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- 2022-02-12 发布
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2《丁香结》说课稿
一、说教材
《丁香结》是部编版六年级上册第一单元的一篇课文。写的是作者多少年来心里一直装着
丁香,装着古人吟咏丁香的诗句,在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”,
于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句,开始了作者的人生体悟。从古人的“丁香结”的诗句
开始,作者写到了微雨,写到了人生的愁怨和不顺心的事,得到了生命需要“结”,否则就平
淡无味的人生认识,显露了作者对世事的洞明和对人生的洒脱。 每个人一辈子都有许多不顺
心的事,一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结,是解不完的;人生中的问题也是解不
完的。所以生命既需要春光无限的阳春,有丁香如雪,幽雅香甜;同时,也需要细雨中连接的
丁香结,愁肠挂肚,百转千回。
二、说教学目标
(一)知识与技能目标:
1.掌握“缀、窥、笨拙、断断续续”等字词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解内容,感悟中心。
3.品读优美句子,学习借景抒情的写法。
4.比较古人寄寓在丁香结中的情感,学习作者豁达的胸怀。
(二)过程与方法目标:
学习本文多角度描写景物的方法,仿写作文。
(三)情感态度与价值观:
学习作者豁达的胸怀,培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。
三、说教学重难点:
1.朗读课文,了解作者是从哪几个方面描写丁香花的。
2.品读优美句子,学会多角度描写景物的方法。
3.理解丁香结的象征意义,体会作者寄寓在丁香结中的情感。
4.理解作者对人生的独特感悟,培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。
四、说教法
自主合作探究法、朗读法
五、说学法
学习时,可以把课文按照“丁香花”和“丁香结”分为两个部分。丁香花要抓住“城里
——城外——斗室外”几个方位词来勾画作者是怎样描写丁香花的,描写了丁香花的什么特点。
同时感知散文的语言美。丁香结则重在理解感悟,结合最后一个自然段体会作者索要表达的情
感。
六、说教学流程
第一课时
(一)创设情境,导入新课
1.师:(出示图片)文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格,如梅花象征高洁,牡丹
代表富贵,菊花寓意坚贞,松柏喻指傲岸长青等。今天,我们来学习的课文——《丁香结》,
作者又赋予丁香结什么样的情感呢?让我们到课文中去看个究竟吧。
2.师板书课题, 生齐读课题。
3.介绍作者。
宗璞,1928 年出生,女,原名冯钟璞,著名哲学家冯友兰之女。曾就职于中国社会科学
院外国文学研究所。当代作家,从事小说与散文创作。代表性作品有短篇小说《红豆》《弦上
的梦》,系列长篇《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等,中篇小说《三生石》。《弦上的梦》
和《三生石》分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀长篇小说奖。
【设计意图】 阅读教学首先要创造情境——引出主题,因此,在这个环节的设计,用谈
话的方式带领学生入境,这样,既激发学生阅读的欲望,又让学生根据课题设下疑问,为接下
来的理解重难点做好铺垫。
(二)初读课文,自学字词
1.出示自学提示。
(1)自由读课文,借助拼音读准字音,并画出生字词,注意把课文读通顺。 (2)
用查字典或联系上下文的方法理解词语。
2.学生按照提示要求自学。
3.交流学习情况,进行重点指导。
(1)认读生字、新词。
出示字词:缀窥幽雅 浑浊 笨拙 单薄 遮掩 照耀 花蕾 愁怨断断续续 指名读。
男女生读。全班齐读。
(2)学写字词。
师指导书写“幽、薄、耀、怨”。 学生练写,个别展示,集体评议。
(3)理解词语。
幽雅:幽静而雅致。笨拙:反应迟钝,手脚不灵活的、动作难看的。
单薄:指身体瘦弱;不强壮。 愁怨:忧愁怨恨。断断续续:不连续的。
【设计意图】本环节的第一步是自由朗读课文,面向全体,还学生读书的时间,使每个学
生都能在读书过程中把课文读得正确、流利;第二步学习生字词,指导学生读准字音,能正确
书写字词;第三步是借助字典或联系上下文理解词语的意思。有了这三步,基本就扫清了文字
障碍,为学生学习文本,打下坚实的基础。
(三)再读课文,整体感知
1.指名分自然段读课文,评议。
2.默读课文,思考:课文主要讲了什么?
3.说说课文的主要内容。
师:我们读了课文,你能说出课文主要讲了什么吗? 指名回答,师适时呈现:
《丁香结》写的是作者多少年来心里一直装着丁香,装着古人吟咏丁香的诗句,在一次春
雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”,于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句,开
始了作者的人生体悟。从古人的“丁香结”的诗句开始,作者写到了微雨,写到了人生的愁怨
和不顺心的事,感悟到了生命需要“结”,否则就平淡无味的人生认识。
4.分段并概括段意。
师:这篇课文一共 6 个自然段,可以分成几部分?每部分主要讲了什么? 第一部分(第
1-3 自然段):分别从生长环境、开放态势、花的气味、花的
形状、花的颜色描写了丁香花。(主体写丁香花样貌。)
第二部分(第 4-6 自然段):分别从古人眼中的丁香花、作者提出的疑问、作者的浮想联
翩描写了丁香花。最后以一个反问句作为总结,意义深远,告诉了读者要以豁达胸怀对待人生
中的“结”。(主体写作者对丁香结的感悟。)
【设计意图】本环节在学生充分读课文的基础上,引导学生概括课文的主要内容,使学生
从整体上感知文本的内容;分段并概括段意,促使学生理清了课文的层次。通过这几个环节,
从整体上把握了文章的主要内容,形成了一个清晰的脉络,培养了学生的整体感知能力。
(四)总结感悟
师:谁说草木无情?它们也各有自己的品性与精神。宗璞笔下的丁香就是如此。作者从多
个角度展现了丁香花的形象,丰富了丁香花的内涵,不禁让我们喜欢上了这一簇簇的可爱的丁
香花。这是一篇清新雅致的散文,你喜欢作者笔下的丁香花吗?让我们再次走进课文,读一读
自己喜欢的部分。
1.学生自由读自己喜欢的部分。
2.展示读,并说说自己喜欢的原因。
【设计意图】在本环节,教师先是对文本内容进行简单的回顾和总结,然后
让学生再次朗读自己喜欢的部分,并说出自己喜欢的原因,这样的设计进一步加深了学生对文
本的理解。
(五)布置作业
1.正确、美观地书写本课的生字词。
2.能有感情地朗读课文中你喜欢的段落。
(六)板书设计
2.丁香结
丁香花样貌(第 1—3 自然段)
作者对丁香结的感悟(第 4—6 自然段)
【设计意图】本环节紧紧抓住第一课时的教学要点,简洁、明了、清晰地呈现给学生,使
学生对文本的思路有了更清晰的感知。
第二课时
(一)回顾旧课,导入新课
1.师:上节课,我们跟随作者宗璞初步领略了美丽的丁香花,丁香花的形象已经深深印刻
在我们的心里,你喜欢哪部分,想不想把你喜欢的句段读给大家听?
指名读自己喜欢的部分。
2.师:作者笔下的丁香花到底是什么样子的?作者是怎样描写丁香花的?又赋予丁香花什
么样的情感呢?这节课,让我们继续学习第二课《丁香结》。
【设计意图】通过回顾上节课的知识,激发学生探究文本的兴趣,教师的问题也帮助学生
自然过渡到下面的教学活动。
(二)精读课文,加深感悟
A.研读课文第一部分。
1.指名读第 1 至 3 自然段。
2.思考:这三个自然段分别写了哪里的丁香花,各是怎样的?找出你喜欢的描写丁香花的
句子。
3.学生交流。
4.学生汇报。
第一自然段描写了城里街旁、宅院里的丁香花;第二自然段描写的是校园里的丁香花;第
三自然段描写的是我家屋外的三棵白丁香。
师适时呈现:
(1)有的宅院里探出半树银枝妆,星星般的小花缀满枝头,从墙上窥着行人,惹得人走
过了,还要回头望。
这句运用了什么修辞手法?好在哪里?
(这句话运用拟人的手法,写丁香花呈现的样貌,“探”“窥”两个动词形象地突出了丁
香花的体态娇小,姿态动人。)
(2)月光下,白得潇洒,紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香,非桂非兰,在夜色中也能
让人分辨出,这是丁香。
你从这句中,能知道什么?
(丁香花的颜色、气味。)在晚间能辨出是丁香花的原因是什么?(丁香花独特的淡淡的
幽雅的甜香,能使人一下子辨别出来。)
(3)每到春来,伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来,香气直透毫端。人也似乎
轻灵的多,不那么浑浊笨拙了。从外面回来时,最先映入眼帘的,也是那一片莹白,白下面透
出参差的绿,然后才见那两扇红窗。我经历过的春光,几乎都是和这几树丁香联系在一起的。
那十字小白花,那样小,却不显得单薄。许多小花形成一簇,许多簇花开满一树,遮掩着我的
窗,照耀着我的文思和梦想。
“檐前积雪”指的是什么?(丁香花。)“香气直透毫端”说明了什么?(说明香气非常
浓郁。)为什么说“那十字小白花,那样小,却不显得单薄”?( 丁香花虽然微小却繁多,
单个的固然单薄,可是众多的花聚到一起就形成许多簇,使整棵树耀眼夺目。)
5.思考:想想作者是从哪几个方面描写丁香花的?
学生回答。师梳理:
(1)形状:星星般的小花,许多小花形成一簇;
(2)颜色:紫色、白色;
(3)气味:淡淡的幽雅的甜香。
从感觉角度分析,形状,颜色,气味是哪种感觉?(视觉、嗅觉)
作者赋予丁香什么样的品格?(结合课文,圈划出关键词,总结归纳)
灵动优雅、洁白无瑕,可爱芬芳
6.再指名读第 1 至 3 自然段。
B.研读课文第二部分。
1.指名读第 4 至 6 自然段。思考:在这部分,哪些是作者对丁香花的具体描写?哪些是作
者对丁香结的感悟?
读后小组里交流,说一说自己的感受。
2.研读第 4 自然段,感受雨中的丁香。
(1)雨中的丁香是怎样的?指名回答。
师适时呈现:在细雨迷蒙中,着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的,如同印象派
的画,线条模糊了,直向窗外的莹白渗过来。让人觉得,丁香确实该和微雨连在一起。
师:在这几句中,雨中的丁香具有什么特点?作者运用了什么修辞手法来表现雨中的丁香?
(格外妩媚,作者运用了比喻的修辞手法把紫色的丁香比作印象派的画,表现了雨中的丁香色
彩仿佛流动一般,紫色与白色自然交融,给人极美的感受。)
(2)师适时呈现:
代赠二首(其一)
李商隐
楼上黄昏欲望休,玉梯横绝月如钩。
芭蕉不展丁香结,同向春风各自愁。
摊破浣溪沙
李璟
手卷真珠上玉钩,依前春恨锁重楼。风里落花谁是主,思悠悠。青鸟不传云外信。丁香空结雨
中愁。回首绿波三楚暮,接天流。
思考:古人对丁香寄寓着怎样的情感?怎样理解作者引用的古人的诗句,引用它有什么作
用?
指名回答。
师:“芭蕉不展丁香结”、“丁香空结雨中愁”,这两句诗中把花蕾丛生的丁香,喻人愁心
不解,丁香在古人的眼中就是惆怅的代表,愁思的象征。作者引用古诗句有利于表达自己的感
情,使意境更加优美。
3.研读第 5 自然段,思考:什么是丁香结?它有什么象征意义?作者为什么要把丁香花比
作丁香结?
(1)交流。
(2)师指名朗读:
今年一次春雨,久立窗前,望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的,鼓
鼓的,恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然,果然是丁香结!
本义:小小的花苞圆圆的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盘花扣。
象征意义:人生中不顺心的事(愁怨)
作者把丁香花比作丁香结的原因有两个:一是丁香花的花苞圆圆的,鼓鼓的,恰如衣襟上
的盘花扣。二是丁香花负担着解不开的愁怨。
(3)作者多年赏花,为什么今年突然明白了丁香结的内涵?雨后赏花的触动。补充介绍:
作者自身经历的感悟。(经受病痛折磨。)
4.研读第 6 自然段。
(1)默读第 6 自然段,思考:作者对丁香结什么态度?你从哪里能看出来?交流,师适
时点拨:作者对丁香结的态度是从容、豁达、积极的。师适时呈
现:每个人一辈子都有许多不顺心的事,一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结,是解
不完的;人生中的问题也是解不完的,不然,岂不是太平淡无味了么?
师:古人寄托在丁香结的情感是愁思,是忧怨,这从李商隐的《代赠二首》和李璟的《摊
破浣溪沙》就可以体会到。而作者一反古人寄托在丁香结上的情感,以开阔的胸襟为今天的读
者开阔一个“丁香结”全新的艺术境界。
(2)出示:“结,是解不完的;人生的问题也是解不完的,不然,岂不太平淡无味了
么?”
指名读,全班齐读。
师:谁能说说这句话的含义? 交流。
师呈现:生活不可能总是一帆风顺的,人生的问题也是永远也解不完的,我们应该正视这
些问题,正是因为有了这些永远也解不完的结,我们的人生才充满乐趣,我们的明天才更加灿
烂。
(3)师:人生的道路上充满了荆棘,学完了课文,你认为应该怎样对待人生的挫折与不
幸?
学生发言。
(4)全班齐读第六自然段。
【设计意图】本环节以问题作为牵引,引导学生在读中感悟,自主探究,注重培养了学生
的语文学习能力。其中,本环节特别注重引导学生朗读,通过朗读,使学生对文本的内容有更
加清晰的认识,然后再着重引导学生抓关键的句段揣摩体会句子的含义,以期达到较为理想的
学习效果。
(三)总结全文,深化主题
1.师总结:丁香的脉脉香气驰骋了作者的想象,也给了我们尺幅千里的功效,让我们感受
到了因丁香而带来的欢愉。多少年了,作者心里一直装着丁香,装着“芭蕉不展丁香结”、“丁
香空结雨中愁”的诗句。然而,一次雨中的偶然发现,给了作者新的感悟:结,是解不完的;
人生的问题也是解不完的,然而正是这解不完的结,才让我们的人生充满了挑战,充满了乐趣。
这正是我们要找到的答案。
2.揭示主题。
师:想一想,这篇文章,作者想要表达怎样的思想感情?生活不可能总是一帆风顺,遇到
不顺心的事是经常的,我们应该正视这些问题,把它看作是生活有益的补充,所以,我们要以
豁达的态度对待生活中的“结”:生命既需要春光无限的阳春,有丁香如雪,幽雅香甜;同时,
也需要细雨中连接的丁香结,愁肠挂肚,百转千回。
【设计意图】通过总结全文,使学生对文本要表达的主题有了较深刻的认识,在此基础上
揭示文章的主题就是水到渠成的事了。
(四)布置作业
1.完成同步课时练。
2.体会和学习本文的写法,选择你喜欢的一种花,写一个小片段。
【设计意图】让学生学有所得,学有所用,引导学生体会和学习本文的写法仿写作文,实
现从课内向课外的延伸。
六、说板书设计
丁香结
形状 颜色 气味(视觉 嗅觉)
人生才充满乐趣
【设计意图】紧紧抓住课题,用板书串联课文内容,易于学生理清课文思路。精炼的语言,
也利于学生对文本有更深刻的认识。
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