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  • 2022-02-12 发布

部编版六年级上册语文《 有的人——纪念鲁迅有感》教案 (14)

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有的人 ‎ ——纪念鲁迅有感 教材简析:‎ 这首诗是著名诗人臧克家1949年在北京参加鲁迅先生逝世十三周年纪念活动时所作。诗歌对比强烈、语言朴素、节奏明快。‎ 教学目标:‎ 1、 能有感情地朗诵诗歌,培养鲜明的爱憎感情,了解为多数人活着的人将得永生的道理。‎ 2、 了解本文运用的对比写作手法,体会运用这种手法的好处。‎ 3、 初步欣赏诗歌,对现代诗充满兴趣。‎ 教学重点:有感情地朗诵诗歌,理解诗歌。‎ 教学难点:理解诗歌 教学时间:1课时 教学准备:有关课件 教学过程:‎ 一、 导入新课(谈话法)‎ ‎(出示鲁迅照片)同学们,你们认识他吗?你们知道鲁迅是一个怎样的人吗?(学生分别回答)可是在1936年的‎10月19日这位伟人却在上海与世长辞,他最后的遗言是:赶快收殓,卖掉,拉倒,忘记我,管自己的生活。同学们,人民真能忘记他吗?今天,让我们一起走进臧克家的《有的人》-----纪念鲁迅有感,来更深刻地了解这位伟人。‎ 二、 走进作家与写作背景(出示幻灯片)‎ 三、 学、教 1、 学习“怎样读好这首诗”‎ 出示自学提示:A理解出示的指导朗读的方法和你附近的同学配合,进行自由朗读练习。‎ B老师读每一节的前半句,同学们读后半句。‎ C全班齐读,注意重音、停顿和感情地把握。‎ 练习朗读。‎ 2、 整体感知 出示自学提示:A诗中似乎写了很多人,他们可以分为几种类型?‎ B本文主要采用的表现手法是什么?‎ C本文结构怎样划分?每部分讲些什么?‎ 学生带着问题自学课文。‎ 学生汇报,教师或引导或补充。‎ 3、 品读第一部分 出示自学提示:A齐读本节诗,思考两个“活”、两个“死”字的含义。‎ B思考作者对两种人的态度。‎ 学生汇报,老师适宜指点。‎ 再读本节。‎ ‎2、比较品味第二、第三部分 出示学习目标:自由朗读,边读边思考:‎ A这两部分在内容上有什么联系?‎ B两种人有怎样不同的表现?两种人不同的表现对应怎样不同的结局?‎ 学生汇报后出示以下句子理解:‎ A:1、“把他摔垮”;2、“名字比尸首烂得更早”;3、“他们的下场可以看到”。‎ B:1、“永远记住他”;2、“到处是青青的野草”;3、“群众把他抬举得很高,很高”。‎ 一、 练(课内延伸)‎ 1、 找一找诗中和鲁迅有关的诗句 ‎ 2、 是否可以诗题改为《鲁迅赞》,将诗中“有的人”改为 ‎ ‎“鲁迅先生”?‎ ‎3、想想,你还知道哪些为人民服务的典范?‎ 五、老师赠语 做鲁迅那样的人,以“俯首甘为孺子牛”的精神激励自己,做一个有益于人民的人。‎ 六、全班分角色读诗。(崇敬、坚定、自信的情感)‎ 七、课外作业 ‎1、阅读泰戈尔的《某人》,与《有的人》进行比较,泰戈尔所赞美的“你”和文中赞美的“有的人”有哪些相同的美德;都用到对比手法,但又有不同之处,不同在哪?‎ ‎2、背诵《有的人》。‎ 八、全班齐读诗,结束新课 板书设计: 有的人 ‎ ------纪念鲁迅有感 ‎ 虽生犹死 对比 虽死犹生