人教高中语文必修一荆轲刺秦王导学案 3页

广西省平南县中学2013-2014学年高中语文 第二单元《荆轲刺秦王》教学案 新人教版必修1‎ 第一课时 目标：‎ ‎1.积累重要文言实词、虚词、文言句式等。  2.了解《战国策》及相关知识，把握古代记叙散文的特点。 ‎ 一、创设情境，导入课文 ‎ 大江东去，浪淘尽千古风流人物。在诸多风流人物之中，有一位仅有短短两句吟唱，而这两句却成为千古绝唱，这就是荆轲的《易水歌》：风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！诗中透露出无限的悲凉和对人生的留恋，但荆轲仍然一无反顾，“壮士一去兮不复还”。许多英雄就这样永远地走入历史深处。今天，让我们在前人的记述中再来探寻英雄的足迹，倾听历史的回音。（板书课题） ‎ 二、《战国策》简介 ‎ 学生齐声朗读 ‎ 三、背景简介 ‎ 多媒体展示，教师简述 ‎ 四、扫清阅读障碍 ‎ ‎1．读准字音（多媒体展示，师生齐读） ‎ 淬（ｃｕì） 忤（ｗǔ） 徵（ｚｈǐ） 陛（ｂì） 卒（ｃù） 提（ｄǐ） 创（ｃｈｕāｎｇ） 揕（ｚｈèｎ） 拊（ｆǔ） 髓 (suǐ) ‎ 樊於（ｗū）期 箕踞（jījù） 亢（kàng） 夏无且（ｊū） ‎ ‎2疏通疑难语句（学生讨论，教师点拨）（疑难语句由学生预习得来） ‎ ‎①秦王必说见臣： ‎ ‎ 说，同“悦”。说见：高兴地接见 ‎ ‎②樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意： ‎ 穷：走投无路，犹如“追穷寇”之“穷”。古代缺少衣物钱财一般叫贫，不得志、无出路叫穷。 困，困窘。樊将军“父母宗族，皆为戮没”，“秦王购之金千斤，邑万家”，可见“穷困”。 私：自己的（事情）。 意：情意。 ‎ 全句意为。樊将军因为走投无路来投奔我，我不忍心因为自己的事情而伤害了长者的心意 ‎ ‎③乃今得闻教： ‎ ‎ 乃，语气副词，表转折。教：指教。全句意为：而今才听到（您的）指教。 ‎ ‎④函封之： ‎ ‎ 函，盒子。这里名词作状语，表示“用盒子封”。全句意为，用盒子把它（樊於期，之首）封起来。 ‎ ‎⑤今提一匕首入不测之强秦，仆所以留者，待吾客与俱： ‎ ‎ 现在（是）拿着一把匕首进入凶险难测的强暴的秦国，我之所以停留，是因为等待我的外地客人和（他）一同去。 ‎ ‎⑥愿举国为内臣，比诸侯之列，给贡职如郡县，而得奉守先王之宗庙： ‎ ‎ 愿意全国上下做秦国的臣民，（燕王）排在诸侯的行列，供应、贡献、赋税和郡县一样，只要能奉守祖先的宗庙。给（jǐ），供应，供给。职：贡赋，赋税。 ‎ ‎⑦北之人：北方边远地区的少数民族人。 ‎ 蛮夷：古代泛指少数民族。 ‎ 鄙：边疆，边远的地区。‎ ‎4．总结归纳（荆轲这一人物性格及塑造人物的手法） ‎ 第二课时 目标：复述故事情节，把握课文结构  1．指名学生复述  2．快速梳理情节（多媒体展示）  情节曲折有效 一、序幕（“秦将王翦破赵”——“至燕南界”）：简介背景，秦军大兵压境，燕国危在旦夕。 二、开端（“太子丹恐惧”——“愿足下更虑之”）：太子丹请荆轲商量对策，荆轲提出办法，太子丹又不愿执行。提出行刺秦王，故事开始。 三、发展（“荆轲知太子不忍”——“终已不顾”）：从准备“信物”到寻制凶器，从配备助手到易水送别，故事一步步向前发展。 四、高潮（“既至秦”——“被八创”）：荆轲廷刺秦王未遂，断左股，被八创。 五、结局（“轲自知事不就”——“必得约契以报太子也”）：荆轲刺秦王彻底失败。 六、尾声（“左右既前，斩荆轲。秦王目眩良久”）：秦王被荆轲震慑。‎ 精彩语段赏析  1．师生共同确定精彩情节  板书：求取信物  易水送别   廷刺秦王  2感受精彩情节，学生朗读精彩片段  求取信物    分角色朗读  易水送别    全体朗诵  廷刺秦王    单人朗诵  3．分组讨论：  （1）分三组，分别讨论三个精彩片段。  （2）讨论内容，精彩从何而来。任选一个角度，发表自己的看法。  提示：或人物性格   或人物语言、动作、神态等    或写作技巧  或其他  三组分别派代表发言，教师点拨  求取信物  荆轲与樊於期的对话，动之以情，晓之以理，推心置腹，表现出深谋远虑、心机绵密的个性。  易水送别   场面描写               1 抓住特点               白衣冠               2 突出重点               荆轲               3 顾及全面               其他人物               4 结合写景               风萧萧兮易水寒  烘托一种慷慨悲壮的气氛，渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌忾的气势。  如， 白衣冠     世皆垂泪涕泣      世皆瞋目，发尽上指冠     风萧萧兮易水寒 ‎ 廷刺秦王  •    顾笑武阳            沉着机智、镇定自若 ‎ ‎           超人的胆略、非凡的气质（神态）  •    图穷匕现            神勇       （动作描写  短句）  •    倚柱笑骂            视死如归  （神态）  ‎ 第三课时 ‎1.理解分析荆轲、太子丹等人物形象。 ‎ 荆轲——侠肝义胆、果敢勇决、刚直不阿、秉性刚烈 秦王  太子——惊恐焦急、浮躁多疑 强暴  樊於期——义勇刚烈，热肚直肠 天下 怎样认识荆轲和荆轲刺秦王这一行动?‎ 荆轲具有义侠的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入不测之秦是极其危 险的事，但还是毅然前往，直至事败仍然“倚柱而笑，箕踞以骂”。荆轲刺秦王 这件事并不能真正挽救燕国的危亡，荆轲也是为报太子丹的知遇之恩才毅然前往 的。荆轲之所以值得肯定，并不在于为太子丹报私怨，而在于他站在斗争的最前 列反对秦国对山东六国的进攻和挽救燕国的危亡。千百年来，受压迫的人们之所 以敬仰荆轲，也正是基于他那种同情弱小和反抗强暴的义侠精神。当然这当中也 流露出“士为知己者死”的因素这既是荆轲本身的局限，也是作者的局限。从荆 轲刺秦王的做法来看，这种个人的恐怖手段是不可取的，企图凭借个人的拼杀来 改变历史的进程更是不可能的，这些都反映了历史的和阶级的局限。‎