通用技术历年高考技术试验题分析与教学启示 5页

通用技术历年高考技术试验题分析与教学启示 宣茂成 一、历年高考技术试试题 ‎（2008-10）现有一个卡通造型的花盆架（如图所示），花盆架用钢筋制成，脚掌用铁板焊接而成。‎ ‎（1）请设计一个简易的试验方案，用花盆作为试验器材，检验该花盆架在平地上站立时左右翻倒的稳定性。 试验名称：               试验目的：                 ‎ 试验准备：带有不同重量标记的花盆若干，待测试花盆架。‎ 试验过程：将花盆架在平地上站立放稳；              ‎ ‎（2）若花盆架左右稳定性不够，为了提高其稳定性，请从以下三个方面各提出一种具体的改进措施：‎ ‎①改变重心    ②改变支撑面    ③改变结构的形状 ‎ （2009-3）如图所示为残障(坐轮椅)人专用卫生间的设计示意图。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 请分析设计示意图，回答以下问题：‎ ‎(1)参考答题示例，在“     ”处填写图(a)、(c)的主要设计内容；‎ 答题示例：图(b)的主要设计内容是安全设施(拉手和扶手)安装的高度。‎ ‎①图(a)的主要设计内容是          ②图(c)的主要设计内容是      ‎ ‎(2)图(b)所示的拉手采用四只膨胀螺钉固定在墙体上，若要求拉手在980N的水平拉力(与墙体垂直)作用下，拉手与墙体的连接不发生松动。请设计一个简易的试验方案，用质量为‎100Kg的重物(其余辅助材料自定)检验拉手的安装是否合格，只要求用示意图表示试验方法，必要时用文字作简要说明。‎ ‎(3)若试验后发现拉手与墙体的连接发生松动，请在下列选项中选择能够增强连接强度的措施，并把选项序号填写在“   ”处。‎ ‎①增加拉手安装板的厚度；  ②增加拉手安装板的面积；‎ ‎③选用更长的膨胀螺钉；    ④选用直径更大的膨胀螺钉。‎ 能够增强连接强度的措施是      、      。‎ ‎（2009-10）图示为某公司简易不锈钢晒衣架广告，两个人挂在衣架上以示其牢固，若要求晒衣架每面能承重‎40kg，请你设计一个简易试验方案，检验该晒衣架的强度和稳定性。‎ ‎（1）分别用示意图表示试验方法，必要时用文字说明。（给定待测晒衣架1个，‎10kg铁砣若干，坚固绳索若干）‎ ‎（2）如果该晒衣架强度不够，可能损坏的部位有哪些？‎ ‎（3）如果该晒衣架稳定性不够，请提出改进措施。‎ ‎（2010-3） 如图所示为一款起重机模型，要求确定平衡块质量并测试 该模型的起吊能力。现提供不同质量的砝码和平衡块若干，请设计简易试验方案，在给定的结构示意图上表示试验 方法和说明主要步骤（起重机模型有足够的强度，不考虑模 型的旋转和重物的升降），并回答问题。‎ ‎（1）在没有起吊重物的情况下，确定该模型平衡块的最大质量。‎ ‎（2）在已经安装合适平衡块的情况下，测试该模型的最大起吊质量。‎ ‎（3）如果要提高该模型的稳定性，可以采取哪些措施（写出二种具体措施）？‎ ‎（4）如果平衡臂加长，那么平衡块质量应该加大还是减小（回答“加大”或“减小”）？‎ ‎（2010-9）如图所示，是一款简易木质双人秋千，要求秋千能承受两个小孩的质量，(每个小孩的质量约‎30Kg)，摆动幅度达到±30°时，不损坏并保持稳定，现提供重物若干，请设计简易试验方案检验该秋千的强度和稳定性是否符合要求并回答问题。      ‎ ‎（1）设计两人摆动方向一致时的试验方案（在给定的示意图上表示试验方法，用文字说明主要步骤） ‎ ‎（2）设计两人摆动方向相反时的试验方案（在给定的示意图上表示试验方法，用文字说明主要步骤）‎ ‎（3）若发现简易秋千的强度不够，正确的改进措施是__ ___，____ ___（①更换粗的横杠②加长横杠③增加铁链与横杠的连接强度④在横杠两端与支架间增加支撑杆） 。‎ ‎（4）若发现简易秋千的稳定性不够，正确的改进措施是__ __，__ __（①加粗横杠②增加支架底部重量③加粗铁链④增大支架叉开的距离 ）。‎ ‎（2011-3）如图所示是某校学生设计制作的桥梁模型。现要求测试该模型的稳定性和强度，提供不同质量珠砝码若干，请设计简易试验方案，并回答问题。‎ ‎（1）进行模型的稳定性试验，确定模型不发生翻转时所能随的最大载荷（在给定示意图上表示试验方法，用文字说明主要步骤）。‎ ‎（2）进行模型的强度试验，确定模型中部所能承受的最大载荷（在给定的示意图上表示试验方法，用文字说明主要步骤）。‎ ‎（3）如果要提高模型的稳定性，可以采取的措施是： 、 （①缩短桥梁两端伸出部分的长度；②增大桥梁两端伸出部分的长度；③两端增加桥墩；④减小桥面宽度）。‎ ‎（4）如果要提高模型中部的强度，可以采取的措施是 、 （①增加桥面木板的厚度；②增大桥墩之间的距离；③降低桥的高度；④选用高强度的材料。‎ ‎（2011-9）国家标准规定中学生使用的跨栏架支撑脚长度≤‎700mm，当栏架高度调到最低(‎1060mm)，在栏板中央受到16～20N的水平方向的力时应翻倒。如图所示是某学校制作的跨栏架，请设计简易试验方案，检验该跨栏架是否符合要求，并回答问题(现提供跨栏架一个，滑轮、钩码若干，其余辅助材料自定)。‎ ‎(1)选择合适的试验场地 (①草坪；②操场跑道；③大理石地面；④玻璃台面)。‎ ‎(2)在给定的示意图上表示试验方法，并用文字说明主要步骤。‎ ‎(3)当测试时发现跨栏架受到的力小于16N时已经翻倒，可以采取的措施是 、 (①增大支撑脚截面尺寸；②增加支撑脚的长度；③降低栏架高度；④支撑脚更换比重更大的材料)。‎ ‎(4)当测试时发现跨栏架受到的力大于20N时不会翻倒，可以采取的措施是 、 (①缩短支撑脚长度；②增加栏架高度；③减小支撑脚截面尺寸；④减小栏架的宽度)。‎ ‎（2012-3）某企业生产如图所示的计算机显示器支架，可安装两只显示器。该支架由底座、立柱、支撑臂和显示器固定板组成，两只支撑臂均可绕立柱旋转，以调整显示器的角度。为了测试该显示器支架的承载能力，现提供钩码若干，请设计简易试验方案，并回答问题。‎ ‎（1）进行支架的稳定性试验，请画出试验方案示意图，用文字说明主要试验步骤；‎ ‎（2）进行支架的强度试验，请画出试验方案示意图，用文字说明主要试验步骤；‎ ‎（3）如果要提高支架的稳定性，可以采取的措施是： 、 （①增加立柱的高度；②减小支撑臂的长度；③增加支撑臂的长度；④增加底座的直径）。‎ ‎（4）如果要搞高支撑臂的强度，可以采取的措施是： 、 （①增加支撑臂的截面积；②增加支撑臂的长度；③减小支撑臂的长度；④减小立柱的高度）。‎ 二、对历年高考技术试验题的分析 对历年高考技术试验试题的试验对象、项目、提供条件与回答的问题归纳如下：‎ 年月 试验对象 试验项目 题目给定或提供了 要求回答的问题 ‎08-10‎ 花盆架 稳定性 卡通造型的花盆架 试验名称、目的、过程（填空）；提高稳定性的措施（提供选项）‎ ‎09-3‎ 卫生间内拉手与墙体的连接 强度 设计示意图（安装）‎ 读出示意图中的设计内容；拉手与墙体连接强度试验方案示意图；提高强度的措施（提供选项）。‎ ‎09-9‎ 不锈钢晒衣架 强度和稳定性 待测晒衣架1个，‎10kg铁砣若干，坚固绳索若干 稳定性与强度试验方案示意图；强度不够，可能损坏的部位；稳定性不够的改进措施。‎ ‎10-3‎ 起重机模型 稳定性 不同质量的砝码和平衡块若干 确定模型平衡块的最大质量和测试该模型的最大起吊质量的试验方案示意图；提高稳定性的措施；平衡臂与平衡块质量关系。‎ ‎10-9‎ 木质双人秋千 强度和稳定性 重物若干 稳定性与强度试验方案示意图；提高稳定性与强度的措施（提供选项）。‎ ‎11-3‎ 桥梁模型 稳定性和强度 不同质量的砝码若干 稳定性与强度试验方案示意图；提高稳定性与强度的措施（提供选项）。‎ ‎11-9‎ 跨栏架 稳定性 跨栏架一个，滑轮、钩码若干，其余辅助材料自定 试验场地选择；稳定性试验方案示意图；提高和降低稳定性的措施（（提供选项）。‎ ‎12-3‎ 显示器支架 稳定性与强度 钩码若干 稳定性与强度试验方案示意图；提高稳定性与强度的措施（提供选项）。‎ 下面对以上各项作出如下分析：‎ ‎1、关于试验对象。历年高考技术试验的对象，主要是对产品原型的技术试验（即有6年考对产品原型试验），还有对产品模型试验（即10-3和10-3两次高考是考对产品模型的试验）。除09-3的卫生间内拉手与墙体的连接强度试验和11-3的桥梁模型试验外，试验对象都是架式结构，共同点是既稳（稳定性）、又牢（不变形），但由于各自的功能不同，它们的形状与结构也不尽相同。这些试验对象，试题中都给出图示，结构都非常简单，也能直观。尽管学生不一定看到过，但一般学生都能从示图中读懂“试验对象”，何况还有文字说明。说明一个道理：高考技术试验题，对“谁”进行试验，不必猜题，到时自然明白，不可能难到考生。‎ ‎2、关于试验项目。历年高考对技术试验的内容（或目的），就是定格在测试结构的稳定性与强度之中。其中，09-9、10-9、11-3和12-3（4次）是同时测试稳定性和强度；08-10、10-3和11-9（3次）是单测试稳定性；09-3只测试强度。需要指出的是，都这些技术试验都属于性能试验，就技术方法而言，都采用模拟试验法。‎ ‎3、关于试题中给定或提供的“试验准备”。只有08-10与09-3两次高考的技术试验题没有给定或提供的“试验准备”，其余6次高考的技术试验题都给定或提供的“试验准备”，但主要是给予了“不同质量的砝码（或丢码或重物）若干”，以便于测试过程中进行量化或计量。‎ ‎4、要求回答的问题。历年高考技术试验题变化在于“回答的问题”，这是考生解题的落脚点，也是技术试验教学与复习、练习的重点与难点所在。‎ ‎（1）要求画试验方案示意图，其中，09-9、10-9、11-3和12-3（四次）是画稳定性与强度测试示意图；11-3和11-9（两次）画是稳定性测试示意图；09-3画是强度测试示意图；08-10没有要求画示意图，只是要求对稳定性测试过程进行文字表达。该示意图主要由两部分组成，即被测对象和测试手段（或方法），关键在对测试手段（或方法）进行图示。图示什么？从这年高考技术试验题而言，关键是要在图上表示出“给定不同质量的砝码（或丢码或重物”放在什么地方？怎么放？放多少？ 这就要考生根据“影响结构稳定性或强度的因素”上寻求答案。示意图是静止的，因此，还要用文字说明主要试验步骤。两者缺一不可，单一的示意图没有意义，只有文字说明得分不高。而文字说明主要试验步骤，稳定性测试与强度测试是有区别的，一个是测试在什么样情况下将要倾倒或翻倒，一个是测试在什么样情况下将要变形或损坏，“翻倒”和“变形”搞错了，问题就严重了。‎ ‎（2）回答提高或增强稳定性和强度的措施。应该说，此回答难度不大，因为题目中，多次高考都提供了选项（6次高考）。如果考生理解和掌握“影响结构稳定性与强度的因素”，一般是不会失分的，因为这样的命题形式，给出选项只能局限于是或不符合“影响结构稳定性或强度的因素”范围内。‎ ‎（3）09-9题目中要求回答“强度不够，可能损坏的部位”。这只能在测试结构强度试验中出现，，可能损坏的部位，一般都发生在各构件的连接处。而问题出在“谁”与“谁”之间的连接表达不清楚。‎ 三、对教学的启示 从这几年高考成绩看，技术试验题也是考生失分的“重灾”题。从平时教学看，有一些教师对此题束手无策。尤其在对此类题目解答与讲评中，重结果、轻过程，就事论事，使学生无所适从。‎ 以上对历年通用技术财技术试验题的分析，这给我们的教学有下列启示：‎ ‎（一）必须明确和落实技术试验题的基础知识与基本技能。‎ 主要是：‎ ‎1、‎ 技术试验方案的设计。教材中，主要介绍了技术试验概念、技术试验的方法、技术试验的实施与报告、技术试验在设计中的作用。在实际教学中，没有把设计技术试验方案作为重点内容讲授，有的教师面面俱到，没有把技术试验落实到具体实践中去，或者说没有为开展技术试验作好理论上准备。对“技术试验”的教学，一定为学生实际开展技术试验服务。最基本的要求，试验前，要设计技术试验的方案；试验结束后，要写一份技术试验报告。在教材中，没有介绍技术试验方案的设计，只介绍了如何写技术试验报告。大家知道，通用技术高考要考查考生的技术试验的素养，只能考查考生对某项技术试验的设计能力，即对试验目的、试验准备和试验过程（包括方法）进行设计，不可能要求考生分析试验结果、得出试验结论（即写技术试验报告）。‎ 对于设计技术试验方案的表达，从这几年高考看，就内容来说，主要是要求表达技术试验的过程（或步骤或某一环节）、技术试验方法。就形式来说，可用文字表达，也可用图示表达，但主是采用示意图加文字说明表达试验过程或方法。回答这一问题的关键是，要求内容与形式的统一，即把题目中“进行××的××试验” 用示意图表示，并文字说明主要试验步骤（若是用示意图表示试验方法，必要时用文字说明）。而难点在于画示意图，画什么？怎么画？这里留给大家去思考、去探索。‎ ‎2、结构与设计。这是《技术与设计2》的第一单元。在会考与高考中，考查这一单元的考点有：结构类型、受力形式、结构稳定性与主要因素、结构强度与主要因素、简单结构设计等。其中，结构稳定性和强度是技术试验题命题的重点的考点。其实，结构的稳定性与强度应该作为本单元教学重点，而不其它。‎ 关于结构稳定性与强度的教学，一是要讲清和理解概念；二是影响结构稳定性与强度的主要因素有哪些？是如何影响的？三是对具体一个产品，如何提高其稳定性和强度？四是如何检测结构的稳定性和强度？……‎ 在平时听课时，发现教师讲授这一单元内容，总是面面俱到，不知道会考和高考在这一单元中考什么，怎么考。特别是没有将这一单元教学（或复习）与技术试验有机联系和结合起来。‎ ‎（二）高考的技术试验题并不难，难在教师对该题的命题的认识不足，对该题的分析不多，对该题解题的指导不得法。一般都停留在类似技术试验题重复训练与讲解，有的甚至十分机械。这几年高考技术试验题也是模式化的，为了应付高考，不必去搞非高考题型与要求的技术试验题的训练。要把精力放在历年高考技术试验题归纳上，找出规律性的东西，对学生对该题解答的困难有所了解，并进行具体的分析，特别在帮助审题上有所作为，在方法上给予指导。‎ ‎（三）用示意图表示技术试验过程或方法是考生得分高低控制点。‎ 因为，该题中后面几个小题，都是选择题，只要考生对影响结构稳定性与强度的主要因素理解和掌握到位，是很难失分的（对有上进性学生来说）。因此，该题得分高低，取决于考生能否正确地用示意图表示技术试验过程或方法。‎ 关于用示意图表示技术试验过程或方法，上面已经作了简述。其实，对画示意图，不可能千篇一律，没有一个万能之法。由于被测试对象的结构、形状等不同，测试目的不同、测试的原理或方法不同、测试环境不同、测试手段不同等，所画的示意图也是不同的。如，平台式结构稳定性测试，示意图所能表示是砝码放在不同位置上，架式结构的，则挂在不同的部位上（还涉及到水平与竖直的不同方向及辅助性工具的示意等）。在实际指导学生画示意图时，要发挥学生的主观能动性和创造性，这样，其意义和作用将会更大。‎ 以上仅供参考，有不当之处，请大家批评指正。‎ ‎2012-4-11‎下午2；00‎