六年级语文上册教案 习作 围绕中心意思写 人教部编版 3页

习作 围绕中心意思写 【教学目标】 1. 了解如何围绕中心意思写。 2. 选择感受最深的汉字写一篇习作，想清楚自己要表达的中心意思。 3. 从不同的方面或不同的事例来围绕中心意思写。 【教学重点】 学习围绕中心安排材料的方法。 【教学难点】 根据不同的中心选择不同的写作材料。 【教学准备】 多媒体 【教学课时】 2 课时 【教学过程】 第一课时 内容 一、导入课题 1. 师出示汉字： 甜 乐 泪 暖 悔 望 迷 妙 变 忙 寻 让 1. 师讲解引导:中华民族历史悠久，文化灿烂。每个汉字都有其丰富的文化内涵。 看到一个字，我们就可以想到汉字的意义，想到由这个汉字组成的词语，想到与 这个汉字或词语有关 的事情等。同学们看一下屏幕上的汉字，选择感受最深的一个，和同学交流一下， 说一说你对这个汉字文化内涵的理解。 二、明确目标 1. 生讨论交流。 2. 指名生说说他所选择的汉字及意义，想到的事情。 3. 师出示课件。 例：甜 （1）甜是像糖或蜜的滋味，如甜食，糖是甜的。 （2）比喻使人感到舒服的一种感觉，如甜蜜的生活，甜言蜜语等。 （3）还能想起好多由“甜”字组成的词语：酸甜苦辣、忆苦思甜…… 4. 生读教材，明确习作目标。 （1）从屏幕上出示的汉字中，选择一个感受最深的汉字或者自己选一个字写一 篇习作。 （2）首先根据汉字的文化内涵确定自己要写的中心意思。 （3）根据中心意思，先列提纲，确定出自己选择的事例是哪几个方面。 5. 师出示课件。 如题目：甜 示例: 1. 爷爷为我做的排骨米饭。 2.妈妈给我买来好看的衣服。 3.我生病了，爸爸在医院守着我，给我讲故事。 三、佳作引航 1. 师出示范文，生读范文，领会习作要求。 2. 师引领生根据范文再次明确写作要求和思路。 3. 生列提纲。 4. 生交流提纲，互提建议 （1）把写好的提纲和同学交换，请同学读一读。 （2）看看同学的提纲，选择的材料是不是能够表达中心意思，提出合理的建议。 （3）根据同学合理的建议做修改。 5. 生独立思考，认真写作，完成初稿。 第二课时 内容 一、回顾习作要求 1. 指名生说一说自己感受最深的汉字是什么？这个字让它想起了什么？ 2. 师检查生初稿完成情况。 二、赏析优秀习作 1. 师出示范文，生自读范文。 2. 生点评优秀范文好在哪儿。 3. 师带领生赏析范文，并积累好词好句。 三、对照自评 1. 师出示问题习作。 2. 指名生说一说习作问题在哪儿。 3. 师总计问题，指名生试着修改。 4. 生按照师总结的问题，对照自己的作文用修改符号进行修改。 四、互评互改 1. 同桌间交换作文，互相改正。 2. 同桌间互相检查对方的习作语句是否通顺，有没有错别字；文章是否切题； 中心意思是否明确；是否围绕中心意思来安排的材料；重点是否突出。 五、誊写作文 1. 生根据同桌的建议修改自己的作文。 2. 生将作文誊写在作文本上，下课时上交作文。 【板书设计】 习作题目：自拟 习作内容：围绕中心意思写 重点突出 习作要点 围绕中心选择材料 语言流畅 【教学反思】 作文语文老师，平时要勤于培养学生积累、搜集写作素材的好习惯，并在作文中 指导上要下功夫，才能让学生有话想说，有话敢说，有话会说，我要不断实践、 探索、反思，改进作文教学策略，努力突破作文教学的“难区”。