2021新高考语文二轮配套练习题：题型组合滚动练3 Word版含解析 8页

题型组合滚动练(三) (分值：47 分 建议用时：45 分钟) 序号 1 2 4 5 7 9 10 得分 答案 一、综合运用 (2020·济南二模)阅读下面的文字，完成 1～3 题。(10 分) 二十世纪六十年代出版的名著《红岩》，以其塑造的英雄形象及传达的( ) 正气影响了几代人。特别是它的封面，红色背景，一崖突起，青松挺立，永远定 格在读者的心中。许多年来我一直感叹这艺术的创造力。 但是，当六年前我在山西霍山脚下见到这块红色的岩石和石上的青松时，竟 惊得合不上嘴。同行的人也都禁不住大喊：__①__！这棵树与小说《红岩》的封 面如出一辙，几无两样，在当地也一直被称为红岩松。松下无一把黄土，树根就 直接( )悬崖的石缝里。崖高百丈，通体透红，如铁锈，如古铜。我们在崖下仰 望，白云来去，一柱接天，劲松( )。我们小心地沿着壁上的小路，摆渡到红岩 之顶，不平，错石斜出，如船头昂起，仅可容数人。身后万山如海，绿波滚滚， 云雾蒸腾。松立船头，枝穗招展，如巨帆，如大纛，破浪前行。是时夕阳晚照， 清风入袖，以手抚松，顿生独立天地、视接千载的豪情。 霍山，古人封之为镇山。昔大禹治水之后莽荒初定，洪流甫退，遍野狼藉， __②__，以定天下。霍山又名太岳山。山西东有太行，西有吕梁，如两道闪电( ) 南下，相遇为峰，即为太岳。这三道屏障围成表里河山，为自古兵家必争，不知 演奏出多少威武雄壮的活剧。 1．依次填入文中括号内的词语，最恰当的一项是(3 分)( ) A．浩然 深入 腾空 倏然 B．浩然 扎进 凌空 倏然 C．凛然 扎进 腾空 骤然 D．凛然 深入 凌空 骤然 B [“浩然”指广阔、盛大，也指正大刚直；“凛然”含有“严肃而可敬畏” 之义。文中修饰的对象是“正气”，从搭配的角度来看，“浩然”更好。“深入” 比较抽象，“扎进”包含“扎”的动作和过程，用来形容树根更加形象。“腾空” 指飞升，而飞升是连续不间断的；“凌空”指在空中，形容一种状态。语境中“劲 松”的高度自然是固定的，应用“凌空”。“倏然”和“骤然”意义接近，但是“倏 然”突出“极快”，“骤然”突出“意外”。文中形容闪电，而且以描述为主应用“倏 然”。] 2．文中画波浪线部分的句子有语病，下列修改最恰当的一项是(3 分)( ) A．这三道屏障围成表里河山，自古为兵家必争，不知演出了多少威武雄壮的 活剧。 B．这三道屏障围成表里河山，为兵家自古必争，不知演奏出多少威武雄壮的 活剧。 C．这三道屏障围成表里河山，为自古兵家必争之地，不知演奏出了多少威武 雄壮的活剧。 D．这三道屏障围成表里河山，自古为兵家必争之地，不知演出了多少威武雄 壮的活剧。 D [“自古”是状语，置于句首，据此排除 B、C 两项。“为”意思为“是”， 表明前后连接的主语和宾语词性一致，所以应该在“兵家必争”之后加“之地”。 此外，“演奏出”与“活剧”搭配不当，应改为“演出”。据此，确定答案为 D。] 3．请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切， 逻辑严密，每处不超过 10 个字。(4 分) [解析] 解答此题，要从语意和语法两个层面进行分析。第①处，根据横线后 的表述，可知这里主要引出“红岩松”。根据感叹号，可知这里是写同行之人发现 红岩松之后的惊叹。据此，可写出相关答案。第②处，根据横线前对霍山原名以 及大禹治水之后的莽荒、狼藉的介绍，再结合横线后的“以定天下”与“镇”同 义，可知此处应填“封山为镇”。 [答案] (示例)①原来红岩松在这里(或“红岩松”) ②遂封山为镇(或“封山为镇”)(每处 2 分) 4．下列各句中，表达得体的一句是(3 分)( ) A．令爱在这次小学生书法大赛中获奖，多亏您的悉心指导，我们全家都表示 十分感谢。 B．尽管只是绵薄之力，但他费了很大的劲儿，我们应该表示感谢。 C．听人说你兄弟姐妹很多，平常内眷们在一起肯定很热闹吧？ D．在讨论高龄退休干部活动方案时，75 岁高龄的前院长刘伟说：“既然诸 位如此客气，那么这件事就由老朽做主了！” D [A 项，“令爱”是敬辞，用于称对方的女儿，此处是称自己的女儿，使用 错误。B 项，“绵薄之力”是谦辞，指自己薄弱的力量。C 项，“内眷”指女眷， 不包括兄弟。] 5．下列对古代文化常识的解说，不正确的一项是(3 分)( ) A．吏部，古代六部之一，掌管文武官员的任免、升降、调动等，长官为吏部 尚书。 B．致仕，又叫致事、致政、休致，指官员退休。 C．行人，可指出征、出行的人，亦是使者的通称，其在本文中的含义是使者。 D．诣阙，“阙”是古代皇宫前面两边的楼台，又指宫殿或朝廷，“诣阙”即到 宫殿或到朝廷。 A [A 项，吏部只掌管文官的任免、升降、调动，武官事务归兵部掌管。] 6．下面是某商场的登录系统框架图。请把这个图转换成一段文字介绍，要求 内容完整，表述准确，语言连贯，不超过 100 个字。(6 分) [答案] 整个登录系统由两个子系统组成：如果登录者不是管理员，则系统显 示的主界面由进货登记、销售登记和退货登记三部分组成；(3 分)如果登录者是管 理员，则系统显示的主界面由进货统计、销售统计、查看数据表三部分组成。(3 分) 二、古诗文阅读 阅读下面这首宋诗，完成 7～8 题。(9 分) 登原州城呈张贲从事 魏 野 异乡何处最牵愁？独上边城城上楼。 日暮北来惟有雁，地寒西去更无州。 数声塞角高还咽，一派泾河冻不流。 君作贫官我为客，此中离恨共难收。 7．下列对本诗的理解，不正确的一项是(3 分)( ) A．“雁”为诗中重要的意象，北雁南归，加之地僻荒寒从而引起作者滞留边 疆的深沉乡愁。 B．作者采用视听结合的方法表现边地特有的景物，雁归故乡、泾河不流、塞 角高咽，描绘出一幅萧瑟荒凉的边塞风光图。 C．诗歌以贫官异客之离恨作结，写二人久别难聚，思念深切，与开头的“牵 愁”形成照应，点明思友的主旨。 D．这首边塞羁旅行役律诗景象萧瑟，感情悲怆，和盛唐边塞诗歌的昂扬向上 的格调有较大差异。 C [主要表达身处异乡的满怀愁情，不仅是对朋友的思念。] 8．自古诗人词客，登临送目，引动多少情思，而独登尤甚。请简要分析本诗 与李煜《相见欢(无言独上西楼)》独登高楼所见所感的异同。(6 分) [答案] (1)同：所见景象皆色调凄冷，都引动了身处异地的孤独、思念之情。 (2 分)(2)异：①李煜被囚于宋，登楼所见是缺月、梧桐、深院等寂寞秋色，引发的 是无法排遣的故都之思、亡国之痛；②魏野作客异乡，登楼所见是“惟有雁”“更 无州”“冻不流”的边塞凄苦之境，引发思乡念友之情。(4 分)(从所见、所感分别 分析异同亦可) 三、文学性阅读 (2020·烟台二模)阅读下面的文字，完成 9～12 题。(16 分) 点 赞 吕岩林 小刘是晒娃狂魔，有事没事喜欢往微信朋友圈里发两岁儿子的照片，久而久 之，同事们也都见怪不怪。尽管点赞评论者寥寥，小刘却乐此不疲。 这天一大早，小刘打开微信，赫然见一个鲜红圆圈的“1”出现。点开看，竟 然是杨局长点赞。 这太不寻常了！杨局长可是单位一把手，平时朋友圈里从不给别人点赞。大 “boss”给自己点赞，这无异于是对自己工作、生活乃至修养等方方面面的高度认 可啊！小刘喜不自胜。 同时注意到这个点赞不寻常的，还有小刘的顶头上司李科长。他一下从床上 坐了起来，拿手机的手却有点哆嗦。昨天自己刚把小刘批评完，今天一把手就给 小刘点了个赞，这是什么情况？李科长想不出个所以然来，连忙给自己的同乡老 哥、负责局里组织干部工作的宋主任打电话汇报。 宋主任刚从昨夜应酬的宿醉中醒来，按照李科长的提示迷迷瞪瞪打开微信， 仔细一看，脑子一下子醒了许多。 “办公室见！”宋主任急忙起身洗漱，匆匆吃了早饭，直奔单位。 不得不承认，信息爆炸时代，那信息真是以“爆炸”的速度在辐射，一个看 似不起眼的点赞，瞬间就让朋友圈里的所有人都看得见。一时间，“杨局长给小刘 点赞”仿佛成了同事们见面时的“接头暗号”，“小刘和局长是什么关系”也成了 大家咬耳嚼舌的焦点话题。 深谙官场游戏规则的宋主任眉头紧皱，盯着这个“赞”看了老半天，指缝间 夹的烟都换了好几根。最后总结出一句话：“这是一个政治性点赞。” “怎么讲？”李科长一脸懵懂。 “局里马上就要搞民主推荐后备干部了，小刘也是备选之一。在这个节骨眼 上，从来不给人点赞的杨局长独独给小刘点了一个赞，这说明什么？领导是在给 咱们指明方向啊！”李科长表示怀疑：“有这么玄？” “这就是你政治敏锐性不强了，”宋主任一副恨铁不成钢的表情，“说是民主 推荐，可最后还不得看杨局长什么态度吗？” 李科长还是不甘心：“但据我观察，平时也没看小刘和杨局长有什么过多的来 往，怎么就能断定杨局长看好小刘呢？”宋主任见李科长还是不开窍，有点急了， 狠狠在烟灰缸里摁灭烟头：“这就是领导的高明之处啊！这个赞就是局长的态度啊！ 即使他俩以前没有在外人面前表露什么，这个赞就表明现在他们之间有了不一般 的关系，至少也是一个赞的关系！” 就在这个时候，出现了一个新情况。在小刘朋友圈里发的儿子照片底下，紧 挨在杨局长点赞的头像后面，又多了赵副局长的头像。 赵副局长也给小刘点赞！这又是什么情况？李科长更是丈二和尚摸不着头脑 了。 宋主任叹口气：“还是赵副局长精明啊，懂得紧跟局长步伐！杨局长还有两年 就退休了，赵副局长要想扶正，还不得杨局长说话？两位局领导都给小刘点了赞， 这形势还不显而易见吗？” “主任，那咱们……可不能站错队啊！” 两人同时拿出了手机。 于是，赵副局长头像后面，又出现了宋主任的头像，紧接着，是李科长的头 像。没多久，后面又出现了一连串单位同事的头像，花花绿绿，五彩缤纷，从领 导到普通职员，按照编制序列依次排列，竟然出奇整齐。 接下来的几天，大家对小刘的态度似乎在悄悄发生着十分微妙的变化。以前 对他爱答不理的，也开始和他搭话了；以前对他指手画脚让他干这干那的，也突 然客气起来了；就连局里一向对他冷若冰霜的“一枝花”马小菲，也破天荒地送 来一瓶说是国外带回来的名牌咖啡，临走还风情万种地抛了个媚眼。小刘对这一 切都欣然接纳。因为连他自己也觉得有了这个赞好像就有了靠山似的，腰杆也挺 起来了，说话底气也足了，走起路来都变得意气风发，工作开展起来也比以前顺 利了许多，整个局面都倾向了对自己有利的一边。 很快，小刘通过民主推荐顺利成了后备干部，不久便被安排去干部学校深造。 临走之前，小刘来到杨局长办公室道别，提到了“点赞”的事。 杨局长愣了许久，突然摸着脑袋哈哈大笑道：“你说那事儿啊！嗐！我这老花 眼根本玩不了什么朋友圈，你那个赞，是我大孙子胡乱给点的！” 9．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是(3 分)( ) A．“他一下从床上坐了起来，拿手机的手却有点哆嗦”运用动作描写，把李 科长当时紧张、懊悔的心理表现得淋漓尽致。 B．在宋主任看来，赵副局长的点赞“印证”了自己此前的诸多分析；而他接 下来的点赞举动又引发了单位同事的接连点赞。 C．点赞行为在互联网时代本是平常小事，文中却因点赞者身份特殊而引起轩 然大波，看似荒诞不经，却反映了一定的生活真实。 D．“从领导到普通职员，按照编制序列依次排列，竟然出奇整齐”，表明这 种行为是官场不良隐性规则造成的必然结果。 A [A 项，“懊悔”错，这里主要体现的应是“惊讶、忐忑、不明就里”。] 10．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3 分)( ) A．小说开头交代小刘是晒娃狂魔而点赞者却寥寥无几，这就使得杨局长的点 赞格外令人关注，从而推动小说情节自然发展。 B．文中对李科长和宋主任着墨较多，两个形象同中有异，李科长谨慎懵懂， 宋主任老谋深算，是社会唯上是从者的代表人物。 C．小刘热爱生活，积极进取，是作者着意讴歌的对象，与那些一味揣摩领导 意图、善于谄媚逢迎的形象形成了鲜明的对比。 D．作者在塑造人物、叙述故事时进行了适度的夸张，增强了小说的讽刺意味， 也使主题更加深刻，取得了很好的艺术效果。 C [C 项，“小刘热爱生活，积极进取，是作者着意讴歌的对象”说法错误。 根据原文对小刘的描写，看不出他的“积极进取”。而且本文的主题并非是讴歌 与赞美，而是批评与讽刺。] 11．小说的结尾有何妙处？(6 分) [解析] 本题考查鉴赏小说结尾作用的能力。解答此题，要在整体把握小说内 容的基础上，分角度鉴赏其作用。具体作答时，可考虑从情节上分析出波澜曲折 的效果，从主题上分析出对人性弱点的思考，从艺术效果上分析出增加小说讽刺 意味和批判力度。 [答案] ①从情节上看，结尾揭示“点赞”真相，使情节又生波澜，再掀高潮； 就此戛然而止，更可以给读者留下想象空间，令人回味无穷。②从主题上看，出 人意料的结尾能够进一步引发读者对因“点赞”而暴露出的人性弱点的深入思 考，深化小说主题。③从艺术效果上看，全局上下郑重其事效仿附和的“点赞” 行为竟是局长孙子的“胡乱”之举，这种反差使“点赞”行为更加荒谬可笑，增 加了小说的讽刺意味和批判力度。(每点 2 分) 12．小说带给我们哪些现实警示？请简要谈谈你的观点。(4 分) [解析] 本题考查评价作品表现出的价值判断的能力。解答此题，要在整体把 握小说情节的基础上，把握作者的讽刺倾向。根据“点赞”引发的连锁反应，可 知提拔小刘违背了人才选拔德才兼顾、公正、公平等要求。根据宋主任的一句“说 是民主推荐，可最后还不得看杨局长什么态度吗？”可知单位的工作没有坚持民 主集中制，在搞一言堂。根据赵副局长、宋主任等人跟风“点赞”以及民主推荐 小刘等事，可知当前官本位思想严重，不少人的工作就是唯上是从。最后，据此 加以反向概括即可。 [答案] ①建立健全人才选拔机制，德才兼顾，坚持公平、公正、公开的原则； ②单位领导要政治过硬，原则性强，工作中要坚持民主集中制，不搞一言堂，不 给曲意逢迎、投机钻营等官场陋习提供生存土壤；③破除官本位的思维模式，树 立正确的舆论导向，鼓励广大群众独立思考问题，切忌唯上是从、人云亦云的盲 目从众行为。(每点 2 分，答对 2 点即可) [教师用书独具] 下面文段有四处语言表达的问题，请指出有问题句子的序号并做修改，使语 言表达准确流畅。(4 分) ①造成传统文化魅力缺失的主要原因是整个社会对传统文化缺乏重视，②以 至于人们对传统文化表达缺乏兴趣。③社会上“回归传统，重视传承”意识增强， ④传统 文化所面临的困境和压力正逐渐得到释放。⑤政府通过各种形式加大对传统 文化的宣传力度，⑥将中华传统文化融入现代社会生活，⑦通过融合彰显传统文 化的时代价值。⑧传统文化的创新表达是对传统文化自身价值的一次检验，⑨好 的表达方式能改变人们对事物的评价和认知。 [答案] ①去掉“造成”；③“社会上”前加“随着”；④“释放”改为“缓解”； ⑨“评价”和“认知”互换位置。(每处 1 分)