2018年人教版高中语文必修4《雷雨》导学案(第3课时) 4页

湖南省隆回县第二中学高中语文必修四导学案：雷雨(第3课时)‎ ‎【学习目标】‎ ‎1品味语言，把握鲁侍萍的形象 ‎2 把握戏剧人物语言的主要特点（个性化、富含丰富的潜台词、动作性）‎ ‎3把握《雷雨》标题的含义和文章的主题思想 ‎【自主学习】‎ ‎1在书上圈出最能反映鲁侍萍个性的语言，进行品读。‎ ‎2归纳鲁侍萍的思想个性和精神品质。‎ 旧中国劳动妇女的代表。她善良、勤劳、正直但备受欺辱和压迫。却始终保持了自己的刚毅，顽强。有尊严、不甘心而又不得不屈服于命运的下层劳动人民。‎ 鲁侍萍属于那种外表文静内心刚强的女子。她对周朴园有恨，所以她曾发誓不再走到周家的门。但三十年后的今天鬼使神差她又见到了那个“周大少爷”时，她竟情不能禁，自不由已地露出了真实的身份，而且她还向周朴园承诺不把这段隐情告诉鲁贵。她在周朴园悠悠怀旧之情面前也不禁有所触动：“老爷，你想见一见她么?”“ ( 望着朴园，泪要涌出。 ) ”这似乎又有点软弱。但她毕竟是刚强的女性，他控诉周朴园的罪愆，拒绝周朴园的施舍，使她的主导性格得到了升华。刚强中有软弱，怨恨中有情丝，这些都构成了她性格的复杂性。  ‎ ‎【合作探究】 ‎ ‎1．本文语言有什么特点？‎ A 周朴园的语言的个性化 个性化语言是指人物的语言符合并表现人物的身份、性格。即什么人说什么话；听其声则知其人。个性化语言，是刻画人物达到合理性、真实性的重要手段。‎ 如：“得啦，孩子，你给了我生路，我有了命啦；不过这是你把欠我的还了我：‎ 咱们两讫了。这才叫公平交易。人生就是一件交易。… … ”“啊，是真金！金子！这么多的金子！有两斤重。啊！啊！ … … ”‎ 个性化语言举例（一）‎ 周朴园 （忽然严厉地）你来干什么？‎ 鲁侍萍 不是我要来的。‎ 周朴园 谁指使你来的？‎ 鲁侍萍 （悲愤）命，不公平的命指使我来的！‎ 个性化语言举例（二）‎ 周朴园：那么，我们就这样解决了。我叫他下来，你看一看他，以后鲁家的人永远不许再到周家来。‎ 鲁侍萍：我希望这一生不要再见你。‎ 周朴园：（由内衣取出支票，签好）很好，这是一张五千块钱的支票，你可以先拿去用。算是弥补我一点罪过。（侍萍接过支票；把它撕了）‎ 周朴园 侍萍。‎ 鲁侍萍 我这些年的苦不是你拿钱算得清的。‎ B 周朴园的语言蕴含丰富的潜台词 潜台词即是言中有言，意中有意，弦外有音。它实际上是语言的多意现象。“潜”，是隐藏的意思。即语言的表层意思之内还含有别的不愿说或不便说意思。潜台词不仅充分体现了语言的魅力，而且通过它还可以窥见物丰富的内心世界。‎ 潜台词分析（一） ‎ 周朴园 （汗涔涔地）哦。‎ 鲁侍萍 她不是小姐，她是无锡周公馆梅妈的女儿，她叫侍萍。‎ 周朴园 （抬起头来）你姓什么？ （潜台词：你怎么知道这么多？）‎ 鲁侍萍　　我姓鲁，老爷。‎ 潜台词分析（二）‎ 周朴园 那个小孩呢？‎ 鲁侍萍 也活着。也活着。 （潜台词： 他就是你矿上的工人鲁大海。）‎ 周朴园 （忽然立起）你是谁？ （潜台词： 你和她是什么关系？你是干什么的？你怎么知道得这么清楚？……）‎ 鲁侍萍 我是这儿四风的妈，老爷。‎ 周朴园 哦。‎ C 人物语言的动作性 ‎ ‎ 动作语言也叫情节语言，是指人物的语言流向（人物语言间的交流和交锋）起着推动或暗示故事情节发展的作用。它不是静止的，它是人物性格在情节发展中内在力的体现。‎ 例1 鲁侍萍   我前几天还见着她！ （  暗示周朴园，使情节继续  ）‎ 例2 鲁侍萍   老爷，您想见一见她么？ （  推动情节发展  ）   ‎ 例3 周朴园   哦，很远了，提起来大家都忘了。‎ 鲁侍萍   说不定，也许记得的。 (  推动；几乎是提醒周朴园  )‎ 例4 鲁侍萍   我倒认识一个姑娘姓梅的。 (  推动；几乎要明说了  )‎ 周朴园   哦？你说说看。‎ 鲁侍萍固然很想见到她的儿子，因此带着幻想对周朴园不断的提醒，暗示，这些当然合情合理。但她这些每每在情节快要中断时候的语言，却不单是她的心思的合情合理所能解释得了的，而最重要的，是恰好的起到了暗示和推动情节发展的作用。‎ 例5 鲁侍萍   哦，——老爷没有事了？ ( 暗示   )‎ ‎ 周朴园   （指窗）窗户谁叫打开的？ (  直接推动 ；节外生枝？  )‎ 例6 鲁侍萍   老爷，没有事了？ （  暗示  ）‎ ‎ 周朴园   啊，你顺便去告诉四凤，叫她把我樟木箱子里那件旧雨衣拿出来，顺便把那箱子里的几件旧衬衫也捡出来 （ 直接推动 ；多么重要的衬衫！ ）‎ 如果没有接下去的鲁侍萍开窗户的动作，没有她对衬衫的件数和绣有“梅”‎ 字的了解，试问情节如何发展下去？周朴园的语言就是典型的动作语言。其作用，从某种角度看，仅仅在于推动情节而已。而这一点正是作者的高明之处，也是一个剧作者必备的基本功。‎ ‎2．以《雷雨》为标题有什么含义？‎ 一方面看，《雷雨》整个故事的背景、情节都和雷雨有关，故事的高潮、悲剧的发生都集中在雷雨交加的狂风暴雨之夜。可以说，“雷雨”是整个作品的自然环境；‎ ‎　　另一方面，作者又交代了作品的社会环境，以象征的手法告诉人们，在中国这个半殖民地半封建的沉闷抑郁的空气里，一场改变现实的大雷雨即将来临。‎ 作者正是通过一个封建、资产阶级家庭内错综复杂的矛盾，深刻地揭示了封建大家庭的罪恶和工人与资本家之间的矛盾冲突，反映了正在酝酿大雷雨般大变动的20年代的中国社会现实。‎ ‎3.《雷雨》的主题思想是什么 ‎《雷雨》是一部动人心魄的悲剧。‎ ‎　　剧本以二十世纪二十年代中国半封建半殖民地社会为背景，通过一个带有浓厚封建色彩的资本家周朴园家庭内部的种种纠葛和周鲁两家错综复杂的矛盾冲突，艺术地反映了反动的封建性的资产阶级的腐朽、糜烂的生活，揭露了资产阶级自私、虚伪的道德性，猛烈抨击了旧中国黑暗腐朽的社会制度，展示出旧制度必然崩溃的历史命运。‎ ‎【目标检测】‎ ‎1．对下段“舞台说明”对剧情所起作用理解不正确的一项是（ B ）‎ ‎ “午饭后，天气更阴沉，更郁热。低沉潮湿的空气，使人异常烦躁……”‎ A.交代故事发生的时间。‎ B.暗示了周朴园性格的虚伪，反映了他黑暗的心理。‎ C.渲染了舞台气氛，烘托了悲剧色彩。‎ D.暗示一场雷雨即将来临。‎ ‎2．作品以《雷雨》为题的深刻含义是（ D ）‎ A.点明故事发生的环境气氛。‎ B.剧中许多人物的命运都与雷雨有关。‎ C.揭示周家像经受雷雨打击一样，发生了一场大变故。‎ D.暗示20年代的中国正酝酿着一场大变故。‎ 学习反思：‎ 本节课我学到了什么？本节课我的学习效率如何？本节课我还有哪些没学懂？‎