精品部编版六年级语文上册第四单元 13 79页

初读感知 人教版 语文 六年级 上册 1 3 穷 人 助读资料我先看 列夫 · 托尔斯泰 ( 1828—1910) ， 19 世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家、哲学家，是世界文学史上最杰出的作家之一，他被称颂为具有“最清醒的现实主义”的“天才艺术家”。 主要作品：长篇小说 《 战争与和平 》《 复活 》《 安娜 · 卡列尼娜 》 等。 走近作者 一对靠打鱼为生的勤劳、善良的夫妇，在艰难维持自家七口人生计的窘境下 , 还毅然决然地收养了死去的邻居家的两个孤儿 , 这需要多么大的勇气，这是多么宽广的胸襟 ! 爱，能抚平一切伤痛 ; 爱，能照亮前行的旅程 …… 今天让我们带着爱，一起走进这对普通而不平凡的夫妇的内心世界！ 自读课文，要求： 1. 读准字音，圈画生字，读通句子，难读的长句子多读几遍。 2. 给课文标明自然段序号。 3. 想一想，课文是按什么顺序写的？ 我会读 　 熄 灭 掀 起 困 难 淋 湿 糟 糕 皱 眉 勺 子 汹 涌 澎 湃 xī xiān zāo lín xiōng yǒng péng pài zhòu sháo kùn 读读下面的词语，给加彩的字选择正确的读音。 汹 涌（ xiōng xōng ） 澎 湃（ pén péng ） 淋 雨（ líng lín ） 糟 糕（ zhāo zāo ） 皱 纹（ zòu zhòu ） 勺 子（ sáo sháo ） 易错音 √ √ √ √ √ √ 运用：糟 糕，因为我的失误，让姐姐的泥塑作品也 遭 了殃，被雨水淋坏了。 同音易 混 字 糟 zāo 遭 字义： 字义：坏。如：糟糕。 组词： （ 糟心）（ 乱糟糟）（乱七八糟） 字义： 遇见，碰到（多指不幸或不利的事）。如：遭难（ nàn ）。 组词： （遭遇）（遭殃）（遭逢时会） 点击拾贝壳 湃 淋 皱 澎 糟 掀 嘿 熄 汹 嘛 唉 涌 读一读下面的句子，看看你有什么发现？ 丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。 加点的字是多音字！ 多音字 . 强 jiàng qiáng （强嘴）（倔强） （强健）（强大）（年富力强） 注意加点字的读音！ 多音字 （勉强）（强 迫 ）（强人所难） qiǎng 我哥哥是一个性格倔 强 （ jiàng ），意志力坚 强 （ qiáng ）的人，做事时也从来没有勉 强 （ qiǎng ）过人。 . . . 读“ jiàng ”的时候， 是“固执己见，不服劝导；强硬不屈” 的意思。如:倔强。 读“ qiáng ”的时候，是“健壮，有力，‘跟弱’相对”的意思。如:强壮。 读“ qiǎng ”的时候，是“硬要，迫使；勉强”的意思。如:强迫。 强 多音字： 辨析 整体感知 1. 速读课文，说说文中所描述的主要人物有哪些 ? 2. 将文中人物串联起来，说说这个故事主要讲述了什么内容 ? 妻子桑娜 渔夫 邻居西蒙 课文讲述的是（ ），在邻居西蒙死后，（ ）她的两个孩子的故事。 主动收养 渔夫和妻子桑娜 （课后第一题） 我会写 观察生字在田字格中的位置，讨论书写注意事项。 汹 唉 淋 嘿 糟 嘛 涌 澎 湃 熄 掀 皱 困 勺 提示 ： 点击生字进入详细讲解。 左右 结构 汹 熄 嘛 涌 勺 淋 嘿 皱 澎 唉 糟 掀 半包围结构 湃 全包围结构 困 重难点字 “ 凶 ” 里边撇 长 “ 氵 ”呈弧形 汹 竖折 的竖短 ，折 长，右竖稍长。 结构： 左右 组词： 汹涌  来势汹 汹   笔画： 7 部首： 氵 xiōng 重难点字 “ 氵 ”呈弧形 涌 “甬”上边横撇扁小，下框稍宽。 结构： 左右 组词： 汹涌  涌动  笔画： 10 部首： 氵 yǒng 易错提示：丢掉点儿哦！ 重难点字 “ 氵 ”呈弧形 澎 中间 “ 十 ” 的横稍长 结构： 左右 组词： 汹涌澎湃   笔画： 15 部首： 氵 péng 三撇起笔在一条线上。 重难点字 “ 氵 ”呈弧形 湃 “ 拜 ” 左边首撇短平，中撇要直 结构： 左右 组词： 澎 湃   笔画： 12 部首： 氵 “ 拜 ” 右边四横中下横最长，中竖贯穿下边三横 pài 重难点字 “ 火 ” 要窄 熄 “自”较短 结构： 左右 组词： 熄火 熄灭  笔画： 14 部首： 火 “ 心”三点间隔均匀。 xī 重难点字 “扌” 窄 长 掀 “斤”较小收缩 结构： 左右 组词： 掀起  掀翻 笔画： 11 部首： 扌 “ 欠”撇捺舒展 xiān 重难点字 外框宽大，第二笔横折转折和收笔时要顿笔 困 结构： 全包围 组词： 困难  困苦 笔画： 7 部首： 口 “ 木”捺画变为点。 kùn 重难点字 “口”窄小 唉 “ 矢 ” 要宽，下横要长 结构： 左右 组词： 唉，我真难过啊 笔画： 10 部首： 口 捺收笔稍重 ài 重难点字 “ 氵 ”呈弧形 淋 两个“木”紧凑 结构： 左右 组词： 淋雨 日晒雨淋 笔画： 11 部首： 氵 左“木”捺变点 lín 重难点字 “口”小而偏上 嘿 扁框内是左点右撇 结构： 左右 组词： 嘿，真不错 笔画： 15 部首： 口 “ 灬”彼此呼应 hēi 重难点字 “ 米 ” 末笔捺变点 糟 结构： 左右 组词： 糟糕 糟蹋 笔画： 17 部首： 米 “ 曹”上宽下窄 zāo 重难点字 “口”小而偏上 嘛 “广”撇向左下方撇出，托住“口” 结构： 左右 组词： 干嘛 去嘛 笔画： 14 部首： 口 右边 “ 木 ” 稍宽长 ma 重难点字 “刍”偏小靠上 皱 竖与“又”的横连接 结构： 左右 组词： 皱眉  皱纹 笔画： 10 部首： 皮 “ 皮”撇捺舒展 zhòu 重难点字 点偏左上。 勺 首撇在竖中线上起笔 结构： 半包围 组词： 饭勺  勺子 笔画： 3 部首： 勹 sháo 1. 在生字本上练习书写，师生评价。 写一写 3. 对照下面的词语，同桌互批，纠正错字。 汹涌澎湃  熄灭  掀起 困难 湿淋淋  嘿嘿  糟糕 去嘛 皱眉 后脑勺 渔网 渔夫  轰鸣 心惊肉跳 沉思 风暴 抱怨 倾听 探望 照顾 阴冷 自作自受 忧虑 2. 听写生字、词语。 课堂小结 初读课文后，你感受到了什么？ 读完这篇课文，让我们真切地感受到“穷人”淳朴善良、乐于助人的高尚品质。 上节课我们学习了生字，知道了渔夫和妻子 把 已故 邻居 家的孩子抱回家抚养，这节课让我们继续和作者一起走进课文，去体会渔夫和妻子的心地善良。 初读课文，理清课文脉络，弄清课文讲了一件什么事。再读课文，找出文中的环境描写以及人物的心理、对话描写，深入研读桑娜抱孤儿回家后复杂的心理活动以及桑娜与渔夫的对话，从中 体会穷人宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质 。最后，说说题目 “ 穷人 ” 的深刻含义，学习小说 通过环境、人物对话、神态动作和心理描写表现人物品质的写作手法 。 学法导读 快速默读课文，说说课文主要讲了一件什么事。 课文主要讲了渔夫和桑娜一家生活十分贫穷艰难，但在邻居西蒙死后，却主动收养了她的两个孩子的事。 这是课后第 1 题哦！ 文中的哪些场景令你感动？你感动于什么？ ？ 讨论交流： 深入探究： 桑娜一家的生活是怎样的？ 第一部分 “ 桑娜等夫 ” 古老 的钟 发哑 地敲了十下，十一下 …… １ . 从“屋内装饰”看出“穷” 2. 从“吃、穿”看出“穷” 孩子们 没有鞋穿 ，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是 黑面包 ，菜 只有鱼 。 渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁 补一张破帆 。 丈夫 清早 驾着小船出海， 这时候还没有回来 。 丈夫不顾惜身体， 冒着寒冷和风暴 出去打鱼，她自己也 从早到晚 地干活，还 只能勉强 填饱肚子。 糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！ …… 还好，总算活着回来啦。 ３ . 从“桑娜和渔夫的忙碌”看出“穷” 屋外 寒风呼啸 ，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。 海上正起着风暴，外面又黑又冷 …… 波涛的轰鸣和狂风的怒吼。 海面上什么也看不见 。 ４ . 从“天气的恶劣”看出“穷” 渔夫在这样恶劣的天气之下仍然冒险出海打鱼，这里以环境描写写出了“穷”。 这间渔家的小屋里却 温暖而舒适 。地扫得 干干净净 ，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上 闪闪发亮 。 1. 家中的整洁、温馨 侧面烘托出桑娜的 勤劳能干 ，体现出渔夫一家的生活虽艰辛，却也很温馨。 与“外面”的寒风呼啸形成鲜明对比。 渔家的小屋“温暖而舒适”，这样的环境描写对刻画桑娜这个人物有什么作用？找出课文中其他描写环境的句子，体会它们的作用。 “温暖而舒适”的渔家小屋表现出女主人桑娜是一个勤劳能干、善于打理生活的人。课文中其他描写环境的句子如（ 1 ）“屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。”这句话写出了天气的恶劣，在这样一个本不应该外出打鱼的日子，渔夫却出海打鱼了，可见其十分勤 （课后第二题） 劳，但是也反映出这是一个贫穷的家庭。（ 2 ）“屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。” 这句话描写了西蒙家的环境，这处环境描写与桑娜家“温暖而舒适”的小屋形成了鲜明的对比，暗示有什么事情要发生。 桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。 2. 桑娜关心生病的女邻居 出于礼貌 敲了敲门 一次又一次地敲门 心情急切 猛地推开门 意识到情况不妙，预感有所不测 桑娜对西蒙的 牵挂、同情、关注 3. 夫妻俩不顾生活的艰辛收养孤儿 他们很“富有”，因为桑娜和渔夫有 : 勤劳、善良、淳朴、有同情心、宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。 从课文中找出描写人物对话和心理活动的句子，有感情地读一读。说说从这些描写中，可以看出桑娜和渔夫是怎样的人。 （ 课后第二题 ） （ 1 ）她的心跳得很厉害 , 自己也 不知道为什么要这样做 ，但是 觉得非这样做不可 。 人物心理 桑娜擅自把孩子抱回来，没有和丈夫商量。 “不知道为什么要这样做”与“觉得非这样做不可”看似矛盾，实际上反映了 桑娜 心地善良的 善良品质 。 （ 2 ）她忐忑不安地想： “ 他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了 …… 是他来啦？ …… 不，还没来！ …… 为什么把他们抱过来啊？ …… 他会揍我的！那也活该，我自作自受 …… 嗯，揍我一顿也好！ ” 宁愿自己受苦也要帮助别人的美好品质 桑娜收养了西门的两个孩子后，怎样 “ 忐忑不安 ” 地 想 ？ 他会说什么呢？ 这是闹着玩的吗？ 自己的五个孩子已经够他受的了。 为什么把他们抱过来啊？ 如今叫我怎么对他说 呢？ 忐忑不安 善良，乐于助人，有爱心 桑娜收养了西门的两个孩子后， 神态 是怎样 “ 忐忑不安 ” 的？ 桑娜脸色苍白，神情激动。 桑娜一惊 …… 桑娜沉思着，久久地坐在床前。 忐忑不安 桑娜内心由害怕、紧张、矛盾到坚定。 （ 3 ）“不，没有人！天啊，我为什么要这样做？ …… 如今叫我怎么对他说呢？ …… ” 善良，宁可自己受苦也要帮助别人。 桑娜内心的矛盾的原因是什么？ 一是她是因为担心 家庭条件的不济 和 丈夫的责骂 。 二是因为那两个孩子太小，不能同死人待在一起，但他又害怕自己的丈夫会不同意，因为自己已经有五个孩子，再加上两个，无异于雪上加霜。 桑娜内心矛盾，但她为什么又这么坚定？ 因为她觉得这样做问心无愧，天经地义，她有一颗善良的心，这是穷人善良的本能。 想一想，填一填： （ 1 ）如果桑娜不把这两个孤儿抱过来 。 （ 2 ）如果桑娜把这两个孤儿抱过来 。 （ 3 ）桑娜想 : 与其 不如 ，宁可 也要 。 她心里不安 怕丈夫责罚 心里不安 私自抱回来 挨打 抱回来 总结： 本文以桑娜的内心矛盾为主线设置了两个悬念是什么？ 渔夫能否平安归来 ? 渔夫能否同意收养两个孤儿 ? （ 1 ）两个人 沉默 了一阵。 （ 2 ）“他们那么小 …… 一个还不会说话，另一个刚会爬 …… ”桑娜 沉默 了。 两次“沉默”桑娜会想些什么？渔夫又会想些什么？ 人物对话 文中几次写到“沉默”，找出来读一读。 桑娜 在想怎么跟丈夫说自己已经把西蒙的两个孩子抱回来了，桑娜的沉默带着试探意图，她想看看丈夫对这件事有什么反应。 渔夫 还在回忆着外面狂风怒号的情景。 （ 课后小练笔 ） “ 是啊，是啊， ” 丈夫喃喃地说， “ 这天气真是活见鬼！可是有什么办法呢！ “两个人沉默了一阵。” 沉默中，桑娜会想些什么呢？联系课文内容，写一写桑娜的心理活动。 小练笔 桑娜心想丈夫出去打鱼能安全回来，已经是万幸了，该让他好好休息一下！西蒙死了，我把她的两个孩子抱了回来，也没经过丈夫的同意，我该怎么向他说呢？生活的压力已经够大了。丈夫会同意吗？丈夫是个善良的人，他应该会同意我的做法吧。 渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说， “ 嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能 熬 过去的！快去！别等他们醒来。” 渔夫过着苦日子，度日如年，备受煎熬，同时也表达了渔夫的坚强精神，一定能战胜困难 ， 渡过难关。 反 问 忧虑 皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。 渔夫知道西蒙的死讯后的反应 “ 嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？ …… 得把他们抱来，同死人 待 在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！ 思考 决定 他与妻子桑娜一样， 甘愿自己受苦也要帮助他人 。 渔夫的脸色为什么变得严肃？他在忧虑什么？ “ 严肃、忧虑 ” 从侧面表现了渔夫的正直。在严峻的现实面前，渔夫选择了收养孤儿，但他也不得不为孩子今后的生活而担心、忧虑。 但桑娜坐着一动不动。 “你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦， 桑娜 ?  ” “你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。 文章的悬念终于被揭开，读者悬着的心也终于放下了。丈夫的理解，使桑娜沉浸在 激动、兴奋和快慰 中，这“一动不动”的动作恰如其分地表达了她当时的心情。 从渔夫和桑娜质朴的语言和平常的动作，可以感受到他们有怎样的内心世界呢？他们有什么异同 ? 不同点： 渔夫是 想了再做 ，桑娜是 做了再想 ; 桑娜的品质主要是通过 心理活动描写 表现出来的，渔夫的品质主要是通过 语言和神态描写 表现出来的。 相同点： 桑娜和渔夫都有一颗宁愿自己受苦，也要帮助别人的善良仁慈的心。 学习以刻画人物形象为主的文章，应该从描写人物的具体语句入手，抓住对人物的神态动作、对话、心理活动等的描写，感受人物的形象。 如本文，从桑娜和渔夫的对话和桑娜一系列的心理活动中，我们就可以强烈地感受到桑娜和渔夫甘愿自己受苦也要帮助他人的美好心灵。 抓住人物对话、神态动作和心理活动感受人物形象 补帆、 等丈夫 桑娜 抱回孤儿，甘愿挨打 —— 心地善良 渔夫 ：主动收养 —— 正直、善良 温暖舒适 —— 勤劳 淳朴、善良 甘愿受苦 说一说：桑娜和渔夫给你留下了什么印象？ 沉思 —— 善良 小组讨论：课文 为什么 以“穷人”为题？ 1. 这篇课文 反映的是一百多年前沙皇统治下的穷人们的悲惨生活，所以本文以“穷人”为题更宽泛。 2. 以“穷人”为题更能体现主旨，虽然人穷，但为了帮助别人，宁愿自己吃苦受累，像这样的穷人还有很多。 A. 古老的钟发哑地敲了十下，十一下 …… 始终不见丈夫回来。 省略号用法 : 1. 表示省略递增的次数 2. 语言中断，语言断断续续 3. 表示语意跳跃 4. 表示说话结结巴巴，欲言又止 1. 表示省略递增的次数 B. 她忐忑不安地想 :“ 他会说什么呢 ? 这是闹着玩的吗 ? 自己的五个孩子已经够他受的了 …… 是他来啦 ? …… 不，还没来！ …… 为什么把他们抱过来啊 ? …… 他会揍我的 ! 那也活该，我自作自受 …… 嗯，揍我一顿也好！” 2. 语言中断，语言断断续续 C. 总算活着回来啦。 …… 我不在，你在家里做些什么呢 ? D.“ 我？ ” 桑娜脸色发白，说， “ 我嘛 …… 缝缝补补 …… 风吼得这么凶，真叫人害怕。我可替你担心呢！” 4. 表示说话结结巴巴，欲言又止 3. 表示语意跳跃 写作技巧 1. 全文找不到一个“穷”字，却处处表现了穷人的“穷”。 2. 巧妙运用了 环境描写 、 心理描写 、 语言描写 和 细节描写 ，使文章更加有血有肉。 3. 巧用标点符号：文中多处用到了省略号，找出来，体会这些 省略号的不同用法 。 桑娜是个什么样的人？ 充满爱心、乐于助人、勤劳善良。 渔夫是个怎样的人？从哪看出来的？ ？ 讨论交流： 渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题 !” 他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办 ? 得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的 ! 快去 ! 别等他们醒来。” 熬：忍受，耐苦支持。 挨、忍 生活的不易和态度的决断。 1. 能给“熬”换个词吗？ 2. 你读懂了什么？ 3. 将来会更苦，他想到了吗？ 肯定想到了，但他宁可以后自己苦点，为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳。 　　 桑娜告诉丈夫自己已经把孩子抱回家后，课文就戛然而止了。孩子的命运会怎样呢？桑娜与渔夫又会带领孩子怎样渡过一个又一个的难关呢？ 小练笔：续写 《 穷人 》 结构梳理 穷人 桑娜等夫 抱回遗孤 丈夫归来 屋外寒冷 屋内温暖 焦急等待 丈夫未归 探望西蒙 西蒙病死 抱回孩子 忐忑不安 安全回家 一无所获 不谋而合 收养遗孤 穷人不“穷” 勤劳善良 勤劳能干 善良，有同情心 心灵相通 课文主旨 本文记叙了在一个寒风呼啸的夜晚，桑娜和渔夫在自身生活困苦的情况下坚持收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，赞美了以桑娜和渔夫为代表的 的 “ 穷人 ” 淳朴 善良、乐于助人的高尚品质。 读了本文，我们对于俄国的文学作品产生了浓厚的兴趣，大家搜集这方面的文学作品，组织一次读书会，建议： 1. 认真阅读，提取你感兴趣的片段推荐给大家； 2. 要在读书交流会中谈谈自己的读书体会； 3. 要认真倾听，吸收其他同学的推荐理由。 主题延伸 独特感悟 善良 当桑娜拉开帐子的的那一瞬间，无言的感动涌上心头，这是多么善良的一家人啊，尽管自己很贫穷，但是他们的精神很富有，善良是一个人最美好的品质，正是有了像桑娜夫妇的善良与爱心，才让这个世界充满了温暖，我们也要用自己的爱心拥抱世界 。