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  • 2021-05-13 发布

中考数学复习 专项训练 数与式

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专项训练题 数 与 式 ‎ ‎ 一、 选择题 ‎1. (2019,福建A)在实数|-3|,-2,0,π中,最小的数是(B)‎ A. |-3| B. -2 C. 0 D. π ‎【解析】 -2<0<<π.‎ ‎2. (2019,黄冈)-的相反数是(C)‎ A. - B. - C. D. ‎【解析】 只有符号不同的两个数互为相反数.‎ ‎3. 的值是(B)‎ A. 4 B. 2 C. ±2 D. -2‎ ‎【解析】 表示4的算术平方根,故=2.‎ ‎4. (2019,安顺)的算术平方根是(B)‎ A. ± B. C. ±2 D. -2‎ ‎【解析】 =2,2的算术平方根是. ‎ ‎5. (2019,石家庄40中二模)实数a,b,c,d在数轴上的对应点的位置如图所示,这四个数中,绝对值最大的是(A)‎ 第5题图 A. a B. b C. c D. d ‎【解析】 数轴上离原点远的数绝对值大,a的绝对值最大.‎ ‎6. (2019,贵阳)如图,数轴上有三个点A,B,C.若点A,B表示的数互为相反数,则图中点C对应的数是(C)‎ 第6题图 A. -2 B. 0 C. 1 D. 4‎ ‎【解析】 因为点A,B表示的数互为相反数,所以原点在线段AB的中点处.所以点C对应的数是1.‎ ‎7. 当a,b互为相反数时,代数式a2+ab-2的值为(C)‎ A. 2 B. 0 C. -2 D. -1‎ ‎【解析】 ∵a,b互为相反数,∴a+b=0.∴a2+ab-2=a(a+b)-2=-2.‎ ‎8. (2019,无锡)下列等式正确的是(A)‎ A. 2=3 B. =-3 C. =3 D. 2=-3‎ ‎【解析】 2=×=3,选项A正确.==3,选项B错误.==3,选项C错误.2=×=3,选项D错误.‎ ‎9. (2019,福建B)已知m=+,则以下对m的估算正确的(B)‎ A. 2<m<3 B. 3<m<4 C. 4<m<5 D. 5<m<6‎ ‎【解析】 ∵=2,1<<2,∴3<+<4.‎ ‎10. 若在实数范围内有意义,则x的取值范围是(A)‎ A. x≥3 B. x<3 C. x≤3 D. x>3‎ ‎【解析】 二次根式有意义的条件是被开方数是非负数,即x-3≥0,解得x≥3.‎ ‎11. (2019,包头)如果2xa+1y与x2yb-1是同类项,那么的值是(A)‎ A. B. C. 1 D. 3‎ ‎【解析】 ∵2xa+1y与x2yb-1是同类项,∴a+1=2,b-1=1.解得a=1,b=2.∴=. ‎ ‎12. (2019,新疆)下列计算正确的是(C)‎ A. a2·a3=a6 B. (a+b)(a-2b)=a2-2b2‎ C. (ab3)2=a2b6 D. 5a-2a=3‎ ‎【解析】 A. a2·a3=a2+3=a5,故此选项错误.B. (a+b)(a-2b)=a·a-a·2b+b·a-b·2b=a2-2ab+ab-2b2=a2-ab-2b2,故此选项错误.C. (ab3)2=a2·(b3)2=a2b6,故此选项正确.D. 5a-2a=(5-2)a=3a,故此选项错误.‎ ‎13. (2019,石家庄28中质检)下列式子不一定成立的是(A)‎ A. =(b≠0) B. a3·a-5=(a≠0)‎ C. a2-4b2=(a+2b)(a-2b) D. (-2a3)2=4a6‎ ‎【解析】 选项A中缺少二次根式有意义的条件(a≥0,b>0),故不一定成立;其他各式都成立.‎ ‎14. (2019,石家庄质检)若(  )÷=,则(  )中的式子是(D)‎ ‎ A. b B.   C.   D. ‎【解析】 根据逆运算,(  )中的式子为·=.‎ ‎15. (2019,河北)下列分解因式正确的是(D)‎ A. -a+a3=-a(1+a2) B. 2a-4b+2=2(a-2b)‎ C. a2-4=(a-2)2 D. a2-2a+1=(a-1)2‎ ‎【解析】 A. 提公因式时后项符号错误,应为-a+a3=-a(1-a2)=-a(1+a)(1-a).B. 提公因式时丢项,应为2a-4b+2=2(a-2b+1).C. 错用公式,应为a2-4=(a+2)(a-2).只有选项D正确.‎ ‎16. (2019,孝感,导学号5892921)x+y=4,x-y=,则式子的值是(D)‎ A. 48 B. 12 C. 16 D. 12‎ ‎【解析】 原式可化简为(x+y)(x-y),将已知条件代入求值即可.‎ 二、 填空题 ‎17. (2019,广东)已知+=0,则a+1= 2 .‎ ‎【解析】 根据非负数的特征,得a-b=0且b-1=0.解得a=1.故a+1=2.‎ ‎18. (2019,保定莲池区一模)若m,n互为倒数,则mn2-(n-1)的值为 1 .‎ ‎【解析】 由m,n互为倒数,得mn=1,则原式=n-(n-1)=1.‎ ‎19. (2019,扬州)若m是方程2x2-3x-1=0的一个根,则6m2-9m+2 015的值为 2 018 .‎ ‎【解析】 由已知得2m2-3m=1,则原式=3(2m2-3m)+2 015=2 018.‎ ‎20. 若单项式2x2ym与-xny4可以合并成一项,则mn= 16 .‎ ‎【解析】 由题意,得n=2,m=4,则mn=16.‎ ‎21. (2019,攀枝花)如果a+b=2,那么代数式÷的值是 2 .‎ ‎【解析】 原式=·=· =a+b.又a+b=2,∴原式的值是2.‎ ‎22. (2019,永州)截至2019年年底,我国60岁以上老龄人口达2.4亿,占总人口比重达17.3%.将2.4亿用科学记数法表示为 2.4×108 .‎ ‎【解析】 1亿=100 000 000=108.‎ ‎23. (1)(2019,宜宾)分解因式:2a3b-4a2b2+2ab3= 2ab(a-b)2 ;‎ ‎(2)分解因式:3x3-27x= 3x(x+3)(x-3) .‎ ‎【解析】 先提公因式,再用公式.‎ 三、 解答题 ‎24. (1)(2019,娄底)计算: (π-3.14)0+-2-|-|+4cos30°;‎ ‎(2)(2019,安顺)计算:-12 018++tan 60°-0+-2.‎ ‎【思路分析】 明确零指数幂、负整数指数幂、绝对值的意义、特殊角的三角函数值,注意(2)中第一项底数有括号与没有括号的区别,按指定的顺序计算.‎ 解:(1)原式=1+9-2+4×=10.‎ ‎(2)原式=-1+2-+-1+4=4.‎ ‎25. (2019,邯郸一模,导学号5892921)‎ 利用平方差公式可以进行简便计算:‎ 例1:99×101‎ ‎ =(100-1)×(100+1)‎ ‎ =1002-12‎ ‎ =10 000-1‎ 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 =9 999.‎ 例2:39×410‎ ‎=39×41×10‎ ‎=(40-1)(40+1)×10‎ ‎=(402-12)×10‎ ‎=(1 600-1)×10‎ ‎=1 599×10‎ ‎=15 990.‎ 第25题图 请你参考如图所示的黑板中老师的讲解,运用平方差公式简便计算:‎ ‎(1)×;‎ ‎(2)(2 018+2 018)(-).‎ ‎【思路分析】 注意题中强调“平方差公式”,把算式变形为两数和与两数差的乘积形式.‎ 解:(1)原式= ‎= ‎=.‎ ‎(2)原式=2 018×(+)×(-)‎ ‎=2 018×(3-2)‎ ‎=2 018.‎ ‎26. (2019,保定莲池区一模)先化简,再求代数式的值:÷,其中a=‎ tan 60°-2sin 30°.‎ ‎【思路分析】 已知条件和所求代数式都需化简,以最简形式代入求值.‎ 解:÷ ‎=· ‎=· ‎=.‎ 当a=tan 60°-2sin 30°=-2×=-1时,原式==.‎ ‎27. (2019,黔西南州,导学号5892921)先化简·,再在1,2,3中选取一个适当的数代入求值.‎ ‎【思路分析】 代入的字母取值应使原式有意义.‎ 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分,我常采用范读,让幼儿学习、模仿。如领读,我读一句,让幼儿读一句,边读边记;第二通读,我大声读,我大声读,幼儿小声读,边学边仿;第三赏读,我借用录好配朗读磁带,一边放录音,一边幼儿反复倾听,在反复倾听中体验、品味。解:· 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。=· ‎=· 宋以后,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末,学堂兴起,各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间,特别是汉代以后,对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合,比如书院、皇室,也称教师为“院长、西席、讲席”等。=.‎ 当x=2时,原式==-2.‎