人教版PEP 小学六年级英语-Unit 4 Then and now 评课稿 4页

Unit 4 Then and now 评课稿 该教师这堂课，思路清晰，目标明确，在充分考虑到学生的学龄特点后， 设计了多个活动，激发学生的思维能力，学生听说读写能力得到良好的锻炼的 同时，语言能力得到了较好的提高。该教师的这堂课充分利用了“在学中用， 在用中学，学以致用”的原则，下面我从五个方面浅谈一下这堂课的亮点。 一、目标明确，环节紧凑 该教师这节课语言目标是现在式和过去式的对比，通过 Mike 一家过去和现 在对比的学习，了解和掌握过去式和现在式的表达，从而能够联系实际，谈谈 自己的过去和现在。该教师通过层层递进式的问题和丰富多彩的活动，让学生 们全面了解课文内容，把握课文重点的同时，语言能力得到了全面的提升。该 教师紧扣 then 和 now，设计了多个环节，有小组活动，有结对活动，有师生互 动，有生生互动，在丰富多彩的活动中，学生在收获知识的同时，也培养了综 合运用语言的能力。 二、激趣导入，紧扣主题 该教师在导入阶段，设计了一个与教师有关的活动，让学生去说说自己的 老师，然后呈现自己的一张照片，让学生猜猜这是谁。当学生们猜出这是教师 30 年前的照片时，在通过一段视频欣赏，让学生就视频内容，判断与老师相关 的内容的对错。这个环节，令我印象深刻。一堂课的成功与否，在于开头是否 能够成功吸引学生的注意力。该教师在导入环节，设置的这个活动，与学生的 生活紧密相关，因为是说自己的老师，所以学生有话可说，然后通过一些问题 的呈现，让学生判断对错，一方面是考察学生视频观看的认真度以及对于信息 提取的敏感度，另一方面是培养学生的口语表达能力。又因为是与自己的教师 有关，所以学生们很感兴趣，都积极参与到这个活动中来。同时，这个导入环 节又与本课的主题有关，在谈论该教师的过去和现在的同时，很自然的引入到 新授课的学习。 三、开放性问题，激活学生思维 该教师在这节课设计了 5 个开放性问题，在讲解 Mike 的现在和过去的时候， 问学生“what can he do now?”;在分析 Grandpa 的过去和现在的时候，问学生 “what’s the differences between telephone and mobile phone? Which one do you prefer?”;以及“what else can we do on the internet?”“what’s the difference between books and e-books?”,包括最后一个问题“what do you think of their life?” 这五个开放性问题，都与主人公的过去和现在相关，同时也与我们的生活息息 相关，所以当问题一抛出后，学生们有话可讲，在收获课文语言知识的同时， 学生的思维能力得到很好的扩散，学生的语言表达能力得到了良好的提升。而 且，在每个问题回答后，该教师也及时给出了评价以及自己的态度和思考。在 吸取学生好的观点的同时，给出自己的见解，真正达到了教学相长的目的。 四、有的放矢，在学生在任务中学 该教师在主体环节运用了多个问题呈现的方式——任务型教学的方式，让 学生在完成多项任务后，轻松自然的获取本课的知识点。比如主体部分的初始 阶段，该教师设计了三个问题，关于本课的人物，关于这篇文章可能会探讨的 内容以及文章的标题会是什么，在学生观看卡通后，说出正确答案，从而引出 新授课的学习。多个问题层层递进，让学生在一开始，对文章有大体的认识， 而且这些设计都紧扣主题，环环相扣。在读一读和写一写的环节，教师先让学 生进行自我阅读，然后两两一组讨论出人物的现在和过去，在培养了学生的自 主学习能力的同时，也锻炼了学生的口语表达能力。在读一读和说一说的环节， 教师让学生 4 人一组，在板书的提示下完成课文的复述，学生们在复习和巩固 语言知识的同时，也得到了综合运用语言能力的培养。最后的 talk show 环节， 形式非常新颖，充分调动了学生的积极性，让学生敢于去说，敢于表达自己， 这是这节课最大的一个亮点。 五、富有激情，课堂气氛活跃 该教师的课富有激情，语言流利，身体语言丰富，表情自然，学生们感受 到教师的热情，也积极参与到课堂活动中来，在师生互动，生生活动中，锻炼 了语言能力，收获了语言知识。整堂课气氛活跃，学生参与度很高。 总的来说，该教师的这堂课教态端正，富有激情，能充分调动学生的积极 性和主动性，学生在收获语言知识的同时，语言能力得到了良好的提升，真正 达到了提高学生综合语言能力的目的。 当然，这堂课还有一些值得商讨的地方： 1.该教师在一开始的教学中，对于教学目标把握有欠缺的地方，这堂课的重 难点应该是过去式和现在式的对比，所以重点应该放在过去式的呈现方面，仔 细观察该教师的 ppt，不难发现，在过去式的呈现中，都是用了一般现在式的表 达方式，由于重点的不突出，导致最后学生在做报告的环节，发生了语言错误， 这时候该教师才意识到自己的错误，做到了纠正，可是，已经是一堂课的尾声 阶段。由于重点把握的不准确，导致板书的错误，在学生中作出了错误的示范， 可能是这堂课的一大缺陷。 2.该教师在这节课设计了多个开放性问题，非常能够锻炼学生的思维和口语 表达能力，但是这些问题的呈现方式都是该教师直接给出，然后让学生去思考。 英语的课堂应该是以学生为中心，让学生成为课堂的主体，所以在问题设置环 节，可否能够稍作改变；比如，让学生自己通过课文，读完后让学生自己提一 些问题，如果这个问题值得商讨，教师可以让学生进行小组活动，讨论出问题 的答案，从而将问题追个击破。这样的课堂可能更有利于学生思维的拓展和能 力的培养。