ）惊异（    ）     高深 二、 写出下列词语的近义词 。   消瘦 仔细 和蔼 敬爱 惊讶 伯父 之所以得到那么多人的 爱戴，是 因为 ： 。 他为别人 想 得 多 ，为自己 想 得 少 同学们课下可以通过电脑媒体观赏根据鲁迅作品改编的电影，如《祝福》《阿Q正传》等。 三 、理解课文并填空。   四、实践活动。   1936年10月19日，鲁迅先生逝世，国民党反动派血腥镇压人民，不允许人民悼念鲁迅先生。直到1949年，先生逝世十三周年纪念日，全国各地第一次公开地隆重纪念他。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居 。他 深切 追忆 了 鲁迅 为人民鞠躬尽瘁的 一生 ， 百感交集 ，于1949年11月1日写 了《有的人》 这首短诗。 语文 六年级 上册 27 有的人 —— 纪念鲁迅有感 提示：关注标点的停顿，关注诗行及诗节之间的停顿，读出诗歌语言的节奏感。 自由朗读诗歌，说一说：诗歌写了哪两种人？ 初读课文，整体感知 朗读指导 一种是压迫人民，作威作福的人。 一种是像鲁迅那样为人民着想，为人民的利益而奋斗的人。 说一说：“有的人”指哪两种人？ 自由朗读诗歌，说说自己还有什么发现。 每一节都写到两种人，每一节都是两种人的对比。 诗中小节之间的内容都是相对应的：第 2 节和第 5 节，第 3 节和第 6 节，第 4 节和第 7 节。 对比朗读对应的两节，感受两种人的区别吧！ 互动课堂 有 的人 骑在 / 人民头上：“啊，我多伟大！” 有的人 俯下 身子 / 给人民当牛马。 骑 在人民头上的 人民 / 把他摔垮； 给人民作牛马的 人民 / 永远记住他！ 骑在人民头上，想让自己名字永垂不朽， 不让别人活的人,指的是什么人呢 ？ 那些 自认为比人民群众“伟大”,要为自己树碑立传、不让别人活下去的人。 俯下身子做牛马，情愿作野草，为了多数人更好地活，这样的人指的是什么人呢？ 一生 为人民服务,甘愿做人民牛马的人。 想一想： 人民为什么这样“恨”骑在人民头上的人？他们骑在人民头上时表情会是什么样子的？ 因为他们骑在人民头上作威作福，残酷地欺压人民。 他们骑在人民头上时表情会很傲慢，很得意。 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 —— 鲁迅 《 自嘲 》 补充资料 我好像是一只牛，吃的是草，挤出来的是牛奶，血。 鲁迅一心为民，甘愿为民牺牲。 这两种人还有哪些行为？人民又会怎样对待他们？我们来对比学习第 3 节和第 6 节、第 4 节和第 7 节。 有的人 把 名字 / 刻 入 石头 ，想 “不朽”； 有的 人 情愿作野草，等着地下的火烧。 把 名字 刻入石头的 名字比尸首 / 烂得更早； 只要 / 春风吹到的地方 到处是 / 青青的野草。 意思是生命长存、永不死亡，表现了这些人的贪婪。 被人民忘记，被人民唾弃。 指鲁迅精神被传颂，得到延续。 《< 野草 > 题辞（节选） 》 我自爱我的草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木，于是并且无可腐朽。 补充资料 鲁迅以野草自比，为了革命，甘愿献出自己的一切，乃至于生命。这是一种彻底的牺牲精神。 有的 人 他活着 / 别人就不能活； 有的 人 他活着 / 为了多数人 / 更好地活。 他活着别人就不能活的人， 他的下场 / 可以看到； 他活着为了多数人更好地活的人， 群众把他抬举得 / 很高，很高。 两种人的不同：压迫人民，作威作福的人，人民憎恶他；为人民的利益而奋斗的人，人民爱戴他。 对比 从前面学过的课文及其他人对鲁迅的评价来看，鲁迅具有关心劳苦大众、为别人想得多而为自己想得少的高尚品质。 齐读第 1 节， 思考 ：为什么有的人活着像死了，有的人死了却像活着？ 有 的人 / 活 着，他已经 / 死 了； 有 的人 / 死 了，他 / 还 活 着。 这 两个 “活”与两个“死”的含义相同吗 ？分别指的是什么呢 ？ 不同。 第一 个 “活” 指生命存在，“死”指精神已死 ； 第二个“活” 指精神永存，“死”指生命逝去。 是 那些自认为比人民群众“伟大”,要为自己树碑立传、不让别人活下去的人。 问题 1 ：把 名字 刻入石头 ， 不让别人活的人指的是什么人呢？ 思考下面的问题： 指 的是一生为人民服务,甘愿做人民牛马的人。 问题 2 ：“情愿作野草”“ 为了多数人更好地活”，这样的人指的是什么人呢？ 他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到 —— 被人民忘记和摔垮。 问题 3 ：人民群众对待他们的态度分别怎样 ？ 他活着为了多数人更好地活的人 —— 群众会把他举得很高，很高。 憎恨 爱戴 下面我们一起来总结一下，被人民怀念和爱戴的是哪些人，被人民唾弃和憎恶的又是哪些人。 欺压人民 的 人 一心追求名利的人 压迫人民的人 为人民服务 的人 一心默默奉献的人 　　 给人民做牛马的 人 　 　　 流芳百世 　 　　 遗臭 万年 　 　　 从生与死的价值的对比中，你明白了什么？ 精神和身体是可以分开的，反动 统治者“活着”，不过是行尸走肉，毫无价值；革命者“死了”，却虽死犹生，精神永存。 鲁迅先生虽然已经逝世多年，生命已不复存在，但是他的精神永存，他永远活在人们的心中。 补充资料 1. 毛泽东 评价鲁迅 : 鲁迅 是中国文化革命的主将，他不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大 的革命家 。鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地半殖民地人民最 宝贵 的性格。鲁迅是在文化战线上，代表全民族的大多数 , 向着敌人冲锋陷阵的最 正确、最 勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向，就是中华民族 新文化的 方向，就是新生命的方向。 2 . 叶圣陶评价鲁迅 : 与其说 鲁迅先生的精神不死 , 不如说鲁迅先生的精神正在发芽滋长 , 播散到大众 的心里。 想一想：无私奉献的人有哪些？ 为人民服 务的雷锋 亲 民爱民 的焦裕禄 义务摆渡的万其珍 还有我们的鲁迅先生 …… 有的人 活——死 遗臭万年 死——活 流芳千古 做对人民有意义的人 结构梳理 《有的人》是为纪念鲁迅先生逝世十三周年而写的，这首诗不只是单纯写对 ，而是通过与鲁迅先生截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上的 和 ，热情歌颂了鲁迅先生为人民 的可贵精神，号召人们 做真正有价值的人。 鲁迅先生的怀念 无私奉献 统治者 压迫者 主题概括 泰戈尔 《 某人 》 你的天性是忘掉自己我们心中却把你牢记你总是爱把自己隐匿我们的爱戴使你发射光芒你把发自心灵的光芒带给那黑暗的东西你从不寻求名声和崇拜可是 爱之神发现了你 拓展延伸 一、对下列诗句朗读停顿、感情处理错误的一项 是 （ ） A ．骑在人民头上： “ 啊， 我 / 多伟大！ ” （嘲讽） B ．情愿作野草，等着 / 地下的火烧（赞颂） C ．他活着 / 为了多数人 / 更好地活。（热情赞颂） D ．群众把他抬得 / 很高，很高。 （ 谦卑 、 赞扬） D 课堂演练   1. 《有的人》是为了纪念 逝世 周年 而写的，诗的副标题是 。   2. 用 与 进行鲜明的 ，摆出对两种人生死的评价。 二、 填空。 纪念鲁迅有感 鲁迅先生 活 死 对比 三、 阅读鲁迅的作品 。 如 《一件小事》《药》 等。 十三 很多人 一路同行，总有一些人让我们感动，是谁呢？ 说一说 习作：有 你，真好 第一课时 第二课时 语文 六年级 上册 审题指导 第一课时 “ 有你，真好”是一句让人感到温暖的话。凝视着它，那人、那事、那 场景 …… 就会 慢慢浮现在眼前。 ▽看到 “有你，真好”这句话，你想到了谁 ? ▽为什么 觉得有他“真好” ? ▽哪 件事或哪几件事让你感触比较深 ? ▽当时 的场景是怎样的 ? 拿 起笔，表达你真挚的情感吧 ! 写的时候，可以假想这个“你”就在 眼前 ，你在用文字和他对话。 写作内容 选材要求 第二人称 我们 先来看看题目，有哪些需要注意的地方？ 有你，真 好 是哪个人？ 为什么 让你觉得好 ？ 具体 事件是什么？ 我们 首先看一下重点： 为什么让你觉得好？ 1. 帮助过 你 帮你做事情 经常鼓励你 辅导你功课 伤心时安慰你 2. 影响了你 让你学会独立 让你感到幸福 让你学会做人 让你学到技能 3. 他创造了美好境界 某个诗人写出美丽的诗篇 某位歌手演唱的励志歌曲 某位同学让班级更温暖 某位邻居给小区做好事 下面 就针对“好事”来选“好人”啦！我们可以写哪些人呢？ 学校 老师 同学 食堂阿姨 图书管理员 家里 爸爸妈妈 亲戚朋友 爷爷奶奶 家里的宠物 社会 警察叔叔 校车司机 清洁工 志愿者 “好人” 都找到啦！下面就要将“好事”具体化，情景化。 我们先来看课文中的相关内容： 有 你，真 好 印象深刻的事情 当时的场景 闰土给“我”讲新鲜事 闰土依次介绍了雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿等新鲜事，其中雪地捕鸟和看瓜刺猹介绍得尤为详细。 我们来模仿着写一下： 有 你，真好 印象深刻的事情 当时的场景 爷爷 为 我保留儿时的玩具 在 我 12 岁生日那天，爷爷送给我的礼物，是我 5 岁时特别喜欢的玩具，可惜当时摔坏了，爷爷帮我修好了，并一直帮我保存着。 再来写个其他例子： 有 你，真 好 印象深刻的事情 当时的场景 老师 开导我，让我走出自卑 课 上老师让我回答问题，我很自卑，但是老师却不断鼓励我勇敢表达自己的观点。我终于走出自卑，树立自信。 既然是“真好”，就要有具体真实的场景和真挚的感情，如何做到呢？ 看看 《 有您，真好 》 的范例 上 了小学后我爱上了画画。可是，我画的那完全不是画，把我那帅气的哥哥画得头不是头，身不是身，鼻孔还是加大号的。在我想要放弃画画时， 您 走过来跟我说：“女儿，做什么事都要做到底。” 您 的这句话不重，我却从中听出了“责备”两个字，因为 您 说话时的目光，就像一道冰冷的月光。我连忙重新投入到画画中，现在我的画用老师的评价来说，那可是“好极了的”。 作者通过 自己学画画想放弃时，爸爸对自己的教育，有语言、动作和神态，描写具体。通篇用“您”，真实亲切，表达了对爸爸的尊敬和感激。 我们来 模仿写 一下： 长大 了，因为嗓音不错，我开始学唱歌。一开始，我的音准不好，经常高半度或低半度，音“走”得也太远了，从“哆”跑到“来”，从“发”跑到“西”。这时爸爸走过来说：“这个音要高一点，那个音要低一点 ……” 我似懂非懂地点了点头，微笑地咧开了嘴。爸爸要求我认真练习，他弹着钢琴，我跟着琴音开始练声：“米 —— 发 —— 西！”爸爸和蔼地告诉我，音起得不要那么高，笑肌要提得高一些会更好。我抬头看着爸爸，在爸爸眼睛里，我看到了两颗闪闪发光的星星，仿佛在说：“宝贝，你是最棒的！”后来，经过一次次的练习，我现在成了“小宋祖英”啦。 关于这次习作，你有什么想说的吗？ 题目是“有你 …… ”，所以一定要用第二人 称写，这样显得亲切，也符合要求。 文章内容要写出“好”来，要写出那个人对 我的巨大帮助或者影响。 文章要充满感激之情，不能只叙事不抒情， 另外在事情上，可以写一件事，也可以写多件事。 写作提纲 你 想好自己要写的内容了吗？不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。 1. 你选的是哪一个人？ 2. 他 / 她的哪些事情让你感动？在什么情境下让你觉得真好？ 3. 他 / 她有哪些“好”？ 4. 你打算写哪几件事或场景来表现这个人的好？ 5. 你打算拟个什么样的题目？ 习作提纲要求 选定一个人和相应场景，重点突出叙事、抒情。 开头点题 有 你 ，真 好 叙述事例 结尾感受 我受欺负时，你来保护我 感激同学，有你真好 点题，“你”是我的同学 我犯错误时，你坚持原则 却等我补完作业一起玩 开头点题 有 你 ，真 好 叙述事例 结尾感受 数学测试成绩低，自己很沮丧 感激 同桌， 有你真好 点题，“你”是我的同桌 你来开导我，帮我辅导 我的成绩提高了 开头回忆 有 你 ，真 好 叙述事例 结尾感受 你的微笑融化了我 表达感激，有你真好 初次来到这个城市很惶恐 帮我垫付校服钱 我的好搭档鼓励我自信 一起游玩熟悉城市 快快写起来吧！ 写完后读一读，看看是不是把事情写具体了，是不是融入了自己的情感。如果有可能，把这篇习作与文中的“你”分享。 作文修改 第二课时 黎清和 ， 我小学同学六年 的朋友 ， 你还好吗？ 说起我们之间的故事，那可比三国里的“桃园结义”还要有趣。有 你 一路同行，那感觉是真好。 还记得吗？ 三年级时，一天中午我正准备下楼到操场上去上体育课。突然只见一个大个子同学迎面向我撞来。 可怜我这小身板哟，撞得我小心脏“嘭嘭”直跳。 这位大个子同学很不讲理，对我说： “你撞得过我吗？来来来！再撞一下试试……” 明明是他撞我，他还有理了？ “怎么能这样以大欺小？上下楼梯不右行，撞了同学还有道理了？”这时 你的声音 在我耳边响起。 只见平时笑咪咪的脸上变得“义薄云天”，眼睛瞪得大大的，用老鹰护小鸡的姿势站在我面前。 同学们纷纷用不屑的眼光盯着那位刚才还咄咄逼人的高个子同学，在大家的目光中他不好意思地低下了头，快步走开了。 有 你，真 好 例文赏析 “桃园结义”，开篇设悬，引人注意。 语言幽默， 语言描写活灵活现。 神态描写生动传神，展现出感人的一幕。“义薄云天” 点出了人物的精神品质 你 拍了拍我的肩膀眯着眼，笑着说：“没事了，对不文明的校园现象我们要大胆地说不！” 你 这“拔刀相助”的英雄气概真是让我敬佩不已。 前几天， 你 在检查家庭作业时，发现我的作业没有做完。我赶紧拉住 你 的手说： “别告诉老师，行吗？” 谁知 你 坚决地摇摇头说：“不行！” 夏老师听说我未及时完成作业，把我狠狠地批评了一顿，并规定我必须要在上午下课前完成作业。我在心里嘀咕： “太不够哥们了！” 下课了，我坐在位子上“奋笔疾书”，我扭头一看， 你 也坐在位子上纹丝不动，我粗声问： “你怎么不出去玩呀？” 你 笑呵呵地看着我说：“咱们俩不是有福同享，有难同当吗？等你做完了，我们一起出去玩。”哎！真是被 你 的“铁汉柔情”给打败了。 语言和神态描写生动逼真，人物形象跃然纸上。 表现出同学坚守原则的一面。 看来这位同学还真是“铁汉柔情”！ 想起小学时光的一幕幕，我庆幸结交了 你 这个朋友。有 你 相伴，一路同行，真好啊！ 小学六年的时光已经过去了一大半，我现在更应该珍惜时光，珍惜与 你 的友谊。 自然结尾，表达情感。 更多例文一 更多例文二 1. 选取典型事例 小作者选取了自己和好同学黎清和之间发生的两件典型事例：一是同学“拔刀相助”；一是坚持原则，督促作者按时做完作业。 2. 描写感人场景 在这两个事例中，有两个感人的场景，一是同学为“我”申张正义，打抱不平；二是同学既坚持原则又关心、陪护我的情景。 3. 选取不同的事例 作者通过典型事例，刻画了同学的形象，字里行间流露着同学间的情谊，结尾更是直接表达彼此之间深厚的情谊。 【 优点借鉴 】 下面 请 和 同桌 交换 作文，根据“评分标准”相互批改。 要 使用作文评改符号，最后得出总分，并写出评价。 没有错别字，语句通顺，表达流畅。 用词准确生动，意思表达清楚明确。 文章结构清晰，详略得当，重点突出。 开头能 点明 主题，结尾能恰当呼应、升华。 文章立意较好，符合主流价值观。 文章主旨明确，有真情实感，抒发手法多样。 语言生动有个性，恰当使用修辞手法。 符合本次作文要求： 用第二人称，向某个人吐露心声。 写出了这个认的好。 选取了典型的事例。 重点事例叙述详细，情感真切。 评 价 标 准 我 觉得李老师像妈妈。记得一次上语文课，她叫我读第 1 自然段。我毫不犹豫地站起来高声朗读，当我读到第三个字“晓”时，因为不会读就停在那里默默地期待着她。她亲切地说：“这个字读 xi ǎ o ，‘春晓’的‘晓’。记住，如果你下次遇到不认识的字，还可以问问‘小老师’ —— 字典。” 评改范例 下面是评改前的段落 ，读一读 ，看看有什么问题。 问题分析 本 段没有使用第二人称，不合要求，也显得生疏。此外，缺少适当的情感抒发。 我觉得李老师 您 像妈妈。记得一次上语文课， 您 叫我读第 1 自然段。我毫不犹豫地站起来高声朗读，当我读到第三个字“晓”时，因为不会读就停在那里默默地期待着 您 。 您 亲切地说：“这个字读 xi ǎ o ，‘春晓’的‘晓’。记住，如果你下次遇到不认识的字，还可以问问‘小老师’ —— 字典。不能只等着老师来教，要学会主动学习哟！” 您的话语是那样柔和，又是那样真诚，让我从心里涌起阵阵的敬重之情。从那以后，每每我遇到不懂的字，就忘不了问问“小老师” —— 字典啦！ 评改范例 这是修改后的段落，和原段落对比一下 ，说说 为什么这样修改。 我觉得李老师像妈妈。记得一次上语文课，她叫我读第 1 自然段。我毫不犹豫地站起来高声朗读，当我读到第三个字“晓”时，因为不会读就停在那里默默地期待着您。她亲切地说：“这个字读 xi ǎ o ，‘春晓’的‘晓’。记住，如果你下次遇到不认识的字，还可以问问‘小老师’ —— 字典。” 原段落 评改后 文章 用了“您”，这样抒情意味更浓烈。最后几句直接抒情，更是让情感更加亲切。 技巧总结 全文要突出一个“好”字。 选取的事例要典型。 使用第二人称，情感要真挚。 叙事时，要通过细节来表现人物。 有你，真好 金色 的落叶洒满树木两旁的道路，瑟瑟的秋风迎面扑来……而我却刚从那温暖又亲切的家乡来到了这繁华的城市。 初来乍到，面对陌生的城市、陌生的同学和老师，一切都让我感到惶恐不安。那时，我四年级。 新 学期第一课，一位活泼灵巧的女生已经笑盈盈地向我走来，我知道这就是我的新同桌你了。 那一天，你用你的微笑融化了我内心对新环境的恐惧，和你在一起，我的心里觉得踏实多了。渐渐地，我们成了无话不谈的好朋友。 一路 有你，我有了贴心的帮助。你还记得吗？要订新校服了，老师让我们下午带上钱。可糟糕的是，偏偏我给忘了。老师很生气地说：“今天你没交钱，你到哪里去买？” 开篇形式新颖，倒叙手法，回忆往事 。 “融化” 一词写出了同学的笑容让人感到温暖。 我 很内疚。过了一会，老师见我没有说话，便缓和了语气说：“你爸爸妈妈在吗？让他们把钱送来吧。”听到这，我大气都不敢出，小声说道：“他们不在家。” 这时你二话不说就把你的校服钱塞到了我的手里，悄悄对我说：“拿去，我家离学校很近的，我现在跑步回去拿，这钱你以后再还我就是了。”你说完，就飞快地朝校门口跑去…… 一路 有你，我有了学习的好搭档。每次上语文课，你都鼓励我举手发言。 面对每一次老师对我的表扬，你都非常开心。 每次上数学课，你都能迅速领悟，而我却还是不会。 等到下课，你总是耐心地帮我讲解。 这一场景描写得十分感动人心 。 列举片断，表现出同学真诚而感人的一面。 一路 有你，我有了挑战自我的勇气。原本内向的我，现在却充满了自信，变得活泼开朗。 每当老师推荐我去参加演讲比赛时，你都会为我加油，替我打气。每次学校表演，我都会因为你毫不紧张地去主持。 一路 有你，我逐渐熟悉了这座城市。我和你一起在周末游玩，每个地方都留下我和你的足迹，深深烙印在我心底。 一路 有你，让我的生活倍感温暖，让我的世界多姿多彩！有你，真好！ 结尾抒发了真挚的情感。 总评 ： 这篇习作，作者描写了自己的同学在学习和生活上处处给自己的关心和帮助，表现出同学间的真挚情谊。文章选取了众多的学习和生活事例、片断，展现了诸多感人场景，字里行间表达了对同学的感激之情。 有你，真 好 你 是我最好的同学，也是我现在的同桌。 小学六年，有你陪伴在我身边，真好！ 你 记得吗？印象很深的一次。 那天，窗外，灰暗的天空，雨一滴滴落下，我的心情就像这天气一样阴沉沉的。 我望着数学试卷上的分数出神，简直有点不敢相信自己的眼睛—— 70 分。自从进入下学期以来，每天被作业压得喘不过气，早上起很早，晚上睡很晚，可是成绩怎么不升反降了？我懊恼地跺了一下脚，心里想着：“我是不够聪明吗？为什么付出了还是没有回报呢？”心刹那间阴沉下来，我不由得将头埋进了臂弯深处。 心里想着：“这门学科，我本来平时就学得不好，可这回老师偏偏还要让家长在试卷上签字，哎，这脸可真是丢不起呀！”我纠结着，内心乱成一团麻。 开篇点题 。 灰暗、阴沉沉的，天气描写渲染了人物的心情。 心理描写，写出了自己因数学测试成绩不理想而产生的困惑。 “ 哎呀，别伤心了，人生不如意之事十有八九，就因为一点小事痛苦，多不值呀，这你都承受不了，将来更大的风浪，你怎么应对？” 一个笑嘻嘻的声音在我耳边响起，我抬起了头，就看见你摊着手，不住摇头的滑稽样子。“噗嗤”一下，我笑了，心情好多了。可爱面子的我还是板着脸说： “你考得那么好，怎么能体会我的心情。再说，平时我这门功课就不太好，自信心都没了，怎么会开心呢？” 你又语重心长地告诉我： “别灰心呀，有我在你身边呢。好了，我们一起来看看问题到底出现在哪里吧，这样才有努力的方向呀。” 我听了之后，便笑了，你也笑了，笑得那么灿烂。接下来，你一道题一道题地给我辅导，比老师还细心。 这一段，通过对话和人物的神态描写，表现出了同学对自己的鼓励和帮助，写出了感 动人心的场面。 总评 ： 这篇习作，小作者文章通过一次同学鼓励和帮助自己提升数学成绩的事例，表达了对这位同学的感激之情。文章以回忆的形式，娓娓道来，通过对人物语言、神态和心理 的 描写，刻画出了一位关心他人、乐于助人的同学形象，在感人的场景中表达出了“有你，真好”的真挚情感。 在 你的在帮助下，我的数学成绩直线上升，在上周的小考模拟测试中，我的数学考出了 92 分的好成绩，老师和爸爸妈妈对我的进步都感到惊奇。 我心里知道，这都是你的功劳。 亲爱的 张子瑜同学，有你的鼓励，真好；有你的帮助，真好！有你在身边——真好！ 简要交代事情的结果 。 结尾抒发自己的情感。 语文 六年 级 上册 语文园地 第八单元 第一课时 第二课时 第一课时 通过本单元的学习，我们认识了鲁迅，“日积月累”中还有四句鲁迅先生的名言，我们一起来读一读。 无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。 —— 鲁迅 《 答客诮 》 其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 —— 鲁迅 《 故乡 》 日积月累 惟有民魂是值得宝贵的，惟有他发扬起来，中国才有真进步。 —— 鲁迅 《 学界的三魂 》 我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人 …… 这就是中国的脊梁。 —— 鲁迅 《 中国人失掉自信力了吗 》 无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫 。 —— 鲁迅 《 答客诮 》 对子女没有感情的人不一定是真的豪杰 , 怜爱孩子怎见得就不是大丈夫 呢？ 你知道这些名言的含义吗？一起来交流吧！ 其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路 。 —— 鲁迅 《 故乡 》 只有美好的愿望而不去探索实践，希望必然落空，等于没有。虽然实现 “ 希望 ” 困难重重，但只要去探索实践，就有实现的可能。 惟有 民魂 是值得宝贵的，惟有他发扬起来，中国才有真进步 。 —— 鲁迅 《 学界的三魂 》 中国与中华民族是一体的。中国想要发展，前提是中华民族的发展。而最能代表一个民族的就是他的民族精神和文化，这就是一个民族的灵魂，也就是民族魂。只有民族魂发扬起来，民族才能站立起来，国家才能发展。 中华民族的精神，如爱国主义等。 我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人 …… 这就是 中国的脊梁 。 —— 鲁迅 《 中国人失掉自信力了吗 》 指为了推动中国历史不断前进发展的优秀人物及为了中华民族的生死存亡不惜抛头颅、洒热血，前赴后继的仁人志士。如屈原、戚继光、孙中山、狼牙山五壮士等。 试着填一填，你就会背啦！ 无情 未必（ ）， 怜子如何不 丈夫（ ）。 —— 鲁迅 《 答客诮 》 其实地上 本（ ）， 走的 人（ ）， 也 便（ ）。 —— 鲁迅 《 故乡 》 惟有（ ）是 值得宝贵的，惟有 他（ ）起来 ，中国才有真进步 。 —— 鲁迅 《 学界的三魂 》 我们 从古以来，就 有（ ）的 人， 有（ ）的 人， 有（ ）的 人， 有（ ）的 人 …… 这就是中国的脊梁 。 —— 鲁迅 《 中国人失掉自信力了吗 》 真豪杰 不丈夫 没有路 多了 成了路 民魂 发扬 埋头苦干 拼命硬干 为民请命 舍身求法 ◇ 不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。 ◇ 伟大的心胸，应该表现出这样的气概 —— 用笑脸来迎接悲惨的厄运，用百倍的勇气来应付一切的不幸。 ◇ 哀其不幸，怒其不争。 ◇ 真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。 你还知道鲁迅的哪些名言？ 平时你都用哪些方法来把握文章的主要内容？一起来看看交流平台为我们介绍了哪些方法吧！ 写事的文章可以理清起因、经过、结果。 关注题目。 抓关键句。 一般来讲，了解了每个部分主要讲的是什么，再把各个部分的主要意思连起来，就能把握主要内容。 回顾本单元的课文，思考分别用什么方法进行概括吧！ 《 少年闰土 》 ： 串联法 。将记忆中的闰土、初次相识时的闰土、给“我”讲新鲜事的闰土、离别时的闰土几个部分串起来。 《 好的故事 》 ： 抓关键句 。“我在朦胧中，看见一个好的故事。这故事很美丽，幽雅，有趣。” 《 我的伯父鲁迅先生 》 ： 段意归纳法 。将文中所写的六件事的段意归并起来。 《 有的人 —— 纪念鲁迅有感 》 ： 关注题目。 题目即是诗歌的主要内容，赞颂鲁迅先生是心怀人民的人，赞颂他“俯首甘为孺子牛”的精神，这是一首纪念他的诗歌。 把握 文章主要内容的方法有很多， 不同的文章有不同的方法，我们要灵活运用。 读下面各组题目，说说你的发现，和同学交流。 词句段运用 第二课时 少年闰土 狼牙山五壮士 军神 开国大典 “ 诺曼底 ” 号遇难记 草船借箭 竹节人 桥 芦花鞋 在牛肚子里旅行 “ 精彩极了 ” 和 “ 糟糕透了 ” 慢性子裁缝和急性子顾客 比较每组题目，说说有什么发现。 开国大典 “ 诺曼底 ” 号遇难记 草船借箭 以事件为题，揭示了课文的主要事件。 竹节人 桥 芦花鞋 以事物的名称为题，说明文章是围绕着这些事物来写的。 在牛肚子里旅行 “ 精彩极了 ” 和 “ 糟糕透了 ” 慢性子裁缝和急性子顾客 这组题目很有意思，运用了修辞方法，还能激发阅读课文的兴趣。 活学活用 我的姑姑 “这甜瓜多少钱一斤？”“一块五。”“这看起来都不怎么水灵了，对面那家好像便宜多了。哎，我也懒得走了，你就算便宜点吧。一块三，一块三好吧？”“不行，已经很便宜了。”“那 …… 就一块四吧。你就不要去计较那一毛钱了吧！”摊主无奈地点了点头：“要几个？”于是一个又一个甜瓜在一只白胖的手中慢慢地翻转着。终于，一个甜瓜在翻转了好几次之后停在了那只白胖的手中，“啪”的一声脆响，甜瓜的把儿已经被熟练地扭掉。“就这个吧。秤可要称准了啊！”她的眼光一直滴溜溜地盯在那杆秤上。 “精明”的姑姑 “铁算盘”的姑姑 体现人物个性 读下面的词语，你想到了什么？选择一个词语，把你想到的用一段话写下来。 饱经风霜的脸 饱经风霜的老屋 饱经风霜的大树 树林的深处 秋天的深处 心灵的深处 饱经风霜 的脸 饱经风霜 的老屋 饱经风霜 的大树 树林的 深处 秋天的 深处 心灵的 深处 爷爷饱经风霜的脸、农民饱经风霜的脸、家乡的老屋、一棵饱经风霜的大树、树林深处的精灵、美丽的秋景、心灵深处的秘密 …… 她的面孔上刻满了 饱经风霜 的皱纹。高高的颧骨，眼圈深深地凹陷下去，充满了血丝的眼睛，透露着无限的沧桑，干燥的嘴唇上裂开血口子。 柳公权 是 唐 代著名的书法家。他的楷书用笔方圆并施，点画棱角分明，结构精妙。人们常说的 “ 颜筋柳骨 ” 之 “ 柳骨 ” ，即形容其书法瘦硬挺拔，骨力遒劲。 《 玄秘塔碑 》 是其楷书代表作之一。 书写提示 他的字体体现了字瘦而硬的特征，以此说明下笔的力度很足。除此之外，他的书法作品干净秀丽，一幅作品一气呵成，比较连贯流畅，字体之间充满整体性和力度美。 让我们一起欣赏他的作品，感受其骨力遒劲，用笔方圆并施，点画棱角分明的特点吧！