课标通用2020高考语文专题7写作第1讲高考作文审题立意的常见问题及升格指导课件 0 42页

写　作 专题七 1 ． 高考作文等级评分标准 ( 全国卷，满分 60 分 ) 等级 一等 (20 ～ 16 分 ) 二等 (15 ～ 11 分 ) 三等 (10 ～ 6 分 ) 四等 (5 ～ 0 分 ) 基础等级 内容 (20 分 ) 符合题意 中心突出 内容充实 思想健康 感情真挚 符合题意 中心明确 内容较充实 思想健康 感情真实 基本符合题意 中心基本明确 内容单薄 思想基本健康 感情基本真实 偏离题意 中心不明确 内容不当 思想不健康 感情虚假 等级 一等 (20 ～ 16 分 ) 二等 (15 ～ 11 分 ) 三等 (10 ～ 6 分 ) 四等 (5 ～ 0 分 ) 基础等级 表达 (20 分 ) 符合文体要求 结构严谨 语言流畅 字迹工整 符合文体要求 结构完整 语言通顺 字迹清楚 基本符合文体要求 结构基本完整 语言基本通顺 字迹基本清楚 不符合文体要求 结构混乱 语言不通顺，语病多 字迹潦草难辨 等级 一等 (20 ～ 16 分 ) 二等 (15 ～ 11 分 ) 三等 (10 ～ 6 分 ) 四等 (5 ～ 0 分 ) 发展等级 特征 (20 分 ) 深刻 丰富 有文采 有创新 较深刻 较丰富 较有文采 较有创新 略显深刻 略显丰富 略显有文采 略显有创新 个别语句有深意 个别内容较好 个别语句较精彩 个别地方有创新 2.2019 年全国各地高考作文汇总 卷别 题型 作文题 ( 关键点 ) 全国卷 Ⅰ 文字材料作文 写一篇演讲稿，倡议同学们 “ 热爱劳动，从我做起 ” 全国卷 Ⅱ 文字材料作文 ① 1919 年 5 月 4 日，在学生集会上的演讲稿。 ② 1949 年 10 月 1 日，参加开国大典庆祝游行后写给家人的信。 ③ 1979 年 9 月 15 日，参加新生开学典礼后写给同学的信。 ④ 2019 年 4 月 30 日，收看 “ 纪念五四运动 100 周年大会 ” 后的观后感。 ⑤ 2049 年 9 月 30 日， 写给某位 “ 百年中国功勋人物 ” 的国庆节慰问信 卷别 题型 作文题 ( 关键点 ) 全国卷 Ⅲ 漫画材料作文 毕业前最后一节课 北京卷 材料＋命题作文 《 文明的韧性 》( 议论文 ) 与 《2019 的色彩 》( 记叙文 )“ 二选一” 天津卷 文字材料作文 爱国情怀 江苏卷 文字材料作文 和而不同 浙江卷 文字材料作文 活着是 “ 为人 ” 还是 “ 为己 ” 上海卷 文字材料作文 中国味 3.2018 年全国各地高考作文汇总 卷别 题型 作文题 ( 关键点 ) 全国卷 Ⅰ 文字材料作文 写给 2035 年的 18 岁青年 全国卷 Ⅱ 文字材料作文 有关 “ 幸存飞机 ” 的思考 全国卷 Ⅲ 文字材料作文 三条时代标语 北京卷 材料＋命题作文 《 新时代新青年 —— 谈在祖国发展中成长 》( 议论文 ) 与 《 绿水青山图 》( 记叙文 ) “ 二选一 ” 天津卷 文字材料作文 器 江苏卷 文字材料作文 语言 浙江卷 文字材料作文 浙江精神与浙江人 上海卷 文字材料作文 “ 被需要 ” 的心态 第 1 讲　 高考作文审题立意的常见问题及升格指导 考 情 报 告 典 例 分 析 精 题 演 练 考 情 报 告 审题立意，是作文的第一步，也是最为关键的一步。作文的审题立意，关系到文章中心思想的确立，关系到文章的选材和布局。契合题意是高考作文得高分的关键。高考作文等级评分标准在审题立意方面提出以下等级：“符合题意”“基本符合题意”“偏离题意”等。 考生如果很好地把握了作文材料的内容要求和题目中的限制条件，不偏不漏、不折不扣地按要求作文，且文章的中心思想或中心论点集中、鲜明，就是“符合题意、中心突出”，属一类文；如果题意把握得比较准确，所写内容基本在作文的要求和话题限制之内，就是“符合题意、中心明确”，属二类文；如果立意不明或立意“打擦边球”，则是“基本符合题意”，属三类文；如果立意完全与作文的命题意图不相关，另起炉灶，则是“偏离题意”，属四类文。 典 例 分 析 (2019 · 浙江卷 ) 阅读下面文字，根据要求作文。 有一种观点认为：作家写作时心里要装着读者，多倾听读者的呼声。 另一种看法是：作家写作时应该坚持自己的想法，不为读者所左右。 假如你是创造生活的 “ 作家 ” ，你的生活就成了一部 “ 作品 ” ，那么你将如何对待你的 “ 读者 ” ？ 根据材料写一篇文章，谈谈你的看法。 【注意】　 ① 角度自选，立意自定，题目自拟。 ② 明确文体，不得写成诗歌。 ③ 不得少于 800 字。 ④ 不得抄袭、套作。 [ 病文展示 ] 倾听读者的呼声 假如，我们是创造生活的 “ 作家 ” ，我们的生活是 “ 作品 ” ，那么我们将如何对待 “ 读者 ” ？我认为，在当好作家的时候，要倾听读者的呼声。 有人认为作家心中要装着读者，跟着读者的呼声走；也有人认为作家要坚持自我，不为外界所左右。我想，当我们成为生活的作家时，应倾听读者的呼声，去创造读者喜爱的作品。 作家在写作时，应该站在读者的角度，为读者发声。历代君主创造伟业时，如果没有敢谏敢言的忠臣，一国之主可能也要 “ 呜呼哀哉 ” ；而瓦拉赫起初在文学上毫无建树，但在听取老师的建议后，改学化学，成就斐然。可见，倾听 “ 读者 ” 的呼声可以成就自己。 当然，有些 “ 读者 ” 会对你的生活评头论足，他们的语言或是冷嘲热讽，或是尖酸刻薄的。虽然这些打击使我们暂失 “ 写作 ” 的勇气，但在这些负面的言论中，我们更能看清自己，更能看清自己所坚守的理想信念，从而初心不改。在乌云笼罩、风狂雨急之时，我们才能意识到何处是心之所向，这便是 “ 读者 ” 馈赠给我们的礼物。 有人说，如果完全按照读者的意愿创作，作家就会逐渐丢失自己的创作初衷。与此同时，由于读者的意愿与呼声容易产生群聚效应，那些被读者左右后产生的作品难免会千篇一律，最终都将被淹没在时代的洪流中，因此，我们不应为 “ 读者 ” 所左右。这种看法未免太过偏激了。作家的作品是为读者们呈上一道道佳肴，而读者就是品鉴师，他们的一些想法与意见能帮助作者改善这些菜品的味道、营养、卖相等。所以，我们不能忽视 “ 读者 ” 的呼声。 我们不循规蹈矩，也不会停滞不前。辛波斯卡偏爱那 “ 写诗的荒谬 ” ，我亦珍视拿笔的机会。 “ 读者 ” 的呼声与要求无论承载着的是动力还是压力，我们都应将其化为心中的感激和期许，从而创造出美妙的诗篇！ [ 病因分析 ] 材料中的“作家 …… 多倾听读者的呼声”“作家 …… 应该坚持自己的想法，不为读者所左右”是“引子”，审题的重点在最后一句：假如你是创造生活的“作家”，你的生活就成了一部“作品”，那么你将如何对待你的“读者”？这句话是一个隐喻：“作家” —— 我 ( 自己 ) ，“作品” —— 生活，“读者” —— 他人 ( 群体 ) 。 材料强调对人与自我和人和人的关系的思考：活着到底是“为人”还是“为己”？要“利我”还是“利他”？是特立独行还是顾及社会和他人？ 本文立足于“要倾听‘读者’的呼声”来写，单方面强调“读者”对“作家”的意义，忽略了“作家”的主动性，对问题的思考不够深入，缺乏必要的辩证分析。 [ 破解方法 ] 类别 特点 审题立意技法 新材料作文 命题者提供一则 ( 多则 ) 材料或图画并略作提示，但不提供话题，要求考生阅读材料或图画，根据自己对材料或图画的感悟、理解，自定立意、自选文体、自拟标题进行写作 ① 从关键句入手。作文材料中的关键句有暗示材料主旨的作用，它往往是命题者评议性的语句或主人公表明心志、揭示动因的语句。如果作文材料中有关键句，就可以考虑将其作为立意的突破口。 ② 从辨明关系入手。任何事物都是相互联系的。事物间的关系主要有依存关系 ( 如学与问 ) 、主次关系 ( 如奉献与索取 ) ，取舍关系 ( 如自卑与自强 ) 和条件关系 ( 如继承与创新 ) 。辨明材料中人、事、物之间的关系，有利于确定立意。 ③ 从同异角度入手。有时候，作文题目由多则材料构成。审读多则材料时，要同中求异、异中求同、异中辨异、互补叠加，从而提炼出正确的立意 任务驱动型作文 组合延伸类 “ 组合延伸类 ” 任务驱动型作文的材料往往围绕一个大话题，提供一些既独立又有内在关联的词语或句子，这些词语或句子所呈现的并列、递进、对比等内在关系，取决于考生的组合延伸能力。此类考题往往就这些词句提供一个写作任务，让考生根据任务对材料相关词句进行组合，并延伸出新的认识，进而进行写作 ① 寻。审读作文题目，从 “ 材料＋要求 ” 中寻出各类任务，分条列出。 ② 选。从材料中选出两三个内涵相近或相关 ( 相对或相反 ) 的关键词 ( 或名句 ) ，注意从文化意蕴和价值取向角度思考它们的关联性。 ③ 组。将所选取的关键词 ( 或名句 ) 进行组合，或正向搭建，或逆向勾连，或主题式关联，构成有新意、有创造性的观点。 ④ 立。根据不同的组合方式，通过权衡与比较，找出最佳的立意角度，锁定全文的中心观点 任务驱动型作文 权衡与选择类 无限制 材料针对一个主题呈现出两种不同现象或看法，此二者没有正误或优劣之分。写作任务要求考生在二者中权衡与选择，并论证选择的原因 ① 分析。仔细分析所给的不同现象，找出它们的区别与联系。 ② 理解。抓住材料中的关键词句，理解各个现象的不同意义或寓意。 ③ 选择。通过权衡与比较，根据写作任务作出合理选择，得出自己的观点。 注意：如果材料所给的不同现象或看法本身没有正误或优劣之分，则立意应符合社会主旋律，传递正能量；如果材料所给的不同现象或看法本身有正误或优劣之分，立意则应明确孰正孰误或孰优孰劣 有限制 材料针对一个主题呈现出两种不同现象或看法，此二者有明显的正误或优劣之分。写作任务要求考生在二者中权衡与选择，并论证选择的原因 任务驱动型作文 看法与评价类 以社会现象为材料，让考生就现象发表看法。这类考题，多角度择一写作的概率很高，考生只要选准一个自己有话可说的角度即可；材料中也可能暗示了写作角度，考生需根据材料含意进行判断，否则可能会出现偏题情况 ① 析。提取材料中的各方观点 ( 或厘清材料陈述的现象 ) 。 ② 找。比较、分析后选择一个有话可说的角度 ( 找出材料中的核心句子，确定写作角度 ) 。 ③ 立。根据对争议事件或社会现象的理解，确立自己的观点 [ 升格示范 ] 心中期许，笔下风云 席慕蓉说： “ 一生或许只是几页，不断在修改与誊抄着的诗稿，从青丝改到白发，有人，还在灯下。 ” 当我们埋首于生活的几案，拿起笔却满心踯躅时，总有一些声音在背后响起，指点我们如何如何落笔。于是我们心中原本就模糊的理想蓝图便变得更加模糊。 有人认为作家心中要装着读者，跟着读者的呼声走；也有人认为作家要坚持自我，不为外界所左右。当我们成为生活的执笔者，我想，我们应将读者的呼声化作心中的期许，以笔下风云书写自己的人生故事。 我们在创作中成长，如今已对父母不绝于耳的叮咛感到麻木，可我们总还记得妈妈第一次摸着你的头，爸爸拍拍你的肩，目送你去考试时远去的身影，眼里饱含的热泪与期望。那是我们在一次次被路上的荆棘绊倒后，于苦痛的血泪中再次爬起的不竭动力。这一份真诚的祝愿，这一份热切的期许，是托起我们的双翼让我们飞上天的风，是生活的 “ 读者 ” 馈赠我们的第一份礼物。 还有些 “ 读者 ” 会对你的生活评头论足，他们的语言或是冷嘲热讽，或是尖酸刻薄的。虽然这些打击使我们暂失 “ 写作 ” 的勇气，但在这些负面的言论中，我们更能看清自己，更能看清自己所坚守的理想信念，从而初心不改。风狂雨急之时，乌云笼罩在苍穹，一片阴翳之中，我们才能意识到何处是心之所向，这便是 “ 读者 ” 馈赠我们的第二份礼物。 由此观之， “ 读者 ” 的呼声并不能完全左右我们的创作，而我们恰要把他们给予我们的动力与压力化为笔下风云。 “ 活过、爱过、写过 ” 的司汤达还曾言： “ 我的幸福，值得我本人去争取；我今天的生活，绝不是我昨天生活冷淡的抄袭。 ” 我们书写我们的故事，必有我之思想，着我之色彩。 难道没有旁人的指引，没有既定的道路，我们就只好日复一日地抄下昨日的词句，陷入循环往复的生活之中吗？不，不是这样。每一个人之所以执笔书写各自的生活，是因为每一个人拥有其独特的思想境界与情感体验，自然也就有其不同的趣味追求与志向节操。我们所应做的，便是把个人的独特思想融入生活，让生活变得多姿多彩。 我们不循规蹈矩，也不会停滞不前。辛波斯卡偏爱那 “ 写诗的荒谬 ” ，我亦珍视握笔的机会。 “ 读者 ” 的呼声与要求无论承载着的是动力还是压力，我们都应将其化为心中的感激和期许，从而写出自我个性，崭露笔下风云。 落笔成书，他们就会听到你的故事。 [ 升格点评 ] ① 审题精准，主旨鲜明。文章从命题材料的主旨切入，紧扣住“作家”与“读者”两个关键词来写，全面把握了二者的辩证关系，有独到见解，内容充实，论述完备透彻。第二段的“我们应将读者的呼声化作心中的期许，以笔下风云书写自己的人生故事”，很好地揭示了既要倾听读者的声音，又要自己创造的主旨。 ② 强调自我，主体突出。文章角色意识强烈，紧扣命题材料中的第三句话“假如你是创造生活的‘作家’，你的生活就成了一部‘作品’，那么你将如何对待你的‘读者’”，围绕“创造生活的‘作品’”这一中心，立足于现实生活，将自己的体验与思考结合起来写，写得情真意切，神采飞扬。 精 题 演 练 1 ．阅读下面的材料，根据要求写作。 2019 年 3 月 3 日， 《 人民日报 》 新媒体推出 《 我们都是追梦人 》 微纪录片，截至 3 月 4 日凌晨 0 点，视频全网播放量超过 3 000 万次。该微纪录片讲述了以下内容： 凌晨 2 点，陈 堃 源安排员工分拣新鲜蔬菜。他在部队当了八年兵，现在在南昌创办 “ 兵哥送菜 ” 公司，经常睡眠不足 5 个小时。他说，自己选的路，要走下去。 中午 11 点，李兴柯行走在探访贫困户的山路上。他说，小时候家里穷，能够回到万源扶贫，帮更多人过上好生活是现在最大的梦想。 晚上 10 点，赵丰娇刚刚走进家门。她是两个孩子的母亲，在北京做快递员。她说，不想干的时候看看孩子，什么苦都愿意吃。 陈堃源、李兴柯、赵丰娇这三人的故事是亿万中国人追梦路上的缩影，对他们的故事，你有怎样的感触和思考？ 要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于 800 字。 审题立意： __________________________________ 写作指导 　 《 人民日报 》 新媒体推出 《 我们都是追梦人 》 微纪录片，说明 《 人民日报 》 对 “ 追梦 ” 的关注；首日视频全网播放量超过 3 000 万次，说明人们十分关注 “ 追梦 ” 这件事。陈堃源坚持走自己选的道路；李兴柯扶贫是因为他想实现让更多人过上好日子的梦想；两个孩子的母亲赵丰娇在北京做快递员，为了孩子什么苦都愿意吃。三个人的 “ 追梦 ” 各有各的特点，就像习近平总书记所说： “ 我们都在努力奔跑，我们都是追梦人。 ” 有梦想才有目标，才会奋斗。大到一个国家，小到一个人，有梦想才能保持活力、激发动力。心怀梦想，奋力追梦，才能体悟奋斗价值，才能砥砺坚韧意志，激发接续奋斗的责任担当。在这个属于奋斗者的新时代，人人都有追梦的权利，人人也都是梦想的筑造者。参考立意如下： ① 追梦，我们在路上； ② 普通人的梦想更感人； ③ 梦想让我们砥砺前行； ④ 努力奔跑是时代特色； ⑤ 关注追梦人，也就是关注我们自己；等等。 2 ． 阅读下面的材料，根据要求写作。 现代科技的发达为人们的交流提供了便捷，人们或主动或被动地加入了各种各样的 “ 群 ” ，然而人们对于 “ 群 ” 的态度、对于 “ 群文化 ” 的认知不尽相同。有人对 “ 群 ” 抱以热情与赞赏，有人对 “ 群 ” 以及 “ 群文化 ” 进行了 “ 冷思考 ” …… 要求：围绕材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于 800 字。 审题立意： __________________________________ 写作指导 　 “ 群 ” 指在微信、 QQ 等即时通信平台上可以多人交流的小组。生活中 “ 群 ” 的类型有很多，比如 “ 家长群 ”“ 学生群 ”“ 购物群 ”“ 暴走群 ” …… 对于 “ 群 ” ，有人主动加入，有人被动加入；有人对 “ 群 ” 有着热情和赞赏，有人对 “ 群 ” 有着理性的思考。由此分析，对于 “ 群 ” ，可以热情赞颂或理性思考：赞颂 “ 群 ” 的快捷、方便以及功能的强大； 理性思考 “ 群 ” 是否限制了人们更为广泛的交流、 “ 群文化 ” 是否带有负面性等。也可综合起来分析，即既称赞 “ 群 ” 对人们交流起到的积极作用，同时也批判 “ 群 ” 以及 “ 群文化 ” 带来的交流方面的弊端等。参考立意如下： ① 顺应时代发展，热情拥抱 “ 群 ” ； ② 深入了解，理性看待 “ 群 ” ； ③ 明辨利弊，发扬 “ 群 ” 之优点，摒弃 “ 群 ” 之弊病；等等。