六年级下册语文课件-第16课《表里的生物》第二课时 人教部编版(共38张PPT) 38页

部编版 语文 六年级 下册 初读课文，说说课文主要讲了一件什么事。再读课文， 说一说“我”为什么会对父亲的表产生好奇，为什么会认为 表里有生物，然后抓住课文中描写“我”的语言和心理的句 子，想一想“我”是个怎样的孩子。最后体会课文所要表达 的思想感情。 默读课文，联系课题，说说课文写了一件什么事。 这是课后第1题哦！ 课文写了“我”小时候认为能发出声音的都是活的生物， 对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子的事。 “我”好奇的是什么？有什么发现？ “我”好奇的是父亲的表秒针会走，还会发出声音。 父亲打开表盖，让“我”看到了表里的世界，告诉“我” 里面有个小蝎子，不能动表，他的话证实了“我”表里边 有个活的生物的猜测没有错。 “我”儿时的认知里，凡是能发出 声音的，都是什么？ 我小时候住在一座小城里，城里没有工厂， 所以也没有机器的声音。 交代“我”儿时的生活 环境，为下文“我”认为表 里有生物做铺垫。 我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物。早晨有 鸟叫得很好听，夜里有狗吠得很怕人，夏天蝉在绿树上叫， 秋晚有各种的虫在草丛中唱不同的歌曲。 鸟叫、狗吠、蝉鸣、虫唱 经常听到，鸟、狗、蝉、 虫都是活的生物。 　 钟楼上的钟不是活的，有时却洪亮地响起来，那是有一个老人在 敲；街心有时响着三弦的声音，那是一个盲人在弹。哪里有死的东西 会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音呢？ 为什么“我”认为“凡能发出声音的，都是活的生物”？ 因为“我”小时候没有听到过机器的声音。听 到的鸟叫、狗吠、蝉鸣、虫唱、钟声和三弦的声音都 是活的生物发出的。 作者以儿童的眼光观察世界，以儿童的思维认 识世界，充满了童真童趣。 关于表里的声音，“我”进行了怎 样的猜想？ 可是父亲怀里的表有时放在桌子上，不但它的秒针会 自己走动，而且它坚硬的表盖里还会发出清脆的声音：嘀 嗒，嘀嗒……没有一刻的休息，这声音比蝉鸣要柔和些， 比虫的歌曲要单调些。 把表的声音和“蝉鸣”等进行对比，形象地写出 了表的声音柔和、单调、不停歇。从中我们可以看出 “我”是一个善于观察、勤于思考的孩子。 “可是”在这里话锋一转，强调表不是活的生物， 但能发出声音，这与“我”以前的认知不同。 我一边说一边向着表伸出手去。父亲 立刻把我的手拦住了。 “伸”的动作表明“我”渴望了解表，看看里面究 竟是什么。这突出了“我”强烈的好奇心和求知欲。 “立刻” 一词突出了父亲动作的 迅速，说明父亲很珍惜这个表，怕 “我”弄坏。 他这么说，就更增加了表的神秘。“不许 动”，里边该是什么东西在响呢？我对于它的好 奇心一天比一天增加。 越是得不到，越想得到， 好奇心越来越强烈。 我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物 吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。 这段话把“我”的心理描写得非常 细腻，从中可以感受到作者对表里 的生物有着强烈的好奇心和兴趣， 渴望能够打开那块表看个究竟。 心理描写是指对人物在一定的环境中，围绕客观事物而产生的看法、感 触、联想等内心活动的描写，是文章中表现人物性格品质的一种方法。 运用:“不许动”，里边该是什么东西在响呢？我对于它的好奇心一天比 一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不会轻易被人看见，我想：表里边一定 也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。 从这些心理描写中，可以看出“我”是一个好奇心、求知欲极强的孩子。 通过心理描写体会人物性格 表里的世界是什么样子的？ 越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此 很痛苦。这样过了许多天。 “痛苦”， 可 见“ 我 ”的好奇心之强烈， 渴望打开表看个究竟，又不敢，心里十分 矛盾、难受。 “越不许”“越想动”，符合儿童的特点，突出 了“我”渴望动表的好奇心理。 没有请求，父亲就自动给我看，我高兴极了， 同时我的心也加速跳动。 这句话表现了“我”强烈的 好奇心以及好奇心得到满足 时的紧张心情。 　 父亲取出一把小刀，把表盖拨开，我的面前立即呈现 出一个美丽的世界：蓝色的、红色的小宝石，钉住几个金 黄色的齿轮，里边还有一个小尾巴似的东西不停地摆来摆 去。这小世界不但被表盖保护着，还被一层玻璃蒙着。我 看得入神，唯恐父亲再把这美丽的世界盖上。 “唯恐”表现了“我”对 表里的世界的迷恋。 　 此后我就常常请求父亲把他的表打开 给我看。 “常常请求”说明“我”对表 里的世界非常着迷，还想一看 再看，突出了“我”对表里的 世界的好奇和渴望。 　 我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样 一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里 边有一个活的生物。 为什么“我”会感到很愉快？ 因为“我”一直认为只有活的生物才能发出声音。现在，父亲告诉 “我”这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴。有一只蝎子关在表里，证实了 “我”的猜测没有错。所以“我”感到愉快。 “吓了一跳” 写出了“我”的意外和困惑，因为在“我”的 心里，表里的世界神秘而美丽，而蝎子是丑恶和恐怖的东西， “我”实在想象不出表里为什么会有只小蝎子。 “我”是怎样向别人炫耀的？ 　 后来我见人就说：“我有蟋蟀在钵子里，蝈 蝈儿在葫芦里，鸟儿在笼子里，父亲却有一个小 蝎子在表里。” 你从“我”见人就说的话中体会到了什么？ 体会到了儿童有趣的内心世界，体会到了“我” 是 一个天真可爱的儿童。 　 这样的话我不知说了多久，也不知道到什么 时候才不说了。 渐渐长大的“我”明白了一切全然不是“我”猜 测的那样，所以就不说“这样的话”了。这样的 结尾含蓄地表达了文章的主旨：童年天真、幼稚 的行为，将是一生中永远美好的珍藏。 你觉得文中的“我”是一个怎样的孩子？ “我”是一个天真可爱，好奇心、求知欲极强 的孩子。 讨论交流： “这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不 说了。”作者说了什么？作者为什么会这么说？ “我有蟋蟀在钵子里，蝈蝈在葫芦里，鸟儿在笼子里， 父亲却有一个小蝎子在表里。” 作者这么说是因为“我” 认为能发出声音的都是活的生物，“我”对父亲的表极为好 奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子的说法。 讨论交流： 课文的结尾写道：“这样的话我不知说了多久，也不 知道到什么时候才不说了。”你也有过类似的经历吗？和 同学交流。 这是课后选做题哦！ 记得我四五岁的时候，下了一场大雪，大地像是铺上了白色的地毯，踩 上去软绵绵的。我和爸爸在广场上堆了一个很大很大的雪人，给它戴上一顶 时髦的帽子，安上两颗黑黑的眼珠，插上长长的鼻子，还在它的鼻子下面画 了一个大大的红嘴巴。我高兴地围着雪人唱啊、跳啊，一直玩到天黑才回家。 第二天一起床，我就吵着要去跟雪人玩。可是来到广场上，雪人不见了！我 急得眼泪直掉。爸爸转了一圈，弯着腰对花坛里的冬青嘟囔着。过了一会儿， 爸爸高兴地冲我喊：“丫头， 我打听了，玉皇大帝昨天到广场巡视，发现我 们堆的雪人太漂亮了，就邀请它到天宫做客去了。”我一听破涕为笑，见人 就说玉皇大帝请我堆的雪人到天宫做客去了，说了好久。 表 里 的 生 物 天真可爱 求知欲强 善于观察 勤于思考 提出观点：凡能发出声音的，都是活的生物 产生好奇：表里边该是什么东西在响呢？ 作出猜测：表里一定有生物 证实猜测 父亲说表里有“小蝎子” 父亲给我“我”看表里的世界 想动不敢动 产生新疑问：为什么把蝎子放在表里 作出新猜测：表里的蝎子与众不同 人物的语言、动作、心理等都是人物形象或性格的展现， 抓住人物的语言、动作、心理等来描写人物的特点，就能使人 物形象更加丰满、鲜明。本文即通过对“我” 的语言、动作、 心理等的具体描写，塑造了一个天真可爱、善于观察、勤于思 考、有着丰富想象力的孩子的形象。 语文要素 文中是如何通过语言、动作、心理等的描写来表现人物特点的？ 1.语言描写指对人物对话和独白的描写。言为心声，人 物的语言应当切合人物的身份、经历，反映他的思想感情。 2.人物个性化的动作要突出人物的思想、性格，表现人 物特点。 3.心理描写要符合具体的情境，要写出人物细微的感情 和心理变化过程，反映出人物感受、特点。 写一个片段，用上语言、动作、心理等描写，表现人物 “天真可爱”的特点。 一定要注意运用 细节描写哟！ 那是我 5 岁的时候，一天晚上，我在外面玩，看见喷 水池里有一个月亮，心想： 咦？月亮怎么会掉到水里去 了呢？不行，天上没有月亮走夜路的人该害怕了，我得 去把月亮捞起来。我马上跑回家拿了一个小桶，把小桶 轻轻地放进水里去捞月亮，可是，小桶刚碰到水面，月 亮立刻变成了碎片。我以为自己把月亮弄破了，慌了神， 左看右看，一抬头，发现月亮好好地在天上挂着呢，我 再看水面时，水里的月亮又出现了， 我马上跑回家去叫 妈妈： “妈妈，你快出来看，有两个月亮，天上一个， 水里一个。” 本文通过写小时候“我”认为能发出声音的 都是活的生物，对父亲的表极为好奇，并相信了 父亲说的表里有个小蝎子，表现了“我”的天真 无邪和探索精神。 人们常说“好奇是儿童的天性”，儿童用自己独特的观 察视角和单纯的思维来认识这个世界，便产生了很多有趣的 想法。文中的孩子便是这样一个充满求知欲的孩子，我们在 生活中也应该怀着这种可贵的好奇心，积极探寻更多的秘密 和真相，这样便能丰富我们的知识，增加我们对世界的了解。 好奇、探索