人教新课标必修1精品教案（4 烛之武退秦师 第1课时） 5页

1 4 烛之武退秦师 从容说课 这是本单元的起始课，本单元的学习重点是“积累文言知识、鉴赏人物形象、借鉴叙事 手法和训练提要钩玄技能”，而本课正是积累与鉴赏的很好的范本。本文所记述的是公元前 630 年秦、晋联合攻打郑国前发生的一场外交斗争。郑国被秦、晋两个大国包围，危在旦夕， 郑大夫烛之武奉郑君之命，去说服秦穆公撤围。文章的重点是烛之武的说辞。他利用秦、晋 之间的矛盾，采取分化瓦解的办法，分条陈述，说服秦伯撤走围郑的军队，最后晋军也不得 不撤退，从而解除了郑国的危机。在记叙事件的方法处理上做到详略得当，详说劝说过程， 而略说战争的场面、行军布阵等，突出重点，并且文章中多次运用伏笔和呼应，使本文如行 云流水般流畅。再有本文表现了烛之武以国家利益为重，不计个人恩怨，临危受命，只身说 退秦军，维护了国家安全的爱国精神，赞扬他善于利用矛盾，分化瓦解敌人的外交才能。 因此，本文准备采用讲解法、合作学习法、启发教学法、朗读法等教学方法。因为本文 是一篇精读课文，要重点训练学生精读的方法，所以采用讲解式的教学方法，又由于本文的 字词并不难，在教师示范之后，由学生通过合作学习来进行积累与归纳。进入高中阶段，要 重视学生思维方法的训练，尤其是要重视创造性思维的培养，因此采用启发式教学。文言文 由于离我们的年代比较久远，多朗读能培养学生的语感，且本文要求背诵，故采用朗读的教 学方法。 拟定两课时 第一课时： 教学设想：简介作者，朗读课文，根据注释初步疏通课文内容，归纳课文字词，理清写 作思路。 第二课时： 教学设想：在反复朗读的基础上，熟知课文内容，分析劝谏艺术，把握人物形象，鉴赏 本文跌宕多姿的叙事艺术，体会构思的巧妙。 三维目标 知识与技能 1.了解《左传》的相关知识，积累文学常识，积累文言文常见的字词和句式，培养归纳 整理字词的能力和习惯，培养合作学习的能力。 2.掌握概括要点的基本方法并初步掌握其基本技能，学习跌宕多姿的叙事方法和详略得 当的叙事结构，多角度审视人物形象。 3.背诵全文。 过程与方法 1.合作学习，了解《左传》的相关内容及故事发生的背景，把握作品的内容，归纳、整 理常见的文言字词和句式。 2.探究学习，学习概括要点的方法和作品的叙事结构和叙事艺术，挖掘人物深层次的精 神品质。 情感态度与价值观 学习烛之武以国家利益为重，不计个人恩怨，临危受命，只身说退秦军，维护了国家安 全的爱国精神以及体会他善于利用矛盾，分化瓦解敌人的外交才能。 教学重点 积累和归纳常见的文言词语和句式，学习概括要点的技能方法。 教学难点 2 梳理文章的结构和内容，理解古代战争的实质。 教具准备 多媒体课件、录音机 课时安排 2 课时 第一课时 教学过程 ［导入］ 师：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。”这是我们在初中时学过的文 章，叫—— 生（齐声）：《曹刿论战》。 师：对。出处是—— 生（齐声）：《左传》。 师：很好。今天我们将再学习一篇选自《左传》的文章——《烛之武退秦师》。 ［推进新课］ 创设氛围，合作学习 师：关于《左传》相信大家已经有一定的了解，在初中时我们已经掌握了些基本的常识， 哪个学习小组来给大家介绍一下？ 【“四人学习小组”用课件的形式展示。】 《左传》是我国第一部记事详细完整的编年史，为“十三经”之一。因为《左传》 和《公羊传》《谷梁传》都是解说《春秋》而作，故又称作“春秋三传”。相传为春秋末年 鲁国史官左丘明所作，主要记载了东周前期二百四十多年各国政治、经济、军事、外交和文 化方面的重要事件和重要人物。《左传》中记了众多的历史人物，不论其地位贵贱，职务高 低，这些人物包括了春秋时代社会各阶级、阶层的成员，有天子、诸侯、卿士、大夫，也有 将相、武臣、学者，有说客、良医、商贾、娼优，也有宰竖、役人、盗贼、侠客等。各种历 史人物，形形色色，多彩多姿。其中，约有三分之一的人物有较详细的事迹记录或鲜明的形 象描绘。整部《左传》，犹如一幅人物层现叠出的彩画长卷，展示了风云变幻的春秋时代的 社会历史面貌。 请同学们现在做一下填空题。 我国第一部编年体史书是_________，相传是由_________所作，这部史书与_________、 _________合称为“春秋三传”。 师：这个小组讲得非常好，还有练习让大家反馈。现在，我们来学习新课。首先来看看 本文发生的背景。请出学习小组的同学来讲背景资料。 【“四人学习小组”用课件的形式展示简介背景。】 秦、晋围郑发生在公元前 630 年。在此之前，郑国做了两件对不起晋国的事。一是晋 文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前 632 年的晋、楚城濮之战中， 郑国曾出兵帮助楚国。结果是楚国大败。郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结 好。但仍未感化晋国。两年后，晋国联合秦国发动对郑国的战争。故事就是在这样的情景 下发生的。 晋国为什么要联合秦国攻郑呢？因为当时秦国也要争夺霸权，也需向外扩张。发生在公 元前 632 年的城濮之战，事实上是两大军事集团间的战争。一方是以楚为主的楚、陈、蔡、 3 郑四国联军，另一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军。秦晋历史上关系一直很好；更重 要的是，秦也有向外扩张的欲望，于是秦晋联合也就必然了。 师：介绍很详细，让我们具体地了解到故事发生的背景，并把我们带回到春秋时期的古 战场。现在，我们来朗读课文。 先让我们来听本文的录音，听的时候注意把你不认识的字音注到课本上去。 【生静静地听朗读，注音。】 师：请小组同学合作，看看有哪些字音需要特别注意？然后请出同学来给大家说说。 生：议论后，学生用实物投影展示重点字音。 氾．南（fàn） 佚．之狐（yì） 夜缒．而出（zhuì） 亡郑以陪．邻（péi） 共．其乏困（ɡōnɡ） 阙．秦（jué） 秦伯说．（yuè） 逢．孙（pánɡ） 师：现在，请大家一起朗读课文，注意读准字音。 【生朗读课文。】 师：很好，不过有些字音还要注意。譬如：“秦伯说（yuè）”的“说”，应该读“yuè”， 有同学还是没掌握好。通过朗读，我们大概可以知道本文大意，哪个同学跟大家说说？ 生：讲的是：烛之武只身前去秦军说服秦伯退军的故事。 师：很好，现在先由我来给大家示范讲解课文的第一段，然后小组四位同学按照这一思 路进行讲解。 朗读第一自然段，讲解重点字词。 以：因为，介词。 贰：从属二主。 于：介词，可解释为“向，对，与”。 军：由于后面带了地点宾语“函陵、氾南”，故活用为动词，解释为“驻军”。 特殊句式：以其无礼于晋。（介词结构后置。） 另外，晋侯和秦伯中的“侯”和“伯”，是一种爵位名称。春秋时期有公、侯、伯、子、 男五等爵位。 本段的译文是：晋文公、秦穆公联合围攻郑国，因为郑国曾对晋文公无礼，并且在与晋 国结盟的情况下又与楚国结盟。晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾南。 段意：交代故事发生的背景和战争形势。 师：现在，请各位同学根据注释阅读课文，梳理课文内容。把字词的解释写到字里行间 去。然后小组同学合作归纳本课的重点字词、句式、翻译以及归纳段意。 【学生默读，根据注释阅读课文，写注释，归纳字词。教师轻声回答学生的问题。】 师：好，我们先请第二小组的同学起来给大家讲解、疏通课文。 【学生上台，带上同组同学一起准备好的字词、翻译以及段意等有关资料。】 生：我们来分析第二自然段。 这一段要注意的重点字词，我们认为有如下字词。 于：介词，向。 师：军队。 从：听从。 辞：推辞。 “臣之壮也”中的“之”：主谓间取消句子独立性。 已：通“矣”。 子：古代对男子的尊称。 “今急而求子”中的“而”：才，连词，表顺承。 是：指示代词，解释为“这”。 4 然：然而，转折连词。 焉：句末语气词，可以解释为“啊、呀”。 特殊句式方面，我们觉得主要是“省略句”，都是承前省略主语。还有就是介词结构后 置：佚之狐言于郑伯曰。 译文：佚之狐对郑伯说：“郑国危险啊，如果能派烛之武去见秦伯，秦国的军队就一定 会撤退。”郑伯听从他的意见。烛之武推辞说：“我壮年的时候，尚且不如别人；现在老了， 不能干什么了。”郑伯说：“我早先没有重用您，现在危急之中求您，这是我的过错。然而郑 国灭亡了，对您也不利啊!”烛之武就答应了。 段意：经佚之狐的推荐、郑伯的真诚恳请，烛之武答应前往游说秦君。 师：概括得非常准确。大家想一下这么一句翻译有什么遗漏：如果能派烛之武去见秦伯， 秦国的军队就一定会撤退。 生：好像分句间缺乏必然的逻辑，应该是漏了“让烛之武去游说秦伯”。 师：对，我们在直译的时候，要注意理顺句子的意思。但如果这样填上去就显得累赘， 该怎么办？ 生：把“见秦伯”改为“游说秦伯”就行了。 师：聪明！现在请第三小组给大家讲解、疏通课文。 【学生上台，带上同组同学一起准备好的字词、翻译以及段意等有关资料。】 生：我们来讲解第三自然段。 首先，请看翻译：夜晚用绳子将烛之武从城上放下去，去见秦伯，烛之武说：“秦、晋 两国围攻郑国，郑国已经知道要灭亡了。如果灭掉郑国对您有好处，那就烦劳您手下的人了。 越过晋国把远方的郑国作为秦国的东部边境，您知道是困难的，您何必要灭掉郑国而增加邻 邦晋国的土地呢？邻邦的国力雄厚了，您的国力也就相对削弱了。假如放弃灭郑的打算，而 让郑国作为您秦国东道上的主人，秦国使者往来，郑国可以随时供给他们所缺乏的东西，对 您秦国来说，也没有什么害处。况且，您曾经对晋惠公有恩惠，他也曾答应把焦、瑕二邑割 让给您。然而，他早上渡河归晋，晚上就筑城拒秦，这是您知道的。晋国有什么满足的呢？ 现在它已把郑国当作东部的疆界，又想扩张西部的疆界。如果不侵损秦国，晋国从哪里取得 它所企求的土地呢？秦国受损而晋国受益，您好好掂量掂量吧!”秦伯高兴了，就与郑国签 订了盟约。并派杞子、逢孙、扬孙帮郑国守卫，就率军回国。 段意：烛之武游说秦伯，秦军撤退。 字词：“夜缒而出”中的“而”表修饰，连词。 鄙：名词活用为动词，把……当作边邑。 焉：焉用亡郑以陪邻：疑问代词，为什么。朝济而夕设版焉：是句末语气词。将焉取之： 疑问代词，哪里。 以为：是“以之为”的省略，翻译为“把它当作为”。 行李：出使的人。 共：通“供”，供给。 尝：曾经。 厌：通“餍”，满足的意思。 唯：句首语气词，表示希望。 说：通“悦”，高兴。 盟：动词，结盟。 乃：于是。 特殊句式：夫晋，何厌之有？（宾语前置，“有何厌”。） 师：不错。不过请同学们思考：还有没有遗漏呢？ 5 生：有不少的词类活用，没有明确，我来补充。如： 若亡郑而有益于君。（使郑亡，动词使动用法。） 越国以鄙远。（鄙，名词的意动用法，以……为鄙；远，形容词用作名词，远地。） 朝济而夕设版焉。（“朝”“夕”，名词活用作时间副词。） 既东封郑，又欲肆其西封。（“东”“西”均为方位名词作状语；封，名词活用作动词， 作疆界。） 师：很好。请第四小组给大家讲解、疏通课文。 【学生上台，带上同组同学一起准备好的字词、翻译以及段意等有关资料。】 生：我们来讲解最后一自然段。 我们也先来翻译：子犯请求晋文公下令攻击秦军。晋文公说：“不行!假如没有那人的 支持，我就不会有今天。借助了别人的力量而又去损害他，这是不仁义的；失掉自己的同 盟国，这是不明智的；以混乱代替联合一致，这是不勇武的。我们还是回去吧!”晋军也 撤离了郑国。 段意：晋文公反驳进攻秦军的建议，晋军撤退。 字词：微：没有。 夫人：夫，指示代词，“那”，解释为“那人”。 因：依靠。 与：结交，亲附。 知：通“智”。 其：语气副词，表商量或希望语气，解释为“还是”。 去：离开。 师：讲解得不错。现在请大家朗读课文，尽可能背下来。 【学生齐读。】 师：为了使我们的背诵更加顺畅，现在我们来总结一下本文的写作思路。哪个同学能够 给我们总结一下？ 生：我觉得本文的思路是：先交代背景和战争形势，然后写佚之狐推荐烛之武游说秦君， 接着具体写烛之武游说的经过，最后交代秦军退兵以及晋军撤退。 师：不错。是按照事情的起因、经过、结果的逻辑顺序来结构成文的。大家按这样的顺 序背诵起来就容易多了。 布置作业 师：今天的作业是背诵全文；以及总结、归纳字词。下课！ 板书设计 秦 ： 以 郑 无 礼 于 晋 ， 而 贰 于 楚 郑 ： 佚 之 狐 烛 之 武推 荐 烛 之 武 退 秦 师 退 晋