2018年高考语文热点题型和提分秘籍专题25探究小说的人物含解析 45页

专题 25 探究小说的人物 人物是作品内容的重要因素，更确切地说是作品的主要构成部分。因为小说的核心任务 就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质问题，从而表现作品的主 题的。 热点题型一 人物形象的概括与分析 例 1、阅读下面的文章，回答后面问题。 六 指 猴 墨中白 侯六是新来为东家赶马车的，右手六指，护院的都笑称他六指猴。 侯六也不恼，伸出手问：“像六指猴吗？” “六指猴是江洋大盗，你是给东家赶马车的。”说完，大伙善意地笑了。 东家江大佬有钱，有钱的东家不住在泗州城。东家喜欢住在五里城的凤凰墩。凤凰墩背 靠九座梅花山，西临拦山河，东边一条大道直通南边的泗州城。 东家爱去泗州城听戏。 东家听完泗州戏，侯六就陪他去梅岭茶馆。 东家和众玩家边品茶，边玩赏古玉。 众玩家要看东家腰上的玉。 东家掏出洁白的手帕，用嘴吹吹，才解下玉放在上面。只见手帕上的蟠螭，圆眼怒睁， 细眉飞扬，脚爪上翘，胛骨尽显，活泼有趣。 众人夸：“好玉。” 侯六却在旁边大碗喝着茶，喝完，就到泗州大街上逛。 东家品足了茶，侯六准时套好马车等他。坎坷道，马车如履平地。东家喜欢坐在车上眯 着双眼哼着泗州戏，回味着茶馆玩玉时的惬意。 到家，东家拎起长衫下车，侯六就看到他腰带上那只活泼的蟠螭。 东家有钱，可有钱的东家人不坏。东家喜欢拿出白花花的银子救济乡邻。侯六常听人夸， 东家是善人。 侯六拴好马，路过东家房时，就听东家和老婆说：“侯六人不小了，是该成家了……” 侯六听后心一热，父母去世，无人再关心自己。 泗州大街，仁义当铺。 黑衣人闪身进屋。 老板贾仁义低声问：“玉呢？大人催要。” 黑衣人说：“盗不来。” “没有你偷不来的宝贝，否则告知官府，丢的不仅是玉，还有多人的性命！” 黑衣人不回答，抛下酬金，飞跃离去，眨眼钻进黑夜里。 天亮，府衙有人投案，声称自己是大盗六指猴。师爷马皮金一看是马夫侯六，笑说：“你 手长六手指，就是六指猴？” “我是六指猴，为东家赶车，实是想偷他的玉。” 马皮金只好向吴知府禀报。 吴知府听后，说：“通知江大佬，让他看着办吧。” 马皮金把知府的话转告给东家，临别小声叮嘱：“大人的嘴，大着呢！” 东家忙带上金银赶到府衙。 看着满眼的金银，吴知府叹道：“你有钱心善，好人呀，可好人如何会让飞贼赶车呢， 要追究……”吴知府眯着小眼盯着东家的腰间。 东家取下玉佩递过去，说：“一个赶马的怎会是大盗哟？”马皮金忙上前接玉，旁边的 吴知府就怪怨说：“好好马车不赶，非说是飞贼，自己的命贱，也不为主人着想，再说，他 真是六指猴，怎敢自己找上门来？这些下人呀，醉酒后，全是醉话！” 东家忙谢过知府，刚把侯六带走，贾仁义就求见吴知府说：“真是六指猴呀。” 吴知府笑道：“抓了六指猴，还会有七指猴八指猴，那么多飞贼抓得完吗？要的是玉！” 看着吴知府把玩着圆眼怒睁的蟠螭，贾仁义连赞：“大人高明！” 侯六得知东家用古玉救他，跪谢说：“我不配。”东家伸手拉起他说：“玉是宝，可活 人更是宝哩！” 侯六说：“不能再为您赶马了。”转身欲去。 东家也不挽留，说：“走正道吧！路平整，好走！” 六指猴点头，飞身上了大路。 平原大道，晨光如金。 东家坐着马车去泗州城，路遇一老者，停车，让其坐。 老者摘去胡须，是侯六。 侯六感慨地说：“东家的善心无处不在呀。”双手递来一玉。 东家见是那块活泼有趣的蟠螭，摇头叹说：“何必呢！” 侯六说：“东家放心，他们无可奈何，日后还会尊敬您呢！”看着东家一脸莫名，侯六 笑着跃到马后，接过马鞭说：“再为您赶一趟吧。”望着飞舞马鞭的侯六，东家仿佛看到自 己年轻时的影子。 侯六走了，东家再也没有他的消息。 东家不明白，古玉被盗，官府也不追问，吴知府对他尊敬如宾，像是他偷了自己的古玉。 东家进城时还爱听泗州戏，去梅岭茶馆。东家品茶时，听茶客们说，江湖上有一飞侠，专盗 贪官金银救济穷人，飞侠盗金银，还拿他们记录贪污的私账簿儿…… 听着，听着，东家会猛喝一口茶，他希望飞侠是六指猴，却又为侯六捏着把汗。 (本文有改动) 请概括侯六与东家的性格特点，并做简要分析。 【答案】 ①侯六的性格特点是知恩图报、迷途知返、行侠仗义。小说通过东家关心侯 六婚事、侯六主动投案、东家舍玉救侯六、侯六窃玉及账本、结尾时茶客们的谈论等情节， 生动地写出了侯六侠义性格的内涵。 ②东家的性格特点是乐善好施、仗义疏财、待人宽厚。小说通过人们对东家乐善好施的 传扬、东家关心侯六婚事、舍玉救侯六、为侯六担心等情节，具体写出了东家仁义性格的内 涵。 【提分秘籍】 人物形象的概括与分析，几乎是小说文本中的必考题，部分考题是只概括，不分析；部 分考题是概括后再分析。 【常见设问方式】 (1)×××是一个怎样的人物？ (2)×××具有哪些优秀的品质？请结合文本分析。 (3)文中某人的性格特征怎样？请简要概括。 【方法技巧】 解答概括与分析人物形象题“两步走” 步骤一，寻找概括分析的切入点，从五个方面思考 (1)从小说中交代的人物身份、地位、经历、教养等方面入手。 因为这些直接决定人物的言行，影响人物的形象(性格)。 (2)从塑造人物形象的方法入手。 通过小说对人物的外貌、动作、语言、心理等正面描写和侧面描写进行分析，概括出人物 的形象(性格)特征。这是概括分析人物性格时最需关注的一点。 (3)从分析情节入手，把握人物的形象(性格)特征。 情节一般是通过描写人物思想性格和情感欲望的冲突以及因此引起的人物之间的关系、人 物命运的变化来展开的。在情节的展开中，通过描写人物的外貌、行为和心理状态，再现活 生生的鲜明个性。因此，欣赏人物形象，可以从情节入手，据情节论人。 (4)从分析环境入手，探究人物命运及其思想性格之所以如此的社会原因。 人物的成长变化、人物形象(性格)的形成与社会环境有着密不可分的关系，什么样的典型 环境塑造什么样的典型性格。小说里的人物都是在一定的背景下活动的，因此，分析人物形 象，还要联系人物活动的社会历史背景。这样才能准确把握人物鲜明的个性，又可以深切理 解人物的社会意义。人物都是一定的社会环境的产物，每个人的身上都鲜明地体现着时代的 烙印。 (5)从人物间的关系、作者的议论(评价)、作品中其他人物的评价入手。 许多小说作品所提供的人物往往不止一个，这就要求我们准确分析几个人物之间的关系， 确定主次，从他们之间的复杂关系中，把握主要人物的性格特征。作者的评论或其他人物的 评价，更是人物性格特征的直接体现。 从具体做法上来看，首先要从小说中圈画出关于这个人物言行的相关语句，以及作者的议 论或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句；接着看用了什么描写方法，在此基础上进 行归类概括；最后选择恰当的词句表述出来。 步骤二，运用答题模式，规范组织答案 题干若问“某某是一位怎样的人”，常用的一般模式为“××是一个……(思想性格特点) ＋……(身份地位)的人”。题干若问某某具有怎样的性格特点，就需“××的性格特点： ①……②……”。(分条作答)人物形象题要针对试题设题的角度具体灵活作答，没有一成不 变的模式。 总之，在分析人物的性格形象时，应该注意两个方面： 一要扣住故事的情节和文章中对人物具体生动的语言描写，进行客观分析，既不要架空， 也不要以偏概全，要具体、全面； 二要注意通过对作品语言的把握和体味，理解作者在塑造人物时的感情倾向。如果作者塑 造的人物形象是正面的，一般用褒义词来概括其特点；如果作者塑造的人物形象是反面的， 一般用贬义词来概括其特点；如果作品中人物形象丰满，既有优点又有缺点，那就从两方面 作客观评价。 热点题型二 人物形象的塑造手法 例 2、阅读下面的文字，完成后面问题。 抻 面① 阿城 铁良是满族人。问他祖上是哪个旗的，他说不知道，管它哪个旗的，还不都是要干活儿 吃饭。 铁良在北京是个小有名气的人，因为抻得一手好面。面是随时有客要吃就得煮的，因此， 铁良专在一家做。 铁良原来有几股钱在店里，后来店叫政府公私合了营，铁良有些不太愿意，在一个公家 人面前说了几句。公家人也是以前常来店里吃铁良抻的面的主儿，劝了铁良几句。几年以后， 铁良知道害怕了，心里感激着那个公家人。 抻面最讲究的是和面。和面先和个大概齐，之后放在案子上苫块湿布醒着。后来运动多 了，铁良说，这“反省”就是咱们的醒面；醒好了面，愿意怎么揉掐捏拉，随您便。 醒好了的面，内里没有疙瘩。面粉一掺了水，放不多时就会发酸，所以要下碱。下了碱 的面，就可以抻了。 有人用舌头试碱放多了还是少了，舔舔，有一股苦甜香，就是合适了。铁良试碱不用舌 头，一半儿的原因是抻面是个露脸的活儿，是公开的，客人看着，当面的。铁良用鼻子闻闻， 碱多了，就再放放，醒碱。 跑堂的得了客人要的数儿，拉长声儿喊给铁良。客人出到街上，靠在铺面窗口看铁良抻 面，好像是买了一张看戏的站票。 铁良不含糊，一手揪出一拳头面，“啪”，和在一起，搓成粗条儿，掐着两头儿，上下 一悠，就一个人长了——人伸开胳膊的长度等于这个人的身高。铁良两手往当中一合，就是 两股，再抻再合，就是四股，再抻再合，八股，十六股，三十二股，六十四股，一百二十八 股。之后掐去两头，朝脑后一甩，好像是大闺女的辫子飞落到灶上的锅里，客人就笑了，转 身回到店里的座位上。 锅边儿的伙计用一双长筷子搅两下，大笊篱把面捞出盛到海碗里。海碗里有牛骨高汤， 入好面，撒几片芫荽、葱丝儿、带红根儿的嫩菠菜，浇上满天星辣椒油花儿，红、绿、白， “啪嗒”，放在了客人面前。客人挑起一筷子面，撑开嘴吃，热气蒸得额头有点儿亮。铁良 呢，和街上的熟人聊了有一会儿了。 20 世纪 50 年代，犯人被押去刑场的时候还允许点路边的馆子，吃最后一口人间食。有 个老头子被押在车上，路过铁良的店，说是去阴间的路上得吃口抻面。于是押进去，老头子 张口要龙须面，铁良也不说话，开始抻。 铁良几下就抻好了，亲自放面下锅，瞬时捞起，入在汤里，双手捧了碗放在老头儿面前。 老头儿挑起面迎光看了看，手上的铐“哗啦啦”响，吃了一口，说：“是这个意思。”就招 呼上路了。 铁良后来跟人说：“这就是当初借钱给我学手艺的恩人，他就是要我抻头发丝儿面，我 也得抻出来。” (选自《阿城精选集》，有删改) 【注】 ①抻(chēn)面：用手把面团抻成面条。抻，拉长。 文章哪些地方运用了间接描写(侧面烘托)的方法表现铁良的抻面手艺？请简要分析。 【答案】 (1)“客人出到街上，靠在铺面窗口看铁良抻面，好像是买了一张看戏的票。” (2)“客人就笑了，转身回到店里的座位上。” (3)“客人挑起一筷子面，撑开嘴吃，热气蒸得额头有点儿亮。”运用比喻、心理描写、 行动描写等手法，写出客人不同阶段的反应，衬托铁良抻面手艺的高超。 (4)“老头儿挑起面迎光看了看，手上的铐‘哗啦啦’响，吃了一口，说：‘是这个意 思。’”运用行动描写、语言描写等手法，表现出“老头儿”对铁良抻面手艺的肯定，衬托 铁良抻面手艺高超。 【提分秘籍】 小说能够多角度、全方位地刻画人物，它可以凭借各种艺术手段，从各个角度对人物进行 描写，既能展现人物音容笑貌、言谈举止和衣着服饰等外在形态，也能呈现出人物心理和思 想感情等内在活动，还能完整展现人物与环境互为作用的关系，从而塑造出丰满而成功的人 物形象。 【常见设问方式】 (1)请赏析文中画线处人物语言。 (2)小说中的细节描写、对话描写、肖像描写等有怎样的作用？ (3)本文在刻画人物时运用了哪些手法？请赏析。 【塑造人物的常见手法】 塑造人物常用手法为人物描写手法和修辞手法，这里重点介绍人物描写手法： 1．肖像描写 肖像描写是对人物形象的描写，包括人物的容貌、神情、姿态、风度和服饰等。成功的肖 像描写能使人物形神兼备。小说人物肖像描写有相对静止的整体显示，如同电影中的人物特 写镜头一样，从正面刻画人物肖像，如《林黛玉进贾府》中对林黛玉的肖像描写；也可以是 某一局部的重点刻画，鲁迅在《祝福》里对祥林嫂的三次眼神描写。 2．语言描写 小说的语言描写包括对话和独白。个性化的对话，可以显示人物的不同性格。鲁迅笔下人 物的语言，都极有性格特征，孔乙己的迂腐斯文，杨二嫂的尖刻利己，阿 Q 的精神胜利，无 不绘形绘色，跃然纸上。富有特征的内心独白，也是透视人物内心隐秘、展现人物性格特点 的一种重要手段。如《守财奴》中葛朗台的一句独白：“那简直是抹自己的脖子！”它直接 揭示了人物对金钱赤裸裸的占有欲。 3．动作描写 动作描写是指作家对人物富有性格特征的动作所作的生动、具体的描绘和刻画。人的行为 动作是人物思想感情的外在显现，是人物性格的具体展露。如《林黛玉进贾府》中“便不上 炕，只向东边椅子上坐了”就表现了林黛玉的小心谨慎。 4．心理描写 心理描写直接表现人物思想和内在情感(矛盾、焦虑、担心、喜悦、兴奋等)，表现人物思 想品质，刻画人物性格，推动情节发展。可以使人物“深刻化”，在人物描写中具有重要的 意义。 5．细节描写 细节描写是指对文学作品中的人物、环境或事件的某一局部、某一特征、某一细微事实所 作的具体、深入的描写，能更细腻地展示人物的某一特征。如《林黛玉进贾府》中林黛玉对 “读书”问题的两次不同的回答，就展现了林黛玉小心谨慎的性格。 6．侧面描写 侧面描写，又叫间接描写，是从侧面烘托人物形象，通过对周围人物或环境的描绘来表现 所要描写的对象，以使其鲜明突出。 【方法技巧】 一般答题步骤 第一步，明确指出使用了哪种手法。 第二步，结合文本具体分析运用这种手法从哪个角度表现了人物的哪种特点。 第三步，指出使用这种手法所达到的艺术效果。 热点题型三 主要人物的作用 例 3．(2015·浙江卷)阅读下列文字，完成后面的问题。 捡烂纸的老头 汪曾祺 烤肉刘早就不卖烤肉了，不过虎坊桥一带的人都还叫它烤肉刘。这是一家平民化的回民馆 子，地方不小，东西实惠，卖大锅菜。炒辣豆腐、炒豆角、炒蒜苗、炒洋白菜，比较贵一点 是黄焖羊肉，也就是块儿来钱一小碗。在后面做得了，用脸盆端出来，倒在几个深深的铁罐 里，下面用微火煨着，倒总是温和的。有时也卖小勺炒菜：大葱炮羊肉、干炸丸子，它似蜜…… 主食有米饭、花卷、芝麻烧饼、罗丝转，卖面条，浇炸酱、浇卤。夏天卖麻酱面。卖馅儿饼。 烙饼的炉紧挨着门脸儿，一进门就听到饼铛里的油吱吱喳喳地响，饼香扑鼻，很诱人。 烤肉刘的买卖不错，一到饭口，尤其是中午，人总是满的。附近有几个小工厂，厂里没有 食堂，烤肉刘就是他们的食堂。工人们都在壮年，能吃，馅饼至少得来五个(半斤)，一瓶啤 酒，二两白的。女工则多半是拿一个饭盒来，买馅饼，或炒豆腐、花卷，带到车间里去吃。 有一些退了休的职工，不爱吃家里的饭，爱上烤肉刘来吃“野食”，想吃什么要点什么。有 一个文质彬彬的主儿，原来当会计，他每天都到烤肉刘这儿来。他和家里人说定，每天两块 钱的“挑费”①都扔在这儿。有一个煤站的副经理，现在也还参加劳动，手指甲缝都是黑的。 他在烤肉刘吃了十来年了。他来了，没座位，服务员即刻从后面把他们自己坐的凳子搬出一 张来，把他安排在一个旮旯里。有炮肉，他总是来一盘炮肉，仨烧饼，二两酒。给他炮的这 一盘肉，够别人的两盘。因为烤肉刘指着他保证用煤。这些，都是老主顾。还有一些流动客 人，东北的、山西的、保定的、石家庄的。大包小包，五颜六色，男人用手指甲剔牙，女人 敞开怀喂奶。 有一个人是每天必到的，午晚两餐，都在这里。这条街上人都认识他，是个捡烂纸的。他 穿得很破烂，总是一件油乎乎的烂棉袄，腰里系一根烂麻绳，没有衬衣。脸上说不清是什么 颜色，好像是浅黄的。说不清有多大岁数，六十几？七十几？一嘴牙七长八短，残缺不全。 你吃点儿软和的花卷、面条，不好么？不，他总是要三个烧饼，歪着脑袋努力地啃啮。烧饼 吃完，站起身子，找一个别人用过的碗(他可不在乎这个)，自言自语：“跟他们寻一口面汤。” 喝了面汤，“回见！”没人理他，因为不知道他是向谁说的。 一天，他和几个小伙子一桌，一个小伙子看了他一眼，跟同伴小声说了句什么，他多了心： “你说谁哪？”小伙子没有理他。他放下烧饼，跑到店堂当间：“出来！出来！”这是要打 架。北京人过去打架，都到当街去打，不在店铺里打，免得损坏人家的东西搅了人家的买卖。 “出来！出来！”是叫阵，没人劝。压根儿就没人注意他。打架？这么个糟老头子？这老头 可真是糟。从里糟到外。这几个小伙子，随便哪一个，出去一拳准把他揍趴下。小伙子们看 看他，不理他。 这么个糟老头子想打架，是真的吗？他会打架吗？年轻的时候打过架吗？看样子，他没打 过架，他哪里是耍胳膊的人哪！他这是干什么？虚张声势？也说不上，无声势可言。没有人 把他当一回事。 一天，他和几个小伙子一桌，一个小伙子看了他一眼，跟同伴小声说了句什么，他多了心： “你说谁哪？”小伙子没有理他。他放下烧饼，跑到店堂当间：“出来！出来！”这是要打 架。北京人过去打架，都到当街去打，不在店铺里打，免得 损坏人家的东西搅了人家的买卖。 “出来！出来！”是叫阵，没人劝。压根儿就没人注意他。打架？这么个糟老头子？这老头 可真是糟。从里糟到外。这几个小伙子，随便哪一个，出去一拳准把他揍趴下。小伙子们看 看他，不理他。 这么个糟老头子想打架，是真的吗？他会打架吗？年轻的时候打过架吗？看样子，他没打 过架，他哪里是耍胳膊的人哪！他这是干什么？虚张声势？也说不上，无声势可言。没有人 把他当一回事。 没人理他，他悻悻地回到座位上，把没吃完的烧饼很费劲地啃完了。情绪已经平复下来 ——本来也没有多大情绪。“跟他们寻口汤去。”喝了两口面汤，“回见！” 有几天没看见捡烂纸的老头了，听煤站的副经理说，他死了。死后，在他的破席子底下发 现了八千多块钱，一沓一沓，用麻筋捆得很整齐。 他攒下这些钱干什么？ (选自《汪曾祺全集》第二卷) 注：①挑费，京津冀方言，指家庭日常生活开支。 你认为作者刻画“捡烂纸的老头”这一人物有什么用意。 答：_____________________________________ 【答案】 ①作者刻画这个“老头”，意在揭示：即使是看似微贱、遭人轻视的小人物， 也有丰富、复杂的内心世界和自己的尊严。②作者以深切的人文关怀，呼唤人们关注那些处 于生活底层和社会边缘的小人物，给予他们更多的同情、理解和尊重。 表达人文关怀。 【提分秘籍】 小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质方面， 从而表现作品的主题。 分析小说人物的作用，要挖掘其典型性，把握人物性格特征所折射出来的社会历史的内涵， 明确其对现实生活中人们思想的引导作用。 【常见设问方式】 (1)小说中塑造某某人物对小说主题有何作用？ (2)你认为作者塑造的人物形象有怎样的社会意义？请结合文章内容分析。 (3)请简要分析某一人物形象的艺术价值。 【方法技巧】 从三个方面考虑主要人物的作用 1．考虑对情节的作用 分析主要人物的性格特点，考虑其对情节的推进作用。人物性格发生了变化，情节是否发 生了变化。 2．考虑对主题的作用 分析人物形象的典型性，考虑对文章主题的作用，也就是作者塑造人物的用意：反映社会 现实和寄托情感。 3．考虑对社会的作用 也就是分析人物形象的社会意义，结合社会现实深切理解人物对当代社会的思想指导等方 面的作用，以及分析人物形象的艺术价值给人们带来的某种启示，这也是作品的真正写作意 图。 热点题型四 次要人物的作用 例 4、阅读下面的文章，完成后面的题目。 未 婚 妻 [法]奥杜 度过了几天假期之后，我要回巴黎了。 当我走进车站，火车已挤满了旅客。我发现靠近车门坐着的旅客旁边，有一个空座位， 但上面放着两个大篮子，里面的鸡和鸭把头伸在篮子外面。 我犹豫了好一会儿之后，决定走进车厢。我说，很对不起了，让我来把篮子移开。可是 一位穿着工作服的农民对我说：“小姐，请等一等，我就把它们从这里拿开。” 当我把放在 农民膝上的水果篮子提在手中时，他轻轻地把两篮家禽塞在凳子下面。 我坐下以后，坐在对面的旅客问农民是不是把家禽带到市场上去卖。农民回答说：“先 生，不是的。后天，我的儿子就要结婚，我把鸡鸭带来送给儿子。” 他脸上显出幸福愉快的神情。他看了看周围的人，仿佛要向所有的人表达自己的快乐。 另外的旅客都留心倾听，他们听了之后都感到很高兴。只有一个老媪是例外，她占了两个人 的座位，枕着三个枕头，正在叱骂拥塞在车厢中的农民。 火车开动了。刚才说话的旅客开始阅读报纸，这时农民对他说：“我的儿子在巴黎，他 是一家商店的职员，将和一位小姐结婚，她也是一家商店的职员。” 这个旅客把已经打开的报纸放在膝上，问道：“未婚妻美丽吗？” 农民说：“不知道，我还没有见过她。” 这个旅客有些惊讶，又说：“真的吗？假如她长得丑，使你不喜欢，将怎样办？” 农民回答：“这种事情可能发生，但我相信，她会使我们喜欢，因为我们的儿子很爱我 们，他不会娶一个难看的妻子。” 农民的妻子又补上一句：“再说，既然她使我们的儿子腓力普喜欢，她也会使我们喜欢 的。” 农民的妻子转过身来向着我，我看到她一双柔和的眼睛中充满着微笑。 她想知道我是否也去巴黎，当我回答说也是去巴黎时，这个旅客就开玩笑了。他说：“我 打赌，这位小姐就是未婚妻，她是来迎接她的公公婆婆而没有介绍自己使他们认识。” 所有的眼睛都向我注视，我羞得面红耳赤，这时农民夫妇同声说：“嗳！真是这样的话， 我们将非常高兴。” 我向他们说明这完全是误会。可是这个旅客提醒他们，说我曾沿着火车走过两次，好像 我是尽力找认什么人；又说我在登上车厢前是多么犹豫迟疑。 所有的人都笑起来，我在困窘中解释说，这个座位是我能够找到的唯一的座位。 农民的妻子说：“这没有什么关系，你非常使我喜欢。假如我们的媳妇能像你那样，我 将多么高兴。” 农民接着说：“是啊，我们的媳妇最好能像你。” 这个旅客对于他自己的这番笑话感到得意，他带着开玩笑的样子看了我一眼，对农民夫 妇说：“你们相信我没有弄错。当你们到达巴黎时，你们的儿子会对你们说：‘这位就是我 的未婚妻。’” 他说完后，放声大笑一阵，便开始专心读他的报纸了。 过了一会儿，农民的妻子完全转身向着我。她在她带来的篮子底层找寻一会儿，拿出了 一块煎饼。她一面请我吃煎饼，一面对我说，这煎饼是她今天早晨亲手做的。 我辞谢了她的好意。接着，她又请我吃一串葡萄，我不得不接受了。 当火车在一个站停下时，我很难阻止农民下车为我购买一杯热的饮料。 我看到这一对好人一心爱着他们儿子所选中的未婚妻时，自己因不是他们的媳妇而感到 遗憾。他们的爱情使自己觉得多么温暖。我是孤女，从未见过父母的慈容，而和我一起生活 的人，谁都对我漠不关心。 我惊异地看到他们的眼光时时注视在我身上，好像他们是在爱抚我那样。 到达巴黎时，我帮助他们把篮子从车上搬下来，并领他们向出口处走去。 我看到一个身材高高的青年向他们扑过来，用双臂抱着他们，我就稍稍离开他们远一些。 他热情地吻着他父亲，又吻着他母亲。 他们在前面走，我在后面跟着。他像他父亲，一双眼睛鲜明快乐，笑声爽快而响亮。 外面，天几乎全黑了。我撑起大衣的领子。我落在他们后面，稍离开他们几步路。这时， 他们的儿子去雇一辆车子。 农民爱抚着一只美丽的花母鸡的头，对他妻子说：“假如我早知道她不是我们的媳妇， 那么我早就把这只花母鸡送给她了。” “是啊！假如我早知道……” 农民的妻子向着已走出车站的长长人群做手势，眼睛望着远处说：“她已随人群走了。” 正在这时，他们的儿子已雇到一辆车子回来了。他看起来长得身强力壮，性情温和，我 想他的未婚妻一定是很幸福的。 他们的车子消失在黑暗中，于是我沿着每一条街道慢吞吞地走去。孤零零的我不由自主 地回到了自己的房间。 我已二十岁了，还没有一个人来向我谈过爱情。 (原文有删改) “看报纸的旅客”在文中起什么作用？ 【答案】 ①从情节发展的角度看，他的“玩笑”引起农民夫妇对“我”身份的误会， 从而推动情节发展；②从人物关系的角度看，他是一个穿针引线式的人物，把“我”与农民 夫妇、“未婚妻”联系起来。 揭示主题的作用，或是作为见证者的作用。分析作品中“看报纸的旅客”这一形象时，就要 从其对情节发展的作用和与主要人物的关系两个方面来作答。 【提分秘籍】 从四个方面考虑次要人物的作用 1．牵线搭桥，推动情节 在一些小说中，主要人物的一举一动、一颦一笑，往往从次要人物的眼睛里看出来；对 人物的感受、评论，往往从次要人物的嘴里说出来。通过次要人物的见闻，把故事相关的情 节自然地融合在一起，推动情节发展。他们的出现主要担当特定的角色，完成一定的叙事功 用。如《祝福》中的“我”就有此作用。 2．侧面衬托，个性鲜明 侧面衬托，就是通过对其他人物、事件的叙述和描写，来衬托主要人物。通过次要人物 的活动来衬托主人公的活动和形象，从而达到塑造人物形象的效果。也就是说，次要人物可 以将原本单调的故事情节衬托得活灵活现，凸现人物品质，表达思想感情，使主要人物更加 鲜明清晰。 3．渲染气氛，奠定基调 很多小说中次要人物的出现为主要人物的活动提供了具体环境，起到了渲染气氛、奠定 感情基调的作用。渲染气氛的次要人物多是群体人物。 4．揭示主题，增添魅力 小说中的次要人物不只和主要人物息息相关，也和作品的主题思想血肉相连。也就是说， 次要人物的设置是为塑造主要人物服务的，更是为揭示小说主题服务的。小说对次要人物的 刻画貌似平淡轻松，实则蕴含着厚重的力量，既揭示了小说的主题，又增添了小说的艺术感 染力。如《祝福》中的“我”就揭示了当时社会中具有现代意识的小资产阶级知识分子在新 旧历史交替时期种种精神上的矛盾。 二、【2017 年高考山东卷】阅读下面的文字，完成 19~22 题。 七岔犄角的公鹿 （鄂温克族【注】）乌热尔图 ①“你，你别打啦！”我两眼盯着他，一串泪珠滚出眼窝。 ②“喊啥，小崽子？你像只猫，整天待在帐篷里，靠我养活！”他吼着，举起熊掌似的 大手，又朝我打来。 ③“我去打猎，给我枪——我爸爸留给我的猎枪。” ④他愣了一下，那双醉红的眼睛像打量陌生人似的瞅着我。我不哭了，再也不想哭了， 挺着胸脯站在他面前，我感到一下子长大了。我爸爸早死了，妈妈为了过活跟了他，没过几 年，妈妈也病死了，我就只好和他在一起熬日子。我从未叫过这位继父一声“爸爸”，只在 心里喊他的名字：特吉——部落里的人都这样叫他。 ⑤“给，小崽子。明天，你上山，见啥打啥。你有这个胆子吗？” ⑥几乎和我一般高的猎枪，差点把我撞个跟头。我紧紧攥住枪筒，毫不示弱地说：“我 不怕，你能打，我也能打。” ⑦“先别吹。打猎可不像往嘴里灌酒那么容易。”说完，他又抓起酒瓶，咕嘟咕嘟地喝 起来。 ⑧这天早晨，我起得比往常都早。我脚上穿的软靴是妈妈留给我的，子弹袋和猎刀是爸 爸用过的。我要靠这些，再加上我自己的勇敢，成为一个猎手，一个让全部落人都服气的猎 手。 ⑨我慢慢地攀上山顶。这是一个漂亮的山峰，它的背上长满松树和桦树，前胸盖着白雪， 侧面是片凹下去的向阳坡。这里准有野兽。等了大半天，果然没叫我失望，桦树林里有什么 的影子在晃动。我咬紧牙，瞄准黑影，端平猎枪。枪响了，野兽晃了晃，踉跄着奔出树林。 是一头健壮的公鹿，它头上顶着光闪闪的犄角，犄角分成了七个支岔，很有气势。鹿一眼瞥 见我，扭头叫了一声。顿时，又从树林里跑出五只受惊的野鹿，有母鹿，有小鹿。公鹿一瘸 一拐地跟在最后，不时扭头戒备而憎恶地瞅着我。看得出来，它在保卫鹿群。转眼间，它们 爬过山岗，消失在密林里。这时，太阳已经溜到山尖，树林变得黑森森的，我想今天是撵不 上它了。 ⑩晚上，坐在火堆旁，我心里也有一个不安的火苗在上下乱蹿。“今天，我打了个鹿。 是七岔犄角的公鹿，可大啦！它流的血真多，要不是天晚了，我真……”我对特吉说。他不 喝酒的时候，脸上没有凶相，但总是阴沉沉的。 ⑪“嘿，傻小子。流点血，这能算你打了鹿？打鹿的人，剥了鹿皮，先把鹿腰子拿回来， 让大家尝尝……鹿可不像你，碰一下就哭。公鹿，那才是真正的男子汉，它就是死也不会屈 服。懂吗？” ⑫我好像被灌了一脖子雪，心里又气又恼：“明天，我会拿鹿腰子让你尝的。” ⑬第二天，天刚亮，我就赶到昨天打猎的山坡，沿着伤鹿留在雪地上的蹄印追着。不知 什么时候，雪地上多了一行奇怪的蹄印。突然，从左侧山脚的桦树林里传来咔嚓咔嚓的响声， 六只野鹿在那里惊慌奔逃。我认出那头被我打伤的公鹿，它瘸了一条腿，跑在鹿群后面。一 只狼在后面拼命地追赶，并且越追越近。公鹿扭头瞅瞅，撇开鹿群，一瘸一拐地直奔山坡跑 来，它跑上山顶，到石崖前放慢脚步，一步一步蹬着石崖。看起来它很费力，忍着痛。 ⑭快点，狼追上来啦！我被这头危难中的受伤的鹿吸引了，忘记了自己狩猎的使命。 ⑮猛冲过去的狼一口咬住鹿的后腿，几乎就在同时，鹿猛地一蹬，狼怪叫一声，滚了下 来。我看见鹿的后腿被连皮带肉撕下一块。啊，真有一手。为了弄死这家伙，甘心让它咬去 一块肉。可惜那一蹄没踢在狼的脑壳上。 ⑯狼在地上打了个滚，弓着腰，咧着嘴，发疯似的朝石崖冲去。鹿低下头，把粗壮、尖 利的犄角贴在脚下的石头上，沉着地等待着。 ⑰啊，这只狼真坏。它借助跑的冲力腾空朝鹿扑去。我的心一下子揪紧了。 ⑱就在狼对准鹿脖子下口的一刹那，鹿猛地扬起低垂的犄角，狼像被叉子叉中似的，从 鹿的头顶上像块石头被甩过石崖，跌进山谷。 ⑲鹿胜利了。它骄傲地扬起头，把漂亮的犄角竖在空中。“呦——”七岔犄角的公鹿站 在崖顶呼唤同伴，山谷里传来鹿群的回音。 ⑳我躲在它的下风，着迷地瞅着它。它那一岔一岔支立着的犄角，显得那么刚硬；它那 细长的脖子挺立着，象征着不屈；四条直立的腿，似乎聚集了全身的力量。我想起特吉的话： “公鹿，那才是真正的男子汉，它就是死也不会屈服。” ○21公鹿疲倦地走过我的眼前，还是那么骄傲。我长长地出了一口气，它似乎觉察出什么， 停下步来。我觉得自己的心被撞击了一下，我想起了自己。我不是看热闹的孩子，而是一个 猎手。我的眼睛转向鹿腿上的伤口：一处是我的猎枪打的，看来没伤到骨头，但也穿了窟窿； 另一处是狼咬的，血淋淋的。在这个时候要想补它一枪真是太容易了，我下意识地摸了摸枪 栓，看着它一瘸一拐的身影…… （节选自乌热尔图《七岔犄角的公鹿》，有删改） 【注】鄂温克族：我国少数民族之一，主要分布于内蒙古呼伦贝尔和黑龙江讷河等地， 传统上多从事农牧业和狩猎业。 19．本文以“我”与特吉的冲突开篇，这样写有什么作用？请简要分析。（4 分） 20．本文第⑬~⑱段描写公鹿与狼搏斗的过程，运用了哪些表现手法？请简要分析。（4 分） 21．请简要概况七岔犄角公鹿的形象特征。（4 分） 22．本文结尾写到“我”下意识地去摸枪栓，那么“我”会再向公鹿开枪吗？请结合全 文，谈谈你的看法。（6 分） 【答案】 19．①通过紧张的冲突，引起读者阅读兴趣，把读者迅速带入小说情境；②引出下文“我” 去打猎的故事；③交代“我”的孤儿身份、与继父的情感隔阂，以及“我”对亲情的渴望； ④初步刻画“我”性格的倔强和好强。 20． 动作描写，从正面对公鹿与狼恶斗的过程作了细致描写，如公鹿忍者剧痛攀爬石 崖的姿势，恶狼弓腰、咧嘴、凶残的发起进攻的动作细节等，生动传神。 比喻的修辞手法。 把被鹿角叉起的狼比喻成石头，表现公鹿的勇猛。 侧面烘托。通过“我”的心理描写，烘 托出狼鹿恶战的紧张气氛，表达“我”对公鹿形象的塑造。（或：通过写狼的凶残，侧面烘托 出公鹿的勇猛和机智） 21． 体格健壮，长有漂亮的犄角。 刚猛傲然，斗志高昂。 沉稳而有智慧 有头领 气质和牺牲精神，时时保护弱小。 22．看法一：不会再向公鹿开枪。①公鹿健硕的体态，它在与恶狼搏斗中展现出的勇气 和智谋都让“我”着迷。②“我”从公鹿身上汲取到作为男子汉应有的不屈气概，这让“我” 对它心生敬意。③公鹿对鹿群的保护，触动了“我”内心的痛处，“我”不忍母鹿和小鹿失 去公鹿。④公鹿已受重伤，“我”此时如再开枪，胜之不武，并不能证明“我”具有让全部 落的人都服气的狩猎能力。 看法二：会再向公鹿开枪。①“我”已意识到自己是一名猎手，而不是看热闹的孩子， “我”负有狩猎的使命。②公鹿的刚猛和骄傲激发了“我”的斗志，“我”也能应该展现出 我的勇气和骄傲。③“我”需要通过向狩鹿向特吉证明自己可以不再仰人鼻息。④公鹿已经 受伤，无法快速奔跑，是狩鹿的大好时机。 【考点定位】分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合 C。 20． 本题考核表现手法。从文中“扭头瞅瞅，撇开鹿群，一瘸一拐地直奔山坡跑来”“鹿 猛地一蹬，狼怪叫一声，滚了下来”可以分析运用了动作描写。从“快点，狼追上来啦！” 可以分析得出为心理描写，侧面烘托狼鹿恶战的紧张气氛。从“狼像被叉子叉中似的，从鹿 的头顶上像块石头被甩过石崖”分析为比喻。 【考点定位】体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评 价 D。 21． 本题考核作品的形象。可以先到文中找现成的形容词，如“沉着”“不屈”，然后 通过描写的方式来概括形象。主要有两大方式，一是正面描写（肖像、动作等）与侧面描写 （狼的凶残）。 【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴 赏评价 D。 22． 本题考查对作者思想观点的分析探究能力。这类题目首先要表明自己的态度，一般 情况下依从作者，因为答案好组织，文中都会有体现。无论是赞成哪一个，要有观点，要有 理有据。从情节、人物入手分析即可。如回答不会，从文中“我”向特吉表示自己会打一只 鹿，但在打猎的过程中遇到七岔犄角的公鹿与狼的搏斗过程，被它的沉着、冷静、坚强、不 屈深深吸引，从文中“忘记”“啊，这只狼真坏”“我的心一下子揪紧”可以分析得出，所 以“我”对公鹿心生敬意。 【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究 F。 八、【2017 年高考江苏卷】阅读下面的作品，完成 13~16 题。 一个圣诞节的回忆 【美】杜鲁门·卡波特 请设想一下二十多年前一个十一月的早晨，一个白发剪得短短的妇人站在窗口，大声说： “这是做水果蛋糕的好天气！巴迪，去把我们的车推来，我们要烤三十个水果蛋糕呢。” 那时我七岁，她六十光景，我们是很远的表亲。从我记事起，我俩就住在一起。她叫我 “巴迪”，为了纪念她以前最好的朋友。那个巴迪早死了，当时她自己还是个孩子。她现在 仍是个孩子。 我们把童车推进山核桃树丛。童车是我出生时买的，快散了，轮子摇来摆去，像醉鬼的 腿。奎尼是我们养的一条小狗，她挺过了一场瘟疫和两次响尾蛇的噬咬，现在一路小跑跟在 小车旁。 三个小时后我们回到厨房，把拉回家的满满一车风吹自落的山核桃的壳剥去。欢快的裂 壳声像是微弱的雷鸣，核桃肉散发着甜美的香气。奎尼求我们给她点尝尝，我的朋友时不时 偷偷给她一点，但我俩是绝对不可以吃的，“这些山核桃还不见得够做三十个水果蛋糕呢。” 明月高照，小车空了，碗满满的。 第二天，我最喜欢的事开始了：大采购。樱桃，柑橘，香草，葡萄干，威士忌，大量的 面粉和黄油……嗬，简直要一匹小马才能把车拉回家。我们没钱，但每年总能用尽各种办法， 筹到一笔水果蛋糕基金：卖破烂，卖摘来的一桶桶黑莓、一罐罐自制的果酱、苹果冻，为葬 礼和婚礼采集鲜花。 黑炉子加足了煤和柴火，烧得像一只发光的南瓜。打蛋器旋转着，调羹在一碗碗黄油和 糖里搅动，香草让空气变得甜甜的，姜又增加了香味。厨房里浓香扑鼻，弥漫到整幢屋子。 四天后，大功告成，三十只蛋糕放在窗台、搁板上晾着。 蛋糕给谁呢？朋友呗。不一定是邻近的，大半倒是只见过一次，甚至素未谋面的，我们 喜欢的朋友。例如罗斯福总统，一年来镇上两次的小个子磨刀人，帕克（班车司机，他每天 在尘土飞扬中嗖地一声驶过时和我们互相挥手招呼）。是不是因为我的朋友太害羞了，才把这 些陌生人当作真正的朋友？我想是的。我们的纪念册里有用白宫信笺写的答谢信，有磨刀人 寄来的一分钱明信片——它们让我们觉得和外面丰富的世界联系在一起。 厨房空了，蛋糕都送走了，我的朋友要庆祝一下——还剩下一点威士忌。奎尼分到满满 一勺，倒在她的咖啡碗里（她喜欢菊苣香的浓咖啡），我们平分剩下的。奎尼躺在地上打滚， 爪子在空中乱抓。我身子里热烘烘地冒火星，像快要烧成灰烬的木柴。我的朋友围着炉子跳 圆舞曲，两只手提起那身蹩脚的花布连衣裙的裙边，就像是舞会上穿的礼服，唱着“指给我 回家的路”。 下一个任务就是准备礼物。我想给她买整整一磅樱桃巧克力，不过，我给她做了只风筝。 她希望给我一辆自行车，不过，我肯定她也是给我做风筝——和去年一样，和前年也一样。 我们又凑了五分钱给奎尼买了一大根还有余肉可啃的牛骨头，用彩纸包起来，高高地挂在圣 诞树顶上一颗银星边。奎尼知道那是牛肉骨头，馋得坐在树下呆望着，该睡了还不肯走。我 的兴奋不亚于她，踢被子，翻枕头，就像是热得不可开交的夏天夜晚。我的朋友手持蜡烛坐 到我的床沿：“我一点也睡不着，心像兔子一样乱跳。你说罗斯福夫人会在晚餐时端上我们 的水果蛋糕吗？”我俩在床上挤作一团，她在我的手心里写“我爱你”。“你的手比以前大 了。我想我大概不愿你长大。你长大了，我们还能继续当朋友吗？”我说我们永远是朋友。 这是我们一起过的最后一个圣诞节。 我上了军事学校。我也有了新家，但那不算数。我的朋友在哪里，哪里才是我的家，而 我再也没回去过。 她还待在那里，有奎尼做伴，后来只剩她一个人。（她写道：“昨天，梅西的马踢伤了奎 尼，伤得很重。谢天谢地，她没有太痛苦。我把她包在一张条纹床单里，用童车推到草地……”） 以后几年的十一月里，她还是做水果蛋糕，她一个人，没有从前做得多，不用说，总是把“最 好的那个”寄给我。渐渐地，她在信中把我和早已死去的巴迪混淆起来。 终于，又一个十一月的早晨来临，一个树叶光光、没有小鸟的冬天早晨，她再也爬不起 来大声说：“这是做水果蛋糕的好天气！” （有删改） 13．结合情节，简要分析小说中“我的朋友”的生活状态。（6 分） 14．文中画线句表达了“我”什么样的情感？（4 分） 15．小狗奎尼在小说中多次出现，简析其对人物刻画的映衬作用。（4 分） 16．请探究小说结尾的表达效果。（6 分） 【答案】 13．贫穷、孤单，却热爱生活、充满快乐。从卖破烂来筹集水果蛋糕基金、自己做风筝 作为礼物、凑五分钱买牛骨头等情节，可见其贫穷；从只有“我”和小狗陪伴她等情节，可 见其孤单；从满怀欣喜地做蛋糕、送蛋糕、准备礼物等情节，可见其热爱生活、充满快乐。 14．对“我的朋友”深沉的爱与依恋；为自己再也没有回去过而感伤、遗憾。 15．小狗奎尼经受的磨难，映衬了“我们”生活的艰难与坚强；小狗奎尼的特殊待遇， 映衬了“我们”的善良与平等；小狗奎尼的兴奋状态，映衬了“我们”的快乐幸福；小狗奎 尼的离世，映衬了“我的朋友”的孤单寂寞。 16．呼应开头，让小说形成完整的结构；对冬日清晨的环境描写，让“我的朋友”的辞 世带上感伤的色彩；清冷的氛围与“我的朋友”欢快的话语形成反差，增添小说的张力；叙 述语言克制，蕴含着强烈的情感。 【解析】 考点定位：赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价 D。 14．本题主要考查语句情感分析。需要结合上下文内容分析。对“我的朋友”的不舍与 眷恋。“我”从小就与她生活在一起，有她的地方就有家，表现了“我”的不舍与对她的眷 恋；对自己再也没回去的愧疚。虽然有不舍与眷恋，但我再也没回去过，内心的感伤、遗憾。 考点定位：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价 D。 15．本题主要考查作用题。题干要求“对人物刻画的映衬作用”，抓住关键词“映衬” 分析。如映衬了“我们”生活的艰难与坚强；善良与平等；快乐幸福；孤单寂寞。结合文本 内容具体分析即可。 考点定位：欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价 D。 16．本题是探究题。探究小说结尾段的表达效果。主要结合小说的要素分析，从情节发 展、主旨表达、人物形象塑造等方面分析。如呼应开头；给作品带上感伤的色彩；清冷的氛 围与“我的朋友”欢快的话语形成反差，增添小说的张力等。 考点定位：从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神。能力层级为探 究 F。 一、【2016 年高考江苏卷】阅读下面的作品，完成 13 ~16 题。 会明 沈从文 ①会明是三十三连一个火夫。提起三十三连，很容易使人记起国民军讨袁时在黔湘边界 一带的血战。事情已十年了。如今的三十三连，全连中只剩会明一人同一面旗帜，十年前参 加过革命战争，光荣的三十三连俨然只是为他一人而有了。旗在会明身上谨谨慎慎地缠裹着， 他忘不了蔡锷都督说过“把你的军旗插到堡上去”那一句话。 ②这十年来的纪录是流一些愚人的血升一些聪明人的官。这一次，三十三连被调到黄州 前线，会明老早就编好了三双草鞋、绳子、铁饭碗、成束的草烟，都预备得完完全全。他算 定这热闹快来了。在开向前线的路上，他肩上的重量不下一百二十斤，但是他还唱歌。一歇 息，就大喉咙说话。 ③驻到前线三天，一切却无动静。白天累了，草堆里一倒就睡死，可是忽然在半夜醒来， 他就想，或者这时候前哨已有命令到了？或者有夜袭的事发生了？或者有些地方已动了手？ 他打了一个冷战，爬起身来，悄悄地走出去望了一望帐篷外的天气，走近哨兵旁边，问：“大 爷，怎么样，没有事情么？”“没有。”“我好像听见枪声。”“说鬼话。”他身上也有点 发冷，就又钻进帐篷去了。他还记得去年鄂西战役，时间正是六月，人一倒下，气还不断， 糜烂处就发了臭；再过一天，全身就有小蛆虫爬行。为了那太难看、太不和鼻子相宜的六月 情形，他愿意动手的命令即刻就下。 ④然而前线的光景和平了许多。这和平倘若当真成了事实，真是一件使他不太高兴的事 情。人人都并不欢喜打仗，但期望从战事中得到一种解决：打赢了，就奏凯；败了，退下。 总而言之，一到冲突，真的和平也就很快了。于是，他逢人就问究竟什么时候开火，他那样 关心，好像一开开火后就可以擢升营长。可是这事谁也不清楚，看样子，非要在此过六月不 可了。 ⑤去他们驻防处不远有一个小村落，看看情形不甚紧张，就有些乡下人敢拿鸡蛋之类陈 列在荒凉的村前大路旁，来同这些副爷冒险做生意的。 会明常常到村子里去。一面是代连上 的弟兄采买一点东西，一面是找个把乡下上年纪的农民谈一谈话。他一到村落里，找到谈话 的人，就很风光地说及十年前的故事，有时也不免小小吹了一点无害于事的牛皮，譬如本来 只见过都督蔡锷两次，他说顺了口，就说是四五次。他随后做的事是把腰间缠的小小三角旗 取了下来。“看，这个！”看的人露出吃惊的神气，他得意了。“看，这是他送我们的，他 说“嗨，勇敢点，插到那个地方去！”你明白插到哪个地方去吗？”听的人自然是摇头，他 就慢慢地一面含着烟管一面说…… ⑥因为这慷慨的讨论，他得到一个人赠送的一只母鸡，带回帐篷，用一个无用处的白木 子弹箱安置了它，到第二天一早，木箱中多了一个鸡卵，第三天又是一个，他为一种新的兴 味所牵引，把战事的一切全忘却了，他同别人讨论这只鸡时，也像一个母亲与人讨论儿女一 样。他夜间做梦，就梦到有二十只小鸡旋绕脚边吱吱地叫。鸡卵到后当真积到了二十枚，就 孵小鸡，小鸡从薄薄的蛋壳里出到日光下，一身嫩黄乳白的茸毛，啁啾地叫喊，把会明欢喜 到快成疯子。白天有太阳，他就把小鸡雏同母鸡从木箱中倒出来，尽这母子在帐篷附近玩， 自己却赤了膊子咬着烟管看鸡玩，或者举起斧头劈柴，把新劈的柴堆成塔形。遇到进村里去， 他把这笼鸡也带去，给原来的主人看，像那人是他的亲家。从旧主人口中得到一些动人的称 赞后，他就非常荣耀骄傲还极谦虚地说：“这完全是鸡好，它太懂事了，它太乖巧了。”看 样子，为了这一群鸡雏发育的方便，会明已渐渐地倾向于“非战主义”了。 ⑦后来，和议的局势成熟，照例约好各把军队撤退。队伍撤回原防时，会明的财产多了 一个木箱，一个鸡的家庭。无仗可打，把旗插到堡子上便一时无从希望。但他喂鸡，很细心 地料理它们，他是很幸福的。六月来了，这一连人没有一个腐烂，会明望着这些人微笑时， 那微笑的意义，是没有一个人明白的。 （有删改） 13．第④段中会明为什么逢人就问何时开火？请简要概括。（6 分） 14．文中两处画线句分别表现了会明什么样的精神状态？请简要分析。（4 分） 15．文中多处写到“插军旗”，请说明这个细节在全文中的主要作用。（4 分） 16．请探究小说结尾“微笑的意义”的意蕴。（6 分） 【答案】 13．战争让他重温三十三连的荣耀，体现他作为一名士兵的价值；战争如拖到六月，死 伤士兵的腐烂会让他不忍直视；打了，无论胜败，对他而言都是一种解决。 14．第一处，向别人吹嘘过去的荣耀，满足虚荣心，体现内心的空虚，第二处，从喂鸡 的成就中获得满足，体现内心的充盈。 15．这个细节贯穿全文，前后呼应，体现小说的整体性；会明对插军旗由渴望到不抱希 望，形成一种反差的艺术效果。 16．这个六月没有士兵因战事而伤亡、腐烂，会明对此感到欣慰；在喂鸡的行为中，会 明体验到幸福感；从热衷于战争转变到“非战主义”，会明感到思想提升的快乐；心灵世界 由单一走向丰富，会明的生命变得更加立体。 【解析】 【考点定位】分析作品结构。能力层级为分析综合 C。 14．题干中问“文中两处画线句分别表现了会明什么样的精神状态”。首先找到画线句， 分析句子所写的内容，然后结合上下文分析此处体现出的精神状态。第一处，可以联系前面 的“他得意”和后面的“他就慢慢地一面含烟管一面说”来分析；第二处，可以联系前面会 明的表现分析。 【考点定位】欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价 D。 15．题干问的是“文中多处写到‘插军旗’，请说明这个细节在全文中的主要作用”， 这是作用题。题干说到“多处”，这是暗示了“插军旗”在情节上的一个作用——贯穿全文 的线索；然后再分析这一细节对人物形象的作用和对主题的作用即可。此类题目的答题角度 主要有：情节结构上、人物形象上、主题表达上。 【考点定位】分析作品结构。能力层级为分析综合 C。 16．题干要求“请探究小说结尾‘微笑的意义’的意蕴”，这是探究题。首先找到结尾 “微笑的意义”这一内容，然后结合文章的主旨探究其意蕴。答题的时候要注意多角度。该 短语出自文章最后，故应结合最后几段的语境分析理解“微笑的意义”，可以联系“但他喂 鸡，很细心地料理它们，他是很幸福”“六月来了，这一连人没有一个腐烂”“看样子，为 了这一群鸡雏发育的方便，会明已渐渐地倾向于‘非战主义’了”这些句子分析。 【考点定位】从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神。能力层级为 探究 F。 二、【2016 年高考山东卷】阅读下面的文字，完成 19~22 题。 天气晴朗，蓝天白云的，一眼望去很惬意。你眼中的世界实际是你心理的投射，吴秋明 如果在旁边肯定会这样说的。马骁驭不禁微微一笑。 到达小区，门口的保安照例拦住了马骁驭的车，他报了门牌号码和户主姓名，栏杆抬了 起来。①他忽然感觉自己心里的那根栏杆，也是这样抬起来的，只是从栏杆下通过的，应该 是吴秋明。 马骁驭从后视镜里看了眼自己，感觉自己依然算得上英俊，就算减去百分之三十的夸大， 也还不错。 吴秋明快速走来，难得地穿了件蓝色小碎花的薄棉衣，看上去是旧的。马骁驭心里打了 一个闪，想起了母亲。也许是注意到了马骁驭的眼光，吴秋明上车后主动解释说，这件衣服 会让孩子们感到亲切。 马骁驭说，你真有心。 吴秋明说，你知道那个著名的“绒布妈妈”实验吧？ 马骁驭说，不知道。 吴秋明说，是上个世纪一个叫哈利·哈洛的心理学家做的实验，他把刚刚出生的小猴子 和妈妈分开，关在笼子里用奶瓶喂养。他发现这样喂养的小猴子虽然更强壮一些，但却总是 吮手指头，发呆，神情漠然。他分析是缺少母爱的缘故，于是给小猴子做了两个假妈妈，一 个是有奶的“铁皮妈妈”，一个是没有奶的“绒布妈妈”。结果哈洛惊奇地发现，小猴子只 会在饿了时才去“铁皮妈妈”那里吃奶，绝大多数时间，它们都依偎在“绒布妈妈”的怀里。 这个实验说明，母亲并不仅仅意味着有食物，还要有温暖的怀抱。温暖的怀抱对小猴子来说 非常重要。 马骁驭说，不愧是心理学博士，太有意思了。 吴秋明笑道，所以我每次去儿童村，都要一个个挨着去拥抱那些孩子。尤其是两三岁的 孩子，我会多抱他们一会儿。我给不了他们一个完整的家，但至少给他们一个温暖的怀抱。 我知道那对他们来说有多重要，也许他们自己都意识不到。何况我不仅仅是“绒布妈妈”， 我还有温暖，有心跳，有笑容。我真心爱他们。 马骁驭忽然有了一种拥抱吴秋明的冲动。 他暗想，也许吴秋明没有意识到，这拥抱其实是彼此需要的。她作为一个女人，肯定有 做母亲的天性，每周和孩子们一起待一天，彼此都有益处。何况，一个长期单身的女人，也 是需要拥抱的。 到了西郊，停好车，他们一起走入一条小巷。 吴秋明虽然个子矮小，步子却很大。马骁驭感觉和她走在一起速度蛮接近。进入一条小 巷，眼前出现了一个四木门。马骁驭一眼看到了门旁边挂的牌子——某某市第一儿童村。 吴秋明熟门熟路地进入，正在院子里玩耍的孩子们围上来叫吴妈妈。吴秋明左揽右抱， 踉跄地往里走，和迎上来的老师们一一握手，并把身后的马骁驭介绍给他们。 后院停着一辆卡车，几个老师在搬运卸下来的纸箱，大一点儿的孩子也在帮忙搬。马骁 驭也连忙过去帮忙，但被老师们阻止了，她们热情地把他拉进办公室，要他喝茶。马骁驭咨 询了老师们很多关于孩子的问题。这些孩子大多是被遗弃的，和正常家庭长大的孩子相比， 在心理上有许多不同。马骁驭边听边产生了做课题研究的冲动。 马骁驭从办公室出来，一眼看到院子里一个场景——吴秋明挽着袖子在给几个女孩子洗 头。初秋的阳光洒在院子里，让这普通的场景呈现出非同一般的美丽。一个已经洗好头的女 孩儿，披着湿漉漉的头发在一旁递毛巾，吴秋明舀起一瓢水，缓慢地淋到水池边另一个女孩 子的头上。阳光穿透水柱，发出宝石的光芒。 马骁驭定定地站在那里。这样的场景他在哪里见过？他仿佛见到了自己的灵魂，随时都 在，却无法捕捉。他一动不敢动，害怕惊动它，打碎它。 那一刻，他动心了，再次动心了。一个人对一个人的动心，肯定是一次又一次。尤其是 在他们这个年龄，需要无数次的小动心，才能汇合成冲破藩篱的勇气。 他看到吴秋明拧干毛巾，给孩子擦头发，很认真，很仔细，脸上洋溢着一种光芒，这光 芒让马骁驭忽然有了一种把吴秋明拥入怀中的冲动。 他走过去，帮吴秋明把用过的毛巾搓干净，一一晾在铁丝上，转过身时，②看见一个头 发湿漉漉的女孩子正趴在吴秋明的怀里，左右摇晃，半个脸埋在她怀里。半个脸沐浴在阳光 下。另一个小男孩儿跑过来说，还有我，还有我，吴妈妈！吴秋明伸出另一只胳膊搂住了他。 马骁驭拿出手机，拍下了这个画面。 而后他走到她身边，以从未有过的语调说，以后我每次都和你一起来！ （节选自裘山山《琴声何来》，有删改） 19．小说写吴秋明讲述“绒布妈妈”实验，有什么作用？（4 分） 20．阅读文中画线部分，完成下面题目。（4 分） （1）解释画线①处的含意。（2 分） （2）分析画线②处的表现手法与表达效果。（2 分） 21．文中的吴秋明是一个怎样的人物形象？请作简要概括。（4 分） 22．文中为什么要写到马骁驭的三次心理冲动？结合全文，谈谈你的认识。（6 分） 【答案】 19．①突出了吴秋明心理学博士的身份，说明她懂得“温暖的怀抱”对孩子的重要性； ②交代吴秋明穿碎花薄棉衣去儿童村的原因；③引出下文，马晓驭对吴秋明产生了新认识； ④为下文吴秋明在儿童村与孩子们的亲密互动做铺垫。 20．（1）马晓驭对吴秋明敞开了心扉，把吴秋明放进了自己的心里。 （2）细节描写，用“趴”“摇晃”“埋”等动词，描写出一个充满母爱光辉的温馨而圣 洁的画面，体现女孩子对吴秋明深深的依恋和吴秋明对孩子浓浓的爱意。 21．吴秋明是一个细心、耐心，有爱心，充满吸引力的单身心理学女博士的形象。 22．①三次心理冲动将马晓驭对吴秋明的了解认识逐层展开，使小说脉络更加清晰；② 三次心理冲动写出了马晓驭不同的思想感情，从侧面塑造了吴秋明形象；③三次心理冲动都 源于吴秋明对孤儿的独特关爱所呈现的善心和爱意，吴秋明付出爱的同时也获得了爱，深化 了主题。 棉衣，下文吴秋明在儿童村的作为也正验证了“绒布妈妈”实验所讲的道理。 【考点定位】分析作品结构。能力层级为分析综合 C。 10．本题考查对小说语言的鉴赏。（1）题要求答出句子的含义，解答时要注意抓住重点 词语“栏杆……抬起来……通过的”来理解。（2）题要求答出表现手法和表达效果，首先要 找出手法，“趴”“摇晃”“埋”运用了动作描写，也是细节描写；“头发湿漉漉”运用了细节 描写；展现出一幅充满温情的“母女”相拥的温馨惬意画面，表达出马骁驭内心的感动，赞 美了吴秋明的善良与爱心。 【考点定位】体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评 价 D。 11．本题考查人物形象。从文中看，吴秋明是一个善良、有爱心的、单身心理学女博士。 她有很高学识，熟知儿童心理，知道孩子们不仅需要物质帮助更需要亲情的关爱，能够学以 致用；“难得地穿了件蓝色小碎花的薄棉衣”可以看出她为人质朴、细心；她善良，有爱心， 她真心关爱儿童村的孩子，经常去看望他们，并用自己的怀抱温暖他们，让他们能够感受到 母爱。考生依据这些信息总结即可得出答案。 【考点定位】欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价 D。 12．第一次“冲动”是在吴秋明讲了“‘绒布妈妈’实验”之后，马骁驭“忽然有了一 种拥抱吴秋明的冲动”，表明马骁驭开始关心吴秋明；第二次“冲动”是在马骁驭听老师们 讲述儿童村孩子的情况后，马骁驭“产生了做课题研究的冲动”，表明马骁驭已经从内心里 开始关心儿童村的孩子们；第三次“冲动”是在马骁驭看到吴秋明拧干毛巾，给孩子擦头发 的时候，“马骁驭忽然有了一种把吴秋明拥入怀中的冲动”，表明马骁驭被吴秋明感动，对 吴秋明产生了爱意和敬意。考生解答时可先从原文中找出题干中所说的“三次心理冲动”，然 后逐一分析每次冲动的原因，再思考其作用。 【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究 F。 三．【2016 年高考新课标Ⅰ卷】阅读下面的文字，完成（1）～（4）题。（25 分） 锄 李锐 拄着锄把出村的时候又有人问：“六安爷，又去百亩园呀？” 倒拿着锄头的六安爷平静地笑笑：“是哩。” “咳呀。六安爷，后晌天气这么热，眼睛又不方便，快回家歇歇吧六安爷！” 六安爷还是平静地笑笑：“我不是锄地，我是过瘾。” “咳呀，锄了地，受了累，又没有收成，你是图啥呀你六安爷？” 六安爷已经记不清这样的回答重复过多少次了，他还是不紧不慢地笑笑：“我不是锄地， 我是过瘾。” 斜射的阳光明晃晃地照在六安爷的脸上，渐渐失明的眼睛，给他带来一种说不出的静穆。 六安爷看不清人们的脸色，可他听得清人们的腔调，但是六安爷不想改变自己的主意，照样 拄着锄把当拐棍，从从容容地走过。 百亩园就在河对面，一抬眼就能看见。一座三孔石桥跨过乱流河，把百亩园和村子连在 一起，这整整一百二十亩平坦肥沃的河滩地，是乱流河一百多里河谷当中最大最肥的一块地。 西湾村人不知道在这块地上耕种了几千年几百代了。几千年几百代里，西湾村人不知把几千 斤几万斤的汗水撒在百亩园，也不知从百亩园的土地上收获了几百万几千万斤的粮食，更不 知这几百万几千万斤的粮食养活了世世代代多少人。但是，从今年起百亩园再也不会收获庄 稼了。煤炭公司看中了百亩园，要在这块地上建一个焦炭厂。两年里反复地谈判，煤炭公司 一直把土地收购价压在每亩五千块，为了表示绝不接受的决心，今年下种的季节，西湾村人 坚决地把庄稼照样种了下去。煤炭公司终于妥协了，每亩地一万五千块，这场惊心动魄的谈 判像传奇一样在乱流河两岸到处被人传颂。一万五千块，简直就是一个让人头晕的天价。按 照最好的年景，现在一亩地一年也就能收入一百多块钱。想一想就让人头晕，你得受一百多 年的辛苦，流一百多年的汗，才能在一亩地里刨出来一万五千块钱呐！胜利的喜悦中，没有 人再去百亩园了，因为合同一签，钱一拿，推土机马上就要开进来了。 可是，不知不觉中，那些被人遗忘了的种子，还是和千百年来一样破土而出了。每天早 上嫩绿的叶子上都会有珍珠一样的露水，在晨风中把阳光变幻得五彩缤纷。这些种子们不知 道，永远不会再有人来伺候它们，收获它们了。从此往后，百亩园里将是炉火熊熊、浓烟滚 滚的另一番景象。 六安爷舍不得那些种子。他掐着指头计算着出苗的时间，到了该间苗锄头遍的日子，六 安爷就拄着锄头来到百亩园。一天三晌，一晌不落。 现在，劳累了一天的六安爷已经感觉到腰背的酸痛，满是老茧的手也有些僵硬。他蹲下 身子摸索着探出一块空地，然后，坐在黄土上很享受地慢慢吸一支烟，等着僵硬了的筋骨舒 缓下来。等到歇够了，就再拄着锄把站起来，青筋暴突的臂膀，把锄头一次又一次稳稳地探 进摇摆的苗垅里去，没有人催，自己心里也不急，六安爷只想一个人慢慢地锄地，就好像一 个人对着一壶老酒细斟慢饮。 终于，西山的阴影落进了河谷，被太阳晒了一天的六安爷，立刻感觉到了肩背上升起的 一丝凉意，他缓缓地直起腰来，把捏锄把的两只手一先一后举到嘴前，轻轻地啐上几点唾沫， 而后，又深深地埋下腰，举起了锄头，随着臂膀有力的拉拽，锋利的锄刃闷在黄土里咯嘣咯 嘣地割断了草根，间开了密集的幼苗，新鲜的黄土一股一股地翻起来。六安爷惬意地微笑着， 虽然看不清，可是，耳朵里的声音，鼻子里的气味，河谷里渐起的凉意，都让他顺心，都让 他舒服。银亮的锄板鱼儿戏水一般地，在禾苗的绿波中上下翻飞。于是，松软新鲜的黄土上 留下两行长长的跨距整齐的脚印，脚印的两旁是株距均匀的玉茭和青豆的幼苗。六安爷种了 一辈子庄稼，锄了一辈子地，眼下这一次有些不一般，六安爷心里知道，这是他这辈子最后 一次锄地了，最后一次给百亩园的庄稼锄地了。 沉静的暮色中，百亩园显得寂寥、空旷。六安爷喜欢这天地间昏暗的时辰，眼睛里边和 眼睛外边的世界是一样的，他知道自己正慢慢融入眼前这黑暗的世界里。 很多天以后，人们跟着推土机来到百亩园，无比惊讶地发现，六安爷锄过的苗垅里，茁 壮的禾苗均匀整齐，一棵一棵蓬勃的庄稼全都充满了丰收的信心。没有人能相信那是一个半 瞎子锄过的地。于是人们想起六安爷说了无数遍的话，六安爷总是平静固执地说，“我不是 锄地，我是过瘾。” （有删改） （1）下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，最恰当的两项是（5 分） A．小说开头寥寥几句对话，六安爷这个勤劳而孤僻的老农形象已经跃然纸上，同时，他 与村人的分歧也开始显露，并为下文情节发展埋下了伏笔。 B．西湾村人与煤炭公司“惊心动魄的谈判”，是小说中隐约可见的叙事背景，也是深刻 的社会背景，巧妙地将六安爷的个人感受跟时代的变化连接起来。 C．小说中写到百亩园将要变成焦炭厂，往日的田园风光将会被“炉火熊熊、浓烟滚滚” 的景象所取代，深化了作者关于生态问题的思考及小说的环保主题。 D．关于六安爷锄地的描写生动而富有诗意，传达了六安爷在百亩园劳作时惬意舒畅的感 觉，这样的写法强化了小说所表达的人与土地分离的悲凉感。 E．综合全文来看，六安爷的“平静固执”，说明他作为一个老人，一方面已经饱经沧桑， 看透世事变迁，另一方面也难免思想保守，无法与时俱进。 （2）小说以“锄”为标题，有什么寓意？请结合全文简要分析。（6 分） 答： （3）小说较为夸张地连续使用“几万”“几百万”之类的词语描述百亩园的历史，这样 写的作用是什么？请简要分析。（6 分） 答： （4）“我不是锄地，我是过瘾”这句话，既是理解六安爷的关键，也是理解小说主旨的 关键。请结合全文进行分析。（8 分） 答： 【答案】 （1）D B（答 D 给 3 分，答 B 给 2 分，答 E 给 1 分；答 A．C 不给分。回答三项或三项 以上，不给分。） （2） ①锄作为一种农具，象征六安爷的人生和精神；（1 分）②锄喻示劳动者和土地 的亲密关系；（1 分）③锄意味着传统的农业生产和生活方式；（1 分）④锄作为一种劳作行 为，蕴含着六安爷对土地的热爱，又暗含着他对土地的告别。（1 分） （3） ①强调百亩园是西湾村人安身立命的物资基础；（3 分）②将百亩园抽象为一种 生活方式的象征；③与下文百亩园的一朝被毁构成鲜明尖锐的对比。（3 分）（第一点必答， 后面两点，任答一点即可） （4）六安爷层面（4 分）：①六安爷用这句话来回应村人的劝阻，由此能感受到他温和 而又固执的性格特征；（2 分）②百亩园即将不复存在，六安爷的眼睛也快要失明，他要过在 百亩园劳作的“瘾”，由此能体会到他内心的隐痛。（2 分） 小说主旨层面（4 分）：①在大地上劳作是一种“瘾”，即劳动者的精神需要；（2 分） ②随着传统的农业生产、生活方式的结束，精神的意义只剩下“过瘾”，令人叹惋又发人深 思。（2 分） 【解析】 6．本题综合考查文本的内容和技巧。A 项，“六安爷这个勤劳而孤僻的老农形象”说法 欠妥。文本不能体现出“孤僻”。C 项“深化了作者关于生态问题的思考及小说的环保主题” 有误，属于主题扩大。E 项人物分析前半句“六安爷的‘平静固执’，说明他作为一个老人， 一方面已经饱经沧桑，看透世事变迁”对，后半句“另一方面也难免思想保守，无法与时俱 进”错，应该是表现了六安爷对农村传统生活方式的固守。 【考点定位】筛选并整合文中信息。能力层级为分析综合 C。 7．这是一道标题含意分析题，要想答对答全，首先要根据题干要求，必须是挖掘标题的 寓意，然后简要回答其对表现人物与主题的作用。 【考点定位】本题考查分析作品体裁的基本特征。能力层级为分析综合 C。 8．本题考查语言艺术的魅力。数量词的使用能让表达更有力度，更震撼。小说较为夸张 地连续使用“几万”“几百万”之类的词语描述百亩园的历史，能够更好地突出百亩园对百 姓的贡献，突出六安爷对土地的不舍，也与现代工业进驻农村，田地荒芜形成鲜明对比，凸 显主题。 【考点定位】分析作品主要表现手法。能力层级为分析综合 C。 9．本题考查关键语句对小说的人物及主题的理解。作答时应抓住“不是锄地”“是过瘾” 等词语，体会六安爷的内心世界，他是在抓住最后的机会与土地告别，读来令人唏嘘，也表 现了他对农村传统生活方式的守护。从中不难看出小说的主题，即现代科技对农村产生的冲 击，引发作者的思考。 【考点定位】赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价 D。 四．【2016 年高考新课标Ⅱ卷】阅读下面的文字，完成（1）～（4）题。（25 分） 战争 【美】 迈尔尼 1941 年 9 月，我在伦敦被炸伤，住进了医院，我的军旅生涯就此黯然结束。我对自己很 失望，对这场战争也很失望。 一天深夜，我想给一位朋友打电话，接线生把我的电话接到了一位妇女的电话线上， 她当时也正准备跟别人通话。 “我是格罗斯文诺 8829，”我听见她对接线生说，“我要的是汉姆普斯特的号码，你接 错了，那个倒霉蛋并不想跟我通话。” “哦，我想是。”我忙插嘴。 她的声音很柔和，也很清晰，我立刻喜欢上了它。我们相互致歉后，挂上了话筒。可是 两分钟后，我又拨通了她的号码，也许是命中注定我们要通话，我们在电话中交谈了 20 多分 钟。 “你干吗三更半夜找人说话呢”她问。 我跟她说了原因，然后反问“那么你呢？” 她说她老母亲睡不好觉，她常常深夜打电话与她聊聊天，之后我们又谈了谈彼此正在读 的几本书，还有这场战争。 最后我说：“我有好多年没这样畅快地跟人说话了。” “是吗？好了，就到这里吧，晚安，祝你做个好梦。”她说。 第二天整整一天，我老在想昨晚的对话情形，想她的机智、大方、热情和幽默感。当然 还有那悦耳的口音，那么富有魅力，像乐曲一样老在我的脑海里回旋。到了晚上，我简直什 么也看不进。午夜时，格罗斯文诺 8829 老在我脑海里闪现。我实在难以忍受，颤抖着拨了那 个号码。电话线彼端的铃声刚响，就马上被人接起来。 “哈罗？” “是我，”我说，“真对不起，打扰你了，我们继续谈昨晚的话题，行吗？” 没说行还是不行，她立即谈起了巴尔扎克的小说《贝姨》。不到两分钟，我们就相互开 起玩笑，好像是多年的至交。这次我们谈了 45 分钟。午夜时光和相互的不认识，打破了两人 初交时的拘谨。我们提议彼此介绍一下各自的身份，可是她婉言谢绝了。她说这会把事情全 弄糟，不过她留下了我的电话号码。我一再许诺为她保留，直到战争结束。于是她说了一些 她的情况，17 岁时她嫁给一个自己不喜欢的男人，以后一直分居。她今年 36 岁，唯一的儿子 在前不久的一次空袭中被炸死了，年仅 18 岁。他是她的一切。她常常跟他说话，好像他还活 着。她形容他像朝霞一样美，就跟她自己一样，于是她给我留下了一幅美丽的肖像，我说她 一定很美，她笑了，问道：“你怎么知道的？” 我们越来越相互依赖，什么都谈。我们在大部分话题上看法相似，包括对战争的看法， 我们开始读同样的书，以增加谈话的情趣。每天夜晚，不管多晚，我们都要通一次话。如果 哪天我因事出城，没能通话，她就会埋怨说她那天晚上寂寞得辗转难眠。 随着时间的推移，我愈来愈渴望见到她。我有时吓唬她说我要找辆出租车立刻奔到她跟 前。可是她不允许，她说如果我们相见后发现彼此并不相爱，她会死掉的。整整 12 个月，我 是在期待中度过的。我们的爱情虽然近在咫尺，却绕过了狂暴的感情波澜，正平稳地驶向永 恒的彼岸。通话的魅力胜过了秋波和拥抱。 一天晚上，我刚从乡间赶回伦敦，就连忙拿起话筒拨她的号码。一阵嘶哑的尖叫声代替 了往日那清脆悦耳的银铃声，我顿时感到一阵晕眩。这意味着那条电话线出了故障或者被拆 除了。第二天仍旧是嘶哑的尖叫。我找到接线生，请求他们帮我查查格罗斯文诺 8829 的地址， 起先他们不理睬我，因为我说不出她的名字。后来一位富有同情心的接线小姐答应帮我查查。 “当然可以。”她说，“你好像很焦急。是吗？嗯，这个号码所属的那片区域前天夜里 挨了炸弹，号码主人叫……” “谢谢，”我说，“别说了，请你别说了。” 我放下了话筒。 （沈东子译，有删改） （1）下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，最恰当的两项是（5 分） A．小说以“1941 年 9 月，我在伦敦被炸伤”开头，不仅是为了交代故事发生的时间地点， 更是为了强调这是作者的一段亲身经历。 B．“我有好多年没这样畅快地跟人说话了”，话中有话，既委婉地表达了“我”对女主 人公的喜爱之情，又为两人进一步交往作了铺垫。 C．得知事情真相时“我”只说了句“别说了，请你别说了”，就放下了话筒，这看似不 合常情的表现，背后传达的却是难以言说的悲哀。 D．接线生的失误让两人相识，心灵的需要让他们相恋，无情的轰炸让他们永别，小说情 节既在意料之外，又在情理之中，设计自然而又精巧。 E．小说不仅描写了战时一对普通恋人的悲欢离合，也以真实的笔触，描绘了一幅世界反 法西斯战争的历史画卷，表现了民众的必胜信念。 （2）小说中的女主人公有哪些性格特点？请简要分析。（6 分） （3）小说以“电话”为枢纽连接人物、安排情节，这样处理有什么作用？请简要分析。 （6 分） （4）小说写的只是战争中的一个小故事，却用了“战争”这样一个大题目，你认为这样 处理合适吗？请结合全文，谈谈你的观点。（8 分） 【答案】 （1）答案：D 项 3 分，C 项 2 分，B 项 1 分，AE 不给分。 （2）①大方热情、机智幽默，懂得及时化解生活矛盾；②乐观向上、热爱生活，战争和 不幸都不能阻止她对美好生活和爱情的追求；③善良真诚、理性克制，有责任感，关心母亲， 思念儿子，真诚待“我”。 （3）①一个电话将两人命运连在一起，偶然与必然交错，凸显了战争背景，强化了戏剧 性情节；②主人公言行主要通过电话聊天呈现出来，便于透露人物心声，使人物形象更加真 实；③电话交流的限制性给小说留下较多空白，丰富了人物与主题的想象空间。 （4） 观点一：合适。 ①小故事冠以大题目，对比鲜明，强化了艺术张力；②战争是故事发生的契机与悲剧的 根源，是小说构思的基础；③小说写的虽是爱情故事，但主题却是对战争的“失望”与反思。 观点二：不合适。 1 故事冠以大题目，故作高深，不符合写作的一般原则；②小说的艺术感染力源自战 争中的爱情，而不是战争；③小说情节设置以小人物的坚强与不幸为主干，战争只是引起情 节变化的背景。 【解析】 【考点定位】分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合 C。 （2）题干问的是“小说中的女主人公有哪些性格特点”，这是考查小说中的人物形象。 可以依据“我”的感受和她的表现来概括其性格特点。其中有“我”的感受，“第二天整整 一天，我老在想昨晚的对话情形，想她的机智、大方、热情和幽默感”；也有对她的描述， “没说行还是不行，她立即谈起了巴尔扎克的小说《贝姨》”“我们提议彼此介绍一下各自 的身份，可是她婉言谢绝了。她说这会把事情全弄糟”，依据这些内容进行概括即可。 【考点定位】欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价 D。 （3）题干问的是“小说以‘电话’为枢纽连接人物、安排情节。这样处理有什么作用”， 这其实是考查物象的作用。可以从内容和结构两个角度思考。可以从人物形象、情节结构以 及本身的特色角度思考作答。因为是电话交流，故对人物语言的描写居多，这样可以更好地 塑造人物形象，透露出人物的心声；两人因电话而结缘，更有戏剧性。 【考点定位】探讨作者的创作背景和创作意图。能力层级为探究 F。 （4）题干问的是“小说写的只是战争中的一个小故事，却用了‘战争’这样一个大题目， 你认为这样处理合适吗？请结合全文，谈谈你的观点”，本题考查小说的表达技巧。对于本 题，首先要注意答题的模式，应先表明观点，然后再陈述理由。题干的表述中已经给出了暗 示，“小故事”“战争”“大题目”，这是对比的写法，凸显了战争的残酷。 【考点定位】从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神。能力层级为 探究 F。 五．【2016 年高考新课标Ⅲ卷卷】阅读下面的文字，完成（l）～（4）题。（25 分） 玻璃 贾平凹 约好在德巴街路南第十个电杆下会面，去了却没看到他。我决意再等一阵，踅进一家小 茶馆里一边吃茶一边盯肴电杆。旁边新盖了一家酒店，玻瑞装嵌，还未完工，正有人用白粉 写“注意玻璃”的字样。 吃过一壶茶后，我回到了家。妻子说王有福来电话了，反复解释他是病了，不能赴约， 能否明日上午在德巴街后边的德比街再见，仍是路南第十个电杆下。第二天我赶到德比街， 电杆下果然坐着一个老头，额头上包着一块纱布。我说你是王得贵的爹吗，他立即弯下腰， 说：我叫王有福。 我把得贵捎的钱交给他，让给娘好好治病。他看四周没人，就解开裤带将钱装进裤衩上 的兜里，说：“我请你去喝烧酒！” 我谢绝了。他转身往街的西头走去，又回过头来给我鞠了个躬。我问他家离这儿远吗， 他说不远，就在德巴街紧南的胡同里。我说从这里过去不是更近吗，老头笑了一下，说：“我 不走德巴街。” 他不去德巴街，我却要去，昨日那家茶馆不错。走过那家酒店，玻璃墙上却贴出了一张 布告—— 昨天因装修的玻璃上未作标志，致使一过路人误撞受伤。 敬请受伤者速来我店接受我们的歉意并领取赔偿费。 我被酒店此举感动，很快想到王有福是不是撞了玻璃受的伤呢，突然萌生了一个念头： 既然肯赔偿，那就是他们理屈，何不去法院上告，趁机索赔更大一笔钱呢？我为我的聪明得 意，第二天便给王有福打电话，约他下午到红星饭店边吃边谈。 红星饭店也是玻璃装修，我选择这家饭店，是要证实他是不是真的在酒店挂伤的。他见 了我，肿胀的脸上泛了笑容，步履却小心翼翼，到了门口还用手摸，证实是门口了，一倾一 倾地摇晃着小脑袋走进来。 “我没请你，你倒请我了！”他说。 “一顿饭算什么！”我给他倒了一杯酒，他赶忙说：“我不敢喝的，我有伤。” “大伯，你是在德巴街酒店撞伤的吗？” “你……那酒店怎么啦？” “这么说，你真的在那儿撞的！” “这……” 老头瓷在那里，似乎要抵赖，但脸色立即赤红，压低了声音说：“是在那儿撞的。”一 下子人蔫了许多，可怜得像个做错事的孩子。 “这就好。”我说。 “我不是故意的。”老头急起来。“我那日感冒，头晕晕的，接到你的电话出来，经过 那里，明明看着没有什么，走过去，咚，便撞上了。” “你撞伤了，怎么就走了？” “哗啦一声，我才知道是撞上玻璃了。三个姑娘出来扶我，血流了一脸，把她们倒吓坏 了，要给我包扎伤口，我爬起来跑了。我赔不起那玻璃呀！” “他们到处找你哩。” “是吗？我已经几天没敢去德巴街了，他们是在街口认人吗？” “他们贴了布告……” 老头哭丧下脸来，在腰里掏钱，问我一块玻璃多少钱。 我嘿嘿笑起来。 “不是你给他们赔，是他们要给你赔！” “赔我？” “是赔你。”我说，“但你不要接受他们的赔偿，他们能赔多少钱？上法院告他们，索 赔的就不是几百元几千元了！” 老头愣在那里，一条线的眼里极力努出那黑珠来盯我，说：“你大伯是有私心，害怕赔 偿才溜掉的，可我也经了一辈子世事，再也不受骗了！” “没骗你，你去看布告嘛！” “你不骗我，那酒店也骗我哩，我一去那不是投案自首了吗？” “大伯，你听我说……” 老头从怀里构出一卷软沓沓的钱来，放在桌上：“你要肯认我是大伯，那我求你把这些 钱交给人家。不够的话，让得贵补齐。我不是有意的，真是看着什么也没有的，谁知道就有 玻璃。你能答应我，这事不要再给外人说，你答应吗？” “答应。” 老头眼泪花花的，给我又鞠了下躬，扭身离开了饭桌。 我怎么叫他，他也不回头。 他走到玻璃墙边，看着玻璃上有个门，伸手摸了摸，没有玻璃，走了出去。 我坐在那里喝完了一壶酒，一口莱也没吃，从饭馆出来往德巴街去。趁无人理会，我揭 下了那张布告：布告继续贴着，只能使他活得不安生。顺街往东走，照相馆的橱窗下又是一 堆碎玻璃，经理在大声骂：谁撞的，眼睛瞎了吗？！ 我走出了狭窄的德巴街。 （有删改） （1）下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，最恰当的两项是（5 分） A．“约好在德巴街路南第十个电杆下会面”，是对地下斗争题材影视作品的模仿，为后 文悬念丛生的情节作出铺垫。 B．发现王有福正是受伤的路人后，“我”劝他到法院上告酒店，寻求更多赔偿，因为 “我”不仅热心帮助朋友，也有打官司的经验。 C．王有福不情愿承认自己误撞酒店玻璃受伤，主要是因为妻子有病，家庭生活很困难， 害怕酒店追究责任，让他赔偿报失。 D．“我”经过照相馆时，见经理面对碎玻璃大骂，这一细节暗示此地这类纠纷不少，王 有福担心的“投案自首”之事是经常发生的。 E．玻璃墙伤人事件的背后，交织着伦理观念、法治观念、诚信意识等不同理念的矛盾、 困惑与冲突，是转型期中国社会的一面镜子。 （2） “我”在小说中的主要作用是什么？请简要分析。（6 分） （3）小说中的王有福有哪些性格特点？请简要分析。（6 分） （4）是否状告酒店，“我”与王有福的态度不同。你更认同谁的态度？请结合全文，谈 谈你的观点。（8 分） 【答案】 （1）答 E 给 3 分，答 C 给 2 分，答 D 给 1 分，答 A、B 不给分。回答三项或三项以上， 不给分。 （2）①讲述故事：小说故事是由“我”讲述出来的，真实可信；②推进情节：“我”是 事件的参与者，由于“我”的提议，情节得以发展变化；③衬托人物：小说主人公王有福的 性格，由于“我”的存在而更加鲜明。（每答出一点得 2 分。意思答对即可。） （3）①性情谦卑，甚至有点窝囊；见了晚辈，也要鞠躬，说话谦和；②胆小怕事，有点 狡黠；撞了玻璃偷偷溜掉，别人问起也不敢承认；③有点固执，但不失本性善良；怀疑酒店 诚意，承认自己责任，不愿借机发财。（每答出一点得 2 分。意思答对即可。） （4）观点一：认同王有福的态度：①王有福受伤与酒店管理有关，但他是有行为能力的 成年人，应负一定责任；②王有福害怕赔偿溜走，逃避责任在先，索赔理由不够正当充分； ③王有福害怕受骗而拒绝索赔，在当时情况下，未尝不是理性的选择。 观点二：认同“我”的态度：①酒店失误导致王有福受伤，要求赔偿正当合理；②王有 福放弃索赔是担心上当受骗，说明他缺乏法律常识，更应进行法律启蒙；③王有福式的宽容 是对不良行为的纵容，有害无益。 （答出一点给 2 分，答出两点给 5 分，答出三点给 8 分。意思答对即可。若有其他答案， 可根据观点明确、理由充分、论述合理的程度，酌情给分。） 【解析】 【考点定位】分析作品结构。概括作品主题。能力层级为分析综合 C。赏析作品的内涵，领悟 作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价 D。 （2）此题考查小说中人物设置及其作用的分析鉴赏能力。题目问到“我”的作用，可根 据第一人称的写法对小说所起的一般性作用，结合文本具体内容进行分析。 【考点定位】分析作品主要表现手法。能力层级为分析综合 C。 （3）此题考查对小说人物性格的分析欣赏能力。分析欣赏小说中人物的性格，主要应根 据小说对该人物所做的肖像描写、语言描写、行为动作描写和心理活动描写以及其他叙述性 语言进行分析。 【考点定位】欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价 D。 （4）这是一道答案并不唯一的探究性题目，答案可根据自己的理解确定。而且，这道题 还暗中考查了考生在平时的学习中对法律常识的掌握程度，因此这是一道颇有综合考查性质 的试题，出得很好。 【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究 F。 六、【2016 年高考浙江卷】阅读下面的文字，完成 11—15 题。（20 分） 母亲 何家槐 看见一阵人穿得清清楚楚的打她身边走过，母亲亮着眼睛问： “你们可是看火车去的？” “是的，阿南婶！” “我也想去。” “要去就去，又没有谁阻止你。” 可是母亲摇摇头，她不能去，虽则没有谁阻止。她成年忙碌，尤其是在收豆的时候。这 几天一放光她就起身，把家事料理妥当以后，她又忙着跑到天井里，扫干净了地，然后取下 挂在泥墙上，屋檐下，或者枯树枝中间的豌豆，用一个笨重的木槌打豆。 这几天天气很好，虽则已是十一月了，却还是暖和和的，象春天。 母亲只穿着一身单衣，戴一顶凉帽，一天到晚的捶着豌豆，一束又一束的。豆非常干燥， 所以打豆一点不费力，有许多直象灯花的爆裂，自然而然的会裂开，象珍珠似的散满一地。 可是打完豆以后，她还得理清枯叶泥沙，装进大竹篓，而且亲自挑上楼去。这些本来需要男 子做的事，真苦够她了。 催，催，催，催；催，催，…… 她一天打豆，很少休息，连头也难得一抬。可是当她听到火车吹响汽笛的时候，她就放 下了工作，忘情地抬起头来，倾听，闭着眼思索，有时还自言自语： “唉，要是我能看一看火车！” 车站离我们家里并不很远，火车经过的时候，不但可以听到汽笛的声音，如果站在山坡 上，还能够看见打回旋的白烟。因为附近有铁路还是最近的事，所以四方八面赶去看火车的 人很多。 母亲打豆的天井，就在大路旁，村里人都得经过她的身旁，如果要去火车站，一有人过 去，她总要探问几句，尤其当他们回来的时候： “看见了没有？” “自然看见了，阿南婶！” “象蛇一样的长吗？” “有点儿象。” “只有一个喷火的龙头，却能带着几十节几百节的车子跑，不很奇怪吗？“ “真的很奇怪。” 因为她象小孩子似的，不断地问长问短，有许多人简直让她盘问得不能忍受： “我们回答不了许多的，阿南婶，最好你自己去看！” “我自己？” 她仿佛吃了一惊，看火车，在她看来象是永远做不到的事。 “是的，你要去就去，谁也不会阻止你！” 可是母亲摇摇头，她不能去，虽然没有谁阻止。她一生很少出门，成年累月的给钉在家 里，象钉子一样。 在这呆滞古板，很少变化的生活中，她对火车发生了很大的兴趣。那悠长的，古怪的汽 笛，尤其使她起了辽远的，不可思议的幻想，飘飘然，仿佛她已坐了那蛇一样长的怪物飞往 另一个世界。不论什么时候一听到那种声音，她就闭上眼睛，似乎她在听着天外传来的呼唤。 完全失神一样地，喂猪她会马上放下麦粥桶，洗衣服她会马上放下板刷，在煮饭的时候，她 也会立刻抛开火钳，有时忘了添柴，有时却尽管把柴往灶门送，以致不是把饭煮得半生不熟， 就是烧焦了半锅。 “你也是坐着火车回来的吗？” 她时常问从省城回来的人。 “是的，阿南婶！” “火车跑得很快吗？” “一天可以跑一千多里路，我早上还在杭州，现在却在这儿跟你说话了。” “那末比航船还快？” “自然自然。” “它是怎么跑的呢？” “那可说不上来。” “哦，真奇怪——”她感叹着说：“一天跑一千多里路，如果用脚走，脚胫也要走断了。 这究竟是怎样东西，跑得这样快，又叫得这样响！” “……” 跟她讲话的人唯恐她噜苏，急急想走开，可是母亲又拉住问： “你想我能坐着火车去拜省城隍吗？” “自然可以的，阿南婶，谁也不会阻止你！” 可是母亲摇摇头，她不能去，虽则没有谁阻止。她举起木槌，紧紧地捏住一束豌豆，很 想一槌打下去，可是一转念她却深深地叹息了。 （原载《文学》一九三四年一月一日第二卷第一号） 11．根据文中画波浪线的部分，用两个词概括母亲劳作的特点。（2 分） 12．简析“催，催，催，催；催，催，……”对表现人物的作用。（3 分） 13．母亲和行人的对话在文中出现了三次，这样安排有何用意？（4 分） 14．结合上下文，赏析文中画横线部分。（5 分） 15．联系全文，评价母亲这一人物。（6 分） 【答案】 11．①忙碌②辛苦 12．①透露了母亲内心的急迫。②表现了母亲劳作的忙碌。③反映了母亲对家庭的责任 感。 13．①同样写看火车，内容有变化，在结构上起贯穿全文的作用。②反映了母亲向往又 犹疑的复杂心理。③询问的不厌其烦与回答的不胜其烦形式对照，丰富了母亲的形象。 14．①通过比喻、排比，渲染了火车的神奇与母亲对火车的痴迷。②通过神态、动作等 细节，细腻描写了母亲好奇、陶醉和渴望的心理。③叙事上有过渡、舒缓节奏等作用。 15．①母亲是朴实、坚忍、勤勉持家的传统女性。②母亲受到新事物的感召，具有尝试 新生活的内在倾向。③母亲受传统和现实的羁绊，缺乏将希望变为行动的自觉和勇气。 【解析】 【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评 价 D。 12．本题考查“催，催，催，催；催，催，……”对表现人物的作用，可以从内容和结 构上作答，内容上写出了母亲内心的急迫。表现了母亲劳作的忙碌。结构上为下文写母亲对 火车的好奇和一直没有亲自去看过做铺垫，反映了母亲对家庭的责任感。 【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴 赏评价 D。 13．本题考查安排母亲和行人的对话在文中出现了三次的用意，实际上就是这样安排的 作用，答题时注意首先概括该语段的主语内容，然后分析和上下文之间的关系，在表达主旨 和人物性格塑造方面的作用，还要注意结合语段在文章中所处的位置进行分析。同样写看火 车，内容有变化，在结构上起贯穿全文的作用。反映了母亲向往又犹疑的复杂心理。询问的 不厌其烦与回答的不胜其烦形式对照，丰富了母亲的形象。 【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴 赏评价 D。 14．赏析句子的题目主要考查修辞手法和表现手法，常见的修辞是比喻、拟人、夸张、 排比等，表现手法主要是对比、衬托、动静、虚实和视听结合等，答题时先辨析手法，然后 结合文句进行解释，最后明确效果。如本题通过比喻、排比，渲染了火车的神奇与母亲对火 车的痴迷。通过神态、动作等细节，细腻描写了母亲好奇、陶醉和渴望的心理。叙事上有过 渡、舒缓节奏等作用。 【考点定位】体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评 价 D。 15．本题主要考查评价母亲的形象。解答此题，阅读全文，逐段逐句地筛选文章信息， 并加以概括。人物性格分析注意从小说的情节入手，通过对人物的语言、动作、心理等描写 或其它的侧面描写进行分析总结。应该紧紧围绕“母亲”这一中心问题，即她个人具有的内 在、外在的特点特征，然后结合文章的内容进行分析，即列举文中反应该性格特征的事例。 如本题“而且亲自挑上楼去。这些本来需要男子做的事，真苦够她了”“她一生很少出门， 成年累月的给钉在家里，象钉子一样”可知，母亲是朴实、坚忍、勤勉持家的传统女性。“一 有人过去，她总要探问几句，尤其当他们回来的时候”可知母亲受到新事物的感召，具有尝 试新生活的内在倾向。“可是母亲摇摇头，她不能去，虽则没有谁阻止。……可是一转念她 却深深地叹息了”“母亲一直也没有亲自去看过”可知母亲受传统和现实的羁绊，缺乏将希 望变为行动的自觉和勇气。 【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究 F。 一、阅读下面的文字，完成 1－3 题。 木 匠 黄荣才 ①老开是个木匠。老开是个很老的木匠。 ②老开当木匠的时候才 15 岁。那时候，老开的舅舅是乡村里有名的木匠。老开读了几年 私塾，字没认多少，老开对舅舅的木匠活倒是很有兴趣，老是缠着舅舅问这问那，帮着拉墨 线，磨斧头、刨子、凿子，锉锯锋。趁舅舅休息时，老开还拿着废木料又刨又锯。老开的父 亲看了，倒也干脆，把老开从私塾里领到舅舅的跟前，说：“跟着你吧，学一门手艺，饿不 了肚子。”老开就这么成为一个木匠，小木匠。 ③老开的木匠当得风生水起，他整天沉浸在木匠活里，琢磨式样，打磨边角，名气是越 来越大，十里八乡娶媳妇嫁女儿，都以请到老开打家具为荣。老开的手艺没得说，人又随和， 对价钱也不计较，没有“师傅气”，不会摆架子。主要的家具打完了，还用边角料打个凳子 或者小柜子，活忙完了，基本上没有废料。这口碑慢慢传开，老开的生意就越来越好，上门 请老开的人越来越多。老开听了要打的家具，心里估摸着需要几天，在墙壁上做个记号，时 间到了，就自己挑着木匠工具上门。定好了时间，老开就按照时间表接活，中途谁要加塞， 老开根本不理，先来后到的规矩可不能破。 ④老开的木匠当得来劲，生活也过得很滋润。后来进了手工业者合作社，老开凭手艺赚 工分，虽然收入少了，但他依旧沉迷于自己的木匠活儿。改革了，开放了，老开的生意又火 了起来，老开脸上的皱纹舒坦了，干活的时候还跟着录音机哼几句。 ⑤“我给你打一套家具。”老开的话一出口，老开的孙子就笑了：“爷爷，现在谁还兴 那些啊，又笨又重。”老开的脸黑了一下，老开的儿子刚要开口，老开又笑了：“就是啊， 现在谁还打家具呢？要什么家具到店里一挑，什么式样没有？新潮，方便。”老开的儿子以 为父亲气晕了，在说反话，看看又不像。“还是爷爷开明，不是老脑筋。”孙媳妇脆生生的 话，让老开的笑容更灿烂了。孙子也高兴了：“爷爷好，好爷爷。我还以为我的新房要摆上 一堆木头的家具呢。”“好了，就你们嘴甜，爷爷是那样的老糊涂吗？我可不干这种热脸贴 人家的冷屁股的活儿。”“那我们选家具去喽。”孙子和孙媳妇手拉手出门了。老开看了， 笑容收了起来，眼睛里有了水雾一样的东西。“爹！”儿子担心地叫了一声，老开摆摆手， 不说话。 ⑥等孙子结完婚，老开还是坚持回到乡下。老开把收拾好的木匠工具一样一样拿出来， 一看就是老半天，眼神里满是落寞。“爹，要不你买材料打套家具放老屋里，也许以后人想 看家具就得到您这来呢！”来看老开的儿子小心翼翼地建议。老开的眼睛马上亮了。老开手 脚利索地忙活开了，锯，刨，凿，忙得不亦乐乎。两个月过去了，一套家具，床、桌、椅、 柜，甚至犁、风柜、耙等农具，一应俱全地出现在眼前，在老屋散发着木头的芳香。坐在这 些家具中间，老开笑得很灿烂。“爷爷你太厉害了，要不是这些家具这么大，我都很想搬到 我新房里当摆设呢。”孙媳妇的表扬让老开更是如吃了蜜一般。 ⑦老开天天看着自己的这些家具，就像看自己的孩子一样。过了半个月，老开打电话给 孙子：“带你老婆回来，爷爷送你们一份礼物。”孙子夫妻俩到家的时候，他们都傻眼了， 家里的木家具上摆满了各式各样的小家具，有床、桌子、椅子、柜子，还有水车、锄头、犁、 耙、风柜、木碗，全都活灵活现，只不过是缩小版迷你型的。“好了，这些东西你们要哪几 件，拿回去吧。”“爷爷你太伟大了，我要这个，还有这个。”孙媳妇像小孩子一样，挑了 这个拿那个。“爷爷，谁说你落伍了？谁说你英雄无用武之地？你继续打这样的小家具，我 放到我的超市卖，肯定畅销。”孙子不愧是做生意的，头脑中有这根弦。 ⑧老开又忙活起来了，小家具越打越多，名气越来越响亮，老远的人都来他家看他打家 具。报社、电视台也来采访，“寻找远去的农耕文明”“钩沉儿时记忆，感受农耕文明”“一 个人和他的家具情结”等报道出现在报刊、电视上。老开一点也不寂寞，“我要办个家具农 具展览”，不管是否畅销，老开每样产品都要留一件，他有了新的想法。 (有删改) 1．(人物形象的作用题)小说中的儿子、孙子、孙媳妇等是次要人物，他们在小说中有什 么作用？ 答：____________________________________ 【答案】一方面，这些次要人物是小说的有机组成部分，推动了故事情节的发展；另一 方面，对主要人物老开起衬托作用，使得老开的形象更加真实丰满，作品的主题更加突出。 2．(人物形象的塑造手法题)文中多处写到老开的表情，这样写有什么作用？请举一例简 要赏析。 答：_____________________________________ 【答案】文中对老开表情的描写，生动地表现了人物的心理活动和形象特点，并推动了 故事情节的发展。如第⑤段中，当老开的孙子说老开打的家具“又笨又重”时，“老开的脸 黑了一下”，这一描写生动地表现了老开内心深处的波动，老开落寞、伤感的心理跃然纸上。 第⑥段中，当老开看着自己“收拾好的木匠工具”时，“眼神里满是落寞”，这一描写体现 了老开百感交集的复杂心理；而听到儿子的建议后，“老开的眼睛马上亮了”表现了老开觉 得自己的手艺有了用武之地的惊喜，同时，也推动了故事情节的发展。(举出一个例子并恰当 分析即可) 3．(人物形象的概括与分析题)请简要概括老开这一人物形象的特点。 答：_______________________________________ 【答案】头脑灵活，手艺精湛，随和厚道，勤劳开明，能与时俱进。 二、阅读下面的文字，完成 4－5 题。 烦恼的土地 周碧华 外面的鸟叫声明显地稠密起来，卧床一个冬天的刘老倌有些躁动不安，他推开儿子递过 来的药，颤巍巍地来到阳台上，第一眼扫射到的就是楼下围墙里的那片菜地，菜地已经荒芜。 儿子感觉到父亲的身子有些抖，赶紧搀着他往房间里移。儿子想自己真后悔选择这个地方住。 刘老倌卖了乡下的房子进了城，儿子是记者，三天两头不回家，这让刘老倌很不习惯。 刘老倌一闲着就拖地，那拖把在地上拖来拖去，刘老倌的眼前常常出现金黄的谷子，握在手 中的仿佛是晒谷的耙而不是拖把。 几个月后，儿子竟有些不相信自己的眼睛，那片曾经长满荒草的土地，现在已经是一片 绿色了。刘老倌的气色同刚进城时是一样的了，饭量也明显地增加。吃饭时，儿子有些埋怨 地说：“爸，我只要你开一垄的，只当活动筋骨健健身，你开那么多地要是累……”他突然 把后面的话连同饭一起咽进去了。“看一头牛也是看，看两头牛也是看，不会累倒的。”刘 老倌生怕儿子阻挠。“再不要开多了，小心又给你戴顶富农帽子。”儿子开了个玩笑。 这个玩笑让刘老倌一个下午没有劲儿扬锄头，他坐在地头边，想起了自己的父亲。临解 放前两年，父亲想振兴家业，起早摸黑到湖边围湖造田，好不容易围了三四十亩，解放了， 土地悉数归公，还戴了顶富农帽子。30 年后，父亲弥留之际对他说：“我知道你一直埋怨我 让你戴了顶富农帽子，但不要后悔，现在不是摘了帽子吗，记住，人勤地不懒……”这个下 午，刘老倌望着这片不属于自己的菜地，觉得有些陌生。 儿子又不回家吃中饭，儿媳妇说：“爸，一年到头再不用买菜了，您种的菜没有污染， 真好吃。”就在这时，响起了很重的敲门声，儿媳妇起身开了门，来的是一对夫妇模样的人， 女的将头往里伸了伸，正好瞥见朝外看的刘老倌：“就是他，我盯了他几天了。喂，你缺不 缺德，淋些大粪臭死人，我家一天到晚都是臭气！”刘老倌下楼时，果然南风中有股臭味， 他想出了一个主意。下午两点多钟的时候，那对夫妇推着自行车出现了。刘老倌迎上去说： “我是向你们道歉的，这样吧，你们每天不用买菜了，就在那菜地里摘吧。”刘老倌极认真 地说。那一男一女跨上自行车而去，风中传过来一句话：“神经病！”刘老倌听了，觉得比 大粪还臭。 晚上，儿子回来知道了这件事，沉吟了半晌，就找来笔墨，写了一张告示：“各位街坊， 楼前菜地系一位老人义务开垦，蔬菜免费供应。”刘老倌看了，连连点头。第二天清早，等 刘老倌走到菜地时，他惊呆了：菜地一片狼藉。 刘老倌正在菜地里重整土地，一个油光闪亮的人带着一个五大三粗的人不声不响地来到 他面前说：“老家伙，你好大的胆，老子的地你也敢种？老子的围墙倒了你得赶快修好，限 你 3 天！”那两人不由刘老倌解释，丢下一句恶狠狠的话就走了。刘老倌一屁股瘫在地上， 心里虚得很，背上冒出了冷汗，他望望四周的高楼，那一扇扇窗子就像一只只古怪的眼，他 赶紧逃也似的离开了菜地。 他悄悄用儿子给的零花钱请了两个泥瓦工。围墙快要合龙时，一个泥工突然问围墙留不 留门？刘老倌愣住了，先前是有个洞的，封了不就种不成菜了？正在犹豫不决的时候，来了 几个人，直问菜园的老板是谁？刘老倌一下没反应过来，泥工指了指他。来人中的一个上前 就是一巴掌，“我不是老板……”刘老倌捂着脸。“你不是老板，你是活雷锋，你他妈的把 菜全送了人，害得哥们几个这几天的生意都没啦！”刘老倌这才明白这是几个菜贩子。吓呆 了的泥工小心地问：“老板，围墙留不留门？”刘老倌突然咆哮道：“我不是老板！给我封 死！” 这天晚上，刘老倌很早就上床休息了，半夜醒来，见儿子还在伏案写文章，便轻轻地起 床，给儿子冲了杯麦片端过去，儿子的文章标题很大，吓了他一跳——“滨湖县抛荒严重—— 千亩良田无人耕种”。他睁大眼睛问：“这是真的？”儿子点了点头，“唉，真可惜，我要 让更多的人知道！”刘老倌只觉得被谁当头打了一棒，眼前一黑，从此卧床不起。 (选自《佛山文艺》，有删改) 4．小说在刻画刘老倌这个形象时，突出了他的哪些性格特征？请简要分析。 答：____________________________ 【答案】①勤劳，热爱劳动。刘老倌在家里闲不住，最后在楼下开荒种菜。②善良朴实。 因种菜浇粪而影响邻居时，刘老倌主动道歉，并提出免费送菜。③保持农民本色，对土地深 深依恋。他乐意开荒种菜，当得知土地抛荒严重时，感到痛心，一病不起。 5．小说中塑造的“儿子”这个形象有什么作用？请简要分析。 答： ___________________________________________________________________________ 【答案】①推动故事情节的发展。儿子的言行是推动刘老倌种菜故事发展必不可少的因 素。②烘托了刘老倌对土地的深情。儿子是记者，关心土地抛荒问题，与刘老倌对土地的情 感一脉相承。③小说结尾通过儿子的角度提出“土地抛荒”问题，更合情入理，具有社会意 义。