语文：新人教版选修教案《文章写作与修改》31《捕捉“动情点”》 3页

- 1 - 普通高中课程标准实验教科书-[新人教版 选修] 第三章 认识的深化与成篇 第一节 《捕捉“动情点”》教案 【教学目标】 知识与能力：培养学生写作运思的技巧。 过程与方法：学习捕捉“动情点”，学会选取生活中触动心灵的人和事。 情感态度与价值观：学会感动，用心触摸，培养学生爱生活的情怀。 【教学重难点】 怎样抓“动情点”；并理清“动情点”与文章结构的关系。 【课时安排】 2 课时 【教学过程】 一、导入 在很多人看来，写作并不轻松，有人曾经用一副对联描写写作的愁苦情状：苦坐苦等苦 思苦想苦茶入口苦不堪言，愁纲愁线愁情愁理愁眉苦脸愁断肝肠。写作运思真的很难吗？这 个“难”字可否去掉？ 让我们来看看两位法国艺术家说过的名言。（学生齐读）“生活中的美是无处不在的，对 于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”——雕塑家罗丹。“生活中的点滴感动，永远存 在于只要我们伸出手，就可以捉住它的地方。”——文学家乔治•桑。 二、感悟何为“动情点” 1、播放公益广告视频《给妈妈洗脚》。 本片带给你什么样的“点滴感动”？……写作中的运思，关键是要捕捉“动情点”！ 2、何为“动情点”？（情感的触发点。……） 请先看《噪音的世界》作者情感的触发点是—— 在于外界环境对心情所产生的影响，即由工地的闹而引发一系列的感受和感想。具体内 容是对现实生活中充斥着钢筋水泥的纷乱嘈杂感到烦躁，转而向往世外桃源般的宁静与清凉。 那么何为“动情点”？或触动你的心灵，或牵动你的情思，或引发你的思考，或启迪你 的智慧。简单地说，就是在生活的某一时刻打动了你的内心，牵动了你的情思的人、事、物。 它可能是一个眼神，一个微笑，一根白发，一句话语；也可能是一排大雁，一座高山，一条 小河，一间老屋，一朵鲜花；还可能是一件再寻常不过的小事，甚至是一个极微不足道的细 节……古人见柳思离别、望月念故人、赏秋悲人生、遇水生愁绪，在那一刻，柳、月、秋、 水就是诗人的“动情点”。总之，它能触动你的心灵，牵动你的情思，引发你的思考，启迪你 的（写作）智慧，使你久久不能忘怀，甚至成为你刻骨铭心的记忆。 三、探究如何抓住“动情点” 1、化用罗丹的那句话，生活中不是缺少“动情点”，而是缺少发现“动情点”。怎样才能 拥有一双善于捕捉“动情点”的慧眼呢？ 首先可以通过研读范文来提炼典型情景。所谓范文，可以是课内的经典名篇，也可以是 课外自己喜欢的美文。通过研读范文，可以提炼出一些典型的生活情景，并在自己的创作中 加以借鉴。是否自觉地、有意识地捕捉自己的“动情点”很重要。 其次要勤于用思，注意提升自己的敏锐意识。注意观察日常生活中引发自己心灵震动的 瞬间，并及时将这种情感的火花记录下来。很多人并不缺少“动情”的体验，只是因为司空 见惯而忽略了它们，让它们在不经意间从自己的身边滑走。比如一次温馨的晚餐，你还能描 - 2 - 述当时的氛围吗？和父母的一次冲突，你还记得起原因吗？有心人应该学会留住这些稍纵即 逝的瞬间，不断积累，使之成为自己写作的源头活水，自然也就不会文思枯竭了。 另外，还要关注细节，丰富自己的人生体验。“动情点”不只是一些煽情的故事情节， 它还包括个人独特的人生体验。 发现“动情点”，捕捉“动情点”都是为了形成自己独特的情感素材库，使写作时情感 的流淌更加真实自然，从而更好地与读者在情感上产生共鸣。 2、如何凸显“动情点” 在写作过程中，可以通过以下方式更好地凸显“动情点”，增强文章的力度。 1、精心剪裁，巧设高潮，凸显“动情点”。 “动情点”决定着全文的高潮，牵动着全文的结构，所以在写作运思的过程中既可以通 过记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式的综合运用来使情感厚重感人；也可以通过调动 各种不同的叙述顺序，加强细节描写等方式来“浓缩”文章的结构，使情感更加集中、动人。 例如《父亲的布底鞋》讲述了一个寓意非常深刻的小故事，“父亲当年大学毕业后毅然放弃 优厚的待遇回到村里，带领大伙儿开办企业”，致富以后，成了“响当当的大人物”，但他 “一直都穿着一双布底鞋”，其目的就是不忘根本，“不能只图自己过得好，还要多替别人 想想”。作者在安排全文结构时不是平铺直叙，而是围绕“布底鞋”这一线索，采取倒叙思 路，先交代父亲是“大人物”，却“一直都穿着一双布底鞋，白底黑帮，宽宽大大，在大街 上来来往往的人群中显得格外刺眼，格外落伍”，然后再追述原因，讲明父亲小的时候由于 家里很穷，虽然以全县第一名的好成绩考入了县重点学校，却因为交不起学费而面临失学， 是全村人凑出学费帮他完成的学业，而当时家里同样困难的四奶奶送来的就是这样一双布底 鞋，把村里人在生活都很困难的情况下仍然主动帮助父亲完成学业这一“动情点”，在高潮 中自然而然地推出，最后才点出“人不能光活自己”的主题。这样处理，不仅在文章开头就 引发了读者的好奇心，而且脉络清晰，主旨明确，饱含深意。 2、集中渲染，画龙点睛，凸显“动情点”。 人的七情六欲是相通的，能令你动情的内容，往往也能使别人动情。然而令人动情的， 不一定是事物或物件的整体或整个过程，往往是事物的某个部位或事件的某一细节。因此作 文不能只写事物的轮廓，而应抓住最让人动情的内容渲染之、凸现之，从而起到画龙点睛的 作用，使自己的文章更有力量。例如《瞬间》一文： 那年的腊八，老天隐隐地皱着眉，没有留给太阳一点空隙。 饭后，母亲去盛腊八粥，她端了一碗走到已经拿起包要去上班的父亲面前，抬起头微笑 着看着父亲的眼。父亲放下包，会意地接过碗喝了一口，然后露出孩子般甜甜的笑。母亲拿 起父亲的包送父亲出了门。 雪花悠悠地降下来，停在父亲已经开始苍白的发梢上。母亲忽然意识到了什么，转身快 步回来，拿起放在门厅的伞又急步追了过去。 母亲赶上了父亲，撑起伞遮住了父亲头顶上的那一片天，父亲停下步子回过头，一丝稍 纵即逝的惊讶幻化成双眼清澈的光，带着不易察觉的温柔，像是深邃的湖，浸过千年岁月久 久地沉淀成柔和的凝视。 我心中那块最柔软的地方就像被轻轻揉过的软纸，留下一片片细小的褶皱。 这篇文章以“瞬间”为题，仿佛只是抓住了父母日常生活中的一个细节，然而所写的内 容却突破时间阈限，刻画出两人深沉而默契的感情世界。 3、细化情景，虚实相生，凸显“动情点”。 “动情点”只是一个触发点，要想让读者从心底里涌动起喜怒哀乐，产生情感的共鸣， 还需要注意生活情景的真实情感。真情实感离不开生动的、典型的细节，细节的多少和真实 与否，反映出作者对生活的体验程度。如果文章中都是些笼统的、概括的叙述，即使是亲身 - 3 - 经历过的，也往往会给人不真实的感觉。仍以上文为例，作者在渲染“动情点”时，穿插了 关于“我”的内心描写，这样既可以透过旁观者的眼睛弥补直接描写的不足，细化了故事发 生的情景，而且虚实相生，彰显了父母在漫长的岁月中形成的浪漫而真实的情感，为文章增 添了一层浓重的底色与生活气息。 “感人心者，莫先乎情”。“动情点”就蕴藏在人们的内心深处，只要你能够捕捉到它， 用心去写，自然就可以抒写出人生的真性情。文章动人，亦有路可依。 四、写作实践 1、作文解剖室 阅读《冬天》（见教材 P.44）说说作者的“动情点”是什么？你从中受到什么启发？ 2、初试身手 阅读下文，从“动情点”角度作出诊断，然后再修改。 中午回家，妈妈买了十只才出生一天的小鸡，这些小鸡很可爱。 也许是害怕吧，它们都陌生好奇。它们的动作也千奇百怪，十分有趣。第三天，爸爸把 它们搬出屋子晒太阳。这些小鸡吃饱了，喝足了，都快乐地玩了起来。它们与前两天不大相 同。 一个星期过去了，可以喂一些杂食了。它们吃食时是最热闹的时刻，我特别爱看这一饶 有兴趣的镜头。啊，多可爱的小生命啊。我真盼望它们快快长大。 诊断：文中一些重要词语太笼统，太概括。如小鸡“可爱”，怎样可爱，是形态可爱，动 作可爱，还是色彩可爱等；如小鸡动作“十分有趣”，“趣”在哪里，是叫声有趣，行走有趣， 还是其他有趣；如“它们吃食时是最热闹的时刻”，如何热闹，文中只字未提。这些都是本文 最为关键、最为精彩、最为动情的内容。 修改：就小鸡吃食时的热闹情景进行扩展：它们吃食时是最热闹的时刻，有时一只鸡抢 了一块食，别的看见了也来争。吓得它绕圈跑，有时，一块食会引得一群小鸡争抢，一只鸡 叼着食跑，冷不防，半路中又出来一只鸡抢过食物猛跑，有时，一只鸡找到一块食，常常疑 神疑鬼，怕后面有鸡跟着它，一会儿串到东，一会儿串到西，结果反而“引狼入室”。……看， 吃食时的热闹情景多么生动形象和富有情趣，小鸡见食而抢，为食而争，使人更加觉得它们 的娇稚可爱。 3、作文演练 以《在这样一个时刻……》为题，写一篇记叙文。要求：准确捕捉“动情点”，情节安排 曲折有致。