2019版高考语文一轮复习第一部分现代文阅读专题二文学类文本阅读——小说1 5页

三 小说环境的三个考查角度 预习练 阅读下面的文字,完成第 1~2 题。 补 课 聂连新 物理教师聂志刚准备利用双休日为班上的几个后进生补补课,没想到前脚刚跨进教室,后脚 就被老婆桂花拽住了:“都什么时节了,人家的豆种早发芽破土了,咱家的地还没翻身。天气 预报说了,明天有小到中雨,要是天黑以前没把三垧地翻完,你莫想进俺个家门。”不由分说, 桂花粗壮有力的大手抓住聂志刚的肩膀就往外拖。聂志刚推了推眼镜,回头对着教室喊:“先 回去吧,看情况是补不成了,下个星期再来,先回去吧。” 农村教师就是这样的,一会儿教室讲台,一会儿田间地头,一会儿西装笔挺,一会儿赤膊 挑粪。不过打聂志刚调到毕业班后,就一门心思扑在教学上,很少过问家务事了。桂花上要侍 候七十多岁的婆婆,下要照顾两个年幼的娃子,里里外外忙得也确实不易。 回到家里,聂志刚顾不得换件衣服,掮了把锄头就出了屋门。时令已是清明过后了,金黄 的油菜花开得满坡都是,成群的蜜蜂在花朵间随意翻飞,和煦的阳光照得人直想打盹,两个歇 脚的挑夫坐在草垛上点火抽烟,好一幅田园风光图啊!聂志刚走在地间的小路上,头一次觉得 亲近大自然的感觉是这样爽,难怪晋代诗人陶渊明弃官归田,过得悠然自得无比惬意,还写出 了那么多脍炙人口的诗歌。 也不知道是什么原因,聂志刚浑身有使不完的劲,锄头在他手里就像握着根拐杖,下锄、 掀土、磕碎,似乎都不用费力气。两个时辰不到,三垧地就给他翻得只剩下晒席那么大一片了。 照这样的进度,在天黑之前完成桂花指定的任务是不成问题的,甚至可以收个早工,舒舒服服 地洗个热水澡,说不定还可以完成下星期的讲义呢。想着这些,聂志刚就嘻嘻地笑了。 吃中午饭的时候,桂花给他又是端水,又是递毛巾,又是拍打身上的碎土。桌子上也特别 丰盛,甚至还摆了一小盅他最爱喝的杨梅酒。咳,女人的心就像天上的云,说变就变,刚才还是 凶神恶煞一样,指手画脚,如今又侍候大老爷似的,低头哈腰。聂志刚也不客气,摆开架势,边 吃边喝。桂花这个那个地交代了一番,就风风火火地去接聂志刚的班。 聂志刚吃第三碗饭的时候,桂花气急败坏地返回来了:“你这死脑筋,十足的书呆子,一 百好几十斤的人,连自家的三垧地都认不出来,还不如趁早找块又尖又硬的石头,一头撞 上!”什么?忙活了大半天,都做无用功了!聂志刚怎么也不相信有这么回事,河边那块三垧地 他是去过的,记得夏天的时候,他亲手给辣椒苗施的肥,今儿上午的时候,辣椒枯枝还竖在那 儿呢。桂花气得跺脚:“猪啊,就你家种了辣椒?嫁给你真是倒了八辈子的霉,咱家的三垧地在 河东知不知道?你去瞧瞧,你学雷锋帮谁做好事了?”难道真的弄错了?聂志刚被桂花放连珠 炮似的一通臭骂,自觉理亏,底气明显降了下来,也不敢申辩,只一声不响跟了桂花往河边走。 到了河东桂花认定的那块地,两口子都傻了眼:也不知什么时候,他们家的三垧地已叫谁 翻过了,平平整整地躺在那里,泥土磕得细碎。从又湿又松的泥土可以看出:这地刚翻过不久。 咦,这就奇了,他聂志刚错翻了别家的地,自家的地又莫名其妙被别人帮着翻了。难道是那块 地的主人回报他聂志刚慷慨行为的结果?不可能,都是乡里乡亲,为什么不直接打声招呼?聂 志刚东瞧瞧西看看,终于在土埂边缘找到了五六个大小不一的脚印,脚印都不大,三十六七码 长。聂志刚想起来了,一定是他们——班里那几个后进生——那有一个疯子母亲的黄小东, 那从小就父母离异、由爷爷带大的聂芒,那上山打柴时不小心摔断了胫骨的李中中,还有…… 聂志刚想着想着,眼圈里就有一股温热的液体溢出来。 聂志刚没有说什么,回到家里,从书桌上挑了两本教科书,径直向其中一个后进生的家里 走去…… 1.(自然环境描写作用题)文中画线部分的环境描写有何作用? 2.(分析社会环境特点)这篇小说展示了怎样的社会环境?请结合全文简要分析。 〚导学号〛 巩固练 一、阅读下面的文字,完成第 1~3 题。(14 分) 白 皮 鞋 [苏丹]阿卜·白克尔·哈里德 天色暗下来了,水汽预示着将有一个不愉快的黑夜。我坐在市场的一家咖啡馆里,苦苦地思索 着下月的日子该怎么过……我在责怪着自己由于一时冲动买了一双白皮鞋。按我这样地位的 小职员来说,真不该如此,就是想买也该等下月再说。我埋怨我干的荒唐事儿。正在烦恼的时 候,耳旁传来一声声叫擦皮鞋的声音…… 抬头一看,面前站着一个约莫十一岁的孩子,披着一件不称体的长衬衣,两条瘦腿活像竖 在地上的两根细棍,苍白的圆脸庞上长着一对炯炯发光的、满是孩子气的大眼。或许他早就 以为我会坐下来的,所以竟没来得及等我张口告诉他这双皮鞋还是刚上脚的,他的两只小手 就已经在身旁的小木箱里匆忙地翻寻着什么了。 他严肃而又小心翼翼地卷起衣袖,从木箱里取出一个铁匣,立刻埋首在这项“艰巨”的 工作里。 我百般无聊地看着电影院前熙来攘往的人群,现在不比公共假日那天,很少见到中学生 的影子。站着的尽是些套“吉尔巴”(一种苏丹民族服装)或穿着形形色色衣衫的童工,男女 摊贩杂在人群里跑来跑去兜售吃食。 我本以为这个孩子很快就会擦完的,而他不时顾盼着影院前的观众,低声问身旁另一个 孩子: “听,开演了吧?” “我早看过了,你要瞧,你自个儿去吧!” 这孩子一边说着,一边玩弄着手里的木棍,一面又频频抬眼留心一个闲散地等着友人赴 约的青年。 擦鞋的责备而又痛苦地扫了他一眼,便拿起我那擦好鞋油的一只白皮鞋放在墙脚下,稍 晾一会儿再打光。熙熙攘攘的顾客不知是谁在鞋上踩了一下,这一脚几乎使他前功尽弃,他掸 掉灰尘,狠狠地骂了一句:“你怎么不长眼哪!” 说着又伸出两只小手聚精会神地开始他的擦鞋工作。 片刻间天空里越积越厚的乌云又一次吸引了他的注意力,我听到他自言自语地在嘟哝: “老天保佑,这场雨下来,看不成电影还没什么,断了我的粮可怎么办?” 雨说下就下,稀疏的大滴雨点开始落了下来。人们蜂拥地躲进咖啡馆,渐渐把我和孩子的 距离越挤越远了。 滂沱大雨,倾盆如注。我端着座椅退进屋里,坐下后先忙着把两只光脚丫子塞进桌肚里, 但心里止不住胡思乱想起来:这孩子哪儿去了呢?准拿走了我的皮鞋……唉,多讨人喜欢的一 双新皮鞋,不用费多大劲就可以脱手的。本来嘛,眼看着浓云蔽日,预示着有一场大雨,大街小 巷尽是泥水,我干吗还一定要让他再擦呢?真是活见鬼! 根本的问题倒还不是对这双丢失的鞋感到特别惋惜,问题是要我光着脚在这么一个漆黑 的夜晚步行回家,倒是生平第一遭。 折磨人的整整一小时过去了。在这一小时里,我的心简直是随着表上的分针在移动。而 这个小东西看来却毫不在意地计算着这一寸寸蚕食我的耐心、让我神经都快爆裂的时光。 希望孩子送回皮鞋的幻想已成泡影了,这个该杀的家伙竟这么拿着我的皮鞋就溜跑了。 我开始认真地考虑回去的那条道,当然,最好能雇一辆车,可是车停在大马路上;还有,钱 呢?看来唯一的办法只能是光着脚在我们那条既窄又危险的巷子里冒上一次险了。 又过了一小时,雨仍下个不停,咖啡馆里挤得水泄不通,等着孩子把鞋送回来似乎没什么 希望了,抑制不住的气恼和郁闷阵阵袭上心头。播音机响了好长一阵终于静下来了。靠在躺 椅上的、捏着帽子站久了的人都活跃起来,坐在一旁长凳上的还在热心地讨论着雨…… 时间将近午夜,雨势渐弱,最后天空里只飘落着星星点点的雨丝儿,人们可以回家了。人 们开始离开咖啡馆,不到半小时,屋里便走空了。侍者动手收拾桌椅,示意说:你也该走了。 老实说,我本也打算最末一个离开这儿,因为我不相信我的神经能经受得住自己光着脚 在众目睽睽下走回家去。 我低着头走出大厅,刚穿过活动门,冷不丁地一下子怔在那儿了,两条腿似乎瘫陷在淤泥 里,半步也提不起来,张大了的嘴不知说什么好。一个不到十一岁的孩子——好熟的脸哟—— 光着上身,胳膊肘支着一只小木箱,倒在墙角里睡着了,他的另一只手紧紧捏着一包东西。我 过去轻轻地摇醒了他,他跳起身来,小手揉了一阵眼睛。迷糊中他忆起了我是谁,连忙打开布 包,一边忸怩地向我道歉。我这时才发现他是那么困倦,瞌睡沉重地压着他的眼皮。 付了钱,帮他披上那件不称体的、包过我皮鞋的长衬衣,我默默地踏上了归途。 满街的泥水,人们早就进入香甜的梦乡……周围是一片漫长、寂静得怕人的黑夜,电线杆 上的街灯散出一团团灰白的光芒,似乎连这个也给雨水浇了个透湿。这种时刻四周见不到一 点活的东西,哪怕是一只丧家的狗还是一只迷途的猫。 一幅使我无法入眠的景象萦回在我的脑际,那个孩子——我们的孩子,仿佛就坐在我床 边,胳膊肘支着一只小木箱,另一只手里紧握着一双白皮鞋。 (选自《世界微型小说佳作选》) 1.下列对小说有关内容的分析和概括,不正确的一项是( )(3 分) A.文章采用第一人称叙述,大篇幅地对“我”进行心理描绘,“我”的种种心态,伴随故事情 节的发展而改变,使得故事更显真实,人物形象更加饱满。 B.“白皮鞋”是小说的线索,小说围绕“白皮鞋”展开叙述;“我”的“白皮鞋”洁净、珍贵, 与擦鞋孩童的生活与心灵形成对照,恰恰折射出“我”内心的自私、虚荣与身处上流社会的 优越感。 C.结尾处对小男孩形象的描述,以及“我”把擦鞋孩子称为“我们的孩子”,体现出“我” 内心的反省与悲悯情怀。 D.文章具有明晰的镜头感,对景物、人物的描写绘声绘色,故事环境逼真生动,使人如入其境, 如闻其声,如见其人。 2.(自然环境描写作用题)文中画线处多次描写雨势的变化,请说说这样写的作用。(5 分) 3.对比是本文重要的表现手法之一。小说中运用了哪几组对比?试作简要分析。(6 分) 〚导学号〛 二、阅读下面的文字,完成第 4~6 题。(14 分) 钥 匙 柏 菁 他彻底失望了,感到这个世界已经容不下他,过去的烙印将永远无法抹去。每天面对冷漠的面 孔、不屑的眼神,没有人看得起他,他被这个世界彻底抛弃了,回不了头了,他心灰意冷,刚刚 萌发的良知和善心又泯灭了。他想到了报复,他要报复这个世界,报复那些鄙视他的人。他在 内心酝酿着复仇计划,用仇视的目光观察着出出进进的住户,等待时机,寻找机会。 他是个盗窃犯,刑满释放后无处安身,几经周折,才被居委会安置到这个小区当保安,可 小区居民大多知道他的过去,许多人投来鄙夷的目光,窃窃私语,指指点点,甚至下意识地躲 着他,像躲瘟疫一样。他忍气吞声,一忍再忍,好长时间过去了,大家对他的态度依然如故,他 的忍耐已达到了极限,实在忍无可忍了,干脆破罐子破摔,他想到了报复的快感。 他曾经是个手段很高明的窃贼,无论多么复杂的钥匙只要让他瞅上一眼,就能原样配制 出来,他有时很自豪,认为自己很有天赋,天生就是做贼的材料。他想要大捞一把,然后远离这 个让他痛心的地方。做出这样的决定后他反而轻松了许多,可是机会难得,人们的钥匙都是随 身携带或装在手包里,让他瞧一眼的机会都没有,这让他很着急。 今天的天气很糟,就像他的心情,乌云阴沉沉地压在头顶,让人喘不过气来,他感觉快要 窒息了,他想吼叫,想爆发,他要撞破这个沉闷的世界。忽然,眼前一亮,仿佛冥冥黑夜透进了 一束亮光,他的心也随之一亮。她来了,像一团洁白的云彩飘了过来,他的心情一下子敞亮了 许多。近日来唯一让他欣慰的就是每天能看见她,这成了他每天奢侈的享受。他听说她是小 学教师,大家都称她白老师,刚刚搬来不久,带着一个上小学的儿子,高挑匀称的身材,五官端 庄清秀,经常穿白色的连衣裙,走过大门目不斜视,高傲矜持得像个公主,在他心目中她简直 就是天使,尽管她同其他人一样也从没正眼瞧过他一眼,但他依然每天盼望着能看见她。 “您好,请帮我一个忙好吗?”她走到他面前问,声音甜甜的,像夏天的风轻轻吹过。他反 而吓了一跳,愣了愣神,问:“你……你是在叫我吗?” “对,我想请您帮个忙。”她走近一步说,“是这样,我们学校下午有活动,我不能按时回 家,可我儿子早上忘带钥匙了,他回家进不了门,您看这天色又不好,我想把钥匙寄放在您这 儿,让他回来到您这儿拿好吗?” “这……这当然行,只要您放心。”他很出乎意料,有点儿受宠若惊。 “看您说的,这有什么不放心的。”她说,“都在一个院子里住着,那就麻烦您了。”她 一脸的真诚,把钥匙递了过去,冲着他莞尔一笑,道声谢谢,仍像一朵洁白的云彩飘走了,只留 下了淡淡的清香。 他局促地接过钥匙,感觉心跳加速,有点儿心慌。他过去做过多少“活儿”,都镇定自若, 从来没有像现在这样心慌过,他也搞不清楚这是怎么回事。看着手中的钥匙,仿佛还带着她淡 淡的体温,一股暖流从手中荡漾开来,直暖到心底,他全身的血液一下子沸腾了,多少天来的 压抑一扫而光,心里轻松了许多。一阵清风吹过,乌云散去,太阳从云缝里直射下来,照着这把 金光闪闪的钥匙。这是打开他心锁的钥匙,他仿佛又看到了新生的希望。他昂起头长吁一口 气,天,竟是那么蓝,有几朵洁白的云彩悠悠飘过。 (选自《小小说选刊》2017 年第 9 期) 4.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是( )(3 分) A.小说自如地运用第三人称来叙写“他”的故事,特别是叙写“他”激烈的内心活动,吸引 着读者一探究竟,叙事视角特别。 B.小说写“他”主要是心理活动而无外貌描写,写“她”主要是外貌描写而无心理活动,但 都形象鲜明,个性突出。“她”的美深刻影响“他”的心理。 C.“她”在“他”的转变中至关重要。“她”的有意——目不斜视、高傲矜持,让“他”变 坏;“她”的无意——寄放钥匙、微笑道谢,让“他”变好。这样安排故事戏剧性更强。 D.小说情节在客观叙述“他”的故事,直接展示“他”的心理活动基础上,加进了寄放钥匙 的场景对话描写,避免了单调呆板,增强了故事的真实性和画面感。 5.(自然环境描写作用题)小说有几处与天气有关的景物描写,结合情节内容谈谈这些景物描 写的作用。(5 分) 6.亮闪闪的钥匙打开了他的心锁,也打开了我们的心扉。结合文本谈谈小说在人的改造上给 我们哪些启示。(6 分) 〚导学号〛 答案与解析 三 小说环境的三个考查角度 预习练 1.①照应了上文桂花“都什么时节了,人家的豆种早发芽破土了,咱家的地还没翻身” 的说法;②引出下文,为聂老师亲近大自然产生的感慨做铺垫;③渲染了温暖和美的氛围,奠 定了文章的感情基调;④烘托聂老师悠然自得的心情。 2.小说描写了一位乡村教师的日常生活和工作的场景,展现了融洽的师生关系和温馨的 师生情谊,歌颂了美好的人性,也暗示了乡村教师生活、工作中存在的困境。 巩固练 一、1.B B 项,“内心的自私、虚荣与身处上流社会的优越感”过于绝对。 2.①在情节上:推动了情节的发展,正因为下雨,“我”才与小男孩失散,为下文“我” 的揣测以及小男孩等候等情节埋下伏笔。②在人物塑造上:将“我”等鞋子过程中的焦虑不 安的心理烘托得更为传神。③在主旨上:结尾处用夜雨浇注后的泥泞街道,渲染出阴暗肃杀的 氛围,深化了主旨,表现了“我”对小男孩命运的悲悯与对弱势人群的关切之情。 3.①在境遇上,男孩窘迫贫穷,地位卑微;在人品上,他毫不贪财,坚守诚信。困苦的环境 对比其行为的难能可贵,把人物形象凸显得鲜明高大。②“我”的行为、思想与擦鞋孩童形 成反差,表现生活在社会底层的擦鞋孩童,并没有因为生活的艰辛而失去诚信,守候皮鞋的主 人,凸显擦鞋孩童纯朴的品质。③前后情节形成鲜明对照,与小男孩离散后,“我”对小男孩 的猜测与小男孩对待白皮鞋的实际情形截然相反,写出“我”对擦鞋孩童的误解,使文章感 染力强烈,形成鲜明的戏剧冲突。 二、4.C C 项,“她”有意不正眼瞧他,缺乏根据;“她”有意让“他”变坏,缺乏根据。 5.①烘托人物心情。“乌云阴沉沉地压在头顶”烘托“他”的烦闷阴郁;“一阵清风吹 过,乌云散去”,太阳出来,天蓝云白,烘托“他”的轻松舒畅。②推动情节发展。“乌云阴沉 沉地压在头顶”“天色又不好”推动着寄放钥匙情节的呈现。③衬托人物形象。“洁白的云 彩悠悠飘过”“仿佛一朵洁白的云彩飘走了,只留下了淡淡的清香”,衬托“她”的形象美。 ④通过天气景物的变化,烘托主人公的变化,深化小说主题。 6.①从“她”看:真诚和信任,尊重和善良,在人的改变上作用巨大。②从“他”看:仇视 和报复既害人又害己,不要老拿仇恨心理看世界,要懂得忍。要善于发现生活中的美,懂得用 欣赏的眼光看世界。外因是辅,内因是主。自我挣扎,自我救赎,自我唤醒,追求真善美永不止 步。③从“他们”看:鄙视和冷漠,不屑和躲避,无助于人的改变,真诚和信任才能改变人。