2018年人教版高中语文必修一《荆轲刺秦王》（第2课时）教学案2 5页

辽宁省葫芦岛市第八高级中学高中语文《荆轲刺秦王》(第二课时)导 学案 新人教版必修 1 【学习目标】1.继续学习 3——9 段，处理翻译。 2.重点分析“易水诀别”段。 预习案 Ⅰ、预习自测 解释下面词的意思和用法。(对上节 课所学知识进行回顾) a. 进兵北略地 b. 微太子言，臣愿得谒之。 c. 秦王必说见臣，臣乃得有以报太子。 d. 樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意，愿足下更虑之! 指出该句话的特殊用法： 秦王购之金千斤，邑万家。 探究案 学始于疑——我思考，我收获 【学习建议】 1.请同学们用 10 分钟时间认真阅读 3—9 段，尝试自己翻译课文。 2.能概括 3—9 段的大意 质疑探究——质疑解 疑、合作探究 1.教师精讲课文，处理语法知识并分析课文。 2.重点处理“易水诀别”段。 3.课上训练： （1）解释加点词语 a 秦之遇（）将军 b 深（） c 仰天太息流涕（） d 可以（）解燕国之患 e 揕（）其胸 f 然则（）g 将军岂有意（）乎 h 见（）陵（）之耻 i 濡（） 缕 j 忤（）视 k 偏袒（）扼腕 l 樊於期乃前（）曰 m 函（）封之 n 其人 居远（）未来 o 太子迟（）之 p 请（）辞决（）矣 q 皆白衣冠（）以送之 r 为（）变徵之声 s 发尽 上（）指冠 t 终（）已不顾（） （2）翻译下列语句。（学法指导：注意文言句式的翻译） ①父母宗族，皆为戮没。 ②樊於期偏袒扼腕而进曰：“此臣日夜切齿拊心也，乃今得闻教！” ③吾每念，常痛于骨髓，顾计不知所出耳。 ④太子及宾客知其事者，皆白衣冠（）以送之 我的疑问 请将预习中不能解决的问题写下来，供课堂解决。 （3）文段分析、思考。 ①荆轲私见樊於期，为什么能使他慷慨献身？ ②荆轲怒斥太子的原因是什么？显示了什么性格？ ③作者是怎样描写易水送别这一场面的？ 训练案 1.在课上学习的基础上，找出词类活用现象以及特殊句式。 3—4 段： 荆轲知太子不忍，乃遂私见樊於期，曰：“秦之遇将军，可谓深矣。父母宗族，皆为戮没。 今闻购将军之首，金千斤，邑万家，将奈何?”樊将军仰天太息流涕曰：“吾每念，常痛于 骨髓，顾计不知所出耳!”轲曰：“今有一言，可以解燕国之患，而报将军之仇者，何如?” 樊於期乃前曰：“为之奈何?”荆轲曰：“愿得将军之首以献秦，秦王必喜而善⒃见臣。臣 左手把⒄其袖，而右手揕⒅其胸，然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣。将军岂有意乎?” 樊於期偏袒扼腕而进曰：“此臣日夜切齿拊心也，乃今得闻教!”遂自刎。太子闻之，驰往， 伏尸而哭，极哀。既己，无可奈何，乃遂收盛樊於期之首，函封之。 5—8 段： 于是太子预求天下之利匕首，得赵人徐夫人⑥之匕首，取之百金，使工以药淬之。以试人， 血濡缕，人无不立死者。乃为装遣荆轲。 燕国有勇士秦武阳，年十二，杀人，人不敢与忤视⑨。 乃令秦武阳为副⑩。 荆轲有所待，欲与俱，其人居远未来，而为留待。 顷之未发，太子迟之，疑其有改悔，乃复请之曰：“日以尽矣，荆卿岂无意哉?丹请先遣秦 武阳!”荆轲怒，叱太子曰：“今日往而不反者，竖子也!今提一匕首入不测之强秦，仆所以 留者，待吾客与俱。今太子迟之，请辞决矣!”遂发。 9 段： 太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。至易水上，既祖，取道。高渐离击筑，荆轲和而歌， 为变徵之声，士皆垂泪涕泣。又前而为歌曰：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还!”复 为慷慨羽声，士皆瞋目，发尽上指冠。于是荆轲遂就车而去，终已不顾。 2.背诵：“易水诀别”段。 知识拓展——文言句式 一、判断句 判断句是对事物的性质、情况、事物之间的关系做出肯定或否定判断的句子。 ⑴用“者……也”表判断 ①廉颇者，赵之良将也。（司马迁《廉颇蔺相如列传》） ②陈胜者，阳城人也。（司马迁《陈涉世家》） ③师者，所以传道受业解惑也。（韩愈《师说》） 我的收获 （反思静悟，体验成功） ⑵句末用“者也”表判断 ① 城北徐公，齐国之美丽者也。（《战国策 .邹忌讽齐王纳谏》） ②予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。（周敦颐《爱莲说》） ⑶用“者”表判断 四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，余弟安国平父，安上纯父。（王安石《游褒禅山 记》） ⑷用动词“为”或判断词“是”表判断 ①马超、韩遂尚在关西，为操后患。（司马光《赤壁之战》） ②问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。（陶渊明《桃花源记》） ③同行十二年，不知木兰是女郎。（北朝民歌《木兰诗》） ④同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。（白居易《琵琶行》） ⑸用“即”“乃”“则”“皆”“本”“诚”“亦”“素”“必”等副词表示肯定判断 ① “臣本布衣。” “此诚危急存亡之秋也。”（诸葛亮《出师表》） ②此则岳阳楼之大观也。（范仲淹《岳阳楼记》） ③且相如素贱人。（司马迁《廉颇蔺相如列传》） ④ 鱼，我所欲也，熊掌亦我所欲也。（孟子《鱼我所欲也》） ⑤ 问今是何世，乃不知有汉。(陶渊明《桃花源记》） ⑹用“非”表示否定判断 ①子非我，安知我不知鱼之乐? （庄子《秋水》） ②六国破灭，非兵不利，战不善， 弊在赂秦 （苏 洵《六国论》） ③城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也……（孟子《得道多助失道寡助》）⑺无标志 判断句。 文言文中的判断句有的没有任何标志，直接由名词对名词作出判断。例如： ①刘备天下枭雄。（司马光《赤壁之战》） ②其剑自舟中坠于水，遽契其舟，曰：“是吾剑之所从坠。”（《吕氏春秋 察今》） “是吾剑之所从坠”同样是判断句。主语由“是”充当，翻译为“这”；谓语是名词短语， 由所字结构（所……的地方）充当的。全句翻译为：这（就是）我的宝剑所掉下去的地方啊。 注意点：判断句中谓语前出现的“是”一般都不是判断词，而是指示代词，作判断句的主语， 而有些 判断句中的“是”也并非都不表示判断，“是”在先秦古汉语中少作判断词，在汉 以后作判断词则多起来。 二、被动句 被动句是指主语与谓语之间的关系是被动关系，也就是说，主语是谓语动词所表示的行为的 被动者、受事者，而不是主动者、实施者。被动句主要有两大类型：一是有标志的被动句， 即借助一些被动词来表示，二是无标志的被动句，也叫意念被动句。 古代汉语中有标志的被动句式主要有四种： ⑴用“于”表示被动关系。 用介词“于”引出行为的主动者，“于”放到动词后，它的形式是：“动词+于+主动者”。 例如：王建禽于秦。（禽，通“擒”） 句中的“于”用在动词“禽”的后边，引出动作行为 的主动者“秦”，表示被动。“于”可译为“被”。这种被动句有两个条件：一是主语是被动 者，二是句子里有表示被动的词“于”。 ⑵用“见”来表示被动关系。 在动词前用“见”或又在动词后加“于”引进主动者。它的形式是：“见+动词”或者“见+ 动词+于+主动者”。例如： ①秦城恐不可得，徒见欺。（司马迁《廉颇蔺相如列传》） ②臣恐见欺于王而负赵。（司马迁《廉颇蔺相如列传》） ⑶用“为”表示被动关系。 “为”放在动词前边引出行为的主动者，它的形式是：“为+主动者+动词”或者“为+主动 者+所+动词” 。例如： ①若背其言，臣死，妻子为戮，无益于君。（如果背弃了他所说的话，我死了，妻子儿女也 将被杀，对君王您也没有好处） ②茅屋为秋风所破（杜甫《茅屋为秋风所破歌》） ③吴广素爱人，士卒多为用者。（司马迁《陈涉世家》） ④今不速往，恐为操所先。（司马光《赤壁之战》） ⑤有如此之势，而为秦人积威之所劫。（苏洵《六国论》） ⑥不者，若属皆且为所虏。（司马迁《鸿门宴》） ⑷用“受”“被”“受……于”表示被动关系。 它的形式是：“被（受）+动词”或者“被（受）+动词+于+主动者”。例如： ①信而见疑，忠而被谤，能无怨乎? （“见”也表被动）（司马迁《屈原列传》） ②予犹记周公之被逮，在丁卯三月之望。”（张溥《五人墓碑记》） ③吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人。（司马光《赤壁之战》） ⑸古代汉语中无标志的被动句，是指句子不含有被动词的被动句，也就是意念上的被动句， 这需要根据上下文的语义来判别。例如： ①荆州之民附操者，逼兵势耳。（《资治通鉴》）这里的“逼兵势”是“被兵势所逼”的意思。 ②蔓草犹不可除，况君之宠弟乎? （《左传·郑伯克段于鄢》） ③傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，……（《孟子·生于忧患，死于安乐》） 注意点：“见”有一种特殊用法和表被动的“见”的形式很相近，如：“冀君实或见怒 也。”（《答司马谏议书》）这里的“见”不表被动，它是放在动词前，表示对自己怎么样的 客气说法，像现代汉语中的“见谅”等就是此种用法。“生孩六月，慈父见背。”（《陈情 表》）其中的“见”不表示被动，可以理解为“我”。还有，“君既若见录，不久望君来。” 《孔 雀东南飞》“兰芝初还时，府吏见丁宁”（同上）上面的两个“见”都相当于代词 “我”，指的是刘兰芝，后面都接动词。这是一个难点，注意理解掌握。 附件 1：律师事务所反盗版维 权声明 附件 2：独家资源交 换签约 学校名录（放大查看） 学校名录 参见 ：http://www.zxxk.com/wxt/list.aspx?ClassID=3060