高中生物高三高考病毒专题复习公开课表格式 4页

高三生物“病毒”专题复习公开课教案 课题 ‎“病毒”专题复习 课型 复习课 授课班级 高三（7）班 考点 分析 与 设计 思路 人类健康的问题是高考命题的热点，本专题以病毒为核心，在复习时关键是抓住与本学科相联系的内容，如生物的基本特征、细胞癌变、噬菌体侵染细菌的实验、中心法则、免疫、免疫缺陷病、生物工程和微生物的类群等知识。也就是说要立足热点的核心知识，并且将热点所反映的核心知识，联系到高中生物学的全部内容中，进行梳理联系。通过联系对其种类、结构、习性、培养与繁殖、预防与冶疗等方面，加深对病毒的了解和相类知识的掌握。‎ 教 学 目 标 知识目标 ‎1、举例说出病毒的种类和遗传物质，简述病毒的结构 ‎2、概述病毒的增殖和遗传信息的传递；‎ ‎3、概述体液免疫与细胞免疫的过程，比较体液免疫与细胞免疫过程；‎ ‎4、举例说出病毒在生物工程中的应用。‎ 能力目标 1、 通过构建知识网络，加强学科内知识整合，培养学生自主学习能力和发散思维能力；‎ ‎2、进一步培养学生理论联系实际和知识迁移能力。‎ 情感目标 1、 树立辩证唯物主义观点，逐步形成科学的世界观；‎ 2、 热爱自然，理解人与自然和谐发展的意义。‎ 教学重点 ‎1、构建以病毒为中心的知识网络；‎ ‎2、体液免疫与细胞免疫的过程，以及体液免疫与细胞免疫的关系 ‎3、噬菌体侵染细菌的实验原理和过程。‎ 教学难点 体液免疫与细胞免疫的过程，以及体液免疫与细胞免疫的关系 教学方法 讨论法、启发法、问题反馈法 教具准备 多媒体课件 课时安排 ‎1课时 设计目的 教学内容和教学过程 学生活动 引入 培养学生自主学习能力、发散思维能力 引入 高中《生物》教材中有关病毒的知识涉及多个章节，又联系传染病等人类健康的热点问题。因此，以病毒为交叉点的学科内综合试题频繁出现在近年的各类高考试卷中。‎ 请以病毒为核心，小组讨论对涉及到的相关知识进行整合，构建知识网络。‎ 构建知识网络（板书）‎ ‎ 体液免疫 ‎ 细胞免疫 中心法则 ‎ 生物多样性 价 免 信息 ‎ 科研、社会价值 值 疫 传递 ‎ 围绕核心概念，回顾相关知识，小组讨论并构建知识网络 小结归纳 解题方法指导 进一步树立结构与功能相统一的观点 控制传染源 预防 病毒 治疗 淋巴因子、抗体 接种疫苗 种类 结 核衣壳 ‎ DNA病毒 习 构 ‎ RNA病毒 性 囊膜 ‎（朊病毒等） ‎ ‎ 寄生 ‎ （活体培养） ‎ 一、病毒的结构及遗传物质 ‎1.病毒的种类和遗传物质 根据宿主不同分动物病毒、植物病毒和细菌病毒；‎ 根据核酸种类分为DNA病毒（绝大多数）和RNA病毒。‎ 动物病毒:RNA类(流感病毒、艾滋病病毒、SARS病毒)‎ DNA类(乙肝病毒)‎ 植物病毒：烟草花叶病毒（ RNA）;‎ 细菌病毒:噬菌体（DNA）‎ 其他:类病毒、拟病毒、朊病毒（其成分为蛋白质，可导致疯牛病等)。‎ 投影：例1‎ 讲解分析病毒遗传物质的种类及遗传物质的结构和特点，渗透碱基互补配对原则的应用 ‎2、病毒的结构 投影：病毒结构模式图和例题2，‎ ‎ 讲解例题并总结病毒的结构和功能 小结：‎ 核酸:决定病毒的遗传性状（如形态 ‎（DNA或RNA） 结构、致病性等)‎ 基本结构 ‎ ‎（核衣壳） 衣壳：保护病毒核酸，决定病 病毒的结构 毒抗原特异）‎ ‎ 实例：烟草花叶病毒、噬菌体 特殊结构:囊膜（上有刺突）实例：流感病毒 投影：病毒的各种形态示意图 形态：衣壳由许多衣壳粒组成，衣壳粒的排列方式不同，使病毒呈现出不同的形态。呈球状、杆状和蝌蚪形。‎ 病毒是一类特殊的生物，没有细胞结构。其核酸只有DNA或只有RNA，这是区别病毒、原核生物和真核生物的重要特点 二、病毒的增殖和遗传信息的传递 投影：例3 ‎ 讲述：‎ 举例说出病毒的种类和遗传物质 练习，巩固知识点，掌握解题方法 观察病毒结构模式图，总结其结构和相应功能 引导学生进行学科内知识整合 培养学生知识迁移能力 设置问题情境，渗透实验设计原则，关注表达题的细节问题 直观教学，突破重难点 培养学生理论联系实际和知识迁移能力 病毒作为非细胞结构生物，不仅结构简单，而且缺乏代谢所需的完整酶系统和细胞器。在寄主细胞外是无法进行独立代谢与繁殖的，它必须侵人到寄主细胞后，借助于宿主细胞的合成代谢体系按照其核酸的遗传信息复制核酸和合成蛋白质，最后组装成结构完整的病毒，即病毒的增殖。‎ 课件演示：噬菌体侵染细菌的过程 其过程可表示为:‎ 吸附→注入核酸→合成核酸和蛋白质→装配→释放 投影:例4 ‎ 巩固病毒的增殖过程、碱基互补配对原则、中心法则、免疫缺陷病和基因突变等知识 小结：HIV遗传信息的传递过程 HIV病毒以及前面提到的SARS病毒和禽流感病毒等病毒进入人细胞后，能以RNA为模板，在逆转录酶的作用下合成DNA，并整合于人的基因组中。整合后它按照碱基互补配对原则进行复制，又能以DNA为模板合成mRNA，并进而通过翻译的过程合成病毒蛋白质。‎ 所以病毒在增殖过程中，其遗传信息的流动遵循中心法则：‎ 投影：‎ 投影：例5-6及变式训练 通过例题引导学生复习经典实验“噬菌体侵染细菌的试验”的原理和过程，巩固病毒增殖过程及同位素标记法的应用。‎ 投影：例7：如何探究禽流感病毒的遗传物质是DNA还是RNA。‎ 三、病毒与人体免疫 免疫是人体在长期进化过程中，对病原性物质的侵害所形成的特殊防御机制。通过免疫，机体能识别“自己”排除“非己”，以维持内环境的平衡与稳定。‎ 投影：例8 巩固体液免疫和细胞免疫知识 课件演示：体液免疫和细胞免疫 复习比较体液免疫和细胞免疫，分析二者关系。‎ ‎ 在特异性免疫中，体液免疫和细胞免疫之间，既各自 有其独特作用，又可以相互配合，共同发挥免疫效应。‎ 四、病毒的治疗与预防 投影：案例和例9和例10‎ 思考：在流感季节，若我们接种了流感病毒研制的疫苗，是否可以预防现今的流行性感冒？为什么？‎ ‎ 控制传染源，切断传播途径（主要措施）‎ 小结：预防 减毒活疫苗、灭活疫苗 ‎ 接种疫苗 ‎（有效措施） 基因疫苗 ‎ （基因工程、发酵工程）‎ ‎ 抗体 观察、知识再现 思考、回答 回归课本，分析、应用 讨论、寻找解题突破口 思考、回答 观察、比较、分析 案例分析、理论联系实际 总结、归纳 培养学生分析、比较能力 树立辩证唯物主义观 理解人与自然和谐发展的意义 治疗 淋巴因子（如白细胞介素、干扰素）‎ 思考：‎ ‎1、产生抗体和干扰素的细胞一样吗，它们的化学本质是什么？‎ ‎2、体液免疫的抗体和过敏反应的抗体一样吗？‎ ‎3、传统的干扰素生产方法是从人的血液中的一些细胞内提取，产量低价格高。现在可以利用生物工程的方法在大肠杆菌及酵母菌细胞内获得干扰素，实现了干扰素的工业化生产。在此过程中应用的生物工程技术有 。‎ 问：有人认为，病毒对人类的危害很大，我们应该把它们都消灭。你的看法呢？‎ 五、病毒的价值 ‎1、生物多样性 ‎2、科研价值、社会价值 课堂总结：进一步完善知识网络，明确本节复习重点 思考、回答 各抒己见 板书设计 ‎“病毒”知识网络（见前所示部分）‎ 布置作业 专题复习提纲 教学反馈 通过引导学生构建知识网络，能够很好地了解学生对知识的掌握情况；边复习知识点边练习巩固，能及时反馈。但本节容量大，教师应对重点知识重点详细分析，种类、结构等内容由学生直接做知识的简单归纳。二轮复习可采用任务驱动法，即配套学案，其中的习题按知识点归类，由学生先做，再讲评，归纳知识点，最后构建概念图。‎