部编版六年级上册语文《 少年闰土》教案 (4) 5页

少 年 闰 土 教学目标：‎ ‎1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。‎ ‎2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。‎ ‎3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。‎ ‎4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。‎ 教学重点：感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年 教学难点：理解含义深刻的句子。‎ 教学准备:课件 教学过程：‎ 一、导入新课 ‎1、上节课的学习我们认识了中国的一代文豪，爱国作家鲁迅先生，通过初读课文，认识了一位活泼可爱的海边的农村少年——闰土。‎ ‎2、文章创作于1921年，当时正是文言文和现代白话文交替的时代，所以鲁迅写作时所使用的白话文，与现在的白话文是不完全相同的。‎ 出示练习：把下面的词语与正确的解释连线：‎ 其间　　　　只知道 无端　　　　稀奇 素不知道　　如此 如许　　　　从来不知道 希奇　　　　其中 单知道　　　无缘无故 ‎ 小结：大家在理解这些词语时，可以采用联系上下文换一个词，或联系生活实际理解，或借助工具的方法来读懂这些词语。‎ ‎4、课文要读进去，还要读出来，下面根据你对课文的阅读，思 考一下文章的写作顺序，完成下面一个练习。‎ ‎（出示：认真朗读课文，请按照课文写作的顺序进行排列。）‎ ‎ 相处 离别 回忆 相识 二、读想并重，感知大师文章画面美 ‎1、理清了文章的顺序，也就了解了文章的大意。说起这段回忆呀，对于作者的确可以说是刻骨铭心。（出示第一段）请你轻轻地读这段话。‎ ‎（一）环境描写，读出色彩。‎ ‎（1）谁来读第一句话。（随生的朗读及时评价）‎ ‎（2）朗读，最重要的就是读着眼前的句子，脑海里就浮现自己所描绘的画面。这样才能读出那些美丽的色彩。‎ ‎（3） 让我们美美地读第一句话。‎ ‎（二）人物描写，体会形象 ‎（1）谁来读第二三句话？‎ ‎（2）如果用一个词语来形容这个少年，你会用什么词？‎ ‎（板书：机智勇敢）‎ ‎（3）谁能把这个少年的英雄不凡、机敏读出来。‎ ‎（三）对比朗读，感受变化 合作朗读这段话，生读第一句，师读后面两句。‎ 小结：第一句是景物描写，第二三句话是人物描写；如果说景物是静态描写，那么人物就是动态描写；如果读静态的景物，语速要舒缓些，那么读动态的人物，语速就要急促；读景物要读出它的情景，那么读动态的人物就要强调他的特点；动静相生，我们就来比比谁读得更好。（个别读）‎ 三、读中品味，领悟大师文笔妙 ‎1、作者在课文一开头，就在美丽的环境中烘托出一个机敏勇敢地少年不仅让我们读出了作者对这一画面深刻的印象，也让我们对少年充满了兴趣。那么赶紧让我们去见见闰土的真实面貌吧。‎ ‎(1)出示：外貌的句子 ‎（2）眼前的闰土，如果要你用一个词来形容他，你会用一个什么词？‎ ‎（生：健康活泼 朴实可爱 等）（板书：健康朴实）‎ ‎（3）谁来读这句话，读出他的朴实可爱。‎ ‎（4）从作者对闰土的外貌的描写，你发现了什么吗？他抓住了哪些方面来写？想想我们描写人物外貌一般怎么写？（写头发，鼻子、眼睛。特别喜欢写眼睛，一写女同学就是水汪汪的大眼睛，一写男同学就是炯炯有神，都长一个样。）而作者这儿呢？闰土的朴实健康感受到了没？不仅特点鲜明，还很传神，你知道为什么吗？（引导学生了解抓住人物最突出特点来写）‎ ‎（5）没错，抓住人物形象最突出特点，哪怕是寥寥数笔，也能写的活灵活现，对于鲁迅这位城里的少爷来说，与他年龄相仿的闰土，最大的特点不是他的眼睛，鼻子，嘴巴，而是紫色的圆脸，因为城里的孩子都是白皙红润的，而是戴的小毡帽和脖子上的银项圈。‎ 总结：从这我们可以得到启发：描写人物一定要抓住最突出的特点来写。（板书：特点突出）‎ ‎（6）“我”和少年闰土家境不同，一个是富家子弟，一个是穷苦孩子。全文中没有一处对“我”的外貌进行描写，请根据“我”的身份，想象并描写 “我”的外貌。（提醒：抓住人物最突出的特点）‎ 四、创意读文，聆听大师心中情 ‎（一）概括趣事，感知丰富 ‎ 1、年龄相仿的我们很快就成了形影不离的好朋友。在一起时，我最经常做的事是什么？（听着他滔滔不绝地讲述）‎ ‎2、文中描写了他讲述的几件事呢？（示：雪地捕鸟、海边拾贝、瓜地刺猹、看跳鱼儿）示课件 ‎（二）品读省略，感受能干 ‎ 1、这四件事无论哪一桩，哪一件，都让作者觉得是——新鲜事、稀奇事 。 ‎ ‎ 这些事一而再，再而三，三而四地撩拨着“我”的心。而且大家发现没有，在闰土每一次讲述的最后，总会出现一个标点符号。‎ ‎ （生发现省略号）‎ ‎ 2、找找有几处这样的省略号？（生读一处，师出示一处，说说省略的是什么）‎ ‎ 3、你看，读着这些省略号，我们似乎看到作者内心怎样？（向往、羡慕……）听着闰土娓娓道来、滔滔不绝，此时在我的心中，闰土简直可以用一个什么样的词来形容呀！‎ ‎（生可能答：见多识广 知识渊博 神通广大 聪明能干）‎ ‎（三）串读故事，感受渴望 ‎ 1、闰土就是这样见多识广，知识丰富，聪明能干。比如，第二天“我”要他捕鸟的时候，他说——( 示句：雪地捕鸟)‎ 随机点拨：你想呀，闰土再讲这些事的时候，会是一种什么样的神情？那哪位同学读出这种神气和自豪来。（生再读）我于是又很盼望下雪。‎ ‎2、不仅冬天有趣，夏天也很有意思——（示句：海边拾贝）‎ ‎3、闰土又对我说——（示句：月夜刺猹）‎ 师随机点拨：轻点，你这样会把猹给吓跑的。它不咬人么？（生继续读）‎ ‎ 4、不愧是见多识广的闰土。更妙的是，我们沙地里——（生读）‎ ‎ 5、听完闰土的讲述，“我”情不自禁地感叹？（出示句子：啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，……）‎ ‎ 6、理解：“只看见院子里高墙上的四角的天空。” 看到“四角的天空”了吗？什么样？(示图理解)让你想到哪个成语？（井底之蛙、目光狭窄）‎ ‎ 7、是的，当闰土在雪地捕鸟的时候，我在 ；当闰土在看瓜刺猹的时候，我在 ；当闰土海边拾贝、看跳鱼儿时，我在 。‎ ‎ 8、所以，生活在高墙深院里的我对于闰土讲述的无论是哪一桩哪一件都是那样新鲜、稀奇。这句话体会到怎样的情感?（不满、遗憾、向往）你觉得作者不满什么？你觉得作者遗憾什么？你觉得作者向往什么？（不满所处的环境，向往农村丰富多彩的生活）‎ ‎ 9、是呀，我们读懂了文字，还读懂了文字背后的情感。让我们带着这种不满，带着深深的遗憾和满怀的向往一起来读！‎ ‎（生齐读：啊！闰土的心里……）‎ 五、体味涵咏，课外阅读大师文 ‎1、可惜正月过去了，来！捧起课文一起读最后的离别！‎ ‎2、我的哭泣和哀求并没有挽留下闰土。 课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，然而，三十年后，“我”和闰土再次相遇时，闰土的巨大变化却让“我”大吃一惊，（示拓展段落）究竟是什么原因使他改变的呢？请去找鲁迅的小说──《故乡》来读读吧！‎ 板书设计： 少年闰土 机智勇敢 ‎ 健康朴实 见多识广