部编版六年级上册语文古诗词三首《 西江月·夜行黄沙道中》教案 (26) 4页

‎《西江月·夜行黄沙道中》教学设计 一、 教学目标 知识与技能目标 ‎1、在诵读中扫清文字障碍，做到有感情的朗读这首词，并读出词的节奏和韵味。‎ 过程与方法目标 ‎1、借助资料、联系上下文、想象理解词的意思，体会作者的感情。‎ ‎2、通过反复吟诵，品味词的意境。‎ 情感态度价值观目标 二、教学重难点 ‎ 重点：抓住重点词句体会夜行路上的恬静自然以及词人喜悦快慰的心情。‎ 难点：指导学生品读“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”感受“柳暗花明又一村”的精妙。‎ 三、重难点解决办法 基于这样的目标设定，我认为本课的教法和学法应体现在以读为本：通过教师情境的创设，引导学生进行反复的情感诵读，在读中理解词意，感受词境。‎ 四、课前准备：‎ ‎1、学生收集辛弃疾的资料和他的词以及有关“词”的介绍。‎ ‎2、完成预习提示。‎ 五、教学设计 孩子们，今天我们的语文课堂转移到功能厅来上了，相信在新的环境里我们的表现会更好，更自信。有没有信心？‎ ‎（一）创设情景，知诗人。‎ 上课前，我们先一起来欣赏一段乐曲。播放视频唱片《西江月.夜行黄沙道中》。‎ 这首恬静、优美的歌曲就是由南宋词人辛弃疾所写的词《西江月.夜行黄沙道中》谱曲而成的。关于辛弃疾我们很熟悉了，谁来介绍介绍他？‎ 辛弃疾是南宋爱国词人，是豪放派词人代表，但他也有一些描述乡居生活的词今天就让我们一起走入《西江月·夜行黄沙道中》。‎ ‎（二）介绍由来，解诗题。‎ 板书：《西江月·夜行黄沙道中》。‎ 请大家齐读课题。从这首词的题目你发现了什么？知道了什么？‎ 注意：这是一首词，它有什么特点呢？ ‎ 预设一词牌名、和词题中间有个点儿，读时要有停顿。（齐读课题）‎ 出示课件 预设二 从课题中，你知道这首词写的是什么时候？什么地点吗？‎ ‎（“夜”是时间，“黄沙道”是地点）‎ 谁能说说你对“黄沙道”的了解？这是个什么样的黄沙道？‎ 过渡：让我们相伴辛弃疾，与他一同走进那个夏夜中的黄沙道。‎ ‎（三）初读，感受诗情。‎ ‎1．先听老师把这首词读一读，同学们仔细听，听完后要给老师做出评价。出示课件（配乐）。‎ 老师读的怎么样？谁听出这个“见”字老师是怎么读的？出示课件 ‎（见读xian。这个字在古代有“显现”的意思。）‎ ‎2.生自读，小组内轮读。‎ ‎3．好，哪个同学来读给大家听，其他同学注意听，听他是否读正确了。（老师要提醒大家，词一般分上阕和下阕两部分。这首词前四句为上阕，后四句为下阕。上下阕之间就像我们平时学的课文的段与段之间一样，读时要注意停顿。）‎ ‎4、齐读 ‎（四）读中入境 ‎1、通过刚才的朗读，你的脑海中出现什么画面呢？。谁愿意把你脑海的画面描述一下分享给大家呢？。‎ 过渡：明月高悬，清风相伴，蝉鸣鹊起，蛙声一片，还不时的闻到稻花香味。真是“词中有画，画中有词。”哇！ （五）抓重点词句，境中悟情。‎ ‎ 在上阕中，你喜欢哪些美景？结合诗句的具体意思说一说。（学生任意说自己喜欢的画面，并感情朗读。）‎ ‎1.明月别枝惊鹊，”出示课件。‎ ‎“别枝惊鹊”是什么意思呢？是说喜鹊怎么样？（明月升起来，月光惊动了喜鹊。）说明月光如何？喜鹊被惊动会怎么样呢？（扇动翅膀离开树枝惊叫）‎ 谁带着这种依依不舍的情感读一读？让我们带着文字背后的情再读这句“明月————”（齐读）‎ ‎2.与此同时，和喜鹊惊叫声相附和，来了一曲二重唱的又是谁？从哪句话看出来的？出示课件10。这真是“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”啊！深更半夜，徐徐凉风伴着蝉声更显出夜的什么？‎ 好一个恬静的夏夜啊！看到这明月渐升、喜鹊翻飞，听到蝉唱声声，生活在战争中的词人是什么心境呢？。让我们读出词人行在美景中的喜悦之情吧！（齐读一、二句。）‎ ‎ 除了这幅美景，你还喜欢什么画面？ ‎ ‎3.“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”生说意思、理由 假如你此时此刻就是田间的一只青蛙，微风拂过，请你尽情深呼吸吧，闻到了什么？你想说些什么？指名学生说出青蛙的想法。你愿意用朗读来告诉大家你此刻的心情吗？‎ 浓浓的稻花香随风飘扬，还有谁闻着稻花的香味会说起丰年？ （这位忧国忧民的大词人此刻的心情一定是？请你读出词人的这份喜悦之情。）‎ 辛弃疾漫步黄沙道上，明月清风，鹊惊蝉鸣，稻花飘香，蛙声一片。体会到了丰收在望。‎ ‎ 2、这时候发什么事情呢？有什么变化？‎ ‎（七八个星天外，两三点雨山前）（着急）对呀！他得赶紧找地方避雨，要不然就淋湿了。‎ 乌云越来越密，大雨就要来临，他找到避雨之所了吗？（出示课件：旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。）什么是旧时茅店？咦！奇怪了，既是熟悉的茅店，怎么还忽见呢？（学生：可能太着急了，忘记这里有个小茅店。学生：可能还沉浸在及时雨的喜悦中。学生：也可能陶醉在美丽的夜色中。）‎ 正在他要找地方避雨的时候，旧时的茅店出现在他的面，这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”啊！这时词人又是什么心情呢？惊喜 谁来用朗读传送出着份惊喜？‎ 再细细地品一品这两句，你还能从哪些字中体会这份惊喜呢？（转指名读）（忽指名读）一个转一个忽，让我们感受只有路上遇过急雨的人才能享有的那份惊喜。（生有情感地读这两句话。）‎ 六、熟读成诵。 1、（配乐）欣赏着黄沙道的美景，偶遇一场及时雨，心中的喜悦之情溢予言表。此时，你就是辛弃疾，于是写下了这首千古传诵的——《西江月.夜行黄沙道中》，学生诵读.出示课件 2、夜已经很深了，辛弃疾躺在床上，闭上眼睛，可心中满是欣喜，不由得 轻声吟诵：……(播放配乐朗诵课件)‎ ‎ 五、拓展，丰富辛弃疾人物形象 1. 出示课件。总结：是啊！情到深处自然浓，从这深情的朗诵中，从这动人的词句中，你体会到词人在向我们诉说怎样的情感呢？‎ 我们不难看出词人对淳朴安乐的农村生活的喜爱，对恬静美丽的大自然的热爱 ‎。他憧憬的，心里所思的不仅仅只是眼前的黄沙道，而是整个国家，所有的家庭，都能“安居乐业”，企盼的是“国泰民安”。‎ ‎2、清平乐·村居 辛弃疾 茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。 ‎ 大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬 板书：‎ 看:明月、惊鹊、稻花、茅店、溪桥 ‎ 听：蝉鸣、蛙声 闻：稻花香 ‎