导与练版高考生物二轮复习高考仿真冲刺卷八 7页

高考仿真冲刺卷(八)‎ ‎(时间:45分钟　分值:90分)‎ 一、选择题:本大题共6个小题,每题6分,共36分。在每小题给出的四个选项中,只有一项是符合题目要求的。‎ ‎1.下列有关生物膜系统的说法正确的是(　　)‎ A.细胞膜、线粒体的内膜与外膜与小肠黏膜都属于生物膜系统 B.相比于酵母菌,大肠杆菌的生物膜系统更简单 C.醋酸洋红染液能将洋葱根尖细胞内的染色体染色,体现了细胞膜的功能特性 D.细胞膜与内质网膜通过接触直接相连 ‎2.某同学进行了下列有关酶的实验:‎ 甲组:淀粉溶液+新鲜唾液→加入斐林试剂→出现砖红色沉淀 乙组:蔗糖溶液+新鲜唾液→加入斐林试剂→不出现砖红色沉淀 丙组:蔗糖溶液+蔗糖酶溶液→加入斐林试剂→?‎ 下列叙述正确的是(　　)‎ A.丙组的实验结果是“不出现砖红色沉淀”‎ B.三组实验都应该在‎37 ℃‎条件下进行 C.该同学的实验目的是验证酶的专一性 D.可用碘液代替斐林试剂进行检测 ‎3.下列关于调查方法的叙述正确的是(　　)‎ A.样方法适用于调查草地中单子叶植物的种群密度 B.标记物脱落会导致标志重捕法的调查结果比实际值偏大 C.应在患者的家系中调查某种人类遗传病的发病率 D.黑光灯诱捕法与取样器取样法的原理均是利用了动物的趋暗性 ‎4.丙肝病毒(HCV)的正链RNA(HCVRNA,由a个核苷酸组成)能编码NS3等多种蛋白质,NS3参与解旋HCVRNA分子,以协助RNA的复制。一个正链RNA复制时,先合成该RNA的互补链,再以互补链为模板合成该正链RNA。下列相关叙述正确的是(　　)‎ A.HCV的遗传物质是正链RNA,分子内可能含有氢键 B.翻译时,转运NS3起始端氨基酸的tRNA中含有起始密码子 C.一个正链RNA复制n次,消耗的核苷酸数为n×a D.HCVRNA在复制和翻译过程中遵循的碱基配对方式存在差异 ‎5.Xlinked严重复合型免疫缺陷疾病患者缺失体液,没有T细胞,浆细胞数量不足,无法产生足够的抗体。对此类疾病描述不当的是(　　)‎ A.此类疾病的出现是由基因缺陷所引起的,属于人类遗传病 B.患者的B细胞生活的内环境可能是淋巴,也可能是血浆 C.患者体液中含有肾上腺素、一氧化氮等神经递质 D.患者的B细胞在抗原刺激后小部分分化为浆细胞,大部分形成记忆细胞 ‎6.下列关于种群、群落和生态系统的叙述,正确的是(　　)‎ A.性别比例和年龄组成均影响种群的出生率和死亡率 B.斑马在草原上成群活动,体现了种群的空间特征 C.初生演替过程中无竞争现象,次生演替过程中竞争现象明显 D.增加生物的种类和数量一定能提高生态系统的稳定性 二、非选择题:本题包括必考题和选考题两部分,共54分。第29题～第32题为必考题,每个试题考生都必须作答。第37题、第38题为选考题,考生根据要求作答。‎ ‎(一)必考题:共39分。‎ ‎29.(10分)下图是采摘后的几种果实在成熟过程中呼吸速率的变化曲线。回答下列问题:‎ ‎(1)若采摘后某段时间内,果实细胞在呼吸时CO2释放量大于O2吸收量,原因是  ‎ ‎　　　　　　　　　　 　,此时果实细胞中产生CO2的场所是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。 ‎ ‎(2)摘后果实呼吸高峰的出现标志着果实开始衰老,不耐贮藏,据此推测,图中最耐贮藏的果实是　　　　　　。请根据细胞呼吸原理,提出两条延长摘后果实贮藏时间的措施:　 。 ‎ ‎(3)研究发现,摘后果实的一系列生理变化与植物激素的调节有关,能促进果实成熟与衰老的两种激素是　　　　　　　　　　 　。植物激素在植物体内发挥作用的方式,不是直接参与细胞代谢,而是 ‎30.(8分)用脊蛙(去除脑保留脊髓的蛙)进行屈腿反射实验时,刺激蛙左腿,左腿收缩,右腿也会收缩。说明,左右反射弧的中枢存在某种联系。在一次制作脊蛙的过程中,某研究人员不小心伤到了蛙右侧大腿上的神经,但不知是传入神经还是传出神经,于是设计了如下实验方案进行探究:‎ ‎(1)刺激蛙右腿,若右腿不收缩而左腿收缩,说明伤及的是 ‎　　　　　　神经。 ‎ ‎(2)刺激蛙右腿,若　　　　　　　　　　　　　　,则可初步判断伤及的是传入神经。但不知传出神经是否也同时受到伤害,请帮其设计实验加以探究。(写出实验思路,预期实验结果和结论) ‎ 实验思路:　 。 ‎ 预期实验结果和结论:  ‎ ‎31.(9分)某地区环境变化剧烈,一块弃耕多年的农田生态系统中食物链之一是“甲→乙→丙”。生态学家对甲、乙、丙的能量情况进行了短期调查研究,调查结果如下表(单位:105J)。请回答下列问题:‎ 甲 乙 丙 固定的能量 ‎“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。摄入量 同化量 呼吸消耗量 摄入量 同化量 呼吸消耗量 ‎24 500‎ ‎105‎ ‎75‎ ‎71.5‎ ‎8.44‎ ‎6‎ ‎4.38‎ ‎(1)甲、乙、丙在该弃耕农田中肯定只占据一个营养级的是　　　　,流经该生态系统的总能量应　　　　　　(填“大于或等于”“等于”或“小于”)24 500×105 J。 ‎ ‎(2)该弃耕农田的演替属于　　　　 　,演替过程中因　　　　　　　　　　,其抵抗力稳定性可能提高。 ‎ ‎(3)若该生态系统只有这条食物链,与调查前相比,种群乙暂时未被利用的能量减少。请结合表中数据说明其理由:　 。 ‎ ‎32.(12分)Ⅱ型黏多糖贮积症(MPSⅡ ‎)是一种严重致残、致死性遗传病。本病至今无法有效根治,做好预防工作尤为重要。以下为该病一患者家系系谱图,已知Ⅲ1不带有致病基因。请分析回答:‎ 一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。‎ ‎(1)由系谱图分析判定该病为伴X染色体隐性遗传病,写出判断依据　 。 ‎ ‎(2)Ⅲ1和Ⅲ2再生育一个患该病孩子的概率为　　　　。 ‎ ‎(3)Ⅱ型黏多糖贮积症的根本原因在于IDS基因发生突变所致。至今正式报道的突变类型有372种,说明基因突变具有　　　　性。 ‎ 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。(4)就本家系的实际情况来说,第Ⅲ、Ⅳ代中肯定为携带者的是 ‎　　　　　　　　　　,可能为携带者的是　　　　　　　　　　。为了避免悲剧再度重演,建议以上人群在生育前应做好　　工作。 ‎ ‎(二)选考题:15分。请考生在第37、38题两道题中任选一题作答,如果多做,则按做的第一个题目计分。‎ ‎37.[生物——选修1:生物技术实践](15分)一研究小组测定了某河流水样中的细菌含量,并进行了细菌的分离等工作来调查其水质状况。回答下列问题:‎ ‎(1)该小组采用　　　　　　　　法接种,以检测水样中的细菌含量。在接种前,随机取若干灭菌后的未接种平板先培养了一段时间,这样做的目的是　　　　　　　　　　　　　　　。 ‎ ‎(2)测定自然界中细菌数量一般选104、105、106‎ 倍的稀释液进行平板培养;而测定真菌的数量一般选用102、103、104倍稀释液,其原因是　 。 ‎ ‎(3)该小组将得到的菌株接种到液体培养基中并混匀,一部分进行静置培养,另一部分进行振荡培养、结果发现,振荡培养的细菌比静置培养的细菌生长速度快。分析其原因,振荡培养能提高培养液的 ‎　　　　含量,同时可以使菌体与培养液充分接触,提高培养液中 ‎　　　　　　的利用率。 ‎ ‎(4)研究发现,橘皮精油有抑菌作用。提取橘皮精油一般采用 ‎　　　　法,在操作中往往加入相当于橘皮质量 0.25% 的小苏打和5%的硫酸钠,并调pH到7～8,目的是　 。 ‎ ‎(5)为研究橘皮精油的抑菌作用,在长满病菌的平板上,会出现以抑菌物质为中心的透明圈,可通过测定　　　　　　　　来判断橘皮精油的抑菌效果。 ‎ ‎38.[生物——选修3:现代生物科技专题](15分)科研工作者欲将某抗盐基因导入原生质体培育抗盐大豆。请回答下列问题:‎ ‎(1)为获得大量抗盐基因,可通过　　　　技术进行扩增,该技术需要2种引物的原因是 　  ‎ ‎(2)导入抗盐基因的叶肉细胞原生质体应放在　　　　　　 　(填“高渗”“等渗”或“低渗”)溶液中。原生质体需再生出　　　　,经脱分化获得　　　　　　,再分化获得抗盐植株。该过程的原理是　 。 ‎ ‎(3)利用带有标记的抗盐基因探针与　　　　　　　　　　　　　‎ 进行分子杂交,检测抗盐基因在受体细胞中是否转录。个体水平上的检测抗盐基因是否成功表达的方法是　 。 ‎