部编版六年级上册语文《 草原》教案 (5) 6页

‎《草原》第一课时教学设计 一、教材分析： ‎ 本文层次井然，作者按照事情发展顺序叙述，先描写草原秀美的景色；再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。作者移步换景，由景及人，情景交融，最后，以简明有力、含义丰富的诗句结束。全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。课文写景语言优美，善于运用比喻和拟人的写法，不但形似而且神似，生动贴切又不失纯朴简练，生动感人。‎ ‎ 二、教学目标： ‎ ‎★知识与技能 ‎ ‎1、学会１４个生字，会认４个字，能正确读写勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、襟飘带舞等词语。能理解“一碧千里、翠色欲流、勾勒、渲染、茫茫”等词语在文中的意思，能用“既…又…”造句。 ‎ ‎2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文一、二自然段。理清文章结构，通过过语言文字展开想象，学习作者写景的方法。‎ ‎★过程与方法 ‎ ‎1、通过多媒体创设情境，感受草原的美。 ‎ ‎ 2、采用读悟相结合的方法，在多种形式的读中，展开丰富的想象，理解课文内容，从而体会课文所表达的思想感情。‎ ‎★ 情感、态度与价值观 ‎ 感受草原景色的美丽、培养学生爱美的情趣，读写结合学习按顺序写景，情境交融。 ‎ 三、教学重点： ‎ ‎ 整体感知课文，通过语言文字展开感受草原景色的美丽，读出画面感学习写景的方法。‎ ‎ 四、教学难点： ‎ 感情朗读课文，能在脑海中再现课文描述的美景，学习写景方法。 五、教学准备：ppt ‎ 六、教学过程 ‎（一）课前交流：‎ 你去过草原吗？谈谈你所知道的草原或你所了解的赞美草原的诗句、歌曲等。‎ ‎（二）创设情境，走近作者，走进草原 ‎1、音乐铺垫、欣赏草原风光。‎ ‎2、简介作者 ‎3、这儿的草原具体在哪？‎ ‎（三）整体感知，理清脉络 ‎ 1、 自由通读课文，注意把句子读通顺，不认识的字请教同学。（出示生字词认读正音，提醒“蒙”字的读音）‎ ‎2、思考：草原给你留下什么印象？ 你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印象？──“美”。 草原的“美”体现 在哪些方面？  ‎ ‎3．课文表现了作者什么样的思想感情?画出文中的中心句。‎ ‎（四）体悟矛盾写法，感受草原风光 ‎1、教师导言：今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领略那美丽的风光。现在，我们一起学习课文第一自然段，这一段文字，可谓描绘草原美景的经典之作了。‎ ‎ 2、“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”‎ 词语比较：“空气是那么（清鲜、新），天空是那么（明朗、晴朗）。”①图片展示，形象感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”的用法。②有感情朗读，读出“清鲜”“明朗”的草原的高远辽阔的意境。‎ ‎3、“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”‎ （1） 出示图片：理解“一碧千里”和“茫茫”。‎ （2） ‎“一碧千里，而并不茫茫”与“天苍苍，野茫茫”是否矛盾呢？‎ ‎4、图片展示，感情朗读，体会“小丘柔美”的感觉。‎ ‎（1）看图理解“勾勒”“渲染”，感情朗读。‎ ‎（2）找出比喻句，看看哪一个字用得最巧妙表现了作者丰富的想象力。‎ ‎（3）“翠色欲流”和“流入云际”是否矛盾？为什么？‎ ‎5、想象感受，读写结合。“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”‎ ‎（1）请你学着这样的说法，用上“既……又……既……又”说一句话。‎ ‎（2）作者先是想高歌一曲，后来又想低吟一首奇丽的小诗，这种截然不同的情感，为什么会产生？如果把两这个抒情的句子，调换一下位置，我们先让他“低吟”后来他越看草原越高兴，然后“高歌”行不行？‎ ‎（3）思考：作者看到了什么，使他产生了这种情感，而要用这种方式来表达？‎ ‎（五）总结写法，读写结合：‎ ‎1、作者是按什么顺序写草原美景的？‎ ‎2、作者在写景中什么地方值得我们学习？‎ ‎3、学习写景方法，写几句话或一首诗赞美草原或家乡。‎ 教师总结：作者在写这段文字的时候，是从草原的天空写到了天底下的一碧千里，这是按照从上到下的顺序。从远处的小丘写到的近处的羊群、骏马、大牛，这是按照从远到近的顺 序。我们在写作文的顺序，我们在写作文的时候，也要像作者这样，按照一定的顺序去写，这样才能让文章更有条理。‎ ‎（六）感情背诵，作业布置：‎ 1、 配乐诵读第一自然段。‎ ‎ 2、布置作业 ‎ 背诵第一自然段，搜集草原的风土人情资料。‎ ‎（七）板书设计 ‎ 草原 ‎ ‎ ‎ ‎                风光美 人情美 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎。 ‎