部编版六年级上册语文《 我的伯父鲁迅先生》教案 (12) 5页

我的伯父鲁迅先生 ‎ 第一课时 一、教学目标：‎ ‎1、知识与技能 ‎ （1）学会本课的生字词。‎ ‎ （2）通过文章中的重点句子去引导学生体会鲁迅的高尚品质。‎ ‎ （3）有感情的朗读课文，能够联系上下文理解含义深刻的句子。。‎ ‎2、过程与方法 ‎（1）通过拼读、练习、组词等方法学习生字词。‎ ‎（2）通过默读课文、教师指读等方式让学生了解文章的主要内容。‎ ‎3 、情感态度与价值观 ‎ 有感情地朗读文章的内容，让学生领悟鲁迅先生关心下一代的高尚品质以及语言技巧，从而激发学生地鲁迅的崇敬之情。‎ ‎　　二、教学重、难点：‎ 重点：感受鲁迅先生的崇高品质。‎ 难点：理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写人物品质的方法。‎ 5‎ ‎ 三．教具准备：PPT 第一课时 四、教学过程 ‎（一）揭示课题 ‎　　1、板书课题:我的伯父鲁迅先生。（学生齐读）‎ ‎　　2、作者介绍。‎ ‎　　　周晔,鲁迅先生的侄女.本文是周晔在鲁迅先生逝世九周年也就是1945年写的回忆文章,记录了鲁迅晚年的几件事。‎ ‎　　4、看题目,为什么作者称了“伯父”还称“先生”?‎ ‎　　　“伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系。‎ ‎　　　“先生”则是全社会对鲁迅的敬称。这两者并列,使之既是具对亲属怀念,又是对鲁迅崇敬的感情。‎ ‎（二）自读课文，整体感知，教师板书生字。‎ ‎1、画出课文中的生字、词，不认得的字并作上标记，在段前标上序号。‎ ‎2、想一想课文记录了鲁迅晚年的几件事？‎ 5‎ ‎3、教师板书、学习生字。‎ ‎ wǎn hú lún zǎo gǎo huǎng shuāng ‎ 挽 囫 囵 枣 搞 恍 霜 ‎ Shì zhāng ké sòu xiáng 逝 章 咳 嗽 详 ‎4、教师小结明确：‎ ‎（1）深切的怀念（2）、谈论《水浒传》（3）、笑谈“碰壁”（4）救助车夫（5）、关心女佣。（板书） ‎ ‎（三）再读课文 ‎（1）师：哪些语句体现人民群众对鲁迅先生崇敬和爱戴呢?‎ 生：(①参加追悼念的人多;②送来的花圈挽联多;③送花圈挽联的有各种各样的人。)教师解释：挽联——是哀悼死者、治丧祭祀时专用的对联。‎ ‎（2）师：伯父逝世后，而我看到有很多的人前来悼念，我是什么反应？（教师联系当地死人送葬进行引导，形成对比，更能体现鲁迅的伟大。）‎ 生：（惊异）教师解释“惊异”——吃惊、感到惊讶。‎ ‎（3）师：是什么事使“我”惊异?‎ ‎　　　　 生：(看到伯父受到这么多的人的崇敬和爱戴,感到伯父跟一般人的伯父不一样,是一位深受人们爱戴的伯父的事。)‎ 5‎ ‎　 教师小结: 这段讲了人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生,引起了“我”的深思,更激起“我”对伯父的怀念. ‎ ‎　　（四）研读鲁迅的品格 1、 读课文第2—3部分，思考：从哪里看出鲁迅“为自己想得少，为别人想得多”‎ 2、 反馈交流归纳;‎ ‎ （1）谈水浒 ‎ 师：我是怎样读《水浒传》,指名学生朗读有关句子，结果如何?‎ ‎　　　生：（“囫囵吞枣”、“张冠李戴”）‎ 师：“囫囵吞枣”什么意思?伯父问的时候.“我”就张冠李戴乱说一气.“张冠李戴”什么意思?‎ 师：（1）囫囵吞枣：整个儿。把枣整个咽下去，不加咀嚼，不辨滋味。比喻对事物不加分析思考，笼统地接受。‎ ‎（2）张冠李戴：把姓张的帽子戴到姓李的头上。比喻认错了对象，弄错了事实。‎ ‎2、师：伯父听了“我”的回答,怎么说?‎ 生：（哈哈！还是我的记性好）指名学生朗读有关句子，请学生谈谈对这句话的理解。‎ ‎3、师：“我”听了伯父的话，我是什么感受呢？‎ 生：（“又羞愧,又悔恨,比挨打还难受”）指名学生朗读有关句子。‎ 5‎ ‎4、师：为什么会有如此难受呢？（指名学生回答）‎ 生：(伯父年纪这么大学习还非常认真,对学过的知识记得牢,自己与伯父对比,学习太马虎了,找到了自己的差距,同时也认识到伯父的幽默、风趣和对自己学习态度婉转的批评,体现伯父对待学习认真严肃,关心下一代（板书加粗字体）。‎ 六、作业布置：‎ ‎1、抄写生字。‎ 七、板书设计 ‎ 1、深切的怀念 （崇敬和爱戴）‎ ‎ 2、谈论《水浒传》 （认真严肃 我的伯父鲁迅先生 3、笑谈“碰壁” 关心下一代）‎ ‎ 4、救助车夫 ‎ 5、关心女佣 ‎ ‎ 5‎