人教新课标小学英语六年级UnitWhoisthat 21页

Unit 2 Who's that?‎ Lesson 7教案示例 ‎　　重点：句型Who’s that? That’s / It’s Bob.词汇student  who ‎　　难点：发音 Is she a student? She’s a middle school student.‎ ‎　　理解 She’s so tall！‎ ‎　　过程：‎ ‎　　一、 复习 ‎　　1．  组织学生唱一首学过的英文歌曲 ‎　　2．  师生进行问答练习（以一单元学过的语言项目为主）‎ ‎　　What’s your English name?‎ ‎　　How old are you?‎ ‎　　Are you in Class Two?‎ ‎　　What’s your number?‎ ‎　　*** is my good friend. Who’s your good friend?‎ ‎　　二、 介绍新语言项目与教学方法 ‎　　1．  会话教学 ‎　　A: 介绍主题图 ‎　　师：Look at this picture. What do you want to say? What do you want to answer about it?‎ ‎　　学生可以就主题图内容进行提问，也可以叙述看到或想象中图中正在发生的事情。‎ ‎　　师生问答：What’s that?(指远处学校)‎ ‎　　学生回答：That’s a school.‎ ‎　　教师提问：What’s that?(指树)‎ ‎　　学生回答：That’s a tree.‎ ‎　　教师提问：Who’s that? （指Zhou Min）‎ ‎　　学生可能回答：That’s a girl. （不论学生回答什么，只要与人物有关都可算对）‎ ‎　　B: 问答 （在此步骤中，学生初步会用That’s …来回答相应问题）‎ ‎　　师：Yes. That’s a girl. What’s her name? Her name is Zhou Min. Who’s that?‎ ‎　　生：That’s Zhou Min.‎ ‎　　师生问答 （训练学生熟练运用That’s…的答语的能力）‎ ‎　　C: 理解课文 [听配套课文录音三遍]‎ ‎　　在听每遍录音之前，教师提出一个问题，让学生做到有目的的听录音。‎ ‎　　师：Is Zhou Min a teacher?‎ ‎　　What school is she in?‎ ‎　　Is she tall or short?‎ ‎　　生：No, she isn’t.‎ ‎　　She is in a middle school.‎ ‎　　She is tall.‎ ‎　　D: 模仿课文录音[听配套课文录音三遍]‎ ‎　　第一遍：分句听，重点句请学生重复 ‎　　a. Who’s that? That’s Zhou Min.[集体重复、两人一组重复，熟练掌握后，学生能利用此语言项目展开新的对话]‎ ‎　　b. Is she a student? 用I’m a teacher. You aren’t a teacher. You are students.做引导，帮助学生理解新词汇student。在带读时，注意字母t在s后面发[d]。另外，此句应用升调，示范要正确。‎ ‎　　c. Middle school 用两张照片做对比，一张是本校，另一张是一所中学校门口的张片，教师边指照片，边说：This is a our school. This is not our school. It’s a middle school. 帮助学生理解。示范时，注意发准辅音连缀[dl]不要加音读成[dEl]。领读词组middle school若干遍后，带读middle school student。‎ ‎　　d. 为学生提供一张本学校的照片，简单地介绍一下“小学”的英文表示法，并适当带读几遍。‎ ‎　　e. She’s so tall.中的so 可以直接告诉学生中文。‎ ‎　　第二遍：整体听一边录音，使学生对课文有整体概念 ‎　　第三遍：全班一起重复，使学生对某些不熟悉的句子的发音有更深的印象 ‎　　E: 理解课文 ‎　　经过反复听课文录音，加上教师对一些新词汇的解释，此刻学生应该能够对课文有比较全面的了解，为了帮助学生加深对课文的理解，再次出示主题图，学生根据自己学到的知识，对图中内容进行编排组合，以小组合作的方式，叙述一段与主题图有关的话。‎ ‎　　2．  词汇与句型教学 ‎　　A: 词汇student  who ‎　　拼词练习 ‎　　准备：四人小组，每组发一套带有两个新词汇字母的字母卡片（一组12个字母卡片）‎ ‎　　操作：教师念两个新词汇，每组同时开始利用手中的字母卡片进行拼词，看哪个小组最团结，拼得最快。表扬拼得最快的一组。‎ ‎　　拼读练习 ‎　　全班一起拼读几遍 ‎　　按小组拼读单词，每人只说一个字母，第一位学生读单词student，第二位学生拼读s，第三位学生读t，以此类推。‎ ‎　　B: 句型教学 ‎　　步骤一：教师出示四位人物的图片，图片的下面标有该人物的名字(Bob、Miss Zhou、Li Lan、 Mr Liu )。‎ ‎　　教师针对图片一一提问：Who’s that? (板书问题)‎ ‎　　学生回答：That’s …（板书其中一个答案）‎ ‎　　教师补充：You also can answer like this: It’s Bob.‎ ‎　　步骤二：打乱这四幅图的顺序后，给学生展示的是图的背面。这次让学生之间进行问答练习 ‎　　Who’s that?‎ ‎　　That’s… / It’s…‎ ‎　　步骤三：请学生跟教师一起空写这两个句子 ‎　　三、 兴趣活动 ‎　　游戏：Who’s that?‎ ‎　　用具：自制Powerpoint课件 ‎　　操作：先让学生看模糊照片，提问：Who’s that? 学生猜对后，出示清楚照片。从而反复练习本课主要语言功能项目。‎ ‎　　四、 练一练：做课堂练习第七课内容。‎ ‎　　根据录音内容，将人物与相应的号码连接起来。‎ ‎　　五、 家庭作业：朗读课文与词汇 ‎　　抄写本课课堂练习中的单词和句子 ‎　　六、 板书设计：‎ ‎　　教案点评： ‎ ‎　　本课的主要学习Who's that? That's / It's Bob. 课文对话是围绕“询问某人是谁及其回答”的日常交际用语展开的。通过复习第一单元的知识进行课前热身，讨论彼此的名字、年龄、座次等问题。然后，让学生看图说话，引出新句型；再播放课文的录音，让学生跟读和练习；最后，设计表演对话等全班的活动，巩固新知识。‎ Lesson 8教案示例 ‎　　重点：句型Who’s this? It’s Bill.；词汇picture  friend ‎　　难点：发音picture、friend ‎　　过程：‎ ‎　　复习 ‎　　游戏：Guess the sound [自制音频素材]‎ ‎　　准备：事先找班内几名同学念一段第七课课文，把他们的声音录下来。‎ ‎　　操作：教师对全班说Let’s play a game. Guessing the sound. If you want to know who is speaking. Please ask “Who’s that?”先请一位学生提问Who’s that? 然后教师放一小段录音，请猜到的学生回答That’s…/ It’s…‎ ‎　　两人小组做对话练习。‎ ‎　　事先告诉学生带1—2张自己的照片，同桌两位学生相互交换照片，使每人手中都有1—2张别人的照片。前后两个人指着照片进行问答练习：Who’s that?‎ ‎　　That’s …/ It’s… 不能总是一人问一人答，两人要交替问答。（时间控制在2分钟左右）‎ ‎　　介绍新的语言项目及教学方法 ‎　　会话教学 ‎　　教师随意拿起一张学生的照片，问全班：What’s this in English? 这时可以找一名英语学习较好的学生回答：It’s a picture. 教师及时肯定学生的回答，并示范正确发音，特别强调字母c在这个单词中的发音，教师示范的要清晰，前几遍语速要放慢一些。‎ ‎　　教师把这张照片贴在黑板上，走到较远处后问学生：Who’s that? 学生回答：That’s …/It’s… 教师再对眼前的一位学生说：Is this your picture?(指着该生手中的照片) 学生回答：Yes, it is.或No, it isn’t.‎ ‎　　学生两人一组练习问答。‎ ‎　　教师再问另外一位学生：Is this your picture? 学生回答。教师接着问：May I have a look? （边说边做动作表示要看看）接过照片评价一句后还给学生，递照片的同时说：Here you are. 同样的动作同样的句子多示范几次（注意语速）。请一位学生与教师做对话练习，这次示范主要给出May I have a look?的答案Sure. 学生两人一组练习问答：Is this your picture? Yes, it is. May I have a look? Sure. Here you are. Thank you.‎ ‎　　教师放录音一遍[配套教材课文录音]，学生听对话。[板书出示主题图]‎ ‎　　教师提问：Who’s this? (指着图中照片上的女孩问)‎ ‎　　学生回答：It’s Alice.‎ ‎　　教师提问：Who’s Alice?‎ ‎　　听第二遍录音 ‎　　学生回答：She is Alice’s friend.‎ ‎　　全班再听整体课文录音一遍 ‎　　E. 两人一组朗读课文对话 ‎　　词汇与句型教学 ‎　　词汇教学 ‎　　教师出示词汇卡片picture和friend，反复带读，全班齐读 ‎　　游戏：拍七 ‎　　操作：将全班按纵行分成若干组，每组派一至二人到前面围成一圈，教师任意指定一个学生开始说one，然后依次让第二个two说，第三个说three…说到seven, seventeen…或七的倍数(如fourteen, twenty-one等)时，就不报数，只是拍手说picture/friend。该拍手时报了数，或者说错了单词，就被罚下去。游戏重新开始，直到剩下最后两个人，给这两个组记10分。这样可以帮助学生读英语单词。‎ ‎　　书写：板书两个词汇，并要求学生与教师一起空写两个词汇，同时口拼单词。‎ ‎　　句型教学 ‎　　教师一一呈现教材中Let’s practise部分的四张图片，出示第一张图片时教师提问学生：Who’s this? 学生回答：It’s Bill.‎ ‎　　后面三幅图，两人一组做问答练习 （板书主要问答句）‎ ‎　　两人或三人一组做对话练习：事先让学生把家人的照片带来，根据已学完的第八课课文，对其进行改编，组织新的语言材料。‎ ‎　　兴趣活动 ‎　　教师将学生分成若干个小组，给每组学生发放一套本教材主要人物的照片（可以是复印的版本）。教师示范一次，将照片翻过去问：Who’s this? 让学生逐个猜，谁猜对了，就代替教师问问题，继续做游戏。每组在规定时间内猜对次数最多的学生为胜出者。这些胜出者最后组成一个决胜团，进行最终大比拼，胜者可为本组夺取一枚标志。‎ ‎　　练一练：做课堂练习第八课内容 ‎　　根据录音顺序，在每个句子边的圆圈内标上相应的序号。‎ ‎　　作业：朗读并抄写本课课堂练习中的单词和句子 ‎　　板书设计：‎ ‎　　教案点评：‎ ‎　　本课新的语言项目为“询问他人是谁及其回答的日常交际用语”Who's this? It's Bill. 这是日常生活中的常用语，老师可设计一些相似情景，结合第7课内容，让学生演练句型Who's that? Who's this? 课文的学习也可使用此情景，加入出示图片的设计即可。对话表演或模仿对话演练均可达到操练的目的。最后，做猜人物的比赛来结束此课教学。                      ‎ Lesson 9教案示例 ‎　　课题：LESSON NINE ‎　　重点：句型Who’s he? He’s Gao Wei.‎ ‎　　词汇 man  he ‎　　难点：发音He’s making a model plane.‎ ‎　　Let’s go and have a look.‎ ‎　　理解What’s he doing?‎ ‎　　He’s making a model plane.‎ ‎　　 过程：‎ ‎　　一、 复习 ‎　　1．  听一首英文歌曲 [选自Superkids教材中P10 Sing-A-Gram],为九、十两课的学习打下基础。‎ ‎　　Who’s he? He’s my father.‎ ‎　　Who’s she? She’s my mother.‎ ‎　　Who’s he? He’s my brother.‎ ‎　　Who’s she? She’s my sister.‎ ‎　　2．  两人一小组做第八课课文对话表演，复习已经学过的语言项目Who’s this? It’sBill.。另外，也为学生在本课顺利地开口说英语开个好头。‎ ‎　　二、 介绍新语言项目及教学方法 ‎　　1．  会话教学 ‎　　A．教师出示课文主题图，学生两人一组针对图中呈现的画面进行问答练习。先给学生1-2分钟准备时间，然后找学生问答，要求问答内容不能重复，每组只问答一个即可。可能提到的问答：How are you? I’m fine.‎ ‎　　What’s that? It’s a plane.‎ ‎　　Who’s that? That’s my father.‎ ‎　　How many people? There are 4.‎ ‎　　B．教师引导出新语言项目：Oh, Who’s he? Do you know?‎ ‎　　C．听课文录音[配套教材录音]一遍，找学生回答：He’s Betty’s father.‎ ‎　　教师提出第二个问题：What’s he doing? 全班一起听课文录音第二遍 ‎　　学生回答：He’s making a model plane.‎ ‎　　教师提出第三个问题：What’s in his hand?‎ ‎　　听课文录音第三遍 ‎　　学生回答：A model plane.‎ ‎　　教师提出第四个问题：How many people are there in the dialogue?‎ ‎　　学生听第四遍录音 ‎　　学生回答：Three.‎ ‎　　D．听课文录音，全班一起重复句子 ‎　　重点句请学生个别重复、以两人小组形式重复：Who’s he? He’s Betty’s father.‎ ‎　　难点句教师带读：What’s he doing?‎ ‎　　He’s making a model plane.‎ ‎　　Let’s go and have a look.‎ ‎　　（这几句可能有的学生不能当堂掌握，教师不要急于求成，给学生适应的过程。如果有学生对句子的中文提出疑问，教师可以事先准备一个paper plane，边做边向学生说：I’m making a paper plane. Betty’s father is making a model plane. 拿出一个飞机模型给学生看。对于Let’s go and have a look., have a look在前一课刚刚学过，教师需做个走过去看的动作，帮助学生理解。两人一组做问答：What’s he doing? He’s making a model plane.）‎ ‎　　E．听整体课文录音一遍 ‎　　学生打开书，自己读课文，（通过自读，发现问题）‎ ‎　　提出问题，教师与其他学生共同解决 ‎　　全班齐读课文一遍 ‎　　F．两人一小组准备对话表演 ‎　　表演 （3—4组）‎ ‎　　2．  词汇和句型教学 ‎　　A．教师出示两位人物的照片Joe  Betty’s father ‎　　指其中一幅图提问：Who’s he?    学生回答：He’s Joe/Betty’s father.‎ ‎　　再指另一幅图问：Who’s he?   学生回答 ‎　　教师解释：Yes. Joe is a boy. Betty’s father is a man.‎ ‎　　教师带读man，板书单词man，边示范边读 [ m ][ An ][mAn]‎ ‎　　全班跟教师一齐读[ m ][ An ][mAn]，空写单词 ‎　　B．问答练习 ‎　　教师用眼神环视全班男生，最后将眼神停在一男生处，并提问：Who’s he?（教师可以表现的神秘一些，提高学生的注意力，也增加这个游戏的趣味性。）‎ ‎　　学生猜教师看的到底是谁，回答：He’s …‎ ‎　　生生之间做这个练习 （时间控制在1—2分钟内）‎ ‎　　3．  小结：如果你不知道他是谁时，你可以问什么？‎ ‎　　学生回答，教师板书：Who’s he? He’s Gao Wei.‎ ‎　　教师告诉学生句中的人名应该大写。‎ ‎　　三、兴趣活动 ‎　　 1．形式：游戏 ‎　　操作：请一位学生到前面来，用眼罩蒙住他的眼睛，再请另一位男生上来，两个学生面对面的站好，这时全班一起问：Who’s he? 被蒙住眼睛的学生摸一摸被猜的学生，猜的时候应该说：He’s …，猜对了就蒙住被猜中的学生，继续做这个游戏。‎ ‎　　2．听配套教材第九课Let’s play中的第二部分Listen to a song。学生可以跟着哼唱。‎ ‎　　四、练一练（做课堂练习第九课内容）‎ ‎　　根据录音内容，在每个句子后面Yes或No的方框中，打勾或打叉。录音内容与句子相同，就在Yes下面的方框内打勾，否则就在No下面的方框内打叉。‎ ‎　　五、作业：朗读并且抄写本课课堂练习中的单词和句子。‎ ‎　　六、板书设计：‎ ‎　　教案点评： ‎ ‎　　本课学习“Who's he? He's Gao Wei." 是询问他是谁及其回答的日常交际用语。Let's practise又涉及了四个人物的图片及名字。学生可以以此为参照，组织、扩展新的语言。采取小组活动、对话表演、男女生对抗赛的形式对语言项目进行训练。促进学生更好地掌握课文内容。‎ Lesson 10教案示例 ‎　　 重点：句子Who’s she? She’s Li Yan.；词汇woman  she ‎　　 难点：理解She’s so happy, isn’t she?‎ ‎　　 Why not?‎ ‎　　 过程：‎ ‎　　 一、复习/热身 ‎　　 1．组织学生跟唱歌曲Happy Birthday to you.‎ ‎　　 2．教师出示人物图片（L9中Let’s practise图片）‎ ‎　　 师生问答、生生问答（图片背对学生）‎ ‎　　二、介绍新语言项目及教学方法 ‎　　 1．会话教学 ‎　　 A．学生听录音[自制录音]一遍 ‎　　Is she a student? Yes, she is.[Lesson 7]‎ ‎　　She’s a middle school student.[Lesson 7]‎ ‎　　She’s so tall.[Lesson 7]‎ ‎　　She’s my new friend.[Lesson 8]‎ ‎　　 B．学生重复句子 ‎　　 教师出示图片[ZhouMin和Alice], 请学生分别根据这两张图片对两个人物进行介绍：ZhouMin/Alice is a student. She is a middle school student. ZhouMin is tall. Alice is my new friend.‎ ‎　　 教师接着说：She is Alice and she is ZhouMin. Look at this picture. Who’s she?[出示Miss Wu的图片]‎ ‎　　 学生回答：She’s Miss Wu.‎ ‎　　 教师说：Yes, she is Miss Wu. She is happy. (做表示高兴的表情) Are you happy today?‎ ‎　　 全班回答：Yes.‎ ‎　　 教师：Why is Miss Wu happy today? Let’s listen.‎ ‎　　 C．看、听课文录音两遍[配套课文录像]‎ ‎　　 学生回答：Teacher’s Day.‎ ‎　　 教师给与肯定：Good. It’s Teacher’s Day. What do you say to your teacher? Listen!‎ ‎　　 再次听课文录音 ‎　　 学生回答：Happy Teacher’s Day!‎ ‎　　 教师示意全班学生一起说 ‎　　 教师：You’re good students. You’re good at English. I think you can speak English very well. Now let’s try, OK?‎ ‎　　 D．学生听录音重复句子[配套录音]‎ ‎　　 She’s so happy, isn’t she? （教师强调isn’t she的读音，带读时注意此句用升调）‎ ‎　　 Let’s go and say “Happy Teacher’s day” to her.‎ ‎　　 两人一小组重复：Who’s she? She’s Miss Wu.‎ ‎　　 做练习：Toss the ball ‎　　 教师重复：She’s so happy, isn’t she? 将手中的ball随意扔给一位学生，接到的同学重复另一句Let’s go and say “Happy Teacher’s Day” to her.，说完后再扔给其他同学。‎ ‎　　 注意：此项练习有时间限制，教师拿秒表计时，看规定时间内能说几遍句子。‎ ‎　　 E．学生练习读课文 ‎　　 几人小组练习 ‎　　 听课文录音 ‎　　 全班齐读 ‎　　 小组分角色练习读课文 ‎　　 F．游戏：Pass the bomb ‎　　 用具：计时器 ‎　　 操作：以竖排小组为单位进行比赛，首先将定好时（30秒）的即使器交给第一组的第一个学生，他要很快的说完课文对话的第一句，然后将计时器传给后面的同学，后面的同学说第二句，以此类推。在定好的30秒钟时间内，看这个小组是否将课文全部说完，计算在规定时间内，共有几名学生说完就记几分。如果哪个小组不但说完了课文内容，而且还能再反复，重复几句就为这个小组再加几分。‎ ‎　　 2．词汇和句型教学 ‎　　 A．教师分别出示四张图片boy、girl、man、woman，教师引导说：He’s a boy. She’s a girl.后面两幅图让学生来说：He’s a man. She’s a woman.‎ ‎　　 B．板书单词woman（man中的a的发音与woman中的a发音不一样，不要给学生错误的概念）边写边读 ‎　　 学生跟读，空写 ‎　　 板书单词she, 请学生用这两个新词汇造句子She’s a woman. 板书句子 ‎　　 C．教师出示一张自己全家合影，启发学生对照片进行提问：What would you like to ask about my picture?‎ ‎　　 学生提问，教师解答（板书Who’s she? She’s …）‎ ‎　　 学生利用自己手中的照片互相提问 ‎　　 找三组学生到前面问答 ‎　　 根据手中照片组织新对话 ‎　　 三、兴趣活动 ‎　　教唱歌曲（配套歌曲录音）‎ ‎　　四、练一练（做课堂练习第十课内容）‎ ‎　　 根据录音内容，在每组a b c 三个答语中，选择一个正确的答案打勾。‎ ‎　　五、作业：朗读并抄写本课课堂练习中的单词和句子 ‎　　六、板书设计：‎ ‎　　                     LESSON TEN ‎　　             Who’s she?     woman ‎　　             She’s…              she ‎　　                           She’s a woman.‎ ‎　　教案点评： ‎ ‎　　本课新出现的语言项目为“Who's she? She's Li Yan." 表示的是“询问某个她是谁及其回答”的日常交际用语。本课情景中出现的语言点，人称上由上一课的he转换为she，学生掌握起来较容易。为了使学生对新词汇she有深刻的印象，可让学生为Alice这个人物做一段简短的介绍，在介绍中就会很自然地运用she。在操练时，最好通过影音等手段，让学生感受新知、正确模仿。最后，谈谈彼此带来的家庭照，综合练习一些句子的使用。‎ Lesson 11教案示例 ‎　　重点：句型He’s (not) at home./She’s (not) at home.；词汇at、home；词组at home ‎　　难点：发音 Is Sam in? ‎ ‎　　    　at home ‎　　理解Is Sam in?‎ ‎　　    Is Sam at home?‎ ‎　　过程：‎ ‎　　 一、 复习 ‎　　1．组织学生唱一首学过的英文歌曲《Happy Teacher’s Day》‎ ‎　　复习一首学过的歌曲，可以帮助学生轻松的、很快的进入新课的课堂学习。‎ ‎　　2．复习句型Where is…? It’s…‎ ‎　　教师表现出找东西(各种书)的样子，边找边问学生：Where is my…? (要找的东西事先放在学生座位周围或某位学生的课桌上) ‎ ‎　　学生回答：It’s…‎ ‎　　 所有的书都找到后，教师再问学生：How many books can you see? Let’s count.‎ ‎　　教师和学生一起数one  two  three ‎　　3．复习数字 ‎　　教师带领学生一起数数字1—10、10—1‎ ‎　　师生问答：Hello. What’s your telephone number? （做打电话的动作）‎ ‎　　It’s…‎ ‎　　What’s his/her telephone number?‎ ‎　　It’s …‎ ‎　　教师介绍自己家的电话：My telephone number is…‎ ‎　　二、介绍新语言项目及教学方法 ‎　　1．练习打电话的基本顺序 ‎　　教师将事先准备好的玩具电话机拿出来，请一位学生给自己打电话。电话铃声响过以后，教师拿起电话听筒说：Hello. 4012598.‎ ‎　　师生反复练习几遍    ‎ ‎　　教师给某位学生打电话，等这位学生说完自己的电话号码时，教师接着说：Hello. This is Mary. (说出自己的名字)‎ ‎　　两个人一组练习打电话的基本顺序：Hello. 4012598.‎ ‎　　                                Hello. This is Mary.‎ ‎　　听Let’s practise中的电话号码（配套录音），先让学生重复号码，然后用这几个号码再做打电话的练习。‎ ‎　　(没有玩具电话的学生可以用铅笔盒代替电话，或者是用手做打电话的姿势)‎ ‎　　2．听课文录音一遍，回答教师提问：Who is making a phone call?‎ ‎　　学生听一遍整体录音，回答：Sam’s friend and Sam’s mother.‎ ‎　　3．看配套视频材料两遍，请学生重复听到或记住的句子 ‎　　教师提问：Where is Sam now?‎ ‎　　学生回答：He’s at the zoo.‎ ‎　　教师补充：He’s not at home. Right?‎ ‎　　4．听课文录音，学生一起重复句子 ‎　　看配套视频材料，学生扮演角色B，教师控制音量，当角色B说话时，就把声音拨小。‎ ‎　　变换另一角色再做一遍练习 ‎　　听课文录音，全班跟读一遍课文 ‎　　学生打开书，自己试读课文 ‎　　听课文录音一遍，全班齐读课文一遍 ‎　　5．两人一组读课文对话 ‎　　6．教师解释：at home/Is Sam in?‎ ‎　　教师出示课文主题图，解释说：This is Sam’s home. （板书home，并多次示范，带读）Look. Is Sam at home? （板书at home） 学生齐答：No. 教师补充：Your answer is right. Sam isn’t at home. Sam isn’t at home.（重复几遍答案）‎ ‎　　师生问答：Is Sam at home? No, Sam isn’t at home. （板书两个句子）‎ ‎　　Is Sam at home? Sorry. Sam isn’t at home.‎ ‎　　Is Sam in? Sorry. Sam isn’t at home. （板书问题）‎ ‎　　教师解释：They are the same. (板书等号)‎ ‎　　教师出示另一张图（内容：还是Sam的家，图中除去有Sam’s mother，还有Sam本人。）‎ ‎　　教师说：Now look at the picture again. It’s eight o’clock in the evening. Is Sam in? 学生回答：‎ ‎　　Yes. He’s at home.‎ ‎　　学生之间问答：Is Sam in (Is Sam at home)? ‎ ‎　　       Yes, he’s at home. (Sorry. He’s not at home.)‎ ‎　　三、兴趣活动 ‎　　游戏：拼组课文 ‎　　准备：将课文内容打印出来，每张纸条上写有课文中的一个句子，打乱顺序后，发给每个小组一份。另外，再发给每组一张白纸。‎ ‎　　操作：在教师规定的时间内，（根据自己班学生的接受能力，可以规定不同的时间。）边听录音边将课文的正确顺序摆放正确，贴在白纸上。规定时间内正确完成的小组，即为获胜小组，没有完成的小组，将课文内容给同学表演一遍作为惩罚。‎ ‎　　四、练一练（做课堂练习第十一课内容）‎ ‎　　根据录音内容，将左边的每一组电话号码与右边相应的英文句子连接起来。‎ ‎　　五、作业：朗读并抄写本课课堂练习中的单词和句子 ‎　　六、板书设计：‎ ‎　　            ‎ ‎　　教案点评：‎ ‎　　本课通过电话中的对话，询问对方是否在家等，将打电话、接电话的最基本的用语呈现出来。教师可以带领学生复习学过的句型Where is...? It's...，还可练一练数字的拼读，熟练电话号码的听说。在了解了对话大意后，可带领学生给对话配音或表演对话，甚至自己编一些此类对话，让学生综合整理所学知识，并对它们进行应用。最后，帮助学生整理本课的重点句型Is Sam at home? Yes, he's at home. Sorry, he's not at home.‎ Lesson 12教案示例 ‎　　重点：复习巩固本单元重点内容 ‎　　难点：语音 ‎　　过程：‎ ‎　　一、 热身/复习 ‎　　1．  组织学生唱英文歌曲Happy Teacher’s Day和 韵文Who’s he? Who’s she?‎ ‎　　教学开始时，为了帮助学生很快的进入学习状态，唱首英文歌曲，起到活跃课堂气氛以及复习知识的作用。‎ ‎　　2．师生之间、学生之间进行问答练习（结合本单元所学的重点句子。）‎ ‎　　二、 会话练习与教学方法 ‎　　1．  听本课的会话整体录音一遍(配套教材录音)‎ ‎　　2．  然后让学生模仿录音进行跟读 ‎　　3．  最后让同桌的两个学生结合成小组进行练习 ‎　　4．  教师针对课文进行提问，请个别学生回答。从回答中教师可以了解到学生是否理解了课文内容 ‎　　How many people?‎ ‎　　Who’s the boy over there?‎ ‎　　Is he American?‎ ‎　　Who’s the girl?‎ ‎　　5．学生之间问答 ‎　　找学生到教室前面对其他学生提问题，问题范围：Who’s he/she?‎ ‎　　Who’s the boy/girl/woman/man?‎ ‎　　Who’s that/this?‎ ‎　　Is he/she at home?‎ ‎　　学生之间进行问答，可以提问本组成员，也可以提问自己的好朋友，更鼓励学生按学号找学生回答。（提问时可以用自己带来的照片，也可以借用别人的照片）‎ ‎　　5．  对话表演 ‎　　请学生从学过的五篇对话中找出自认为掌握的最好的一篇，找自己座位周围的同学结合成小组，准备对话表演。‎ ‎　　对话表演 （三至四组）‎ ‎　　三、 语音及拼读练习 ‎　　1．教师板书字母Oo，并标上读音[EU]，然后对全班说：Read it please.‎ ‎　　依照此法复习其他音标 ‎　　2．游戏：音标和单词配对 ‎　　准备：自制36张游戏纸牌（也可用旧纸牌进行修改），其中的一半，每张写一个英语单词；纸牌的另一半，每张写一个与这些单词相适应的国际音标。例如：一张blue，一张[blu:]。‎ ‎　　‎ 操作：开始时，把纸牌洗匀，全部背向上一张一张扣在桌面上。每人轮流翻看两张纸牌，凡是翻到单词和国际音标配对的，就把两张取出，放在自己身边，并且还有翻看纸牌的权利。直到纸牌全部翻完，都被取走为止。谁取到的卡片多，谁就是优胜者。‎ ‎　　说明：如果背学生翻开的两张不配对，仍须合在原处。所以，玩这个游戏必须集中注意力，尽量记住已经翻过的纸牌内容，以便轮到自己再翻时可以及时找对。    ‎ ‎　　三到四人一小组，人数太多就没有操作的意义了。‎ ‎　　单词的范围为本课2 (Read and listen)中的词汇 ‎　　教师应多准备几套这样的纸牌，或提前发动学生准备好纸牌 ‎　　教师应与其中一组做此项练习，做完后将单词贴在黑板上 ‎　　3．听录音两遍（配套录音）‎ ‎　　小组内部再次练习读这些单词（还是刚才做游戏的小组）‎ ‎　　板书两个原因字母在单词中的发音，带读两遍 ‎　　四、兴趣活动 ‎　　1．  做“猜人”游戏：目的是为了复习Who’s this/that? That’s/It’s…‎ ‎　　Who’s he/she? She’s/He’s…‎ ‎　　2．师生之间，学生之间打电话：目的是为了复习Is he/she at home? No, he/she isn’t at home.‎ ‎　　五、练一练（做课堂练习第十二课内容）‎ ‎　　根据录音的顺序，在每组单词后面的括号内标出相应的序号 ‎　　根据录音内容，在每个句子中的空白处填上所缺的单词 ‎　　六、作业：朗读并抄写课堂练习中归纳的本单元的句子 ‎　　七、板书设计：‎ ‎　　　　　‎ ‎　　教案点评：‎ ‎　　本课综合了本单元前五课的重点句型、重点词汇I、you、he、she、it以及重点语音知识。在歌曲声中开始本课学习，有利于活跃课堂气氛。在呈现新课时，可先放录音，让学生猜猜都有些什么人物。教师可直接提问Who is he? Who's this?等。再结合小组活动，如表演对话、配音、综合语言接龙等，来复习本单元的语言点。最后，进行总结，包括知识总结、学生的能力总结，还可谈谈有效的学英语的方法等。 ‎ 返回 ‎