山东省2021届高三10月联考语文试题 Word版含解析 21页

- 1 - 高三第一次质量监测语文 考生注意： 1.本试卷共 150 分，考试时间 150 分钟。 2.请将各题答案填写在答题卡上。 3.本试卷主要考试内容：高考全部内容。 一、现代文阅读(35 分) (一)现代文阅读 I(本题共 5 小题，19 分) 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一: 习近平同志在深入推动长江经济带发展座谈会上强调，要积极探索推广绿水青山转化为 金山银山的路径，选择具备条件的地区开展生态产品价值实现机制试点。探索生态产品价值 实现，是建设生态文明的应有之义，也是新时代必须实现的重大改革成果。 生态产品具有非竞争性和非排他性的特点，是一种与生态密切相关的、社会共享的公共 产品。根据其公共性程度和受益范围的差异，可将其进一步细分为纯生态公共品和准生态公 共品，前者指具有完全意义的非排他性和非竞争性的、对全国范围乃至全球生态系统都有共 同影响的社会共同消费的产品，通常由政府提供，如公益林建设、退耕还林还草、荒漠化防 治、自然保护区设置等生态恢复和环境治理项目;后者介于纯生态公共产品与生态私人产品之 间，如污水处理、垃圾收集。 推进生态产品价值实现，应把握好以下原则取向:有利于推进生态产品生产，要真正实现 绿水青山向金山银山的转化，让生态产品的生产者切实感受到生态产品生产的社会价值;有利 于推进全面实施主体功能区战略，建设主体功能区是我国经济发展和生态环境保护的大战略， 要通过健全不同主体功能区差异化协同发展长效机制，使以生产良好生态产品为重点的地区 获得应有受益或补偿;有利于在全社会树立起尊重自然顺应自然、保护自然的生态文明理念， 调动生态产品生产者的积极性。基于以上原则取向，我国在探索生态产品价值实现进程中， 开展了诸多有益工作，例如，在生态产品的产权上，建立归属清晰、权责明确、监管有效的 产权制度，培育形成多元化的生态产品市场生产、供给主体;在生态产品的市场体系建设上， 创设生态产品及其衍生品交易市场，建设有效的价格发现与形成机制，形成统一、开放、竞 争、有序的生态产品市场体系。 但与此同时，一些因素也影响了生态产品价值实现，应以此为抓手，在实践中克服不利 - 2 - 因素。推动生态产品价值实现。 建立价值估算体系。目前，科学评价生态产品的技术和核算体系还来形成，使得生态服 务市场交易制度、生态转移支付制度、生态补偿制度、环境污染责任保险等促进生态产品价 值实现的制度机制的建立铁乏科学依据。在实践中，一些学者曾分别对我国陆地水生态系统、 红树林生态系统、藏北高水草地的生态系统服务价值进行过测算，但这些测算还很初步，还 没有形成体系，进而纳入政策制定和应用中。 完善法律制度保障。现行立法缺乏综合性生态环境自然资源保护法律的基本原则以及可 操作性的程序法，特别是生态产品有偿使用制度、生态补偿制度、自然资源户权制度、生态 红线管控制度等尚未制定实施，难以以严格的法律制度保障生态产品价值实现。 健全市场体系。一方面，当前尚未建立产权归属清晰，开发保护权责明确、监督管理有 效的自然资源资产产权制度，自然资源所有者缺位、所有权边界模糊等问题比较突出。另一 方面，反映市场供求和资源稀缺程度、体现自然价值和代际补偿的资源有偿使用和生态补偿 制度还不完善，导致自然资源及其产品价格偏低、生产开发成本低于社会成本，保护生态得 不到合理回报，大量生态产品被免费、无约束地过度使用。 (摘编自陈青《加快探索生态产品价值实现路径》) 材料二: 生态产品是有别于物质产品和文化产品的第三类满足人民需求的特殊产品，需要梳理其 消费属性特征，即属于公共产品、准公共产品，还是私人产品。不同属性的生态产品，公共 政策选择和消费理性显然不同。以自然属性产品生物多样性为例，各类生物构成一个生命共 同体，不仅是一个国家的，也是全世界的，不仅是当代人的，也是子孙后代的，因而必须由 国家提供保障。 “绿水青山就是金山银山”的科学论断，表明自然是重要的价值源泉。“两山”理论是 习近平同志生态文明思想对马克思主义劳动价值论的深化和拓展，不仅是对自然创造价值的 学理认可，也是对按劳分配理论的创新和发展，意味着自然也应该参与分配，人类不能占有 自然的全部产出，还应留一部分给自然。而人类社会财富，也应该有一部分回馈自然。 作为生态文明建设的载体和测度，生态产品与物质、文化产品既有关联的一面，即提升 或贬损物质和文化产品的质量或成色;也有独立的一面，即与当前国民经济核算体系不兼容。 一些生态产品的生产具有市场刚性，没有替代品，可谓“用之不觉，失之难存”，这就要求 我们构建生态功能保障基线、环境质量安全底线、自然资源利用上线，全方位、全地城、全 过程地开展生态环境保护与建设。 - 3 - 对于具有公共产品属性的生态产品，例如生物多样性保护、民生普惠的天蓝地净水清， 显然应该由纳税人共同承担。对于准公共产品属性的生态产品，例如森林公园、湿地公园等， 可以由消费者承担部分费用。对于具有私人产品属性的生态产品，例如山耕、山居、野生动 物狩猎配额等，源自自然或因自然而升值，应由市场调节供求关系。 (摘编自潘家华《科学梳理生态产品的消费属性》 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是( ) A. 生态产品分为纯生态公共品和准生态公共品，纯生态产品比准生态公共品更有价值。 B. 想要推动生态产品价值的实现，最主要的是要充分地调动生态产品生产者的积极性。 C. 自然是重要的价值源泉，也应参与分配，人类应适量占有自然的产出，也要回馈自然。 D. 目前，生态产品的价值估算体系还不是十分完善，暂时还无法纳入政策制定和应用中。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是( ) A. 选择具备条件的地区探索生态产品价值实现，是积极探索推广绿水青山转化为金山银山的 有效路径。 B. 生态产品具有完全意义的非竞争性和非排他性的特点，对全国范围乃至全球生态系给都有 共同影响。 C. 把握好一定的原则取向，形成统一、开放、竞争有序的生态产品市场体系，有利于推进生 态产品价值实现。 D. 一些生态产品的生产具有市场刚性，没有替代品，这就要求我们要重视开展生态环境的保 护与建设。 3. 根据材料内容，下列各项中不属于公共产品属性的生态产品的一项是( ) A. 茶园的茶叶 B. 清新的空气 C. 宜人的气候 D. 清洁的水 源 4. 请结合材料内容，给“生态产品”下一个简要定义。 5. 请简要梳理材料一的行文脉络。 【答案】1. C 2. B 3. A 4. 生态产品是有别于物质产品和文化产品，具有非竞争性和非排他性的特点，与生态密切相 关的、社会共享的，满足人民需求的特殊公共产品。 5. ①首先指出生态产品价值实现的重要意义，接着介绍了生态产品的特点及分类。②然后指出 生态产品价值实现的原则取向及探索路径。③最后论述克服不利因素推动生态产品价值实现 的路径。 - 4 - 【解析】 【1 题详解】 本题考查理解和分析文章内容的能力。A 项，“纯生态产品比准生态公共品更有价值”无中生 有，文中并无比较之意。B 项，“最主要的是要充分地调动生态产品生产者的积极性”分析错 误，只是其中因素之一，并非最主要的因素。D 项，“还不是十分完善”说法错误，从材料中 的“技术和核算体系还未形成”“还没有形成体系”可知。 故选 C。 【2 题详解】 本题考查筛选信息、概括中心意思的能力。 B 项，“对全国范围乃至全球生态系统都有共同影响”扩大了范围。由文中“可将其进一步细 分为纯生态公共品和准生态公共品，前者指具有完全意义的非排他性和非竞争性的、对全国 范围乃至全球生态系统都有共同影响的社会共同消费的产品”可知，这里讲的纯生态公共用 品。 故选 B。 【3 题详解】 本题考查理解文章重要内容的能力。 A 项，联系材料一中“生态产品具有非竞争性和非排他性的特点，是一种与生态密切相关的、 社会共享的公共产品”，“茶园的茶叶”具有竞争性和排他性的特点，不是社会共享的公共 产品，“茶园”的限定说明了它不具有公共属性。 故选 A。 【4 题详解】 本题考查理解文章重要概念的能力。 本题要求给“生态产品”下一个简要定义，我们先要了解下定义的相关知识。下定义最常用 的格式是用判断句，即 XX 是 XX 的形式，中间用多重定语，定语基本上都是相关概念的不同 的特征等。我们在材料中找到与该概念相关的内容，再进行分析、概括即可，一般回答区别 于其他事物的本质属性方面的内容。因为定义是一个表判断的单句，所以，第一步先确定这 个单句的主干，即材料二中的“生态产品是有别于物质产品和文化产品的第三类满足人民需 求的特殊产品”，在此基础上，可在结合材料的阐述，补充其属性。材料一中有“生态产品 具有非竞争性和非排他性的特点，是一种与生态密切相关的、社会共享的公共产品”的表述， 二者结合起来可得出答案。 - 5 - 【5 题详解】 本题考查分析文章的思路结构的能力。 此题主要是分析文章的行文思路，作为论述类文本，一般都是围绕着论点的引入，提出，论 证等方面来分析，具体材料要具体分析，但都要先分析出材料的层次结构、找出哪些段落是 提出问题的，哪些段落是分析问题的，哪些段落是解决问题的。解答本题，首先要给材料分 层。文章开篇借用习近平总书记的论述引出本文的话题“探索生态产品价值实现”，并在第 二自然段插入介绍生态产品的概念。从第二自然段以下则是介绍如何推进生态产品价值实现。 分析第四自然段“但与此同时，一些因素也影响了生态产品价值实现，应以此为抓手，在实 践中克服不利因素。推动生态产品价值实现”可知，这是一个过渡段，承上启下，把第二自 然段以下的内容分为两层。根据第三段的关键句――“推进生态产品价值实现，应把握好以 下原则取向”可知，第二层谈的是“生态产品价值实现的原则取向及探索路径”。过渡段第 四自然段则概括了余下文字的内容，即“克服不利因素。推动生态产品价值实现”，从“建 立价值估算体系”“完善法律制度保障”“健全市场体系”论述克服不利因素推动生态产品 价值实现的路径。综合来说，文章可分为三层，结合以上分析概括出三层内容，即可得出答 案。 (二)现代文阅读 11 (本题共 4 小题，16 分) 阅读下面的文字，完成下面小题。 一份久远的歉疚 阎连科 宛若我不知道我的出生年月一样，也说不清我是何年何月开始读书。家在中原的一个偏 穷村落，父母计时，一般都依着农历序法，偶然说到公元年月，村人们都要愣怔半晌。在中 国乡村，时间如同从日历上撕下的废纸。之所以有着时间，是因着某些事件。事件是年代的 标记，如同老人脸上的皱纹标志着的岁月。 20 世纪 70 年代，我由初中晋升高中时，对阅读小说因过分迷恋，而对人生，也因此变得 有些迷惘。想横竖反正，我的命运就是同父母一样种地，不得不作于日出，息于日落；因此， 并不相信你考取高中就可以不再耕田种地，可以让你变为不是农民的城里人了。也就无为而 治，随遇而安，陪着同学们如同打哄看戏一样，参加了那年的升学考试。其时，录取的政策 是凡有城镇户口的同学，必须百分之百地予以录取；而对农村户口的学生，既要看考试分数， 还要看大队和学校的共同推荐。就分数而言，二姐的分数远高于我；就推荐而言，我姐弟二 人，就只能有一人可读高中。 话是午饭时候父亲从门外带进家的。那是夏天，知了的叫声，在果实累累的树枝上，叫 - 6 - 得烦躁不安。父亲坐在我家的院里，说了我和二姐只有一人可以读书上学的情况之后，他看 着我和二姐，有些为难、又有些犹豫地说道，家里的境况，你们也都明白，人多嘴多，谁都 必须吃饭，又要给你们大姐看病(我大姐那时常年有病)，这样，也是确实需要你们有一个留 在家里种地，挣些工分。父亲说完，我和二姐在那个时候都端着饭碗，僵在父亲面前，谁都 没有说话。有一瞬间，时间生硬，再也不会如水样细软地流动。就像时间成了石块，无形地 砌在了我与二姐和父亲之间。 就这样过了许久许久，母亲从灶房端着饭碗出来，说都吃饭吧，吃完了饭，再说这事。 就都各自吃饭去了。 忘记了二姐是端碗进了屋里，还是端碗去了别处。而我，端着用红薯叶子煮了红薯面条 的一碗粗粮汤饭，到了门外的一棵树下。树下空无他人。我就在那乡村的空无里，却是无论 如何也无心食咽那碗汤水饭食。也就在这个时候，在所谓人生的十字路口上，在我正为上学 还是不上的迷惘里，下乡到我们村里的一个知青，男，穿着蓝色制服，三七分头，高个，他 款款地从村街上走过，还和熟人点头说话。说话的顺序，是村人恭敬地先和他说。而他自己， 只是懒懒洋洋地点头哼哈着答话别人。 他答着去了。 可我，在他走后很长的时间里，都还看着他的背影，就像看着一条通往远处的道路。就 在那一瞬间，我忽然猛烈地想要继续读书，想要去念我的高中。也就匆匆地吃饭。匆匆地回 到家里，看见二姐也正端着空碗，从哪儿出来到厨房盛饭。 我们在院里对望了一眼，谁也没有说话就和彼此谁都不太认识对方一样。 下午，下地劳动，不知为何二姐没去。 晚饭，二姐也没有在家吃饭。 饭后，二姐也没有很快回家。 我问母亲，二姐呢?母亲说，找她同学去了。也就这样，把一段命运暂时搁着，就像把一 个疮疤暂时用膏药糊了一般，也就睡了。月落星稀，窗外有清明夜色，有蛐蛐的叫声，还有 半透明的潮润的夜气。睡到半夜时候，也许我刚要睡着，也许我已经睡着，刚好醒来，就在 这个时候，我家大门响了。二姐的脚步，轻柔地落在院里。接下，那脚步的声响，到了我睡 的门口，犹犹豫豫，滞重下来，仿佛是犹豫之后，二姐推开了我睡的屋门，进来站到了我的 床前。 我从床上坐了起来。 二姐说:“你没睡?” - 7 - 我以“嗯”做了回答。 二姐说:“连科，念高中，姐不去了，还是你去念吧。” 说完这话，二姐似乎借着窗中的月色，看了看我。我不知道那时的二姐，看见了我什么 表情。而我，却隐约看见，二姐的脸上仿佛挂着凄淡的笑容。笑着转身走时，还又对我说道:“你 好好读书；姐是女的，就留在家里种地。” 然后，就是漫长的等待高中的开学。在开学的前一天里，二姐给我买了一支钢笔，送给 我时，她眼里含着泪水，却是依然地笑着说道:“好好读书，连二姐的那份也给读上。” 现在，三十年之后，我给我的孩子和侄男甥女们说起这些他们都有些愕然，有些不敢相 信。不是不敢相信二姐因是女的，方才让我这个男孩读书，而是不敢相信，有个漫长的时代， 作为父母，普遍无力去供他们的孩子吃饱肚子，并读完初中、高中。这是一个时代给所有做 父母和子女的人们，留下的一份社会自己早已忘记了的歉疚。 我想，我应该把这份歉疚记述下来，不说留给别人，也该留给我的孩子和我的那些侄男 甥女们。 (选自《今日文摘)2020 年第 14 期) 6. 下列对本文相关内容的理解，不正确的项是( ) A. 首段列举了几个典型事例“说不清自己出生年月”“村人们说到公元年月要愣怔半晌”， 表现了当时农村思想文化方面的状况。 B. 在文章中，“无为而治”“随遇而安”表明了我在开始时对考高中的态度很随便，后来我 遇到村里的知青，态度发生了改变。 C. “就像看着一条通往远处的道路”这句话饱含深意，写出了我对外面生活的向往，我开始 重新考虑如何选择自己的人生道路。 D. 我的后辈们听了我和二姐的故事后”“ 都有些愕然，有些不敢相信" ，表明了两个时代 差异很大，两代人之间无法理解和沟通。 7. 下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一 项是( ) A. “有一瞬间，时间生硬，再也不会如水样细软地流动”，化抽象为具象，生动地写出我和 二姐此时因为只有一个人可以上学的问题而内心沉重。 B. 下地劳动，不知为何姐没去，“晚饭，姐也没有在家吃饭”，饭后，二组也没有很快回家” 这些语句引起读者的想象，为后文做了铺垫。 C. 文章描绘了优美热闹的夜景，意在烘托二姐主动牺牲自己成全弟弟的美好形象。抒发了对 二姐的赞美之情，为全文增添了一丝轻快色彩。 - 8 - D. 文章描述男知青时，通过外貌描写突出了他与村民的不同，同时男知青“点头哼哈”的态 度和村民“先和他说话”的恭敬态度形成鲜明对比。 8. 请阅读全文，分析文章最后一段的含意及作用。 9. 本文画线部分隐含着二姐什么样的心理，请简要分析。 【答案】6. D 7. C 8. 含意：我对二姐有歉疚，我也认识到我和二姐的命运是时代造成的，那个贫穷的、特殊的 时代对二姐的求学生涯有歉疚，我要把这份特殊时代的求学悲剧记载下来，让我的后人珍惜 眼前幸福生活。作用：最后一段总结全文，呼应标题，表达了我的观点，点明并加深了文章 主旨。 9. ①不能继续读书时内心的伤感和痛苦。如”笑容是凄淡的”“眼里含着泪水”。②在弟弟面 前强颜欢笑掩饰自己对读书的渴求，如”姐是女的，就留在家里种地”“连二姐的那份也给 读上”。③对弟弟读书的期望与祝福。如“好好读书”的叮嘱，送给弟弟钢笔。 【解析】 【6 题详解】 本题考查分析与概括作品内容的能力。 D 项，“两代人之间无法理解和沟通”分析错误，“都有些愕然、有些不敢相信”只是他们对 那段曾经的岁月不了解，并非无法理解和沟通，文末“也该留给我的孩子和我的那些侄男甥 女们”等也可以看出两代人是可以理解和沟通的。 故选 D。 【7 题详解】 本题考查分析鉴赏作品的内容和艺术特色的能力。 C 项，“热闹”分析错误，“有蛐蛐的叫声”以声写静；“意在烘托二姐主动牺牲自己、成全 弟弟的美好形象，抒发了对二姐的赞美之情”过度解读，本文中关于月光夜色的描绘并不在 于烘托二姐形象，只是人物活动的环境。 故选 C。 【8 题详解】 本题考查分析文学作品结尾含意和作用的能力。 分析文章最后一段的含意时，要从不同的层次去分析，既要分析出基本意思，也要分析出内 含的情感等。“不说留给别人，也该留给我的孩子和我的那些侄男甥女们”表明了自己的写 作意图，给二姐，给后辈。给二姐是为了表达歉疚，“把这份歉疚记述下来”，同时在结构 - 9 - 上呼应标题“一份久远的歉疚”；给后辈，是让他们在理解过去的基础上珍惜现在。从而深 化了文章的主旨。 【9 题详解】 本题考查分析人物心理的能力。 本题要求分析文章画线部分隐含的人物的心理、要结合全文内容对具体语句进行分析，扣住 语句的典型手法，如景物描写、细节描写、侧面描写、修辞手法的运用等、本题中对二姐进 行了动作，神态。语言等方面的刻画，分析时要重点扣住这些。“凄淡的笑容”“笑着转身 走”“眼里含着泪水，却是依然地笑着”等描写，看似矛盾，实则写出了二姐内心不能继续 读书的痛苦，而这种痛苦又不能流露出来，所以只能是强颜欢笑。“你好好读书；姐是女的， 就留在家里种地”“好好读书，连二姐的那份也给读上”等语言描写更是表现了二姐对读书 的渴望。两次“好好读书”的叮嘱，送给弟弟钢笔的举动，都体现了二姐对弟弟的期望与祝 福。 二、古代诗文阅读(35 分) (一)文言文阅读(本题共 5 小题，20 分) 阅读下面的文言文，完成下面小题。 (王)举正字伯仲，幼嗜学，厚重寡言。以父荫．补秘书省校书郎。进士及第，授知伊阙、 任丘县。三迁尚书度支员外郎、直集贤院，修《三朝宝训》，同修起居注．．．，擢知制诰．．．。其妻父 陈尧佐为相，改龙图阁待制。尧佐罢，以兵部郎中复知制诰，拜右谏议大夫、参知政事。前 一日，吏有驰报者，举正方燕居斋舍，徐谓吏日:“安得漏禁中语？”既入谢，仁宗曰:“卿 恬于进取，未尝干朝廷以私，故不次用卿。”时陕西用兵，吕夷简以宰相判枢密院，举正曰:“判 名重，不可不避也。”乃改兼枢密使。迁给事中。御史台举李徽之为御史，举正友婿也，格 不行。以资政殿学士尚书礼部侍郎知许州。光化军叛卒转寇傍境，而州兵有谋起为应者，举 正潜捕首恶者斩之。皇佑初，拜御史中丞，乃奏:“张尧佐庸人缘妃家，一日领四使，使贤士 大夫无所劝。”不报，举正固留班廷诤，乃夺宣徽、景灵二使。又曰:“先朝用人，虽守边累 年者，官止遥郡刺史。今所用未尽得人而克期待迁使后有功者何所劝耶且转运使察官吏能否 生民休感赖焉命前下而数更不终岁而再易思泽所以未宣民族所以未瘳者职此敌也。”居半岁， 免位复为宣徽使。家居凡七上疏。及狄青为枢密使，又言青出兵伍不可为执政，力争不能夺， 因请解言职。帝称其得风宪体，遣赐就第，赐白金三百两，除观文殿学士礼部．．尚书、知河南 府，入兼翰林侍读学士。每进读及前代治乱之际，必再三讽谕。卒，赠太子太保，谥安简。 文章雅厚如其为人，有《平山集》、《中书制集》、《内制集》五十卷。 - 10 - (选自《宋史.王举正传》，有删改) 10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是( ) A. 今所用未尽得人/而克期待迁/使后有功者何所劝耶/且转运使察官吏能否/生民休戚赖焉/ 命甫下而数更/不终岁而再易/恩泽所以未宣/民疾所以未瘳者/职此故也 B. 今所用未尽得人/而克期待迁/使后有功者何所劝耶/且转运使察官吏/能否生民休戚赖焉/ 命甫下而数更/不终岁而再易/恩泽所以未宣/民疾所以未瘳者/职此故也 C. 今所用未尽/得人而克期待迁/使后有功者何所劝耶/且转运使察官吏能否/生民休戚赖焉/ 命甫下而数更不终/岁而再易/恩泽所以未宣/民疾所以未瘳者/职此故也 D. 今所用未尽/得人而克期待迁/使后有功者何所劝耶/且转运使察官吏/能否生民休戚赖焉/ 命甫下而数更/不终岁而再易/恩泽所以未宣/民疾所以未瘳者/职此故也 11. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是( ) A. 荫，封建时代子孙因先世有功劳而得到封赏或免罪。文中指王举正凭借父辈功劳做官。 B. 起居注，我国古代记录帝王的言行录，一般不外传，仅作为撰修国史的基本材料之一。 C. 知制诰，文中是指我国古代的官名。一般负责起草诏令，不同的朝代其职权有所不同。 D. 礼部，我国古代官署名，掌管国家的典章制度、祭祀、学校、科举、军需、俸禄等事务。 12. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是( ) A. 王举正严守规则，批评属吏。王举正再次担任知制诰，同时授予右谏议大夫、参知政事， 有属吏提前一天骑快马来通报消息，王举正批评属吏泄露宫中消息。 B. 王举正公正严明，一视同仁。昌夷简以宰相身份兼管枢密院，王举正认为不合适，建议政 任枢密使；御史台举荐李徽之，王举正没有因为他是友人的女婿而通过。 C. 王举正不畏权贵，仗义执言。王举正指责张尧佐才能平庸.攀附权贵，身居要职，使贤良 土大夫无法得到激励；张尧佐复任宣徽使，王举正闲居在家七次上疏。 D. 王举正格守职责，为文雅厚。王举正力谏狄青不可担任执政而未果，请求免除自己谏官职 务；人宫侍读时借前代治乱事例委婉劝读；文如其人典雅纯厚，著作颇丰。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）卿恬于进取，未尝干朝廷以私，故不次用卿。 （2）光化军叛卒转寇傍境，而州兵有谋起为应者，举正潜捕首恶者斩之。 14. 皇帝为什么赏赐王举正白银三百，并升任其官职?请简要分析。 【答案】10. A 11. D 12. B 13. (1)你不在意进取，从来没有因为私事向朝廷请求，因此破格任用你。 - 11 - （2)光化军叛乱士兵到处侵扰邻近州境，许州士兵有阴谋起事响应的，王举正暗中逮捕为首 作恶的人，斩了他们。 14. 王举正在御史中丞任上，前后多次反对授予张尧佐使职，并评论朝廷用人情况。极力反对 狄青执政。被皇帝认为尽到了言官的职责。 【解析】 【10 题详解】 本题考查文言文断句的能力。 观察本段文字，理解难度较大，可采用排除法。题目给出的四个选项，区分点主要在三个地 方，第一处区分点是断句在“得人”前还是在其后，第二处区分点是断句在“能否”前还是 在其后，第三处区分点是断句在“不终”前还是在其后。相较而言，第二处和第三处容易做 出判断。第二处，“能否”不能和 “生民”结合，所以应在“能否”后断开。排除 B、D。 “命甫下而数更”“不终岁而再易”是两个对举关系的句子，表达相似的意思，因此应在“不 终”前断开。排除 C。 译文：现在所任用的并不都是得力的人，然而限期等待升迁，那么以后对有功的人用什么来 鼓励呢？而且转运使考察官吏是否有能力，百姓的喜乐与忧虑都依赖他。任命刚刚下达就多 次更改，不到一年就两次改变，恩泽之所以未能宣扬，民生疾苦之所以未能消除，主要是这 个原因。 故选 A。 【11 题详解】 本题考查了解并掌握常见的古代文化知识的能力。 D 项，“掌管国家的……军需、俸禄”错，“军需、俸禄”属户部管。 故选 D。 【12 题详解】 本题考查筛选文中信息、归纳内容要点的能力。 B 项，“建议改任枢密使”错，王举正只认为“吕夷简以宰相判枢密院”不合适，并没有建 议改任枢密使，是朝廷改任吕夷简为枢密使。 故选 B。 【13 题详解】 本题考查理解并翻译文言文句子的能力。 - 12 - （1）恬，恬淡，不在意；干，求取，请求；不次，破格；状语后置句“干朝廷以私”。 （2）转，到处；寇，侵扰；起，起事；潜，暗中，暗地里。 【14 题详解】 本题考查理解、分析文章内容的能力。 本题是对文章内容的理解。只要找到文章相关答题区域，读懂相关内容，即可写出答案。由 文中“帝称其得风宪体，遗赐就第，赐白金三百两”可知，皇帝赏赐王举正是因为他担任谏 官十分称职，因此，答案的整理应该是和王举下向皇上进谏有关。梳理前文内容可知，“‘张 尧佐庸人缘妃家，一日领四使，使贤士大夫无所劝。’不报，举正固留班廷诤，乃夺宣徽、 景灵二使。又曰:……”“及狄青为枢密使，又言青出兵伍不可为执政，力争不能夺，因请解 言职”为答案区间。前一条可概括为“王举正在御史中丞任上，前后多次反对授予张尧佐使 职，并评论朝廷用人情况”第二条可概括为“极力反对狄青执政”，再加上赏赐前皇帝给出 的原因“尽到了言官的职责” 。 【参考译文】王举正字伯仲，自幼酷爱学习，稳重而沉默寡言。凭借父荫补为秘书省校书郎。 考中进士、任伊阙、任丘知县，三次升职后担任尚书度支员外郎，直集贤院，编写《三朝实 训》， 同时编写起居注，提拔为知制诰。岳父陈尧佐任宰相，王举正改任龙图阁待制、陈尧 佐被罢免宰相，王举正以兵部郎中身份又任知制诰，授予右谏议大夫、参知政事，任前一天， 有属吏快马前来报告，王举正正在书房闲坐，慢慢地对属吏说：”怎能泄露宫廷中的话？” 后来王举正入宫谢恩，仁宗说：“你不在意进取，从来没有因为私事向朝廷请求，因此破格 任用你。”当时陕西有战争，吕夷简以宰相身份兼管枢密院，王举正说：“判的名号太重， 是不能不回避的。”于是改为兼任枢密使。王举正升任给事中。御史台推荐李徽之任御史， 李徽之是王举正友人的女婿，王举正不予通过。王举正以资政殿学士、尚书礼部侍郎的身份 担任许州知州。光化军叛乱士兵到处侵扰邻近州境，许州士兵有阴谋起事响应的，王举正暗 中速捕为首作恶的人，斩了他们。皇佑初年，王举正担任御史中丞，上奏说：“张尧佐是平 庸的人，攀附妃子家，一天之内兼领四使，使得对贤士大夫无从鼓励。”朝廷没有回复，王 举正因而留在班位在朝廷上谏诤，朝廷于是削夺张尧佐宣徽、景灵二使的职务。又说：“先 朝用人，即使多年镇守边境的，官职只到偏远州的刺史。现在所任用的并不都是得力的人， 然而限期等待升迁，那么以后对有功的人用什么来鼓励呢？而且转运使考察官吏是否有能力， 百姓的喜乐与忧虑都依赖他。任命刚刚下达就多次更改，不到一年就两次改变，恩泽之所以 未能宣扬，民生疾苦之所以未能消除，主要是这个原因。”过了半年，张尧佐重新担任宣徽 - 13 - 使。王举正闲居在家共七次上疏。狄青担任枢密使时，王举正又上奏说狄青出身军队不能担 任宰相，力争而未能改变，因而请求解除谏官职务，皇帝称赞他得到了谏诤之职的根本，派 遣使臣到他的府第赏赐，赐白银三百两，授观文殿学士、礼部尚书，河南府知府的官职，入 朝兼任翰林侍读学士，每次进宫侍读涉及前代治乱的时候，必定再三委婉劝说。去世，赠官 太子太保，谥号安简，文章典雅纯厚如同他的为人，有《平山集》《中书制集》《内制集》五 十卷。 (二古代诗歌阅读(本题共 2 小题 9 分) 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 村行 杜牧 春半南阳西，柔桑过村坞。 娉娉垂柳风，点点回塘雨。 蓑唱牧牛儿，篱窥茜裙女。 半湿解征衫，主人馈鸡黍。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是( ) A. “春半”交代了村行的时间是春色烂漫的季节，“南阳西”交代了村行的地点。 B. 遍村柔桑，欣欣向荣。“过”写出柔桑生长的姿态和鲜嫩的形状，活灵活现。 C. 诗人戴着蓑笠唱着牧歌，看见篱边穿裙子的农家少女，诗歌充满了乡野情味。 D. 主人摆出丰盛的饭菜招待客人，给人以味觉上的美感，表现了农村的人情美。 16. 诗歌的颔联极其精妙，请简要赏析，并说明其在诗歌结构上的作用。 【答案】15. C 16. ①“娉娉”用拟人化的手法写出扶风垂柳的柔媚之态，情趣盎然。②“娉 娉”“点点”巧用叠词，音韵和谐；对仗工整，形式优美。③照应前文“春半”， 为下文的 “蓑”“半湿”做铺垫。 【解析】 【15 题详解】 本题考查鉴赏诗歌的语言、表达技巧，评价诗歌的观点态度的能力。 C 项，“诗人戴着蓑笠唱着牧歌，看见篱边穿裙子的农家少女”错误，“蓑唱牧牛儿，篱窥茜 裙女”的意思是：披着蓑衣的牧童正在唱歌，穿着红裙的少女隔着篱笆偷偷张望。所以应是 戴蓑笠的牧童歌唱、穿裙子的农家少女窥视行人。 故选 C。 - 14 - 【16 题详解】 本颢考查赏析诗歌诗句和分析结构技巧的能力。 赏析诗句时要注意从手法、情感等方面进行，写景的诗句一般从景与情的关系着手，本诗句 运用了叠词的手法，可以从音韵等角度分析。分析结构上的作用时要注意相关诗句在整首诗 中所处的位置。 诗人笔下之柳，不是呈一种动势，而是呈多种动势。它不仅下垂，而且随风摇动，仿佛少女 娉娉的腰肢一样，左右摆动。“娉娉”用拟人化的手法写出扶风垂柳的柔媚之态，情趣盎然。 此外，作者所写的雨，不是大雨，而是点点细雨。“点点”，还呈现出落雨的动势。雨落水 塘，溅起圆圆的水花，“回”字，与前面的“垂”字对照，“点点”与前面的“娉娉”对照， 更加强了风景的动态美。“娉娉”“点点”巧用叠词，音韵和谐；对仗工整，形式优美。如 果说，前面两联是写风景动态美的话，那么，后面两联就是写风情动态美了。 诗句“娉娉垂柳风，点点回塘雨”照应首联“春半南阳西，柔桑过村坞”中的“春半”，并 为下文的“蓑”“半湿”做铺垫。 (三)名篇名句默写(本题共 1 小题，6 分) 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 (1)王安石《游褒禅山记》中“_____ ，____”两句照应上文“由山以上五六里,有穴窈然， 人之甚寒，问其深，则其好游者不能穷也”。 (2)孟子有“生于忧患，死于安乐”的名句，在欧阳修《伶官传序》中与之意思相近的两句是 ___ ，___。 (3)李清照《一剪梅》中“____”从客观景物和主观感受来表现秋的到来；“___”写眼前之 景，花落水流，与“独上兰舟”等相拍合。 【答案】 (1). 险以远 (2). 则至者少 (3). 忧劳可以兴国 (4). 逸豫可以亡身 (5). 红藕香残玉簟秋 (6). 花自飘零水自流 【解析】 【分析】 【详解】本题考查默写名篇名句的能力。 注意重点字的写法，“忧”“逸”“豫”“藕”“簟”“飘”。 三、语言文字运用(20 分) 阅读下面的文字,完成下面小题。 - 15 - 一天，朋友到我家中做客，我择柿子椒的时候，突然钻出一条青虫，胖如蚕豆，背上还 长着簇簇黑刺。我下意识地将半个柿子椒像着了火的手榴弹扔出老远。后来才想起特别怕虫 的朋友，未曾听到她惊呼，该不是吓得晕厥过去了吧？回头寻她，只见她神态自若地看着我， 淡淡说，一条小虫，①_。 我比刚才看到虫子还愕然地说，啊，你居然不怕虫子了? 朋友说别急，听我慢慢说。有一天，我抱着女儿上公园，突然她说，妈妈……头……她 说着,把一缕东西从我的发上摘下，托在手里。我定睛一看，魂飞天外一条五彩斑斓的虫子， 在女儿的小手内，显得狰狞万分。我第一个反应是要像以往一样昏倒，但是我倒不下去，因 为我抱着我的孩子。第二个反应是想撕肝裂胆地叫一声。但我立即想到，万万叫不得。我一 喊，②。于是我假装很开心地咧着嘴 ，把这只虫子捏在手心……后来那只虫子慢慢地爬远了， 女儿还对它扬扬小手，说：“……”我抱起女儿，半天一步都没有走动。朋友说完，好久好 久，厨房里寂静无声…… 18. 下列各句中的破折号，与文中破折号作用相同的一项是( ) A. 爸爸立刻叫我立正站好，每次他有什么严重的教训总是叫我们立正站好——然后他严肃地 问我:“为什么遇到担肥的人捏鼻子转头？” B. 我也知道补过的方法的：送他风筝，劝他放，我和他一同放。我们嚷着，跑着，笑着—— 然而他其时已经和我一样，早已有了胡子了。 C. 我不禁鼻子一酸——也许老人进去后就再也出不来了。 D. “唉，天可真凉了——”(这了字念得很高，拖得很长。） 19. 请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。 每处不超过 10 个字。 20. 文中画波浪线的句子改写成“我择柿子椒的时候，突然钻出一条胖如蚕豆，背上还长着 簇簇黑刺的青虫”，从语义上看二者基本相同，为什么说原文表达效果更好？ 【答案】18. C 19. ①何必如此慌张②就会吓坏了我的孩子 20. 相比改后的句子，原句把“胖如蚕豆，背上还长着簇簇黑刺”后置，强调了青虫的外部特 征。更能表现青虫在我眼中的庞大、丑陋和我看到青虫之后的厌恶、恐惧。 【解析】 【18 题详解】 本题考查理解标点符号的能力。 文中的破折号的作用是表示解释说明。 A 项、表示插说。 - 16 - B 项，表示意思的转折。 C 项，表示解释说明。 D 项，表示声音的延长。 故选 C。 【19 题详解】 本题考查补写的能力。 第一空处，由上文“只见她神态自若地看着我，淡淡说”和后文的“居然不怕虫子了”可知， 其中的“神态自若”“淡淡”“不怕”等词语都表明我不怕虫子，所以不慌张。所以此处应 该填写“何必如此慌张”。 第二空处，由上文“但我立即想到，万万叫不得”和下文“于是我假装很开心地咧着嘴 ”可 知，此处应该是我喊的后果，根据“但是我倒不下去，因为我抱着我的孩子”可知，如果我 喊了，就会吓到我的孩子，所以此处应该填写“就会吓坏了我的孩子”。 【20 题详解】 本题考查理解语句表达效果的能力。 原句是“我择柿子椒的时候，突然钻出一条青虫，胖如蚕豆，背上还长着簇簇黑刺。”与改 后的句子“我择柿子椒的时候，突然钻出一条胖如蚕豆，背上还长着簇簇黑刺的青虫”相比， 原句是把“胖如蚕豆，背上还长着簇簇黑刺”后置，强调了青虫的外部特征。“胖如蚕豆” 体现了青虫的庞大和丑陋，“簇簇黑刺”让人感到厌恶和恐惧。 21. 下面文段有四处语病，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅。 ①不久前，中国广告协会实施并发布《网络直播营销行为规范》。②营造良好市场环境、 促进网络直播营销业态健康发展，提供了制度保障。③直播营销某种意义上是信任营销，④ 呵护信任至关重要。⑤在很多直播营销中，之所以出现“秒光”现象的原因，⑥一个重要原 因是消费者对主播的信任，⑦而这种信任的建立非一日之功，⑧是长期培训的结果。 【答案】①“实施并发布”改为“发布并实施”； ②在“营造”前加“为”或“为了”； ⑤ 去掉“的原因”； ⑧ “培训”改为“培育”或“培养”。 【解析】 【详解】本题考查语言表达辨析并修改病句的能力。 - 17 - ①语序不当，改为“发布并实施”； ②成分残缺，在“营造”前加“为”或“为了”； ⑤ 句式杂糅，去掉“的原因”； ⑧搭配不当，“培训”改为“培育”或“培养”。 22. 请对下面这段新闻报道的文字进行压缩。要求保留关键信息，句子简洁流畅，不超过 50 个字。 2020 年 6 月，汽车产销分别完成 232.5 万辆和 230.0 万辆，环比分别增长 6.3%和 4.8%， 同比分别增长 22.5%和 11.6%。值得一提的是，6 月汽车产销量均刷新历史新高。据悉，今年 1-6 月份，汽车产销分别完成 1011.2 万辆和 1025.7 万辆，同比分别下降 16.8%和 16.9%，总 体表现好于预期。 【答案】2020 年 6 月汽车产销量环比、同比均增长，产销量均刷新历史新高。1-6 月产销量 同比下降，总体表现好于预期。 【解析】 【详解】本题考查概括语段主要信息的能力。 解答此类题目一定要找出材料的基本信息点，首先抓住材料的时间，再找材料的叙述对象以 及事件等。要注意分析出材料的层次，这样才能回答得准确全面。就本题来说，材料由两句 话构成，可以分为两层。首先确定叙述对象分别是“2020 年 6 月汽车产销量”和“今年 1-6 月份汽车产销量”，然后剔除关于数据的次要信息，第一层保留“环比增长” “同比增 长”“产销量均刷新历史新高”，第二层保留“同比下降”和“总体表现好于预期”。注意 不要超过个字。 四、写作(60 分) 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 日前，湖南某文科高分考生报考北京大学考古文博学院的消息引发各方讨论。有人赞许， 认为其坚守梦想，勇敢追梦;有人则表示不解,家庭困难，为何不选择一个“热门”专业，工 作后能有丰厚的收入，反哺家庭。两种看法，都有人支持，也引发了人们对如何理性看待高 考分数、专业选择、人生价值等的思考。 以上材料，引发了你怎样的联想与思考？请结合以上材料，写一篇发言稿，在班级的讨论会 上发表你的看法。 要求，选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信 息，不少于 800 字。 【答案】例文： 持心中期许，赴理想远方 - 18 - 各位老师、同学： 大家好！ 湖南某文科高分考生报考北京大学考古文博学院的消息引发各方讨论，并引发热议。爱 我所爱，敢于追逐，坚守理想，不问征程远近。我禁不住要为这位考生的选择点赞。 诚然，家庭困难，似乎更应选择好就业的专业，工作后能有丰厚的收入，反哺家庭。我 完全明白这些网友的好意，毕竟要生存，物质财富是必不可少的。考古专业就业难，收入也 不一定高，选择赚更多钱的专业，能为考生及其家人带来较好的经济收益。这体现了网友们 对考生的家庭及其未来的关心。 然而，过于追求物质或许会阻挡我们前行的脚步。梁启超说：“纵有千古，横有八荒； 前途似海，来日方长。”新时代在不断变革，我辈青年当不断探索。固然我们要生存，要选 择赚钱多的专业，但考古专业是要研究中华民族遗留的文物，探寻中华文明更多的秘密。考 生选择自己所热爱的，探求中华文化沉淀下来的深厚底蕴，肩挑重任，致力于中华文化的复 兴。这不正体现了我辈青年的责任担当意识吗？ 退一步说，选择好就业的专业就一定能赚很多钱吗？如果考生能坚守文化传承的初心， 以文化创新为旨归，一路乘风破浪，必能在考古上打造一片新天地。相反，若一味的要求赚 钱多的专业，为了物质而去学习，选择的专业自己也不感兴趣，可能会在学习进程的日益深 入中感到枯燥无味，最终在前行中迷失自己，不知所往。 考古专业需要被尊重，敦煌文化需要被传承。周国平先生曾言：“文化是生命的花束， 离开生命本源，文化不过是人造花束。”诚如斯言，文化不是空中阁楼，它需要我们传承土 壤的滋养。梁思成、林徽因夫妇为中国古建筑辗转奔波，大国工匠为修复文物半生坚守，网 红博主李子柒一双素手点染田间烟火传承代代接力，文化方能不息。考生坚守自己的理想， 选择热爱的考古专业，选择研究中华上下五千年的文明，相信她定会不忘初心，有所作为。 将毕生奉献给敦煌文化的樊锦诗有一句话流传甚广：“我为敦煌尽力了”。相信，考生“为 梦想尽力”会有更多的可能，更多的底气。 “千般荒凉，以此为梦，万里蹀躞，以此为归。”愿考生不忘初心，在考古上脚踏实地； 愿考生乘风破浪，大有作为；愿考生持心中期许，赴理想远方。 【解析】 【分析】 【详解】本题考查了写作文的能力。 审题：本题为任务驱动型作文题。本题的材料是湖南某文科高分考生报考北京大学考古文博 - 19 - 学院的消息引发各方讨论，有人赞许，也有人表示不解。其实高考的分数从来都不应被“待 价而沽”。一段时间来，高考分数高的考生去“热门”专业，分数低的学生去“冷门”专业， 似乎已成约定俗成。部分高分考生，尽管未必喜欢，但或为“物有所值”，或因世俗目光， 最终选择了热门专业，放弃心中所爱的例子也并不少见，分数似乎成为一种待价而沽的商品。 但高考对考生来说究竟意味着什么？是一种评价、一种选择，更是一种成长。不论是对过往 学业的评价，对未来人生的规划和方向的选择，还是步入人生新的阶段，对考生来说，都有 着重要意义。通过高考，进入心仪的高校，选择热爱的专业，坚定未来的志向，这才是高考 的应有之意。 立意： （1）专业本无高下之分，只有适合与否； （2）听从内心召唤，勇敢选择； （3）为梦想尽力； （4）走出适合自己、与众不同的道路。 素材： （1）人活着很难，遵从本心更是难上加难。有多少人早已忘记了自己的本心，有多少人只是 为了学习而学习，为了工作而工作，为了活着而活着，又有多少人就算记的本心也只能屈服 于现实？河南省实验中学心理学教师的辞职信给了我们心灵重重的一击。“世界那么大，我 想去看看。”这句话包含了最为珍贵的本心，也包含了巨大的勇气，更召唤出了我们心灵最 深处的渴望。试想我们是否有很大的梦想而只能被现实一拖再拖，我们的本心是否早已被现 实的尘埃所掩盖？其实，我们应为自己而活，为自己的本心而活，只为活得更自由，更精彩。 （2）一位老者将攀登梦想的路途比做一只小船的前行。它在小河中不喧哗，不急躁，借着水 流，一声不吭的驶向前方。途中，蝴蝶，鲜花向它搔首弄姿，它也不为所动，默默前行。它 用饱含希望，坚定的目光，直直地望向前方，它时刻铭记着自己的梦想，排除一切干扰，用 力地前行，实现自己内心的呼声。其实，人的一生也是这样，只有遵从本心，不为金钱而驻 足，不为美色而沉沦，不为名誉而浮躁，不为地位而难眠，不为一切诱惑所动，向着目标遵 从本心默默前行，才能坚持到底，才能成功。试想，哪一位成功者不是坚持自己的梦想，不 是遵从本心呢？只有遵从本心，才能心无旁骛，才能坚定的往前走。 （3）英国 12 岁的芭蕾舞童星埃利，不幸由于骨癌准备截肢。这对于把舞蹈当做生命的她无 - 20 - 疑是坠入了黑暗的深渊。朋友们纷纷前来安慰，加油鼓劲，只有戴安娜王妃把她搂进怀里说： “好孩子，我知道你一定很伤心，痛痛快快的哭吧，哭够了再说。”这样的话让埃利内心充 满了阳光。泪与笑都是情绪的宣泄渠道，将泪流入内心，只能让自己背上沉重的负担，只能 拖累自己前进的步伐。而我们常常以坚强为名来强迫自己，实际上是根本不必要的。我们只 有遵从本心，才能增添前进的动力。 （4）人生本就多样，成才路本就有千万条，不同青年的多样选择、多彩路径，能够汇聚为一 股洪流，推动国家和社会的发展进步。钟芳蓉选择考古专业后，北京大学、各地博物馆的考 古工作者，还有敦煌研究院名誉院长樊锦诗都给她来信，表达鼓励、祝福。一些话读来让人 动容：“愿你在北大考古，找到毕生所爱”“文化传承，是一种价值”。这些话语，给很多 人带来启发，不仅是对钟芳蓉，也是对更多的青年人。 结构层次：文章开篇由材料引出观点“我禁不住要为这位考生的选择点赞”。文章从家庭的 角度分析持反对的观点，并表示理解这些网友的好意，体现了网友们对考生的家庭及其未来 的关心；引用梁启超的话阐述了我辈青年的责任担当意识，支持考生的选择；后退一步进行 论证，如果选择的专业自己也不感兴趣，可能会在学习进程的日益深入中感到枯燥无味，最 终在前行中迷失自己，不知所往；引用周国平先生的话和梁思成、林徽因夫妇的例子，论证 坚守自己的理想，选择热爱的考古专业的正确性。结尾点题并期许：愿考生不忘初心，在考 古上脚踏实地；愿考生乘风破浪，大有作为；愿考生持心中期许，赴理想远方。 【点睛】任务驱动型作文的基本框架有哪些构件组成呢？有如下五部分。（一）一个响亮的标 题。就是在审题的基础上，明确立意，选择写作的角度，拟定一个有抢眼的题目。这个标题 应尽量是从材料中抽取而出的“核心立意”，并就此选取材料中关键词句加以组合而成的简 洁短语或句子。尽力不用态度而用看法或观点。能运用约定俗成的词句加以改造更为上策。 能标新立异就更加理想。（二）引述+表态+观点。正文第一段就用“引述+表态+观点”的形式， 以达到“闪亮登场”的效果。引述可是直接的，也可以是间接的，但必须是有针对性的。表 态一定要坚决、果断和明确。观点的呈现，不要拖泥带水，而要开门见山。（三）分点分层阐 述理由。有了态度与观点，没有理由就站不住脚。因此，作文的第三步必然阐述你的理由。 阐述一定要具有条理性，就是分点；还要注意内容的层次性，如由浅及深，由表及里，有具 体到抽象等。如此才能展示一个学生思维的深广度。（四）进一步深入阐述。这个步骤一般的 同学很难发挥。到底要怎样才能深入呢？笔者认为，最基本的办法就是针对问题提出可行的 - 21 - 有时代意义的解决方法，即解决问题。另外，还可以“横向拓展”“纵向挖掘”和进行简易 的批驳。尤其是反驳，可以预设反方，然后，进行委婉的劝说，以体现作者思维的周密性， 达到任务型作文“文明说理”的要求。（五）联系实际，快速收尾。 任何一篇文章都要考虑 其现实意义，如果没有了现实意义，该文章就逊色许多。因此，学生习作也好，考场作文也 好，联系实际是必需的。但是，这一环节不能太婆婆妈妈，应如一部乐曲演奏完毕，戛然而 止、曲终人散、回味无穷。一篇习作具备了上述五个部件构建而成，已是有模有样、中规中 矩，若能加上一些必备的调味品，如菜肴之于姜葱蒜，而后定然可取得高分好评。