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- 2022-02-11 发布
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认识正比例
教学目标:
1.经历具体的情境,体会量的多种关系,认识成正比例的量,初步理解正比例的意义,能正确判断两种相关联的量是不是成正比例。
2.在探究成正比例的量的过程中,初步体会变量的特点,感受用数学模型表示特定数量关系及其变化规律的过程和方法。通过观察、比较、概括、分析、归纳培养从生活现象中抽象出数学知识和规律的意识,并做进一步的数学思考,体会函数思想,提高分析问题和解决问题的能力。
3.经历合作和发现的过程,交流过程中的体会,提高数学的应用意识,积累数学活动的经验,获得成功的体验。
教学重点:
理解正比例的意义并能正确判断两种相关联的量是不是成正比例。
教学难点:
理解正比例的意义并能正确判断两种相关联的量是不是成正比例。
教具准备:
多媒体课件、学习单、量筒。
教学过程:
一、情境导入、初步感知
谈话导入:同学们,购物的经历大家都有吗?
1.揭示“量”。
师:从这幅图中你知道了哪些信息?
生:铅笔0.4元,自动铅笔4元等等,这些都是铅笔的单价。
师:知道铅笔的单价,你还能想到什么?
师:小红带了10元钱是付出的钱,知道了付出的钱,还有。。。。。。
师:从图上我们知道了很多信息,哪两个信息是有关系的呢?我们一起来看看。
2.认识“相关联的量”。
(1)出示动画一:长条图。
师:整个长方形表示小红付出的10元钱,(电脑)黄色部分表示商品的钱,那么绿色部分就表示找回的钱。
商品的钱变化了,找回的钱也随着变化。我们就说这是两种是相关联的量。(贴:“两种相关联的量”)
(2)出示动图二:铅笔图
师:小红买同一种铅笔。(电脑出示铅笔图)
师:什么变化了,什么也随着变化?我们体会到铅笔的数量和总价是有关系的,我们就可以说(贴“总价和数量是”)总价和数量是两种相关联的量,(继续贴后半句)数量变化了,总价也随着变化。
师:他们是怎么变化的,有没有规律呢?(电脑出示表格)
师读题:购买一种铅笔的数量和总价如下表。观察表中的数据,你有什么发现?
二、探究发现、形成规律
1.探索变化规律。出示例题。
例1.观察表中的数据,你有什么发现?
数量/支
1
2
3
4
5
……
总价/元
0.4
0.8
1.2
1.4
2
……
师:把你的发现和同桌说一说。
生汇报
预设1,如有人说单价都是0.4.
师:你是怎么求单价的?
预设2,没有学生求单价。
问:知道总价和数量,我们可以求什么?你会求吗?
师示范板书算式以1支铅笔为例(板书:0.4/1=0.4),2支铅笔呢?(板书:0.8/2=0.4)谁来帮老师写完?完成学习单例题1.(请1人板演算式)
师校对:你们写得和黑板上一样吗?算的时候用怎样的数量关系?(板书:=单价)
师:观察求出的比值,还能写吗?写得完吗?怎么办?(添加省略号)
师:这里的比值0.4表示什么?你有什么发现?(师手势演示)
生:单价都是一样的,单价都不变。
师:那我们就说单价一定(红笔板书“一定”)
追问:这里的一定表示什么意思?(板书“一定”加着重号)。
师:当总价和相对应数量的比的比值一定时,(贴前半句)也就是单价一定时(贴后半句),我们就说(贴最后两句)总价和数量成在比例关系,总价和数量是成正比例的量。
师:回顾我们刚才研究总价和数量关系的过程,我们为什么说总价和数量成正比例关系?你能看着板书理一理思路和同桌交流交流。
先请好生说一遍,再请人复述,全班一起说一说。
2.强化认识,完成试一试。
师:总价和数量成正比例关系,那行驶的时间和路程是不是也有这样的关系?这里有一组数据(电脑出示:试一试)给你一些提示,如果遇到困难也可以和同桌交流交流。开始吧。
学生完成研究单2.
汽车在公路上行驶,行驶时间和路程如下表:
时间/时
1
2
3
4
5
6
7
…
路程/千米
80
160
240
320
…
出示要求
(1)填写上表,()和()是两种相关联的量,()变化,()也随着变化。
(2)写出几组对应的路程和速度的比,并比较比值的大小。
(3)这个比值表示的实际意义是什么?能用式子表示它与路程、速度之间的关系:
(4)行驶的路程和时间成正比例吗?为什么?
(实物投影)学生展示汇报。
(板书:“=速度(一定)”)
3.概括正比例的意义。
师:像总价和数量,路程和时间,它们都是两种相关联的量,一个量变化,另一个量也随着变化。而且我们还发现它们相对应的比的比值总是一定时,我们就说这两种量是正比例关系,这两种量是成正比例的量。这就是(贴课题)
如果用x和y表示两种相关联的量,用k表示它们的比值,那么正比例关系可以用这样的式子表示。
(红笔板书:“=k(一定)”)
追问: =k(一定),这三个量里,哪两个量是变化的?哪个量是不变的?哪两个量成正比例关系?
过渡:刚才通过学习研究我们在数量关系中发现了正比例关系,那在生产工作中有正比例关系吗?看看是什么工作?我们一起来读读。(电脑出示“练一练”)
4.巩固练习,完成练一练。
做同一种服装,做的套数和用布的米数如下表:
服装数量/套
1
2
3
4
5
……
用布数量/米
2.2
4.4
6.6
8.8
11
……
做的套数和用布的米数成正比例吗?为什么?
生汇报。
预设:如果学生直接回答因为比值一定。
师问:仅仅通过比值一定就判断两个量成正比例关系合适吗?谁有补充?
师:在求比值之前,我们先要关注什么?
(电脑出示完整答句。)
追问:两个量是否成正比例,要满足哪些条件?
师:下面就要请同学们来辨一辨,咱们就用手势来表示,同意就√,不同意就×。
三、分层练习、深化认识
1.每人植树棵树一定,参加植树的人数和植树总棵树。( )
2.在一幅地图上,图上距离和实际距离。
3.订阅报纸,订阅数量和总价。
师手势引导:先要看看是不是相关联的量。数量变化了,总价也随着变化。再看比值是否一定?我们来看一组真实的数据。(电脑出示报刊表格)你发现了什么?你有什么想说的吗?
小结:所以我们在判断两种量是否成在比例关系时,审题要仔细,考虑问题要全面。
4.(电脑出示李师傅)不读不说
4.张师傅、李师傅生产零件的情况如下表:(只出现4列)
星期
周一
周二
周三
周四
周五
……
张师傅生产零件数量/个
30
35
34
30
30
……
李师傅生产零件数量/个
30
35
34
30
35
……
张师傅和李师傅生产的零件数量成正比例吗?
请×的学生说说理由。
我们再往下看?(出示周五)咦?怎么变了呀?
小结:张师傅和李师傅他们两生产的零件数量不成正比例,因为他们是不相关的两个量。
所以在判断两种量是否成在比例关系,一定要是两种相关联的量。
5.师:还记得这个直条图吗?
(先出示动图)猜一猜,商品的钱和找回的钱成正比例吗?
再出示表格
商品的钱
4
8
12
16
20
……
找回的钱
16
12
8
4
0
……
我们研究了数量关系中的正比例、生产生活中的正比例,其实在图形中也藏着正比例知识,课后可以继续研究。
四、本课总结
1.今天我们一起学习了正比例的意义,你有什么收获吗?谁还有补充?我们在生活中发现了正比例关系,在图形中也有正比例关系,真是无处不在啊,(板书:省略号)
2.今天我们学习的是“正”比例的意义,以“总价数量”为例,数量变大(画箭头),总价也(画箭头)。
时间...路程也...;正方形的边长增加了,周长也...。你有什么想说的吗?既然有正比例,那....
是的,