部编版六年级上册语文《 我的伯父鲁迅先生》教案 (2) 9页

‎《我的伯父鲁迅先生》教学设计 一、教材简析：‎ 这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。‎ 课文段落以空行为标志，共分五段，先写伯父去世以后，“我”看到他受到很多人的爱戴。接着触景生情转入对伯父生前的点滴回忆，分别叙述了四件事：伯父借谈《水浒传》启发教育“我”认真读书；伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会；伯父热情地救护和帮助黄包车车夫，伯父关心女佣阿三。最后总结伯父是一个怎样的人，呼应开头，点明主题。‎ 全文脉络清晰，叙事清楚。第一段是果，后几段是因。在叙事的过程中，始终贯穿着“伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多”这一基本主题。‎ 二、设计理念：‎ 由于学生第一次接触关于鲁迅的文章，所以课前我让学生充分进行了预习，并观看了《鲁迅》这部电影，对鲁迅这个人物有个初步的印象，为学生理解课文做了一个很好的铺垫。‎ ‎ 《新课程标准》指出，高年级对生字词的教学同样不能忽视，鉴于本课多音字很多，我设计了分段朗读课文，指导读准字音，并指导书写了“嗽”、“枣”两个易写错的字。接下来是默读课文，理清脉络，这个环节在归纳概括段意、提炼小标题的过程中，训练了学生的抽象思维能力，帮助学生理清了文章思路。找中心句让学生从总体上把握鲁迅先生的崇高精神，并弄清了课文第一部分和后面几部分的关系，为第二课时的深入学习找准了切入点。教授第一段引导学生入情入境地读，教给学生饱含感情的朗读方法，使学生进入情境，在情感上与作者产生共鸣，把理解语言和体会思想感情结合起来，从整体上提高学生的语文素养。‎ 三、教学目标：‎ 本课的教学目标一是初读课文，扫清字词障碍，了解课文内容；二是理清课文脉络，概括段意并提炼小标题；三是学习饱含感情地朗读第一段。 ‎ ‎ 四、教学重难点：‎ 教学重点是理清课文脉络，学习第一段。难点是概括段意并提炼小标题。‎ 五、教学准备：‎ 学生准备：‎ ‎1.课前观看《鲁迅》电影，收集关于鲁迅先生的资料，知道鲁迅先生是一个了不起的伟人。‎ ‎2.预习课文，读准字音，读通句子。‎ 教师准备：课件 六、教学时间: 两课时 七、教学过程：‎ ‎（一）诵读名言，导入新课：‎ ‎1.回忆刚学过的鲁迅爱国名言，齐背。‎ ‎2.简介鲁迅生平。‎ ‎3.揭示课题，齐读课题。‎ ‎(二）分段朗读，学习字词：‎ ‎1.同学们，通过预习，你们发现这篇课文在形式上与我们以前学过的课文有什么不一样的地方吗？（以空行为标志，课文自然分为五个部分。每件事由空行隔开，成为独立的一部分。）‎ ‎2.老师请五位同学分段朗读课文，其他同学注意倾听，如有添字、漏字、读错音的情况，立刻给予指正。‎ ‎3.（出示词语）这里有几个容易读错的词语，为了加深印象，咱们再来读读，好吗？‎ ‎(三)默读课文，理清脉络：‎ ‎1.课文五个部分，每一部分写了一件什么事呢?请大家默读课文，分别用一句话概括出每一部分的主要内容。大家可以边读边想，每一部分主要写了谁和谁，他们之间发生了什么事？然后联系起来再说就比较容易了。‎ ‎2.同桌可以讨论讨论。‎ ‎3.（看大屏幕）你能根据提示，概括段意吗？‎ ‎4.刚才，我们用一句话概括出一件事的主要内容，现在你能把每件事的主要内容都提炼成一个小标题吗？（注意：小标题既要能归纳段意，又要简短而精炼。）请跟老师一起写，把小标题也写在书上。‎ ‎ 谈《水浒传》‎ 板书： 深受爱戴 笑谈“碰壁”‎ ‎ 救 助 车 夫 ‎ 关 心 女 佣 ‎（四）浏览全文，找中心句 周晔回忆了鲁迅生前的几个小故事，是想告诉我们，伯父是一个怎样的人呢？课文已经写出来了，谁找到了?这句话就是课文的——中心句。快把它画下来，一起读，再读。‎ 板书：为自己想得少 为别人想得多 ‎（五）深情朗读，体会“深受爱戴”‎ 过渡：正因为伯父是这样的一个人，所以他——深受爱戴。课文是怎么写他深受爱戴的呢？咱们一起来学习课文第一部分。‎ ‎1．请同学们看大屏幕，听老师来朗读第一部分。（播放电影片段）‎ ‎2.老师读得怎么样？（好）‎ 怎么个好法呢？（很有感情）‎ 师：老师的声音是——低沉的，语速是——缓慢的，心情是——悲痛的。‎ 老师为什么会这样读呢？（因为老师在用心体会周晔的感情。伯父去世了，周晔的心情一定很悲痛。）‎ ‎3.你是不是也能用心体会一下周晔的感情，像老师这样读读呢？自己练练吧！‎ 大家练得很投入，很动情，一起把这一段读给老师们听，好吗？注意读到最后一句时，语速再放慢一点，读出小周晔对伯父的怀念。（再次播放电影中送葬的音乐画面）‎ ‎4．刚才朗读时，你从哪些句子感受到伯父深受爱戴呢？（请你说）大家把它画下来，一起读，读出人们对鲁迅先生的爱戴之情。‎ ‎（六）结合板书，理清因果关系 过渡：就是这样一位先生，就是这样一位伯父离周晔而去了，离所有爱他的人而去了。为什么会有那么多人流泪，那么多人失声痛哭呢？‎ 因为——他为自己想得少，为别人想得多。‎ 所以——才会受到那么多人的爱戴。‎ ‎（指板书）这就是鲁迅先生受爱戴的——原因。（板书：因）‎ 正是由于他为自己想得少，为别人想得多，结果才会——深受爱戴。（板书：果）‎ 课文先写的果，后写的因。‎ 那么，课文第一部分和后面几部分是什么关系呢？（因果关系）‎ 结束语：鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多，具体做了哪些事呢？我们下节课接着学习。‎ ‎（七）激情朗诵《有的人》‎ ‎（出示臧克家《有的人》）最后，让我们一起朗诵著名诗 人臧克家的一首纪念鲁迅的诗，让我们这节课在同学们激情的朗诵声中结束，好吗？‎ ‎（八）布置作业 ‎1.抄写本课生字词。饱含感情地朗读第一段。‎ ‎2.搜集关于鲁迅的名言，诗歌，故事等，有条件的读一读鲁迅的书。‎ 板书设计：‎ ‎ 我的伯父鲁迅先生 ‎ 谈《水浒传》‎ ‎ 深受爱戴 笑谈“碰壁” 为自己想得少 救 助 车 夫 为别人想得多 关 心 女 佣 ‎ ‎ ‎ 教学反思:‎ ‎《我的伯父鲁迅先生》是一篇精读课文。作者通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，告诉我们伯父是一个爱憎分明、为别人想得多、为自己想得少的人，表达了对伯父深切的敬爱之情。 在教学本课时，我把教学重点放在理清课文脉络，学习第一段。难点是概括段意并提炼小标题。由于学生第一次接触关于鲁迅的文章，所以课前我让学生充分进行了预习，由背诵鲁迅名言导入新课，《新课程标准》指出，高年级对生字词的教学同样不能忽视，鉴于本课多音字很多，我设计了分段朗读课文，指导读准字音，并指导书写了“嗽”、“枣”两个易写错的字，扫清了字词障碍。“张冠李戴”、“囫囵吞枣”二词在课文中都有上下语境可作理解参考，联系上下文理解词义。接下来是默读课文，理清脉络，这个环节在归纳概括段意、提炼小标题的过程中，训练了学生的抽象思维能力，帮助学生理清了文章思路。找中心句让学生从总体上把握鲁迅先生的崇高精神，并弄清了课文第一部分和后面几部分的关系，为第二课时的深入学习找准了切入点。教授第一段引导学生入情入境地读，教给学生饱含感情的朗读方法，使学生进入情境，在情感上与作者产生共鸣，把理解语言和体会思想感情结合起来，从整体上提高学生的语文素养。‎ 总之，通过第一课时的教学，为第二课时准确理解课文内容，学习关于鲁迅的四个故事，深刻感悟鲁迅先生的高尚品质打下了良好的基础。‎ ‎《我的伯父鲁迅先生》教学设计 ‎ ‎