高考语文最后30天冲刺解题方法技巧汇总 7页

最后攻坚——方法篇 一.字音辨析题： ‎ 答题技巧：A、对多音字的把握，掌握“音随意转”的原则。吃不准的情况下，可多考虑从词语具体意义的角度入手解决问题。常见多音字标“次读音”正确的可能性大，标“常读音”正确的可能性小，如“鲜”多半考的是xiǎn的音。形声字标“不同于声旁的读音”的正确可能性大，标“同于声旁的读音”的正确可能性小，如“言简意赅”的“赅”就不读形旁的“亥”的音。常见字标音正确的可能性小。生僻字一般不会标错音。一般考辨析，不考拼写，不考查汉语拼音方案。 ‎ B、善用排除法。如果题干是全部不相同的，就把有两项相同的去掉；如果题干是与所给字的读音全部相同的，则去掉一个不同的一项；如果题干是读音全都正确，就去掉有一个错误的一项；如果题干是读音有错误的一组，就排除肯定无误的一项；总之，用排除法是一种比较好的方法。当然也需要一定的知识积累的。 ‎ 二. 词语运用题 主要是近义实、虚词的分辨。通常是用几组近义词进行辨别，这里要特别注意具体的语境，析同辨异，把握细微区别。要做好它，平时就要有语言准备，但是在考场上如果确实拿不准，就要凭语言感觉去选择自己认为的最佳答案，一般有两种类型：‎ 实词辨析题答题技巧：对词义的理解，有相同语素又有不相同语素的词语，重点是分析理解不相同语素，可以通过组词来理解，也可以找出反义词来理解，还可以分析形声字的形旁来理解。语素都不相同的词语，重点从用法方面考虑。对词语的运用，一定要在上下文中找到相应的信息，重点是使用场合上的搭配。注意采用排除的方法，将最容易辨析的词语先排除，逐步减少选项。 ‎ 虚词辨析题虚词它在语句中起着调节各种语言关系的作用，在口语尤其在书面语中使用频繁。在高考中做虚词题目，主要是凭语感，要通读全句，整体感知，认准关键，准确把握；也可以造一些结构相似的句子来分析它的正误。其次是找出配套的关联词语，前后联系来确定虚词的含义；如果配套的关联词语在句中只出现一个，应该将它补全分析；再将关联词语与句子内容结合起来分析，在关系上保持一致。总之，注意采用排除法，将最容易辨析的词语先排除，逐渐减少选项，同时也要做记号。‎ 三、成语辨析题 ‎ 第一，逐字解释成语，运用成语结构特点把握成语大意，但要注意不能望文生义； ‎ 第二，注意成语潜在的感情色彩；‎ 第三，要注意成语使用范围，搭配的对象；‎ 第四，弄清所用成语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息。‎ 第五，四个选项权衡比较，选出认为最符合要求的。一般是选择正确的一项，但也得注意是不是选择不正确的一项。 ‎ 总之，要正确理解成语的整体意义，要注意语境的组合与搭配情况，越是想要你字面理解的成语越要注意陷阱。特别陌生的成语往往是对的。另外要特别注意两用成语的意义和用法，如，想入非非，灯红酒绿。 此外要格外注意以下几点：‎ A．谦敬成语：‎ 谦词类（蓬荜生辉，不情之请，不揣冒昧，敬谢不敏，抛砖引玉，忝列门墙，百无一能，狗尾续貂，绵薄之力，犬马之劳，美之献，班门弄斧，雕虫小技，门墙桃李，千虑一得）‎ 敬词类（鼎力相助，不耻下问，一言九鼎，汗马功劳）。‎ 还要注意部分成语在具体语境中也会产生谦敬意思。‎ B．只用于否定句的成语：望其项背，同日而语，等量齐观，善罢甘休，无时无刻，等闲视之（另外不亦乐乎，不可开交只能作补语）‎ C．注意成语的语法用法：如不明词性用错（整天不学无术；度过了一段蹉跎岁月）。成语意思与语境矛盾或重复（忍俊不禁地笑了；难言之隐地苦衷；一位文弱的莘莘学子；显得相形见绌；好像如芒在背；浑身被打得遍体鳞伤；目前得当务之急；接踵而至地窜进来；津津乐道地说；海内外闻名遐尔；责无旁贷的责任；使得我国人民生灵涂炭；人民生活安居乐业；只能让人贻笑大方；受贿之初就心有余悸；曾几何时将大展宏图；长此以往就出现了成绩下滑；把中国人民的抗议置若罔闻）‎ 四.语病（病句辨析题）‎ ‎【答题技巧】（1）注意题干的要求，看清选择的是有语病的还是无语病的一项。特别要注意若题干有“表意不明”要求，还应从句子有无歧义、矛盾上去考察。（2）做题思路：检查主干是否缺成分→→推敲词语是否搭配→→推敲词语有否重复→→关联词位置是否正确→→并列短语或句子语序是否合理→→个别短语有否歧义→→句子是否符合逻辑；（3）善用排除法 ‎【知识要点】六类病句：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。‎ 常见13类语病句子模型：‎ ‎⑴博会机构还对项目方案进行了评审、包装、征集。（并列成分要注意内部排序）‎ ‎⑵我国加快了高等教育发展的速度和规模。（并列结构作句子成分要分别和各项都能搭配）‎ ‎⑶该厂两次获省级大奖，三次被授优质产品称号。（多个句子共一个主语，该主语和各句要都能搭配）‎ ‎⑷能否做好救灾工作，关键是干部作风要好。（考虑正反两面是否照应）‎ ‎⑸该地区推广用棉籽饼菜籽饼喂猪。（误把宾语的长定语当宾语）‎ ‎⑹通过大家批评教育，使我明白了这个道览理。(有介词或连词要考虑使用是否得当或是否缺少主语)‎ ‎⑺《消费者权益保护法》深受消费者所欢迎。（有两种表述方式的要注意两种结构是否杂糅）‎ ‎⑻县里通知我们15日前去参加培训。(如有数量短语或介词结构就看是否产生歧义)‎ ‎⑼我们要采取措施防止交通事故不再发生。（禁止，避免，防止，忌等有否定味，不需再用否定词）‎ ‎（10）难道我们不应该不向雷锋同志学习吗？（多重否定或否定加反问要看句意是否造成表意相反）‎ ‎(11)雷锋精神当然应赋予它新的内涵。（有代词的句子要注意指代是否明确或代词是否多余）‎ ‎(12)句子有多重定语或多重状语，考虑是否语序不当。‎ ‎(13)有关联词就要注意位置和搭配是否得当。‎ 五.小阅读——选择题的解答 明确此类题目是在玩文字游戏，命题者改造原文设置错部分定语或状语（复句的部分分句），从而改变句意。‎ ‎(1)设误的常用五种方法：‎ 增：添加定语或状语，‎ 删：删除句子而改变句意。‎ 调：调换词语或句子顺序，从而改变句意。‎ 换：换用别的的词语代替，造成似是而非。‎ 凑：将意义有关或无关的几个词语（句子）杂糅凑合而造成错误。‎ ‎(2)仔细辨别干扰项逻辑错误,特别关注选项中处于定语或状语位置的类似词语是否等值转换：‎ ㈠偷换概念：通过漏字，添字，改字，换序等方法扩大、缩小或转移概念。尤要注意代词的指代。‎ ㈡以偏概全：以部分代整体（或相反）,以个别代一般（或相反），以特殊代普遍。‎ 重点关注：‎ a表数量多少的词语（少数，部分，几个，大多数）；‎ b表范围大小的词语（凡，全，都，所有；部分等）；‎ c表程度轻重的词语（特别，十分，稍微等）；‎ d表频率高低的词语（通常，总是；有时，偶尔等）‎ ㈢混淆时态：（已然与未然）已经，曾经，过去；现在，目前；将要，尚未等 ㈣混淆模态：（可能与必然）一定，必将；可能，估计，如果，未必等 ㈤正话反说：即肯定和否定颠倒。‎ ㈥顺序错乱：时间先后错位，逻辑事理先后错位，空间位置错乱。‎ ㈦颠倒因果：“因”与“果”错位；或“条件”与“结果”错位。‎ ㈧强加因果：即两件事无因果关系，却强行说成有因果关系。‎ ㈨无中生有：即原文无此信息。‎ ㈩答非所问：即选项回答的不是题干中的问题，或没有答全题干中问题的几层意思。‎ 另外,别让以下几点成为答题盲区:‎ ‎（1）记住：不能只看选项本身的错对，注意选项是否答非所问;‎ ‎（2）记住：题干中有“根据”、“证据”、“原因”等字样，选项与题干之间要能构成因果关系;‎ ‎（3）记住：有的选项要选最佳答案，而非正误选择;‎ ‎（4）记住：题干涉及几层意思，选项中则要答全几层意思。‎ 六.文言文 ‎1、实词——【注意古今异义，意动用法，使动用法/结合文本理解，着重看词在句子中的成分、性质。】‎ 先（祖先、已经死去的长辈）课（督促劝说）秩（官吏的俸禄、十年为一秩）逸（马脱了缰绳、放纵）禁（皇帝居住的地方）对（回答或对话）如（到、往）掾（古代属官的统称）工（工匠、精巧、擅长）僭（超越本分、虚假不真实）容（宽容、或许、许可）贷（借出借入,宽容）狱（官司、案件、监牢）白（告诉）与（赞扬）多（赞扬）遽（急速、就、恐惧）尤（罪过过错、指责归罪）给（食用丰足）按（追究、考察、调查）赡（富足充足、供给供养）典（主持）令（美好）差（病好了）执（捉拿）延（延请）省（减免）谢（道歉、推辞、告诉）第（次第、官僚和贵族的住宅、科举考试的等级）‎ 折（驳斥、指责使对方屈服）赧（因羞愧而脸红）竟（结束、完）坐（因……而犯罪、因为）甫（才）寻（不久）造（造访）过（拜访、责备）弑（子杀父、臣杀君）用（财用、因为）‎ ‎2、虚词——‎ ‎⑴而①连词：表并列，表递进，表承接，表转折，表修饰,表假设，表因果，表目的（“用来”）。‎ ‎②代词：通“尔“，人称代词（“你，你的”）。③构成复音虚词（而已，既而，俄而）‎ ‎⑵何①疑问代词：“什么”、“哪里”;“为什么”、“怎么”。②副词：“多么”。‎ ‎⑶乎①助词:表疑问语气，“吗”，“呢”;表测度，“吧”;表感叹，“啊”、“呀”;作词尾。‎ ‎②介词：“于”、“在”、“从”。‎ ‎⑷乃①副词:表承接，“就”、“才”、“于是”;表转折，“却”、“竟”;表判断，“就是”。②代词:“你”、“你的”。‎ ‎⑸其①副词，表测度，“大概”;表疑问，不译;表反诘，“难道”;表婉商，“还是”;表期盼，“可要”、“要”。②连词，表选择，“是……还是”;表假设，“如果”③代词：仅不代第二人称；指示代词。“那”“其中 ‎⑹且①副词，“将要”、“将”、“暂且”;表程度，“已经”、“很”;②连词，表并列，“又”;表递进，“并且”、“而且”、“况且”;表选择，“还是”;表假设，“如果”;表让步，“即使”、“尚且”;表转折，“可是”、“却”。‎ ‎③助词，用于句首。‎ ‎⑺若①代词，第二人称;指示代词，这②连词，表假设;表选择，“或”、“或者”。③构成复音虚词 ‎⑻所助词:①构成“所”字结构，“……的人（事）”;②和“为”呼应，表被动;③和“以”连用，表原因，“……的原因”;④和“以”连用，表手段，凭借，……的方法（凭借）。‎ ‎⑼为介词:①表对象，“向、对”;表替代，“替”;表目的，“为着、为了”;表原因，“由于、因为”;表被动，“被”。②疑问语气助词，呢。‎ ‎(10)焉①代词：三人称疑问代词，表疑代词，哪儿，哪里，怎么;②语气助词：陈述感叹疑问语气③兼词“于之”;④作形容词词尾⑤‎ ‎(11)也①用在句末，表肯定语气;②表疑问语气;③用在句中，表语气的舒缓或停顿;④用在句末，表判断语气。‎ ‎(12)以①介词:表凭借，“凭”、“用”、“靠”、“按照”;表原因，“因”、“由于”；表对象，“跟”、“和”;表时间、处所，“于”。②连词：类似”而”的用法(表并列，表递进，表承接，表目的，表因果，表修饰。‎ ‎(13)因①介词“凭借”;“按照”;“趁着”、“就着”;因为;“从”、“由”;②连词，“因此”、“于是,就”。‎ ‎(14)于介词⑴表时间、处所、范围、对象等，“在”、“向”、“到”、“从”、“对”、“对于”、“由于”;‎ ‎⑵表比较，“比”; ⑶被动，“被”。‎ ‎(15)与①介词，“跟”，“同”;介词，“给”、“替”;介词，“和……相比”;②连词，“和”、“及”;③通“欤”，语气词，表疑问或感叹，④动词（给予，结交，参加）。‎ ‎（16）则①副词:表判断，“就是”;②连词:表承接，“就”、“便”、“原来是”;表假设，“如果”、“假设”;‎ 表并列，“就”;表转折，“却”、“但是”、“倒是”。‎ ‎（17）者①助词:附在动词后构成“者”字结构，“……的人（事、东西）;②用在句中，表提顿”。‎ ‎③附在时间词后，无实在意义。④放在数词后，翻译为“个，样”‎ ‎（18）之①助词:衬助音节;取消句子独立;结构助词（“的”）;定语后置的标志，宾语前置的标志 ‎②代词：代人代事代物；指示代词（这，这样）。‎ ‎3、归纳选择——‎ 内容归纳题 ‎【答题技巧】：找出文段中与选项解释相对应语句，一一对应。选项的叙述或分析的错误只在某一小点，主要是：‎ ‎⑴个别实（虚）词故意译错；‎ ‎⑵人物的事迹张冠李戴；‎ ‎⑶事件发生的时间和地点错位；‎ ‎⑷人物性格陈述不恰当；‎ ‎⑸凭空添加，无中生有；‎ ‎⑹强加因果关系。‎ ‎4、翻译——方法：做好“对、留、换、删、补、调。一定要直译，不要意译，要字字落实，忠实于原文。‎ 赋分点：‎ ‎1．译准词义：实词（含词类活用、通假、偏义词，修辞语句）及虚词和固定结构。‎ ‎2．译准句式（被动句，判断句，省略句，倒装句）。‎ ‎3．译准句子语气（陈述疑问感叹祈使语气）和句间关系（并列转折因果等复句关系）‎ 七.诗词（诗词鉴赏）‎ 一看题目和注释，二看诗词关键字。三看意象寻手法，末看作者生平意。‎ ‎1、鉴赏人物形象答题技巧 分三步：（1）什么形象；（2）形象的基本特征； （3）形象的意义。‎ ‎2鉴赏景物、意境 问答模式：提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？‎ ‎ 提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？‎ 答题步骤：①描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。　　‎ ‎②概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。　　‎ ‎③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。　　‎ ‎3分析语言特色型答题步骤：‎ ‎ 第一步用一两个词准确点明语言特色；‎ ‎ 第二步用诗中有关语句具体分析这种特色； 第三步指出这些诗句表现了作者怎样的思想感情。 4炼字型 命题角度 1、诗某个词用得好不好？为什么？或某字历来为人称道，你认为它好在哪里？（直接鉴赏关键词） 2、诗中的“诗眼” “关键字”是哪一个？为什么？（找出关键词并鉴赏） 3、这个词与另一个词比较哪个更好？为什么？（比较鉴赏） 答题步骤： ①解释该字在句中的含义。②展开联想把该字放入原句中描述景象。 (注意看这个字或者词有没有用到什么修辞手法以及其他的表达技巧，如果有，也要写进去） ③点出该字烘托了怎样的意境，或是表达了怎样的感情。（作用） 5表达技巧 设题形式：这首诗用了怎样的表现手法？ 请分析这首诗的表现技巧(或“艺术手法”，或“手法”)。或诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？‎ 解题步骤：通常分四步走 ‎（1）、明确说出表达技巧是什么。（如借景抒情，寓情于景、白描，拟人等，） （2）、该种手法在诗歌中的体现。（要求：结合关键词句描述） （3）、分析该手法所达到的描写景物的效果。（如活泼可爱，充满情趣，自然和谐等） （4）、指出诗中所蕴含的诗人情感。‎ ‎6思想感情 一般提问：这首诗体现了诗人什么样的思想感情？‎ 变式提问：有人这样认为，有人那样认为，你觉得呢？请说出理由。‎ 答题步骤：1、表述自己的观点（明确）2、用原诗句证明此观点（具体）‎ 答题套路：我认为（ ），原因是（ ）（从原诗中找到理由并分条陈述）‎ 常用术语 A. 意境（氛围）特点术语有：‎ 孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉，恬静安谧，雄奇优美生机勃勃，富丽堂皇，肃杀荒寒瑰丽雄壮，虚幻飘渺凄寒萧条繁华热闹等。‎ B. 思想感情术语：‎ 迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤，坚守节操、忧国忧民等。‎ C表达技巧 分修辞手法的技巧、描写手法的技巧、抒情手法的技巧、表现手法的技巧和行文结构方面的技巧五大类。 修辞手法的技巧有：比喻、比拟、夸张、对偶、排比、反复 、比兴。‎ 描写手法的技巧有：正面描写和侧面描写、细节描写、动静描写、虚实结合、白描。还有点面描写、远近高低描写。（虚实结合,又叫联想和想像。如：野花留宝靥，碧草见罗裙。白描--主要用朴素简炼的文字描摹形象，不重词藻修饰与渲染烘托 如：春种一粒粟，秋收万颗籽。四海无闲田，农夫犹饿死。）‎ 抒情手法的技巧有：直抒胸臆、借景抒情、托物言志、用典抒情、借古讽今。 表现手法的技巧有：衬托、对比、象征、比兴、渲染和烘托。 ‎ 行文结构的技巧有：卒章显志、欲扬先抑（或欲抑先扬）、以景结情、无理而妙、翻因为果 ‎■诗歌就题材（内容）的不同，可分以下10类，据此可了解诗歌主旨：‎ ‎⑴咏史怀古诗:‎ 凭吊古迹古人来借古讽今；‎ 或感慨昔盛今衰，今不如昔；‎ 或渴望像古人一样建功立业。（写古迹古人，多用典故）‎ ‎⑵托物言志诗：‎ 不直接表露思想情感，而是运用比喻象征拟人手法把自己的理想和人格融入一物象中。（常有松、竹、梅等意象）‎ ‎⑶边塞征战诗：‎ 或抒写报国立功壮志；‎ 或征夫思家的思念；‎ 或对开边拓土穷兵黩武的统治者的讽刺和规劝。‎ ‎⑷羁旅思乡诗：‎ 写游子漂泊的羁旅愁苦；‎ 或所见所闻所感触发的思念故乡的乡愁。（常有月、柳、雁、书信及梦境幻觉的描写 ‎⑸送别留念诗：‎ 或表达别时留恋；‎ 或表达别后思念;‎ 或表白理想信念;‎ 或表达彼此勉励。‎ ‎⑹田园山水诗：‎ 借写山林田园的闲适美好，表达对世俗与现实的不满、向往宁静平和的归隐思想，‎ 或表达自己遗世独立，保持节操品性的情怀。‎ ‎⑺即事感怀诗：‎ 或忧国忧民；‎ 或反映离乱；‎ 或渴望建功立业；‎ 或仕途失意闺中怀人；‎ 或讴歌河山。‎ ‎⑻闺怨闺愁诗：‎ 或表达对戍边丈夫的思念,‎ 或写春光(青春)易逝,光阴不再的感伤,‎ 或表达对战争的厌恶。‎ 语言特点类术语）：含蓄、幽默、风趣、直露、平实、典雅、粗俗、自然、清新、优美、质朴。‎ 八.现代文阅读 小说阅读 阅读要领：‎ ‎(1)要在读懂词句含义的基础上，分析把握小说的人物形象 分析作者对人物的描写——外貌描写、语言描写、行动描写、心理描写等方面来评价人物的性格特征。‎ 肖像描写：暗示人物身分和地位;反映人物的精神状态和风貌;反映人物的性格爱好.‎ 动作描写:展现人物的内心世界,显示人物的性格特征。‎ 心理描写:展现人物的内心活动,暗示人物的性格特征 语言描写：刻画人物性格，反映人物心理活动。也可描摹人物的语态，收到一种特殊的效果。‎ ‎(2)理清小说中的故事情节 在阅读小说时，要注意情节的设计如何有力地表现人物性格，情节的发展是否由人物性格的内在力量所推动，人物的行动和行动方式是否由其独特的性格决定。‎ ‎(3)分析小说典型环境描写 小说的典型环境包括自然环境和社会环境,恰当的环境描写有助于人物的刻画和主题的表达。‎ 环境描写具有以下作用:‎ 作用一:交代人物活动的背景，写明事件发生的时间和地点;‎ 作用二:暗示及社会环境,揭示社会本质特征;‎ 作用三:交代人物身份，揭示人物心境,表现人物性格;‎ 作用四:渲染气氛,烘托人物的情感和思想;‎ 作用五:推动故事情节发展 作用六：深化文章主题 ‎(3)把握、透析小说的主题 小说的主题就是小说通过对现实生活的描绘和艺术形象的塑造所表现出来的中心思想。主题是小说的灵魂，分析小说的主题时:‎ ‎1从小说的人物、情节入手，进行认真的考察;‎ ‎2联系小说典型环境描写;‎ ‎3结合作家写作的时代背景和创作动机。‎ ‎(4)了解小说的叙事手法 ‎1.顺叙：能按某一顺序(时间或空间)较清楚地进行记叙。‎ ‎2.倒叙：造成悬念，引人入胜。‎ ‎3.插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。‎ ‎4.补叙：对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。‎ ‎5.平叙：(指叙述两件或多件同时发生的事)使头绪清楚，照应得体。‎ 散文阅读 常用写作手法(技巧)‎ 第一类：表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论 第二类：表现手法：对比、衬托(反衬)，变换人称，联想想象,象征，类比，虚实结合，渲染烘托 第三类：结构方式：前后照应、铺垫，过渡(承上启下)、设置悬念、卒章显志，欲扬先抑、制造波澜，特定线索、记叙顺序(顺叙、倒叙、插叙)，材料安排（主次、详略等），‎ 第四类：修辞手法：比喻、反复、对比、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、借代：‎ 第五类：描写手法：‎ 描写角度：正面描写、侧面描写 描写人物的方法：语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、外貌描写，细节描写.‎ 描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉 描写景物的方法：动静结合（以动写静）、概括与具体相结合、由远到近（或由近到远）‎ 基本题型题(非探究型和评价型)及解答思路 题型1:理解文中重要语句的含义和表现力 A.语句的含义题：‎ 还原修辞句的本义；‎ 揭示警策句的哲理；‎ 转化深奥含蓄句的意思；‎ 揭示句子的双关意；‎ B.语句的作用题:要回答该句子在文章结构与内容主题两个方面起的作用。‎ ‎1文首句：‎ ‎⑴照应标题（开篇点题）；‎ ‎⑵渲染气氛（定下情感基调）；‎ ‎⑶埋下伏笔 ‎⑷设置悬念；‎ ‎⑸为下文（中心）作辅垫；‎ ‎⑹总领下文；‎ ‎2文中句：‎ ‎⑴前后照应，‎ ‎⑵承上启下（过渡）；‎ ‎⑶总结上文；开启下文；‎ ‎⑷为下文作辅垫 ‎3文末句：‎ ‎⑴总照应开头或标题，结构紧密；‎ ‎⑵卒章显志，揭示中心；‎ ‎⑶总结全文，深化主题；‎ 题型2:整理文章思路并归纳文章的内容 本题重在弄清文章是怎么写的和写了什么：‎ 文章各段说的是什么内容，是从哪些角度说的；‎ 段与段之间是什么关系（相并，相承，相属），它们之间是如何照应的，又是如何形成一个有机整体的（各段与中心的关系）。只要你把作者起承转合的行文思路看出来了，把文章的领起段、过渡段、中心段、归旨段、结语段分辨清楚了，文章的脉络层次与主要内容就在你眼前了。‎ ‎▲叙述性文体的线索：看时间的变化，看空间的变化，看情感的变化，‎ 看故事情节的变化，看事物发展阶段的变化。‎ ‎▲论述性文体的结构：并列式，对照式，层进式，总分式。‎ ‎▲说明性文体的顺序:空间顺序,时间顺序;逻辑顺序.。‎ 题型3:分析手法及作用(见前四大类13小类).这里主要举例说明修辞手法的作用:‎ ‎1.比喻：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。‎ ‎2.拟人：化物为人，拉近距离,亲切自然;便于对话,交流情感。‎ ‎3.借代：以简代繁，以实代虚，以奇代凡。‎ ‎4.夸张：烘托气氛，增强感染力，增强联想；创造气氛，揭示本质，给人以启示。‎ ‎5.对偶：便于吟诵，易于记忆，使词句有音乐感；表意凝练，抒情酣畅。‎ ‎6.排比：内容集中，增强气势；叙事透辟，条分缕析；语气强劲,抒情强烈。‎ ‎7.反复：突出思想,强调情感；承上启下，层次清晰；多次强调，增强感染力。‎ 题型4:分析作者的观点态度，归纳主旨 解题思路：‎ ‎⑴快速读懂原文，深入理解文意（作者记叙、议论了哪些方面的事）→→‎ ‎⑵跳出文章外，整体把握文旨（文章涉及哪些社会问题？）→→‎ ‎⑶舍末逐本，归纳要点，把握文章真意和神魂（作者的真正意图是什么）→→‎ ‎⑷按照题目要求，整理提取有效的信息 九.语言运用 注意：㈠广播稿或口头通知中不能有括号，省略号，同音词，文言词等类似的词语 ㈡通知，请柬等应用文注意对象，时间，地点，事件等要素的齐全。‎ 谦辞 ‎⑴“家”字一族。如家父、家尊、家严、家君；家母、家慈；家兄；‎ ‎⑵“舍”字一族。如舍弟；舍妹；舍侄；舍亲。‎ ‎⑶“愚”字一族。如愚兄；愚见；也可单独用“愚”谦称自己。‎ ‎⑷“拙”字一族。如拙笔；拙著、拙作；拙见。‎ ‎⑸“鄙”字一族。如鄙人；鄙意；鄙见。‎ 敬辞 ‎⑴“令”字一族。如令尊；令堂；令郎；令爱、令嫒；令兄；令弟；‎ ‎⑵“惠”字一族。如惠存；惠临；；惠允；惠赠。‎ ‎⑶“垂”字一族。如垂爱；垂青；垂问、垂询；垂念。‎ ‎⑷“贵”字一族。如贵干；贵庚；贵姓；贵恙；贵子；贵国 ‎⑸“高”字一族。如高见，高就；高龄；高寿；高论。‎ ‎⑹“光”字一族。如光顾；光临。‎ ‎⑺“雅”字一族。如雅教；雅意；雅正。‎ 其它实用类语用题：‎ ‎（1）对联：注意既“对”(短语结构相同，字数相同，末字仄起平落)又“联”(内容相关)。‎ ‎（2）公益广告：答题技巧：字数一般10—30字。要有修辞手法，有情感，有创意，更要符合题意。‎ ‎（3）图文转换：内容上，扣住话题,通过比较,抓主干信息,去次要信息；形式上:纵横对比,运用比较的说明方法进行表述 十.作文——‎ 高分口诀:审准题有亮点卷面美 高考作文的写作要领:‎ 第一:审题与立意---------口诀:抱着话题打滚 第二:定体与构篇---------口诀:选择最擅长的文体 第三:突破与升格---------口诀:要有若干亮点 找话题或者材料的关系。‎ ‎1．对立统一关系：就是各要素单一来看是对立矛盾的，但实质上它们又相互依存、相辅相成、和谐统一。也可称之为无此无彼式。如“自由与纪律”这个话题，辨证唯物主义告诉我们，没有“自由”无所谓“纪律”，没有“纪律”也就没有“自由”，二者对立统一。当然，根据这种关系可变通理解为：没有纪律，就不可能有真正的自由；人要有自由，但自由要受纪律约束。‎ ‎2．是非取舍关系：即指关系型话题的诸要素之间是一是一非、一对一错的关系，对它们只能有所取舍选择。也可称之为有此无彼式。对“自信?自满?自负”，我们应理解为“要自信，不能自满，更不能自负”。‎ ‎3．辩证关系：即指构成话题的诸要素之间存在着某种关系，但这种关系不是一成不变的。也可称之为有此未必有彼式。如“痛苦与成功”这个话题，我们可理解为“成功来自痛苦的磨砺”。但痛苦之后不全是成功，成功也并非全部源自痛苦。‎ ‎4．并列共存关系：即指构成话题的诸要素之间存在着一种平等并列的关系，几个要素可以同时共存。也可称之为有此有彼式。如“和而不同”，须理解为“既要做到‘和’，又要做到‘不同’”，意即“既要善于调和矛盾，与别人和谐相处，同时又要有不同于别人的独立见解，不能随风倒、随大流”。‎ ‎5．条件结果关系：即话题两个要素之间为一是其中另一个的条件。也可称这为有此就有彼式。‎ 提炼分论点的常用方法有：‎ ‎1．追问原因法——即问一个“为什么”‎ 追问原因法，就是把中心论点作为结论去追溯这个结论产生的条件和原因，或透过现象深入本质，或揭示问题产生的原因，从而形成分论点。由于因果联系是存在于一切事物和现象之间的一种普遍联系，因此，运用因果分析法形成分论点是议论文写作中使用得较多的一种方法。‎ ‎2。追问办法法——即问一个“怎么办”‎ 所谓追问办法法，就是解决论证中的“怎么办”的问题，提出解决问题的具体措施和途径。这些具体措施和途径往往就是文章的分论点。采用“追问办法法”提炼分论点，也必须先确立中心论点。‎ ‎3．追问结果法——即问一个“会怎样”‎ 追问结果法，就是把由话题（标题）确定的中心论点作为前提，去推想在这个前提下将会产生的结果（意义、价值、影响）。‎ ‎4．追问对象法——即问一个“关涉到哪些人事物”‎ 追问对象法，就是先将由话题（标题）确定的中心论点用一个句子表达出来，再看这个句子的谓语可涉及到哪些人（事，物），然后补出来或者具体列举出来，即成为分论点。‎ ‎5．追问内容法-——即问一个“关涉哪些方面”‎ 追问内容法，就是先将由话题（标题）确定的中心论点用一个句子表达出来，再看这个句子的宾语可涉及到哪些人（事，物），然后补出来或者具体列举出来，即成为分论点。‎ ‎●第四步扣住话题（题目），写出亮点 ‎1、美化标题——绚丽彩虹亮人眼：切忌无标题或以话题为标题。题目要出新：1.揭示主题；2.反映内容；3.巧用修辞；4.化用名句；5.借用歌曲；6.妙用符号；7.呼告抒情 ‎2、巧妙开头——入目即感满眼春：切忌抄原材料。入题要快。要展示自己的文采，让改卷老师先入为主。‎ ‎3、注重形式——巧持彩练当空舞：写好每一段的首句,每一段的首句犹如人的眉目，把首句写好，“眉清目秀”，整个段落都显着精神。‎ ‎4、扮靓语言——语不惊人死不休：多使用比喻、排比、对偶、拟人等修辞手法,遣词造句要用情感。‎ ‎5、扣住话题——任你东南西北风：话题出现频率要高。话题在正文中要经常出现,尤其是开头结尾，以免有套题、偏题、脱题的嫌疑。不要擅自将话题改变为其近义词,如将”纪念”改为”怀念”.将”感动”变为”激动”或感激”,将”困扰乱”变为”困难”或”困境”。在写作的过程中,至始至终要回视话题,以免走题。如果.写了一半甚至写完了,发现自己走题了一般不要重来(时间不够,又影响卷面),加一些含有话题中词语的句子即可,特别是在结尾一段。‎ 记住:‎ 高考作文得分高，审准文题最重要。立意前后加词语，开篇点题是诀窍。‎ 走进历史及名人，文化积淀露一招。借鉴当年新材料，移花接木扣得巧。‎ 排比比喻及对比，句式灵活一类招。文体明显结构好，频频扣题积分高。‎ 高考作文的基本体式 ‎（文体特征分明，情感真挚感人，篇章结构严谨）‎ 记住:心中有类型，手中有范文 第一大类：层进式结构(内容深刻美)‎ 特点：结构上，按照“提出问题—分析问题—解决问题”层层推进，环环相扣；内容上以深入深刻见长。‎ ‎《让梦想在现实中起舞》(1号文,以演绎推理展开的层进式议论文）‎ 仰望星空，那似乎没有纤瑕的星辰在银河中闪耀，它带给我们无限的遐想，那不染纤尘的星空里，放飞了多少人美丽的梦想！飞上星星的人知道，那里像地球一样，有灰尘也有石渣，于是他们失去了对幻想的渴望。我们虽不能一味沉溺于自己的幻想之中，却也不能让自由飞翔的思想湮没在无情的现实里。‎ ‎（第一段提出论点,即论述“是什么”）‎ ‎ ‎ ‎ 阮籍目瞩世间的浑噩不堪和好友的身首异处，借醉酒逃避现实，他的一生一直在逃避、逃避、逃避，却终因一篇《为郑冲对晋王笺》被人唾弃。嵇康则完全生活在现实之中，不肯向生活做出任何妥协，最终以一曲《广陵散》而成为绝响。其实人生由阮籍的醉酒向前一步便是嵇康的《广陵散》，人生有嵇康的《广陵散》向后退一步便是阮籍的醉酒，殊途同归者的境遇竟是如此迥异。若是两人各向中间迈出一步，将幻想与现实稍加中和，也许就不会落得生者隐入迷幻，死者融入苍穹，只留给后人无尽的怅惘。‎ ‎（第二段举例,正反对比分析原因,即论述“为什么”）‎ ‎ 我们如何才能让仰望星空的人了解现实，又如何才能让飞上星星的人保留梦想呢？‎ ‎　　在那个人人埋怨的时代，沈从文先生目瞩现实的残酷，却依然将那个江南小城写成了山美、水美、人美的世外桃源，现实没有湮没他对人生的希望，他用一份最原始的情感和一颗赤子之心看待这个社会，看待自己的人生。他没有沉醉于自己的幻想，亦没有让现实麻木自己的心灵。‎ ‎　　张允和先生亦是一位智慧的老人，她一生经历了大富大贵，也经历了战火纷飞，十年浩劫，而她却永远保有一副悲天悯人的情怀，一颗永不衰老的童心。她那悲天悯人的情怀使她正视现实并战胜现实，而她那颗永不衰老的童心则使她在任何艰难的情况下都不放弃幻想的权利。‎ 川端康成浅浅的一句“凌晨四点钟，看到海棠花未眠”，瞬间感动了多少心灵，这是梦和现实最完美的结合。让那些世俗之物顷刻间土崩瓦解，让多少在现实中日渐麻木的心灵得到了温暖。‎ ‎（以上三段段提出解决现实问题的办法,,即论述“怎么样”）‎ ‎ 正视现实，但不委身于现实，保持幻想，但不沉溺于幻想，让梦想在现实中去跳一曲酣畅淋漓的舞蹈!（06山东高考作文，关于远看近看星星不同的材料话题）‎ 第二大类：并列式结构(丰富生动美)‎ ‎（一） 并列描写式：把几个事例并列成段，用形象的语言进行简笔描述。‎ 结构模式：片断一：或历史故事，或现实故事 片断二：或中国故事，或外国故事，镜头式描述，各有代表性，有内在联系 片断三：眼前他人故事，或自己故事 结尾回首线索,深化议论，感悟升华 ‎（二）并列议论式：围绕中心排列几个议论段落，一段一个小分论点。‎ 结构模式：‎ 开头：或故事，或引用，或开门见山交代总论点 分论点一：‎ 分论点二：每段一个相同句式的句子交代或引出分论点(分论据)。‎ 分论点三：‎ 结尾：从“为什么”的角度深化论点。‎ ‎（三）并列记叙式：把几个故事并列成段，用第一人称和形象的语言进行描记叙。‎ 结构模式：总起开头。‎ 片断一：片断二：片断三：结尾，或深化议论，感悟升华，回首线索。‎ ‎《人与路》‎ ‎(6号文之二，并列叙述式记叙文)‎ 小时候，路是一条羊肠小道，你在这头，我在那头。‎ ‎　　还记得么？那时的我，小小的，瘦瘦的，你从我妈手中接过我说：“这孩子，瘦成这样！”于是，你省吃俭用，把攒下来的钱给我买奶粉，买糖葫芦。渐渐地，我胖了，会走路了，一张小嘴甚是乖巧，一有空就跟在你后面，一个劲地叫“奶奶，奶奶”。而你却瘦了，村上人见了说：“老太婆怎么这么瘦啊？”你笑呵呵地抚摸着我的脑袋说：“千金才买老来瘦啊！”每到周末，你牵着我的手，走过那条羊肠小道来到村口等我妈来接，把我“归还”后你折身就走；奈不住我一再对你的呼唤，在小道的尽头，你转身再朝我挥挥手。我模糊地看到，你用袖子使劲地擦着自己的脸。‎ ‎　　那条羊肠小道，如今已铺上水泥了罢？那些你踩过的脚印，早已不在了，可是，却深深地刻在我的心里。‎ ‎　　再大些，路是一根电话线，你在家里，我在远方。‎ ‎　　就像鹰要成为翱翔苍穹的使者，就必须离开母亲的怀抱，用双翅开拓出属于自己的蓝天，－－我离开了家，去远方念书，独自一人。背着沉甸甸的书包和你早就准备好的大袋水果，还有现沉的，是你的千叮咛万嘱咐。身处异地，成绩的不理想，以及同学关系的难处，让我屡次垂泪。于是打电话给你，向你倾诉，你的话语如涓涓细流，洗涤着我浮躁的、不安的心灵。慢慢的，我适应了环境，也很少想起你。偶尔打电话给你，听你用高兴而微颤的声音，叫我注意身体云云。我呢，总是用不在乎的口气应和着，老忘了提醒你不要吃热过几遍的菜。我知道，你一直在攒钱，为我。我听到你对隔壁的李婶说过：“俺孙女聪明着，俺现在多攒点钱，供她上大学！”‎ 那根电话线，也许是天下最“窄”的路吧，可它却承载着天下最阔大的爱。‎ 后来啊，路是一张张冥币，你在天上，我在地上。‎ ‎　　你说，你要等我回来再走，可是你忍了三天三夜，念叨了一个礼拜，我还是没回来。看到你时，你那双在田间耕作了半个世纪的手凉了。我问自己，上哪找你？唯有借着这些冥币，让它们为我铺一条“心路”，寄托我的深情，问候天堂里的你……（06江苏，命题：人与路）‎ 第三大类：对照式结构(互补严密美)‎ 特点：文章主体由两个部分构成，两个部分构或正反对比，或转折补充，或辨正分析,论证严密全面。‎ 第四大类：创新式议论文(思维睿智美)‎ 特点：活化以上几种结构方式和写作方法，创造出形式新,内容新的议论文,方法主要有：‎ ‎⑴采用第二人称,与一个或一组历史人物(现实人物,文学人物)对话的形式,来论说自己的观点;‎ ‎⑵比喻派生式：标题以一个大的比喻托起全文，全文由这个大比喻派生出三个比喻性分论点。06届高三以”铸造人格”为话题的《装满人格的背囊》，<<铸造人格之剑》两文;‎ ‎⑶对一个或一组历史人物(现实人物,文学人物),生活中的某一个或某些现象,发表视角新异,观点独到的看法。‎ ‎《铸造人格之剑》(话题:铸造人格)‎ ‎(9号文,比喻派生式议论文)‎ 当我们欣赏一名男子时,往往是由于他;当我们赞美一位女性时,也往往是由于她有气质.而这气质这风度这精神这魅力则是人格的体现。‎ 孟子曰:“吾善养吾浩然之气也。”那我们又应养怎样的气,铸造怎样的人格呢?且让我们从人格的熔炉中抽出这三柄响绝古今的宝剑吧!‎ 第一把,剑名,旷达。铸造者,苏轼。‎ 王国维在人间词话中说:“东坡之词旷。”的确,人如其词。在大“江东去浪淘尽中”我们领略到他的豪放洒脱;从赤壁赋中关于水与月的那段精辟的妙论,我们感受到他的达观向上。‎ 一封朝奏,夕贬黄州。仕途的失意,并没有磨掉他的才与气,反而铸造了一篇篇留传千古的词赋,铸造了他旷达的人格。‎ 第二柄,剑曰,超脱。铸造者,庄子。‎ 我只是浊水中一尾陋鱼而已。庄子自嘲着。其实,你不知比水中的鱼鳖虾好多少了。天马行空,无拘无束,自由自在,浮游于尘埃之外,不获世之滋垢,这仿佛是你的代名词。‎ 不,这些都不足以形容你。放着高官厚禄不要,过着衣食无所的生活,是因为你有你的信念与执着.‎ 于是,你的人格之剑,铸成了。‎ 第三柄,剑曰,是一把巨阙,上面刻着,高尚。铸造者,古往今来无数仁人志士。‎ 是谁,离开繁华的长安,而独“留青冢向黄昏”?是谁,威武不屈,死不变节,“一片丹心照汗青”?‎ 又是谁,茅屋为秋风所破,却在担忧“安得广厦千万间”……‎ 王昭君,文天祥,杜子美……青史上一个个沉重的名字下,有着一颗高尚的心灵。‎ 烟随风逝,名随史留。他们的人格铸造了高尚,高尚成就了他们。‎ 旷达,或许我们难以继承;超脱,或许我们难以办到;高尚,或许我们难以企及。但是,我们却可以以它们为模子,打造出属于自己的人格之剑!‎