2020-2021学年高二语文人教版中国古代诗歌散文欣赏教案：拟行路难 Word版含答案 3页

高中语文教学设计 授课教师 授课班级 授课时间 第 周第 课时 课 题 《拟行路难》 教学目标 知识与技能 了解鲍照和魏晋九品中正制，熟识课文内容 过程与方法 通过诵读、研读、鉴赏，理解诗人悲愤无奈的情感 情感态度与价值观 培养学生热爱古典诗歌的情愫 重难点分析 重点：诗歌内容理解 难点：诗人情感把握 教法设计及 学法指导 诵读·研读·鉴赏 教学过程 补充内容 一、熟悉作者 鲍照，南朝宋文学家。字明远。鲍照出身鄙野，家境贫寒，一生沉沦下 僚,很不得志,但他的诗文颇负盛名，对后来的作家更产生过重大影响。 鲍照擅长诗赋和骈文，尤善乐府，最有名的是《拟行路难》18 首。作品 风格俊逸，对唐代诗人李白等很有影响。 二、题解 行路难——道路难行。 汉乐府旧题，主要是抒发世路艰难和离别悲伤的感情。 有些学习汉魏乐府的作品的题前多冠一“代”或“拟”字。 拟，摹仿。“拟”、“代”都表示,用乐府旧题写作，即学习模仿《行路难》 写的乐府诗。 三、疏通诗意 倾倒水于平地,水向四处分流。 人生是即定的,怎么能成天自怨自哀。 喝点酒来宽慰自己,歌唱《行路难》。 歌唱声因举杯饮酒俞益悲愁而中断。 人心又不是草木,怎么会没有感情。 欲说还休,欲行又止,不再多说什么。 四、研读课文 1、诗眼-----愁 行坐叹愁 借酒销愁 歌咏抒愁 悲歌断愁 吞声咽愁 2、愁的因由 自我克制的痛苦 寒士不平的悲愤 无力抗争的无奈 乱世不保的忧患 五、介绍背景，了解诗人愁之原因 魏晋南北朝时期，选拔官员的制度是“九品中正制”，这种选官制度只看 家庭出身，不看才情和品德，即使才华横溢，只要出身低贱，你就不可能做 到高官，造成“上品无寒门，下品无世族”的局面。 门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，一些才高的寒士自然心怀不平，寒士 的不平反映在文学作品中，就成为这个时期文学的一个特色。 六、点拨 这首诗托物寓意，比兴遥深，而又明白晓畅，达到了启人思索、耐人品 味的艺术境界。从作者的表达情感方式来说，全篇构思迂曲婉转，蕴藉深厚。 明代王夫之评论此诗说：“先破除，后申理，一俯一仰，神情无限。”清代沈 德潜评价说：“妙在不曾说破。”准确地指明了这首诗的艺术特点。伴随感情 曲折婉转的流露，五言、七言诗句错落有致地相互搭配，韵脚由“流”、“愁” 到“难”、“言”的灵活变换，这一切，便自然形成了全诗起伏跌宕的气势格调。 沈得潜说，此诗“妙在不曾说破，读之自然生愁。” 七、拓展与作业 个人的命运与所处的时代总是息息相关，千百年来，多少文人雅士，“才 秀”而“人微”，“英雄无用武之地” 。“冯唐易老，李广难封”，这是千古的悲怆。 古诗文中抒发怀才不遇的诗词很多，请搜集具有代表性的一些诗句，体 会不同时代不同诗人对待人生之路的艰难有着怎样不同的态度。并思考为何 不同。 教学反思