人教新课标小学英语六年级UnitWhatclassareyouin 19页

Unit 1 What class are you in?‎ Lesson 1教案示例 ‎　　【重点】What class are you in？I’m in Class One, Grade Six.‎ ‎　　【难点】单词same的发音 ‎　　Class One, Grade Six的用法 ‎　　【教学过程】‎ ‎　　一、Warm up ‎　　1. 唱所学过的英文歌曲Ten little Indians （放歌曲录音）‎ ‎　　在唱歌的同时，老师用手势表示数字，并鼓励学生做同样的动作。为运用数字1—10做好准备。‎ ‎　　2. 口语练习：Hello! / Hi!‎ ‎　　Good morning.‎ ‎　　Glad to meet you. / Nice to meet you ‎    教师走到学生中间，与他们打招呼进行问候，并做动作，拉近师生间的距离，学生也会自然地用同样的句子回答教师。‎ ‎　　二、Learn new sentences ‎　　1. 介绍新生 （出示新生照片）：给学生出示一位新生的照片，让学生提出一些关于新生的问题，学生可能会想到询问这位新生是哪个班的，从而引入新句型的学习。‎ ‎　　T：This is … He’s a new student in our school. He’s new. Let’s say hello to him.‎ ‎　　Ss： Hello ‎　　T： What do you want to know about him?‎ ‎　　Ss ask：学生提出各种问题，教师给与回答。如果没有涉及到与本课有关的主句型，教师可提示What class is he in?学生猜过后，再公布答案。‎ ‎　　T introduce： He’s in Class …， Grade …‎ ‎　　2. 句型What class are you in? I am in class one ‎　　师生问答 ‎　　T：He’s in Class…Grade … What class are you in?‎ ‎　　[板书：in Class…Grade…]‎ ‎   　教师带读板书内容，先让学生熟悉答案的基本框架 ‎　　S：In Class…Grade…‎ ‎　　T示范：I’m in Class…Grade…‎ ‎　　教师示范完整句，为下一步的问答打基础 ‎　　全体学生跟读、分小组读句子、找个别学生读 ‎　　3. 学生之间问答 ‎　　教师带读 What class are you in?‎ ‎　　学生之间进行问答，可先找一些学习基础好的学生与教师做示范练习，然后给学生几分钟时间做准备，以固定组和自由结合的形式进行问答。‎ ‎　　4. 游戏：两个学生一组进行问答。先让提问的学生在问之前在纸上写出一个班级和年级的数字，注意不要让对方看到，然后问：What class are you in? 对方回答后，如果内容与自己一致则说：I’m in Class…Grade…, too. 如不一致则告诉对方。做完后两人交换。找几组学生到前面去做 ‎　　教师总结： They’re in the same class.‎ ‎　　三、Learn the dialog ‎　　1．听课文对话录音 ‎　　先听一遍完整的对话，提问：How many pupils? Who are they?‎ ‎　　再听一遍录音，学生回答：Three. Tom、Joe and LiYan ‎ ‎　　提问：Who is new?‎ ‎　　听第三遍录音，学生回答：Joe is new.‎ ‎　 　提问：What class is he in?‎ ‎　　听第四遍，学生回答：Class One, Grade Six.‎ ‎　　 2．听录音跟读课文 ‎　　分句跟读，每听完一句就找几个学生跟读，巩固听到的句子。‎ ‎　　教师提问两个学生：What class are you in?学生回答后，教师说：You are in the same class.为了帮助学生理解，教师拿两张写有同样班牌的卡片并说：same；再拿两张写有不同班牌的卡片说：Not the same；如果学生还不理解，就将same一词的词义告诉学生，以节省时间。教师带读单词same2—3遍，防止将[seim]读作[sem]，然后带读the same class，最后读句子We are in the same class. ‎ ‎　　分小组模仿录音，进行对话练习。（特殊疑问句应该用降调，但目前许多英美国家也用升调问话，所以，如果学生用升调，教师不必纠正，只要模仿得像就可以。）‎ ‎　　 3．读课文对话 ‎　    以group work的形式表演对话 ‎　　四、Practice ‎　　1．拼读和书写单词：出示单词卡片one，教师带读，全班齐读，再出示词卡背面[w∧n]，教师带读一遍[w] [w∧] [w∧n] ，提醒学生注意口形，教师说：Look at my mouth. 强调口形，学生跟读。教师边拼读单词边板书，学生跟读，要教学生使用正确的语调拼读。教师和学生一起空写单词，然后分小组拼读单词。‎ ‎　　2．练习书写句子：教师提问说： What class are you in?” 教师一边板书示范，一学生回答。要向学生强调，英语句子第一个单词的第一个字母要大写，陈述句句尾要写句号（.），要求学生边读边在桌面上用手指写。分组学生练习拼读，第一位学生拼读what，第二位拼读class，第六位重新开始拼读what ，以此类推。‎ ‎　　3．参照上面的方法练习书写句子I’m in Class One, Grade Six. 告诉学生英语的专有名词的第一个字母应该大写，若单独写class grade one six 是普通名词用小写。提醒学生Class One, Grade Six 之间要有逗号。‎ ‎　　4．在练习册上摹写单词和句子。‎ ‎　　五、练一练 ‎　　   做课堂练习Lesson 1中的听音写数字练习。‎ ‎　　六、Homework：朗读并抄写本课课堂练习中的单词和句子 ‎　　七、板书设计：‎ LESSON ONE ‎　　        What class are you in?                  one ‎　　        I’m in Class One, Grade Six.            [w∧n]‎ ‎　　 教案点评：‎ ‎　　提供Lesson 1教案示例。此示例的设计调动学生主动参与教学过程。此教学模式易于教师启发学生，由已学过的知识发起，引导学生进行联想，学习新句型，帮助学生理解和记忆。本课主要句型What class are you in? I'm in Class One, Grade Six.是“询问对方是哪个班的？”的日常交际用语。教案充分考虑了听、说、读、写四项基本技能的训练。例如：在开始上课时，听歌曲，帮助学生快速进行学习情境。学对话时，让学生听录音后，回答一些教师的提问，锻炼学生的口语表达能力。学习了句型后，让学生跟读课文，巩固新知识，纠正学生的发音，并带读单词same。最后，在教师指导下，书写句子和单词。教师根据学生的接受水平，准备一些图片等素材。除了教材上的图文等，还可创设情境和精心准备一些辅助图片、实物、媒体资料来进行课堂教学，并调动学生在学习中充分地进行参与。‎ Lesson 2教案示例 ‎　　【重点】句型What row are you in? I’m in Row Five.‎ ‎    　　　　词汇five、row ‎　　【难点】发音five、great ‎      　　　理解Here’s my seat.‎ ‎　　【教学过程】‎ ‎　　一、         Warm up ‎　　1．  先组织学生唱英文歌曲 Ten Little Indian boys ‎　　为集中学生的注意力，活跃课堂气氛，同时也为学生在句型中熟练运用数字打基础，唱歌曲Ten Little Indian boys. 鼓励学生边唱歌边用手势表示数字。‎ ‎　　2．  运用游戏——抢答拼读单词的形式，巩固已学数词，掌握数词one, two, three, four, six, seven, eight, nine和ten ‎ ‎　　复习已经掌握的几个数词，检查学生对这几个词的熟悉程度。‎ ‎　　3．  结合第一课的内容进行对话练习 ‎　通过对话表演的形式复习课文内容，充分发挥学生的想象力，给学生展示自我的舞台。可找4至5组学生表演。‎ ‎　　二、         Learn ‎ ‎　　1．  对话教学 ‎　　A．教师提问：What class are you in?‎ ‎　　学生回答：I’m in Class…（要求学生按实际情况回答）‎ ‎　　教师提问：What row are you in？（语速放慢，并用手势告诉学生row的含义）Row One? Row Two? Row Three?‎ ‎　　学生回答：Row… （在这一步学生可以不回答完整句，以学生是否真正能理解新词汇row的含义为标准。）‎ ‎　　教师按学生的真实姓名说出其所在的排次，如：Tom is in Row seven. Mary is in Row Six.‎ ‎　  教师提问：What row are you in? （指第五排的一名学生问）‎ ‎　　该生回答：Row Five.‎ ‎　　教师提示：Right. You are in Row Five. But please answer I’m in Row Five. ‎ ‎　　What row are you in？‎ ‎　　该生再次回答：I’m in Row Five.‎ ‎　　教师重复：Yes. You are in Row Five. （着重重复几遍five，并板书在黑板上。提醒学生注意发音 [faiv], 不要读成[fiv]）‎ ‎  　What row are you in? （问同一排的另一学生）‎ ‎　　学生回答：I’m in Row Five, too.‎ ‎　　教师说：Oh, you are in the same row.‎ ‎　　教师启发：Are you in the same row? (指另外两学生问)‎ ‎　　两学生同时回答：Yes, we are. We’re in the same row. (如果学生没有补充回答，可接着学生的答案说We’re… 由学生把句子补充完整)‎ ‎　　教师：You’re all in Row Five. You’re all in the same row. (指整排学生说)‎ 师生问答 （四至五组）‎ ‎　　B．教师：This is your seat. (指一个学生的座位)‎ ‎        　　　This is his seat. （指另外一个学生的座位）‎ ‎　　教师反复说单词seat ‎　　带读单词seat, 强调发音[ i: ]‎ ‎　　分组读，找个别学生读 ‎　　教师：Here’s my seat. Where’s your seat? (指自己座位说)‎ ‎　　学生回答：Here’s my seat. Where’s your seat? (继续问其它学生)‎ ‎　　如果学生不能区分chair与seat两个词，就告诉他们seat表示“座位”‎ ‎　　C．听对话录音 ‎　　听完整录音一遍 ‎　　听，找学生逐句重复（注意语音语调得模仿，尽量与录音中的一致）‎ ‎　　听录音一遍 ‎　　同桌两个人分演两个角色进行跟读模仿 ‎　　两人进行对话练习 ‎　　2．  词汇与句型教学 ‎　　本课要求四会的单词有five、row，句子有What row are you in? I’m in Row Five.‎ ‎　　（1）拼读和学习书写四会单词five、row。教师不出声音只做单词five的口形，让学生模仿观察，特别是[v]的咬唇动作。学生跟教师一起做发音的口形练习，待学生都能把口形做到位后，再出声跟读five。教师请学生根据已有的语音知识，试着拼读five，教师将学生拼读正确的字母进行板书，其中I和e 用其他颜色笔书写，教师对拼读正确的学生给予表扬。全班学生一起拼读单词。示范单词row的时候，注意强调[r]的摩擦音和[Eu]双元音发音要到位，对这两个音分别进行带读，全班读与个人读相结合。板书单词时，教师发一个音板书相应的字母[r] r [Eu ] ow，在ow下画一条横线，（这个单词板书在黑板中间位置）示意学生这是个字母组合。学生空写。‎ ‎　　（2）书写句子。在row的基础上完成句子What row are you in? 答语中的row和five的第一个字母用其他颜色笔标出，问答分写两行，中间空出一段距离，教师带领学生用手指书写这两个句子，教师在两句中间的空白处写，学生在桌面上写。并再次强调句首要大写，最后要写上标点，以达到正确书写句子的要求。‎ ‎　　三、         Practise ‎　　给全班分成两组，请其中一组到讲台前，教师提出要求：Stand in three lines. （学生可站为四人一行）分出Row One、Row Two、Row three，让学生明确后提问：What row are you in? 学生应按照自己所在排给与明确地答复。在十秒钟内，计算有多少名学生能给出正确答案。然后再叫另外一组，用同样的方法计算正确答案的数量。最后进行比较。哪组学生正确回答的词数多哪组获胜，并给与表扬。‎ ‎　　四、         练一练 ‎　　课堂练习Lesson 2中听录音选择答案 ‎　　（事先将问题写在投影片上：What’s her name?‎ ‎        　　　　　　           What class is Tom in?‎ ‎　　　　　　                   Is Joe in Row Five?‎ ‎　　　　　　                   Is he/she a teacher?‎ ‎　　　　　                    What row is he/she in?）‎ ‎　　放录音，每听完一段话，请一位学生说出问题的正确答案。‎ ‎　　打开练习册，再次听对话录音，完成练习。‎ ‎　　五、 作业：朗读并抄写本课课堂练习中的单词和句子 ‎　　六、板书设计：‎ ‎　　教案点评：‎ ‎　　提供Lesson 2教案示例。此示例的设计调动学生主动参与教学过程。课文是围绕此句型展开的一段对话。通过课文展现的情景学生初步掌握新句型What row are you in? I'm in Row Five. 并通过不同数字的替换练习。除了设计了听歌导入教学外，还有Practise部分的游戏，充分练习句型What row are you in? 在学习此句型时，教师可利用学生身边的实际场景时来帮助学生学生理解和记忆。尤其是一问一答的方式，让学生在真实的对话中运用所学知识。‎ Lesson 3教案示例 ‎　　【重点】句型Are you in Row Two? I’m in Row One, too.‎ ‎　　　　　　词汇too、two ‎　　【难点】What’s your number? I’m Number Two.‎ ‎　　【教学过程】‎ ‎　　一、  Warm up ‎　　1．  组织学生唱歌Ten Little Indian boys ‎　　活跃课堂气氛，使学生进入英语学习环境。‎ ‎　　通过唱这首英文歌曲，复习数字，同时也可以提出number一词，在这个环节中解决教学难点。‎ ‎　　2．  复习词汇class  grade  row ‎　　出示词卡，全班拼读 ‎　　　         分组拼读 ‎　      　　   个人拼读 ‎　　出示单词音标，根据音标读单词 ‎　　3．  复习课文 ‎　　听课文录音一遍，全班跟读 ‎　　分小组朗读课文 ‎　　分小组表演课文会话 ‎　　二、     Learn ‎　　1．  会话教学 ‎　　A.      师生对话 ‎　　 教师提问前排学生：What row are you in?‎ ‎　　 学生回答：I＇m in Row．．．‎ ‎　　 师生问答 （3至4组）‎ ‎　　 教师继续提问：Are you in Row One? (提问一个坐在第一排的学生)‎ ‎　　 学生回答：Yes, I am.‎ ‎　　 教师提问另一排的学生：Are you in Row One?‎ ‎　　 学生回答：No, I’m not.‎ ‎　　 教师问：What row are you in? What’s your number? （教师从第一个学生开始指着学生数）Number One? Number Two?‎ ‎　　 学生回答（学生只回答Number One/Two就可以）‎ ‎　　 师生问答 （2至3人）‎ ‎　　 教师带领学生说What’s your number? 并要求学生都知道自己是哪排哪号的。‎ ‎　　 生生之间互相问答 ‎ ‎　　B.      听对话录音 ‎　　 教师：You’re Number Two. What’s Joe’s number? Listen, please.（让学生带着问题听录音）‎ ‎ 听课文会话录音一遍，学生回答 ‎　　 教师：How many pupils are in the dialogue?‎ ‎　　 听课文会话录音一遍，学生回答 ‎　　 听课文会话录音一遍，学生复述句子（模仿正确的语音语调，跟读课文）‎ ‎　　 听课文会话录音一遍 ‎　　C．对话表演 ‎　　 全班学生朗读对话 ‎　　 两个人一组准备朗读对话（给学生充足的准备时间）‎ ‎　　 两人小组朗读对话（注意学生的发音及语调，特别是good[gud]不要读成[gu:d], Number Two?要用升调读，不要读成降调）‎ ‎　　 看配套VCD光盘中的课文部分一遍（让学生了解光盘中的人物的语速）‎ ‎　　 两人小组给文中人物配音（锻炼学生的记忆力以及培养学生的兴趣）‎ ‎　　 对话表演（学生将文中的情景展现在课堂之中，鼓励学生尽量表现的真实自然）‎ ‎　　2．  词汇及句型教学 ‎　　A． 句型教学 ‎　　 教师提问第二排的学生Are you in Row Two? 学生回答Yes, I am.然后提问第一排的学生Are you in Row Two? 学生回答No, I’m not.鼓励学生继续回答I’m in Row One. 再问另一个第一排的学生Are you in Row Two?学生回答No, I’m not. I’m in Row One, too. 教师板书句子，带读若干遍。学生之间练习问答。‎ ‎　   出示四个人物的头饰Peter、Betty、Joe、Kate，分别请四位学生扮演这四个人物，把这四个人物所在的组别写在纸条上，给他们看过之后，请其它学生对他们进行提问Are you in Row…? （其中有两个人物在同一个小组）。全部猜完后，换四个学生再次扮演这四个人物，但他们所在的组别要进行调换。‎ ‎　　B． 词汇与句型的书写 ‎ ‎　   出示音标[tu:]，带领学生读几遍，将音标贴在黑板上，从音标处画两条朝向不同方向的箭头，同时出示两张词卡two和too， 带领学生空写一遍，边写边拼读。（单词too中oo下面画一条横线）教师解释Their sound are the same, but they are two words.(用手势表示two，食指交叉表示t，食指中指无名指同时出表示w, 拇指与食指围成圈表示o) (too: 食指交叉表示t, 拇指与食指围成圈表示o)I can read the words, you can read the words, too. Yes?‎ ‎   　学生打开练习册，跟教师一起写句子Are you in Row Two?和I’m in Row One, too.强调第二句在too之前还要有一个逗号。‎ ‎　　三、  Game ‎　　游戏：Find your friend ‎　　准备：教师事先准备十张写有组别的纸片，放在一个盒子里。其中有几张纸片上的组别是两两一致的。‎ ‎　　做法：教师对全班说Let’s play a game. Try to find your friend. You’re in the same row. Ask four pupils to come to the front. Everyone choose one piece of paper.每人摸一张纸片后，教师让其中一个学生问其它四个人“Are you in Row…?” (问题中的组别应与她/她手中所持的号码一致)，被问的学生应该根据自己手中的号码回答，当其中一人的排号与提问者相同时即说：I’m in Row…, too. We’re friends.这样朋友就算找到了。作为奖励这两位学生还可以再做一次游戏，其他三人就要被替换。‎ ‎　　四、 练一练 ‎　　做课堂练习Lesson 3中的听音连线练习。‎ ‎　　五、    作业 ‎　　朗读并抄写本课课堂练习中的单词和句子 ‎　　六、     板书设计 ‎　　　　　　　　　　‎ ‎　　教案点评：‎ ‎　　提供Lesson 3教案示例。此示例的设计调动学生主动参与教学过程。学生在模仿操练中学会用英语进行询问Are you in Row Two? 回答I'm in Row One, too. 设计了丰富多采的活动，让学生在活动中学习和练习。例如，听歌曲、表演课文、师生对话、听录音回答问题、 全班学生朗读对话、扮演人物、演示字型、Find your friend、听音连线等。这些活动可以调动学生的学习热情，并帮助他们理解深奥的语音、词义知识等。‎ Lesson 4 教案示例 ‎　　【重点】句子What’s your number? I’m Number Twelve.‎ ‎　　        词汇twelve  number ‎　　【难点】发音Now let’s count from zero to twelve.‎ ‎　　        理解Now let’s count from zero to twelve.‎ ‎　　　　Go to your seat and sit down, please.‎ ‎　　【教学过程】‎ ‎　　Warm up ‎　　组织学生听Disney英语中的歌曲Numbers ‎　　在歌曲中带领学生一起复习数字及词汇number ‎　　同桌两个人进行问答练习。练习内容为What’s your number? I’m Number Two.‎ ‎　　两人一组先做最简单的问答练习（三至四组）‎ ‎　　鼓励学生在此基础上补充对话内容，做一个比较完整的对话练习。（如果学生不知如何开口，教师和一位学生做对话示范：Hello! What class are you in? I’m in Class…Grade… What’s your number? I’m Number…）‎ ‎　　拼读四会数词（出示词卡）‎ ‎　　个别学生拼（教师把学生学过的词汇卡片贴在黑板上。教师提问全班：How many words can we spell? Let’s count. One two three. We can spell three words.）‎ ‎　　Learn ‎　　会话教学 ‎　　教师说：Is everyone here today? 请明白的学生回答：Yes./No. 教师接着说：How many pupils are here? Let me count.（用手势做数数的动作）One two three…（动作示意让学生和自己一起数）教师再问：How many pupils are there in a group? Count. Count. 多重复几遍count。带领全班学生一起读。再次问：How many pupils are there in a group? 全班一起说：Count. 找一位学生回答。教师提议：Now let’s count from zero to twelve. （用手势表示from zero to twelve. 示范one two three）全班一起数。在请个别学生站在教室前面数，教师说：please count from A to G/H to N/O to T/U to Z.‎ ‎　　教师表扬这些学生：You did good job today. Now go to your seat and sit down, please. 然后教师带领学生反复练习几遍。可以把句子分成两半来练习，先是go to your seat，再是sit down, please，最后把整句连在一起读。‎ ‎　　教师安排晚到的学生进教室时，带着抱歉地表情，对全班学生和教师说：Excuse me. I’m sorry. I’m late. 教师带领学生读单词late若干遍，再读完整句子I’m late. 教室还需向学生说，如果迟到了就应该说I’m sorry. 并将单词sorry重复几遍，再示范一遍I’m sorry. I’m late.‎ ‎　　教师出示投影片（投影片上写有”Excuse me” or “I’m sorry” 字的下面有四幅图：在拥挤的电梯里面、你碰掉别人的东西、问路、你骑车时不小心碰到别人）请学生分析哪种情况中用什么句子。‎ ‎　　分别找几个学生到门外去，假设他（她）迟到了，敲门进来同时说：Excuse me. I’m sorry. I’m late. 教师边做手势边说：It doesn’t matter. Go to your seat and sit down, please. 然后请学生扮演教师，反复进行练习。‎ ‎　　听会话录音一遍，然后分句跟读 ‎　　再听录音两遍，分小组模仿录音，进行会话练习 ‎　　词汇与句型教学 ‎　　本课四会掌握的单词是number和twelve以及句子What’s your number? I’m Number Twelve. ‎ ‎　　A．拼读和书写单词number和twelve ‎　　出示词汇number的词卡，教师示范三遍，让学生注意观察教师的口形，[m]有闭嘴的动作。找学生从元音[ ∧ ]开始读，然后是[n∧ ]、[n∧m]、[[]、[b[ ]、[＇n∧mb[ ] 分组读 ‎　　示范twelve的发音，强调让学生看口形[v]，提醒学生将单词中的辅音[v]发准，防止将[twelv]读做[twelf]或[telv]，全班读与个别读相结合，注意适当纠正学生的发音。‎ ‎　　B．板书句子What’s your number? I’m Number Twelve. 提醒学生注意，不要将句子中的your写成you。答语中number和twelve的第一个字母要大写。学生在练习册上摹写。‎ ‎　　Sing ‎　　教唱Disney英语中的歌曲Numbers ‎　　先让学生听歌曲录音，学生熟悉了歌曲的曲调后，让学生跟录音学唱。‎ ‎　　练一练 ‎　　完成课堂练习中Lesson 4的听音写数字练习。学生根据录音内容，在每个人出示的旗子上分别填写出相应的数字。‎ ‎　　作业 ‎　　朗读并抄写本课课堂练习中的单词和句子 ‎　　板书设计 ‎　　               LESSON  FOUR ‎　　What’s your number?                 number ‎　　I’m Number Twelve.                 Twelve ‎　　教案点评：‎ ‎　　提供Lesson 4教案示例。本课新的语言项目What's your number? I'm Number Twelve. 是表示询问对方学号及回答的日常交际用语。通过真实情景展现Excuse me. I'm sorry. I'm late.让学生在真实的情景中理解这个句子的含义。课文部分利用配套的VCD光盘给出情景，利用录音模仿标准的语音语调。教师设计相关操练环节，为学生提供初步交流的机会。‎ Lesson 5　教案示例 ‎　　【重点】句子What’s nine and two? It’s eleven.‎ ‎　　      　词汇 good  eleven  No.=Number ‎　　【难点】That’s wrong. ‎ ‎　　【教学过程】‎ ‎　　Warm up ‎　　组织学生唱英文歌曲Numbers。活跃课堂气氛，复习上节课所学歌曲 ‎　　复习学过的数词。‎ ‎　　教师说：Let’s count. 全班学生一起用英文数数，教师说：Let’s count  from zero to twenty. 学生数完以后，教师再说：Let’s count back to zero. 让全班学生反复练习一两遍。‎ ‎　　Learn ‎　　会话教学 ‎　　教师拿着写有加法算式的纸条问学生：What’s one and one?(可做手势辅助学生理解)学生回答：Two. 教师再出几道最简单的加法供学生练习。教师在黑板上再贴出二十以内加法算式若干个，让同桌的学生根据黑板上的算式进行口算练习。这时教师板书句子。‎ ‎　　在练习的过程中，教师小声对一位学生说：回答问题时故意说错一个答案。教师提问：What’s nine and two? 该名学生很快回答：It’s twelve. 教师马上纠正：That’s wrong. 并在黑板上9+2=12处画个大大的“╳”，将这个句子重复若干遍，然后带领学生说单词wrong，边说边用双手做一个“╳”的动作。学生练习说：No. That’s wrong.‎ ‎　　C．听会话录音一遍，然后分句跟读再听录音两遍，分小组模仿录音，进行会话练习。‎ ‎　　D．对抗赛：将全班分为两大组。每组的成员都要为对方组的组员出一道加法练习题，想好后任意选择对方的一名成员回答自己的提问。如果回答正确，给对方组加一分，如果回答错误则给自己组加一分。在教师规定的时间内，比一比哪组的得分高。‎ ‎　　词汇与句型教学 ‎　　本课四会掌握单词是good  eleven以及number的缩略式No. 四会掌握的句子是What’s nine and two? It’s eleven.‎ ‎　　将Let’s practise一项中的内容带入本课四会句子中进行替换练习。‎ ‎　　拼读和书写单词good  eleven  number 以及其缩略式No. 提醒学生，写number一词的缩略式时，一般情况下应该加“.”以区别于单词no, 并且第一个字母要大写。‎ ‎　　单词good 的音标首先出示给大家，让学生根据音标读单词。根据已有的语音知识，让学生拼读出单词。再板书单词，找学生拼读。注意强调oo组合在这个单词中发的是短音[u]，教师示范要清楚。‎ ‎　　eleven：教师板书三个e（空一格写一个）教师再出示字母l v n，学生根据发音，把这三个字母放到相应的e旁边。‎ ‎　　书写句子What’s nine and two? It’s eleven. 方法与步骤与前几课相同 ‎　　Game ‎　　唱英文歌曲Numbers ‎　　Say the rhyme ：先听录音一遍，教师带领学生读单词，注意读准forget一词，重音在第二个音节上。然后听录音，让学生边拍手边说句子，以便读出节奏。在学生这首小韵文时，开始说的速度慢一些，几遍后再逐渐加快速度。全班分男、女两大组合作说完小韵文，男生说1、3、5行，女生说2、4、6行，然后交换。‎ ‎　　练一练 ‎　　完成课堂练习Lesson 5中的练习：听音标号。‎ ‎　　作业 ‎　　朗读并抄写课堂练习册中的单词和句子。‎ ‎　　板书设计 ‎　　        　　                  LESSON  FIVE ‎　　　        What’s nine and two?            9+2=12×‎ ‎　　　　　　　It’s eleven.                    1+1=？‎ ‎　　    　　　　　　　                     　　6+3=？‎ ‎　　                                     　　　7+5=？‎ ‎　　教案点评：‎ ‎　　提供Lesson 5教案示例。本课的语言项目为What's nine and two? It's eleven.是用英文进行简单的加法运算的用语。从复习数字入手，教师和学生一起数数，从零数到二十，然后从二十以整数形式数到六十，最后从六十数回到零。为学生出几道最简单的加法练习，让学生明白教师在说什么做什么后，进入本课的课文会话部分。结合低年级数学课中的做法，将一些加法算式写在纸条上，供学生操练时使用。待学生能比较熟练地掌握加法运算后，在全班开展一个对抗性的比赛。‎ Lesson 6教案示例 ‎　　【重点】复习巩固本单元重点内容 　　【难点】A、E、I在开闭音节中的读音 ‎　　【教学过程】‎ ‎　　Warm up ‎　　组织学生唱英文歌曲Ten little Indians和Numbers ‎　　教学开始时，为了帮助学生很快的进入学习状态，唱首英文歌曲，起到活跃课堂气氛以及复习知识的作用。‎ ‎　　复习数词 ‎　　以报数的形式复习。教师说：Start counting 学生按座位往下报数，从一开始到班内的最后一名学生，按顺序数。第二步做数词的接龙游戏，即教师先说一个数字（例如：two），找一位学生接着数（three），该名学生再找一位学生再接着数一个数字，一直全班每一位学生都轮过一遍为止。请学生记住自己报过的数。第三步，教师提问：What’s your number? 要求学生根据刚才自己报过的数来回答。‎ ‎　　Learn ‎　　听本课的会话整体录音一遍，然后让学生模仿录音进行跟读，最后让同桌的两个学生结合成小组进行练习。‎ ‎　　教师针对课文进行提问，请个别学生回答。从回答中教师可以了解到学生是否理解了课文内容 ‎　　What class is Joe in? （Joe is Class One, Grade Six.）‎ ‎　　What row is Joe in?   (He is Row Five.)‎ ‎　　Who is in the same class?  (Li Yan)‎ ‎　　Is Joe a new student?  (Yes, he is.)‎ ‎　　学生之间问答 ‎　　找学生到教室前面对其他学生提问题（将问题用投影打在黑板上），‎ ‎　　问题范围：Are you a new student?‎ ‎　　What class/grade are you in?‎ ‎　　What row are you in?‎ ‎　　Are you in Row One/Two…?‎ ‎　　What’s your number?‎ ‎　　学生之间进行问答，可以提问本组成员，也可以提问自己的好朋友，更鼓励学生按学号找学生回答。‎ ‎　　对话表演 ‎　　请学生从学过的五篇对话中找出自认为掌握的最好的一篇，找自己座位周围的同学结合成小组，准备对话表演。‎ ‎　　对话表演 （三至四组）‎ ‎　　Pronunciation ‎ ‎　　教师板书字母Aa，并标上读音[ei]，然后对全班说：Read it please. 学生能准确地读出后，要求学生想出哪些词汇中同样含有这个因素[ei]，学生能说出name一词，还要能拼读出这个单词，然后把这个单词写在音标[ei]下面，再启发学生回忆出所学过的单词face、grade、plane等词。教师都将这些词写在音标下面。对能说出这些单词的学生应该给与表扬。‎ ‎　　用同样的方法复习字母Aa在闭音节中的读音[A ]，以及字母Ee和Ii在单词中的读音。这项练习做完后，板书上的内容应该与Read and listen中的内容基本一致，最后听录音两遍。‎ ‎　　Game ‎　　教师事先将二十以内的加法算式分别写在不同的纸上，每张纸上写有八个算式，发给同桌的两个学生进行问答练习，练习时发音应该准确，回答时应该有一定的速度。‎ ‎　　将全班分为男女声两大组进行比赛。每组选出两名代表，其中一个人问对方五个问题，另一个认回答对方五个问题。要求发音准确，速度快。‎ ‎　　练一练 ‎　　做课堂练习中听音，打勾或划叉练习和听音写单词。‎ ‎　　作业 ‎　　朗读并抄写课堂练习册中归纳的本单元的单词和句子 ‎　　板书设计 ‎　　教案点评： ‎ ‎　　提供Lesson 6教案示例。第六课综合了本单元前五课的重点句型、重点词汇zero--twelve以及重点语音知识，并综合了“是”动词。所以在本课时的开始部分，还是从复习数词入手，教师和学生一起唱学过的英文歌曲We all clap hands together和The number song。会话是前几课重点用语综合的产物，没有新句型的出现，所以可以直接听课文会话的录音，然后让学生模仿录音进行跟读练习。最后教师提供一段新的语言材料，学生可根据它，将所学用语综合起来做一段新的对话表演。语音则可以以归纳总结的方式进行复习巩固。‎