2020-2021学年高二语文人教版中国古代诗歌散文欣赏教案：祭十二郎文（第3课时） Word版含答案 2页

长沙市雷锋学校高中语文教学设计 授课教师 授课班级 授课时间 第 周第 课时 课 题 《祭十二郎文》③ 教学目标 知识与技能 研读课文，熟悉课文内容，把握作品情感，积累基础知识 过程与方法 通过翻译研读课文，把握作品情感，并积累基础知识 情感态度与价值观 培养认真研读课文内容的意识和习惯 重难点分析 重点：课文内容理解 难点：写作特色鉴赏 教法设计及 学法指导 研读·分析·感悟 教学过程 补充内容 一、研读课文⑤ 呜呼！言有穷而情不可终，汝其知也邪？其不知也邪？呜呼哀哉！尚飨！ 【小结】 第三部分，写对十二郎及其遗孤的吊慰，交代迁葬及教养遗孤等事。 作者联系家庭、身世和生活琐事，反复抒写他对亡侄的无限哀痛之情。 同时，也饱含着自己凄楚的宦海沉浮的人生感慨。全文以向死者诉说的口吻 写成，哀家族之凋落，哀己身之未老先衰，哀死者之早夭，疑天理疑神明， 疑生死之数，乃至疑后嗣之成立，极写内心的辛酸悲痛。 文章反复抒写自己对十二郎的怀念与叔侄之间生离死别的哀痛。于萦纡中 见深挚，于呜咽处见沉痛，语语从肺腑流出。 二、写作特色鉴赏 至情之文,千古绝调 1、叙事和抒情完美的结合 这篇祭文，深沉真挚，悲哀凄楚，婉转曲折。这得力于作者将叙事、抒 情有机地结合在一起：以事显情，融情于事，叙述平常琐事毫不觉得平淡单 调，只觉一片哀情出自肺腑，读来催人泪下，这是间接抒情。作者感情不断 积蓄，到高潮时，则直接抒情，感情的潮水喷涌而出，令人感动。 2、叙事于琐细中见沉痛 本文在叙事时不是孤立叙写琐事,而是放在宽阔背景中处理,以便于琐细 中见沉痛,于联系中见深挚. 在絮絮切切诉说家常琐事同时，感情也表达得曲 折入微.所以,与其说是写祭文,不如说是诉衷情。 3、运用多种手法抒发感情： 一是从自身幼年讲起，突出叔侄孤苦相依、情深谊长； 二是以“韩氏两世,惟此而已”强调十二郎之死的惨痛之情; 三是不厌其详地写叔侄相会又离别的经过，以此加深抒发失侄之痛； 四是设想自己年老体弱本应早死,将会使十二郎忧伤万分,反跌出今日自己对 十二郎早死的悲痛之情，感情抒发又加深一层； 五是因为悲痛之极而产生不合常情的想法，想去“从死”，以此来摆脱痛 苦，使感情的抒发到达顶峰； 最后，作者以“呜呼!汝病吾不知时”一段，将上述种种悲痛作总括，使 人真正感受到作者“言有穷而情不可终”的哀痛之情。 三、文言基础知识积累 1、通假字： 时羞之奠 不幸早世 皆康强而早世 敛不凭其棺 2、句式： 惟兄嫂是依。 何为而在吾侧也？ 生不能相养于共居。 3、词类活用： 乃能衔哀致诚 莫如西归 将成家而致汝 病者全乎 汝之纯明宜业其家者 夭其嗣 四。、布置作业 教学反思