2018年高三语文一轮总复习写作作文专项突破三开头第01课考纲解读含解析 16页

第 01 课 考纲解读 考纲解读 作文考试的要求分为基础和发展两个等级。 1. 基础等级： ⑴符合题意；⑵符合文体要求；⑶思想健康，中心明确，内容充实；⑷结构完整，语言 通顺；⑸书写规范，标点正确。 2. 发展等级： ⑴深刻透彻（如：透过现象深入本质，揭示问题产生的原因，预感事物发展的趋向和结 果）；⑵生动形象（如：善于运用各种表达方式，形象丰满，细节生动，意境深远）；⑶ 有文采（如：）；⑷有创新（如：构思精巧，推理想象有独到之处，材料新鲜，见解新颖， 有个性特征）。 审题就是深入思考和反复推敲作文材料，理解其含义，确立写作中心(明确立意)，确定 感情抒发的基调或确立自己的观点态度，明确写作文体和方法的过程。它包括理解试题所要 求的作文的角度、内容、中心、文体和字数等。 在高考作文评分中，“审题”分为四个等级： 一等为“切合题意”，指审题准确、深刻、独到； 二等为“符合题意”，指审题准确，在命题要求范围内，但个性色彩不鲜明； 三等为“基本符合题意”，指审题大体准确，中心基本明确，但论述或叙述时有游离中 心的现象； 四等为“偏离题意”，指完全脱离题意、指向、范围和要求。 评分标准 阅卷细则明确规定，缺题目扣 2 分，题目不当酌情扣分。表面上看，这 2 分似乎无关大 局，可事实上，标题对作文整体得分影响甚大。没有标题的文章，会让人摸不清方向；标题 本身偏离作文主题，更会让人觉得作文立意失当。 好题目的标准 好标题要做到“准确、切体、简明、醒目、新颖、有诗意”。 1 准确是最起码的要求，是指标题必须切合文意。 2 切体是指符合文体特点。一般而言，议论文的标题要深刻、鲜明，记叙文的标题要 形象、生动，散文和小说的标题要含蓄、有诗意，杂文的标题要幽默、犀利。 3 简明是指标题的语言简洁、不啰唆。 4 醒目是指形象鲜明，惹人注意。 5 新颖即别致脱俗，有创意，与众不同。 6 有诗意是指有文采、含蓄、灵动等。 前三点是拟题的基本要求，后三点是“有个性”的高层次体现。 创新拟题六法 1.利用或改装古诗词、名句，彰显丰厚积累。 2．妙用修辞拟题，辞彩流丽丰美。 3．设置悬念拟题，引发读者兴趣。 4．矛盾组装拟题，形成新奇感受。 5．正副并用拟题，双标题含蓄丰富。 6．直抒胸臆拟题，扣住读者心弦。 片言警策 《文赋》说:“立片言而居要,乃一篇之警策。”“片言”可以是古诗词、名人名言,也 可以是典故、谚语、俗语等。 (1)立片言而居要——居于题目。 用名言警句做题目,可使题目更醒目,更吸引读者。①直接引用。如:《虚实之间,理性相 待》(2016 年浙江卷课标卷Ⅱ),《天涯处处有芳草》(2016 年课标全国Ⅱ卷),《腹有“雅量” 气自华》(2016 年课标全国Ⅱ卷)。《路曼曼其修远兮》(2015 年福建卷),《横看成岭侧成峰》 (2015 年山东卷)。②巧妙化用。如:《问世间“品”为何物》(2015 年浙江卷),《失“智” 猛于虎》(2015 年江苏卷),《水墨留白,刚柔相济》(2015 年上海卷)等。 (2)立片言而居要——居于题记。 好题记如黛眉,用名言警句作题记,定会博得个先声夺人的头彩。 1 以古诗文名句为题记。 如 2015 年重庆卷优秀作文《善良去哪儿了》之题记:“爱人者,人恒爱之;敬人者,人恒 敬之。” 2 以歌词为题记。 如 2015 年北京卷优秀作文《深入灵魂的热爱》之题记:“春去秋来/你的爱已无声/你把 世界给了我/从此不知你心中的苦与乐/多想靠近你/对你说一声/其实/我一直都懂你。” 3 以警句为题记。 如 2016 年上海卷优秀作文《臧否人物,极简极易?》之题记:“吹皱一池春水,干卿何 事?”(李璟) (3)立片言而居要——居于开篇。 将名言警句立于开篇,往往能够统摄全篇,有要言不烦、一矢中的之作用。 1 引出观点。 以名言警句为“引子”,自然而机智地引出或生发出自己的观点,能使文章开篇就彰显 “理趣”,顿生“看头”。如 2015 年浙江卷优秀作文《言为心声》之开篇: 冯骥才曾道:“植物死了,将生命留在种子里;作家死了,将生命留在作品里。”(以名言警句 为引子)作品以其穿越时空的永恒与广远,承载着作者的追求与修养。所以作品的格调趣味与 作者的人品常有着高度的一致性。(提出观点) 又如 2015 年广东卷优秀作文《觉知自然需躬行》之开篇: 古人云:“读万卷书,行万里路。”(以名言警句为引子)然而人们只看到了前半句,却视 后半句为无物。的确,各种拍摄工具的推陈出新,令普罗大众都能从荧屏中感知自然的美好。 然而人们却不知,纸上得来终觉浅,觉知自然需躬行!(提出观点) 2 充当观点。 以名言警句为“观点”,既能做到观点明确,又能增加文采,营造耐人寻味的意境。如优 秀作文《火中取栗》之开篇: 现实生活中,我们很容易奢望别人闪光的人生,总以为别人是在走一条幸运的路,只有自 己始终走在泥泞中。其实,不管选择什么样的事业,我们都要经历水深火热的艰苦一面之后, 生活才会更多地展现出甜蜜幸福的一面。正如凡·高所言:“栗子,是从火中取出来的。”(用 名言警句充当观点) 又如优秀作文《境由心生》之开篇: 窗外一样的风景,不同的人去观看却可以看到不同的风景,当有人看到了哭的时候,有人 却看到了笑,究其原因在于心境不同而已,正如著名作家林清玄所说:“心美,一切皆美;情深, 万象皆深。”(用名言警句充当观点) 熟悉写作中开头常用的 6 种修辞手法 1.比喻：即表示两种不同程度的事物，彼此有相似点，使用一事物来比方另一事物的修辞方 法。 作用：(1)化平淡为生动；(2)化深奥为浅显；(3)化抽象为具体。 【典例】 宽广的心灵是人与人之间沟通的桥梁，心中装有他人，才能与他人为友，融入社 会，升华自我。 2.排比：把三个或以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来。 作用：加强语势、语言气氛，使文章的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强烈的感情(表 达效果)。增强语势，突出某事物某特征，表达作者某情感。 【典例】 人们常说：“人非草木，孰能无情？”然而，有多少人认真思考过，草木是否真 的无情呢？年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。亲爱的朋友，你可曾注意过这美好的自然， 你可曾热爱过这可爱的花草，你可曾感悟过它们的真情？我家后院里的那棵芍药，就已经成 为了时时牵挂的挚友。 3.对偶：字数相等，结构形式相同或基本相同，意义对称的一对短语或句子，表达两个相对 或相近的意思。 作用：整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美感。 【典例】 言必信，行必果 满招损，谦受益。 4.设问：为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。 作用：引起注意，启发读者思考；使层次分明，结构紧凑；可以更好地描写人物的思想活动。 【典例】 人生在世，需有立身之本。何为本？我想，就是扎进地层的“树根”，我们内心 深处的“灵魂”。 5.反问：又称激问、反诘、诘问。用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定，用 否定形式反问表肯定，只问不答，答案暗含在反问句中。 作用：加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文中的气势和说服力。 【典例】 雄鹰拥有双翼，能够在天空自由翱翔，领略一望无际的苍穹。没有无数次从山崖 上摔下来的痛苦经历，它又怎能冲上云霄？ 6.引用：指写文章时，有意引用成语、诗句、格言、典故等，以表达自己的思想感情，说明 自己对新问题、新道理的见解。 作用：在文章开头嵌入诗词佳句。以此领起全篇，则能够使语言精炼，含蓄典雅，更能让阅 卷者立刻“窥”到作者的文化积淀和人文素养，给他们留下较佳的第一印象。在文章收尾处 引用古典诗文，则具有画龙点睛之效，能够启人心智、升华主题，收到言有尽而意无穷的表 达效果，令读者掩卷沉思，回味无穷。 【典例】 人的内心很坚硬，会为坚定信念宁死不屈，会对一腔情怀视死如归，会澎湃出“臣 心一片磁针石，不指南方不肯休”的坚贞勇敢。人的内心也很柔软，对新生的枝芽徒生怜爱， 会对婆娑的落红感春伤悲，会吟咏出“花谢花飞花满天，红消香断有谁怜？”的伤情悲赋。 考情分析 三年高考题型分布表 2016 年高考全国卷 2015 年高考课标全 国卷 2017 年高考课标全国卷 卷 2 卷 1 卷 3 卷 1 卷 2 卷 1 2 卷 3 类型 任务驱 动型作 文 宽泛任 务驱动 宽泛任 务驱动 任务驱 动型作 文 任务驱 动型作 文 任务驱 动型作 文 任务驱 动型作 文 任务驱 动型作 文 题目 语文学 习关系 到一个 人的终 身发 展，社 会整体 的语文 素养关 系到国 家的软 实力和 文化自 信。对 于我们 中学生 来说， 语文素 养的提 升主要 要求：结 合 材 料 的 内 容 和寓意， 选 好 角 度，确定 立意，明 确文体， 自 拟 标 题；不要 套作，不 得抄袭。 历经几 年试验， 小羽在 传统工 艺的基 础上推 陈出新， 研发出 一种新 式花茶 并获得 专利。可 是批量 生产不 久，大量 假冒伪 劣产品 就充斥 市场。小 羽意识 因父亲 总是在 高速路 上开车 时接电 话，家人 屡劝不 改，女大 学生小 陈迫于 无奈，更 出于生 命安全 的考虑， 通过微 博私信 向警方 举报了 自己的 父亲；警 当 代 风 采 人 物 评 选 活 动 已 产 生 最 后 三 名 候 选人：大 李，笃学 敏思，矢 志创新， 为 破 解 生 命 科 学 之 谜 作 出 重 大贡献， 率 领 团 队 一 举 跻 身 国 际 学 术 最前沿。 请从中 选择两 三个关 键词来 呈现你 所认识 的 中 国，写 一篇文 章帮助 外国青 年读懂 中国。 要求选 好关键 词，使 之形成 有机的 关联； 选好角 中国文 化博大 精深， 无数名 句化育 后世。 读了上 面 六 句，你 有怎样 的感触 与 思 考？请 以其中 两三句 为基础 确定立 意，并 合理引 用，写 今 年 是 我 国 恢 复 高 考 40 年 。 40 年来，高 考 为 国 选材，推 动 了 教 育 改 革 与 社 会 进步，取 得 了 举 世 瞩 目 的成就。 40 年 来，高考 激 扬 梦 想，凝聚 着 几 代 有三条 途径： 课堂有 效教 学、课 外大量 阅读、 社会生 活实 践。 请根据 材料， 从自己 语文学 习的体 会出 发，比 较上述 三条途 径，阐 述你的 看法和 理由。 要求选 好角 度，确 定立 意，明 确文 体，自 拟标 题，不 要套 作，不 到，与其 眼看着 刚兴起 的产业 这么快 就走向 衰败，不 如带领 大家一 起先把 市场做 规范。于 是，她将 工艺流 程公之 于众，还 牵头拟 定了地 方标准， 由当地 政府有 关部门 发布推 行。这些 努力逐 渐见效， 新式花 茶产业 规模越 来越大， 小羽则 集中精 力率领 团队不 方查实 后，依法 对老陈 进行了 教育和 处罚，并 将这起 举报发 在官方 微博上。 此事赢 得众多 网友点 赞，也引 发一些 质疑，经 媒体报 道后，激 起了更 大范围、 更多角 度的讨 论。 对于以 上事情， 你怎么 看？请 给小陈、 老陈或 其他相 关方写 一封信， 表明你 的态度， 老王，爱 岗敬业， 练 就 一 手绝活， 变 普 通 技 术 为 完 美 艺 术，走出 一 条 从 职 高 生 到 焊 接 大 师 的 “ 大 国 工 匠 " 之路。小 刘，酷爱 摄影，跋 山 涉 水 捕 捉 世 间美景， 他 的 博 客 赢 得 网 友 一 片赞叹： “ 你 带 我 们 品 味 大 千 世 界 ”“ 你 帮 我 们 留 住 美 丽 乡 愁“。这 三 人 中 度，明 确 文 体，自 拟 标 题；不 要 套 作，不 得 抄 袭；不 少 于 800 字。 一篇文 章。要 求自选 角度， 明确文 体，自 拟 标 题；不 要 套 作，不 得 抄 袭；不 少 于 800 字。 青 年 的 集 体 记 忆 与 个 人情感， 饱 含 着 无 数 家 庭 的 泪 珠 与 汗 水 与 笑 语欢声。 想当年， 1977 的 高 考 标 志 着 一 个 时 代 的拐角； 看今天， 你 正 在 与 全 国 千 万 考 生一起， 奋 战 在 2017 的 高 考 考 场 上…… 请 以“我看 高考”或 “ 我 的 高考”为 副标题， 写 一 篇 文章。要 得抄 袭，不 得泄露 个人信 息。 断创新， 最终成 为众望 所归的 致富带 头人。 要求：综 合材料 内容及 含意，选 好角度， 确定立 意，明确 文体，自 拟标题； 不要套 作，不得 抄袭。 阐述你 的看法。 要求综 合材料 内容及 含意，选 好角度， 确定立 意，完成 写作任 务。明确 收信人， 统一以 “明 华”为 写信人， 不得泄 密个人 信息。 你 认 为 谁 更 具 风采? 请 综 合 材 料 内 容 及 含 意作文。 体 现 你 的思考、 权 衡 与 选择。要 求 选 好 角度，确 定立意， 明 确 文 体，自拟 标题，不 要套作， 不 得 抄 袭。 求 选 好 角度，确 定立意： 明 确 文 体，自拟 标题；不 要套作， 不 得 抄 袭；不少 于 800 字。 解读 材料虽 然不是 叙述类 的，但 为重大 热点话 题，在 要求上 和新材 料作文 有明显 差别， 和 2015 年任务 仅从题 目要求 看，和新 材料作 文有较 大差别， 和 2015 年任务 驱动型 作文也 有明显 区别。漫 画需先 转换成 典型的 来自生 活关注 热点的 叙述类 材料，在 要求上 和新材 料作文 有点差 别，和 2015 年 任务驱 动型作 为叙述 类材料， 指向现 实生活 和社会 热点，有 十分明 确的任 务指令。 为叙述 类材料， 指向现 实生活 和社会 热点，有 十分明 确的任 务指令。 其 中 “要求 选好关 键词， 使之形 成有机 的 关 联。” 这是立 意 原 则。什 么是关 命题要 求“以 其中两 三句为 基础确 定 立 意”， 实则是 引导考 生结合 自己的 感触与 试 题 材 料 中 的 内容，意 在 引 导 考 生 洞 悉 材 料 自 身 的 内 在 关 联 与 生 长性，如 为 国 选 材 与 社 驱动型 作文略 有区别 但很接 近—— 需要比 较但不 需要选 择。 文字，弄 明白漫 画所指 现实中 的典型 现象和 热点问 题。指向 现实要 表达对 之的评 价、看 法。 文似乎 有较大 区别 ——缺 少明确 的具体 写作任 务指令。 但是材 料本身 蕴含着 具体的 任务指 令，需要 评价、权 衡，表明 看法甚 至建议。 联？事 物相互 之间发 生牵连 和 影 响。关 联就是 关系。 关 联的关 键词就 是两个 或两个 以上在 意义上 有密切 联系的 关 键 词。所 以，要 从关键 词的特 征、特 点 出 发，扭 住它们 的本质 属性， 找出含 思考， 在充分 理解名 句内涵 的基础 上自主 进行组 合，从 “ 小 我”或 “ 大 我”的 角度， 以古鉴 今，古 为 今 用，激 活名句 的内在 生 命 力。考 生既可 以集中 论述两 三个名 句的相 通 内 涵。” 这是立 会进步， 时 代 拐 点 与 国 家走势， 个 人 奋 斗 与 家 庭期许， 历 史 沉 思 与 当 下使命， 集 体 记 忆 与 个 人情感， 今 昔 对 比 与 感 慨 生 发…… 考 生 更 要 关 注 题 目 的 具 体指令： “ 以 ‘ 我 看 高 考 ’ 或 ‘ 我 的 高 考 ’ 为 副标题， 意、内 涵的一 致性。 实际上 就是寻 找它们 在意义 上的统 一性。 “ 这些关 键词搭 配组合 的自由 度 很 大。如 由“长 城”“ 京剧” 讲讲拥 有古老 文明的 传统中 国，由 “ 高 铁”“ 移动支 付”谈 谈现代 意的原 则。 立 意的基 础是充 分理解 名句内 涵，立 意的要 求是两 三个名 句的内 涵 相 通。 什 么是相 通？事 物之间 彼此连 贯 沟 通。内 涵上的 相通还 是要考 生讨论 两三个 名句之 间的在 意义上 写 一 篇 文章”。 不 同 于 一 般 的 话 题 作 文，聚焦 审 视 与 表 达 的 主 体 ——“ 我”，唤 醒 考 生 的 直 接 经 验 与 间 接 经 验，为考 生 “ 锁 定 ” 作 文 立 意 提 供 支 架。考生 对 于 “ 我 ” 的 构 思 定位，既 可写实， 亦 可 虚 构。可供 选 择 的 开放的 高科技 中国， 由“中 华 美 食”“ 广 场 舞”说 说好玩 的中国 或热情 的 中 国，由 “共享 单 车”“ 移动支 付”聊 聊生机 勃勃的 时尚中 国或新 生事物 层出不 穷的互 联网中 国。另 外，还 可以将 的 关 系。 “ 如 以 ①⑤为 基础探 讨自强 奋发、 敢作敢 为；也 可以辩 证思考 由两三 个名句 组合生 发的新 含意， 如 以 ③④⑤ 为 基 础，讨 论自信 与正视 问题、 开放进 取之间 的 关 系；考 生还可 两 个 副 标题，为 考 生 在 不 同 文 体 上 的 选 择 预 留 了 写 作空间， 这 样 的 架 构 利 于 考 生 思 想 的 表达、经 历 的 叙 述 与 情 感 的 抒 发，利于 考 生 完 成 边 界 清 晰 且 能 自 由 发 挥 的 理 想 写 作。 就 本 题 写 作 的 预 估 和 建 议来说， 传统的 国 粹 “ 京 剧”与 时下流 行 的 “广场 舞”并 置 而 观，将 文化悠 久 的 “中华 美食” 与“食 品 安 全”的 严峻现 实作勾 连，也 可以将 古时的 “ 长 城”与 当下的 “一带 一路” 相互对 照、相 以深入 研析个 人、国 家、社 会及三 者之间 的 关 系，如 以 ①③④ ⑤为基 础，探 究如何 全面提 升个人 的人格 境界， 或 以 ②⑤为 基础， 表现个 人对家 国 情 怀、社 会现实 的关注 与 思 索，或 以 若 选 择 以 “ 我 看 高 考 ” 为 副 标 题 写作，写 作 相 对 集中，考 生 须 从 标 题 的 拟 定 开 始，就聚 焦 对 于 “ 高 考 ” 的 看 法 与 评价：既 可 肯 定 高 考 对 于国家、 社会、个 人 的 意 义 与 价 值，如对 于 社 会 进 步 的 推 动 价 值，对于 公 平 社 互 发 明…” 这是关 键词组 合搭配 的 示 例，选 择两三 个关键 词，必 然要讨 论它们 之间的 关系。 ③⑤⑥ 为 基 础，论 说坚持 自我与 承担社 会责任 之间关 系，等 等。” 这是名 句组合 的例子 以及含 意的揭 示。 会 的 建 设意义， 对 于 个 人 提 升 的 引 领 作用等； 也 可 质 疑 讨 论 高 考 考 查 的 科 学性、录 取 制 度 的 公 平 性 以 及 高 考 催 生 的 教 育 乱 象 等。 若 选 择 以 “ 我 的 高 考 ” 为 副 标 题写作， 可 供 考 生 写 作 的 空 间 比较大， 选 择 的 文 体 较 多，如记 叙 类 文 体，可以 围 绕 材 料 的 触 发 点 对 自 己 的 高 考 经 历 或 憧 憬 进 行 筛 选 整 合，传达 出 “ 我 ” 之 于 “ 高 考 ” 的 生 活 过 往 与 内 心期许， 甚 至 通 过 个 人 轨 迹 折 射 时 代 变迁。有 能 力 的 考 生 还 可 以 将 其 虚 构 为小说， 间 接 传 达 “ 我 ” 之 于 “ 高 考 ” 的 独 特 体 验 与 个 性理解。 此 题 也 有 散 文 诗 歌 等 文 体 的 写 作 空 间。 总 之是写 “我” 与“高 考”的 关系。 真题演练 [2016·全国新课标卷Ⅱ] 阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于 800 字的文章。 语文学习关系到一个人的终身发展，社会整体的语文素养关系到国家的软实力和文化自 信，对于我们中学生来说，语文素养的提升主要与三条途径：课堂有效教学、课外大量阅读、 社会生活实践。 请根据材料，从自己语文学习的体会出发，比较上述三条途径，阐述你的看法和理由。 要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人 信息。 【满分佳作】 浅浅纸上书，深深足下行 重庆一考生 语文素养包含三个方面的知识：你知道的，你不知道的，你不知道自己不知道的。前二 者多来自纸上，其中书的作用举足轻重。最后一项源于社会实践，常被忽略。 书本知识从课堂的有效学习中来，从课外阅读中生。这为语文素养提供了深厚肥沃的土 壤和清冽可口的甘泉。否则怎么会有宋濂“负箧曳屣行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺， 足肤皲裂而不知”的求学问道？怎么会有程颐门前不畏风雪屹然而立的身影？怎么会有“一 日为师，终身为父”之语流传？ 课堂的有效学习让我知我之该知，明我之不明。师者的“传道受业解惑”使我通“不解 之句读”，解“不解之惑”。课堂教学让我明白语文中“知道的知识”，认清“不知道的知识”， 它是我语文素养提升的土壤。为语文素养这株幼苗提供润泽之泉的是课外阅读。“问渠那得 清如许，为有源头活水来。”课外阅读作为灌溉语文素养的源源不断的活水，让这株幼苗向 天空生长。没有课外阅读的甘泉，我不会知道《滕王阁序》华丽辞藻后还有一个不羁狂傲的 灵魂；我不会知道《项脊轩志》平淡记叙后的深情思念；我更不会知道《最后一课》生动叙 事背后的爱国主义情怀。 课外阅读不光是丰富我所知，弥补我的不知，更是一条需要终身行走的路。不仅我深知 这一点，很多国家也十分明确课外阅读的重要性：英国地铁站设计独特的灯光，为乘客阅读 提供便利；俄罗斯在《改革与发展》中，号召年轻人放下酒瓶，拿起书本；巴西地铁制“书 籍车票”，鼓励市民“刷书”进站……在课外阅读这条路上，向着远方的灯光前行，行于纸 上之言，言之浅浅，意却深深…… 在我们强调拾纸上之言，丰富所知，补其不知时却常常忽略来自社会生活实践的“不知 道自己不知道的”。其实，我们忽略的就不仅仅是一种知识，更是一份精细与情怀。我们若 不深深行于实践，走入郊外，行于山间，怎么可能在钢筋水泥间听到杜鹃“不如归去”的婉 转凄凉的啼鸣？怎么感受得到“一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”的闲情雅趣？怎么明了 芳草之中“萋萋满别情”？行于实践，得到的是纸上所缺而我们又鲜于知的不知，收获的是 语文素养中流淌的深情与细腻。 浅浅纸上书，深深足下行。 行于纸上，行于实践。 【点评】 在大多数考生把任务驱动型作文写得干瘪无趣，像是官方时事评论时，本文灵活运用 了多种修辞手法，极其注重文采，使文章呈现出理趣兼备的妙处。考生在行文之中加入了自 己对知识的理解，譬如开篇三种知识的分类，新颖有趣又接地气。后文有意识地把高中语文 课堂中的课文作为重点引用材料，既扣住了本文的核心论题，又显示出了优秀的素养。这类 材料是阅卷者颇为偏爱的。同时引用材料时注意了材料的篇幅，用简短的语言将三则素材组 合在一起，增强了文章的说服力，增加了文章的厚度。 亮点一：题目亮人眼球。题目“浅浅”对“深深”，“纸上书”对“足下行”，对仗工整， 同时“纸上”隐含课内课外学习，“足下”隐含实践活动，题目巧妙新颖。 亮点二：行文思路清晰。第一段是总，后四段分别从课堂学习、课外阅读、社会实践三 方面来谈，后两段扣题。全文为总分总结构。 亮点三：语言生动，多处用排比句式，如第二段“怎么会有……怎么会有……怎么会 有……”，第三段“我不会知道……我不会知道……我更不会知道……”，同时引用和比喻也 为文章增色。 亮点四：广博的知识积累。文中素材可谓古今中外都有涉猎，可知作者深得读书之乐。 从立意角度看，学生要全面把握材料，写出以下内容，比较三个途径各自的优缺点，写 出自己受益于哪种阅读，这种阅读给自己语文素养的提升带来了哪些好处，进而肯定语文学 习对个人和国家的重要。只要比较三种阅读就不会跑题。