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  • 2021-06-02 发布

人教高中语文必修一鸿门宴

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福建省莆田市第八中学高中语文《第二单元 第6课 鸿门宴》教案 新人教版必修1‎ 教学目标: ‎ ‎1.知识与技能:了解司马迁及刘邦、项羽楚汉相争的基本史实,掌握《史记》等文学常识;积累文言词句知识,掌握文中重要实词,赏析文中的成语故事;加强课内阅读与课外阅读的结合,拓宽学生的阅读面。‎ ‎2过程与方法:在整体诵读的基础上分析文章结构,梳理文章思路;分析鉴赏文中对刘邦、项羽语言、动作的描写,辩证地评论历史人物。‎ ‎3情感态度与价值:调动学生的自主性和探究性,认识造成项羽悲剧的性格原因。拓宽学生的阅读面,适当了解史评,提高古文素养。‎ 教材分析:‎ ‎《鸿门宴》是语文版高中教材必修二第四单元的第一篇课文,节选自<<史记.项羽本纪>>是司马迁的心血之作。《语文课程标准》提出学习文言文应了解并梳理常见的文言现象(实词,虚词,句式等),能感受形象,品味语言,领悟作品的丰富内涵,体会其艺术表现力。学习探究性阅读和创造性阅读发展想象力,思维能力和判断能力,《鸿门宴》一文文言现象较多,且学生较易理解与掌握,历来是高中文言文教学中颇受重视的文章之一,同时本文人物众多,形态迥异,栩栩如生,故事波澜起伏,引人入胜,内涵丰富,耐人咀嚼,是高中生学习文言文具有典范性的文章之一。‎ 学情分析:‎ 教学重点:‎ ‎1、学习古汉语的常用词语和特殊句式。 ‎ ‎2、正确分析认识项羽、刘邦两个集团各个人物的性格特点。‎ 教学难点 :‎ 辨析疑难语句、准确翻译文中的句子。‎ 教学方法:1、诵读感知法2、讲解法3、自主合作法 ‎ 教学工具:多媒体课件 课时安排:‎ 三课时 教学过程:‎ 第一课时:‎ ‎1、作者简介:《鸿门宴》作者司马迁,字子长,西汉史学家、文学家,史称“太史令”。 著有《史记》,后人又称《太史公书》。《史记》全书一百三十篇,包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书共五十二万六千五百字,叙述了上起黄帝,下到汉武帝太初四年约3000‎ 年的历史;是我国二十四史中的第一部纪传体通史。‎ ‎《史记》是作为正史的二十四史中的第一部,本纪:叙述历代帝王的历史;世家:叙述贵族王侯的历史;列传:历代诸侯之外名官名人的事迹;表:各个历史时期的简单大事记;书:记载典章制度,天文地理。因其中的作品思想性和艺术性高度结合,所以鲁迅赞誉它为“史家之绝唱,无韵之离骚”‎ ‎2、背景简介 秦末,“天下苦秦久矣”,公元前209年陈胜吴广起义,刘邦、项羽也起兵江东。项梁拥立老楚怀王之孙为“楚怀王”,召集诸将结成反秦联盟,命主力军刘、项分南北两部,合力西击秦军,并约定“先入关中者王之”。刘邦率先入关破咸阳,退驻霸上。后项羽率军西来屯军新丰鸿门,扬言同刘邦交战。公元前206年12月,在新丰鸿门举行宴会,课文以项羽是否发动进攻、刘邦是否安然逃席为主要矛盾展开。‎ ‎3、要求学生朗读课文,注意本文的异读字有:‎ 破音异读:‎ ‎①沛公欲王关中(wàng)‎ ‎②道芷欲间行(jiàn)‎ ‎③数目项王:shuò数次用目示意项王。目,用目示意,动词 通假异读:‎ ‎①距关,毋内诸侯(同“拒”“纳”)‎ ‎②要项伯(通“邀”)‎ ‎③令将军与臣有郤(通“隙”)‎ ‎④愿项伯具言臣之不敢倍德也(通“背”)‎ ‎⑤旦日不可不蚤自来谢项王(通“早”)‎ ‎⑥杯杓(sháo)酒杯和勺子。‎ ‎4、师:“大家说,这是一场真正意义上的宴会么?”‎ 这绝对不是一次愉快的宴会,项羽和刘邦在宴会上剑拔弩张,勾心斗角,进行了一次惊心动魄的没有硝烟的战争,战争以刘邦胜出为结局。后来“鸿门宴”也成为了一个特定的词语,用来比喻那些“不怀好意,设计陷害别人的宴会”。‎ ‎5、学生自由朗读课文,借助注释及熟知的文言知识理解文意。下面给同学们3分钟思考时间,然后请一位同学用现代汉语复述课文的故事梗概。‎ ‎6、布置作业 ‎①掌握本课的生字、异读字。‎ ‎②反复诵读全文,熟悉文意。‎ 第二课时 串讲与翻译(把握重要的词语、句式与重点句、难句)‎ ‎ 1、请找出文中所有的词类活用现象。 ‎ 例句 活用类型 释义 ‎1.吾得兄事之 名词作状语 像对待兄长一样 ‎2.项伯乃夜驰之公军 同上 连夜 ‎3.常以身翼蔽沛公 同上 像翅膀一样 ‎4.籍吏民,封府库 名词用作动词 登记在册 ‎5.沛公军霸上 同上 驻扎 ‎6.沛公欲王关中 同上 统治 ‎7.范曾数目项王 同上 用眼示意 ‎8.道芷阳间行 同上 取道 ‎9.刑人如恐不胜 同上 处罚 ‎10.先破秦入咸阳者王之 名词使动用法 使之为王 ‎11.项伯杀人,臣活之 动词使动用法 使……活 ‎12.沛公旦日从百余骑来见项王 同上 使……跟从,率领 ‎13.素善留侯张良 形容词用作动词 交好 ‎14.拔剑撞而破之 形容词用作动词 击碎、击破 ‎15.此其志不在小 形容词用作名词 小事 ‎2.古今异义词 ‎①沛公奉卮酒为寿,约为婚姻 婚姻:古义:婚姻,古义儿女亲家,女方之父为婚,男方之父为姻。‎ 今义:结婚的事,因结婚而产生的夫妻关系。‎ ‎②备他盗之出入与非常也 明确:非常,古义:意外的变故。‎ 今义:副词,很。‎ ‎③而听细说 明确:细说,古义:小人的谗言。‎ 今义:详细说来。‎ ‎3.了解“此……也(耳)”“何以……”两个句式。‎ ‎①此诚危急存亡之秋也 明确:判断句,这就是……啊。‎ ‎②不然,籍何以至此?‎ 明确:疑问句,宾语前置句,凭什么……呢?‎ ‎③人为刀俎,我为鱼肉,何辞为?‎ 明确:反问句式,“为”语气词,呢,表意“……呢?” ‎ ‎4.名句积累 明确:‎ 项庄舞剑,意在沛公 ‎ 人为刀俎,我为鱼肉 大行不顾细谨,大礼不辞小让 秋毫不敢有所近——秋毫无犯 劳苦而功高如此——劳苦功高 ‎5.归纳其一词多义,力求在动态的语境中辨析词义。‎ ‎①因 ‎ 因人之力而敝之 依靠 因左手把秦王袖,而右手持匕首揕之 趁机 项王即日因留沛公与饮 于是 请以剑舞,因击沛公于坐 趁机 ‎②如 万事如意 随,顺 沛公默然,曰:“固不如也。” 比得上 沛公起如厕     到、去 ‎③举 举头望明月,低头思故乡   举起、抬起 举贤任能 推举 有儒生柳意者,应举下第    科举考试 杀人如不能举  全、尽 举世无双    全部 整个 举所佩玉珏者以示之者三  举起 ‎④谢 旦日不可不蚤自来谢项王。 道歉 乃令张良留谢    告辞 哙拜谢,起,立而饮之   感谢 ‎(5)布置作业 熟读课文并翻译。‎ 第三课时:‎ 一、理清情节发展脉络 ‎(1)思考:课文第一段写了哪几件事?‎ 提示:第一件事“曹无伤告密”,第二件事“范增进言”。‎ 曹无伤是沛公的主司马,他的告密当然不同于一般流言蜚语,于是,项羽决定“旦日飨士卒,为击破沛公军”。矛盾挑开,故事“开端”‎ ‎(2)思考:课文第二段写了哪几件事?对故事的发展有什么作用?‎ 提示:第一件事“项伯夜访”。第二件事“张良献策”。‎ 项伯给张良通风报信,目的在于报答当年救命之恩,却被张良利用,使一触即发的矛盾出现了转机; “张良献策”是情节变化的关键,刘邦逐步由被动转为主动,项羽终于“放虎归山”,以致范增之谋难以实施等等,莫不由此而生。这段文字是情节变化的关键。‎ ‎(3)思考:鸿门宴上发生了那些精彩的情节?请简要归纳。‎ 第一件事“刘邦谢罪”,第二件事“项王设宴”,第三件事“范增举玦”,第四件事“项庄舞剑”。第五件事“樊哙救主”。“项王留沛公与饮”,情节已趋缓和,其中“舞剑”事件发生,形势再度紧张起来,从而引出了“樊哙闯帐”,故事推向高潮。‎ ‎(4)朗读第四段,刘邦脱逃之前作了哪些布署?是几个人一道走的?为什么这样?‎ 提示:一是留下张良代为辞谢,二是放弃车骑.只身独骑,只带四个亲信随从,三是叮嘱张良,待其至军中再入内辞谢。这样安排,目的在于尽快脱离虎口,担心项羽反悔。(从小路走,目的也在此。)‎ ‎(5)张良献礼,项羽、范增二人态度分别怎样,为何不同?‎ ‎ 项羽对刘邦借故脱逃仍然麻木不仁,根源在于他迷信自己的武力;范增则深知放虎归山,后患无穷,同时也为自己的意见未被采纳,精心策划的阴谋破产而恼怒。‎ 二、学生探究,分析人物形象:‎ 明确:项羽:沽名钓誉、轻敌自大、寡谋轻信、不善用人、 刚愎自用、优柔寡断的一介武夫。‎ 刘邦:狡诈多谋、遇事果断、临危不惧、能屈能伸、善于用人。‎ 三、作业:结合课文学习,谈谈你对项羽这一英雄人物的看法。写一篇随笔。 ‎ 教学反思