2020高考语文浙江专用版大二轮讲义：专题七 散文阅读 训练一 Word版含解析 7页

训练一 词句理解 练前提醒 理解词句含义(意)要把握两点关键： 1．回归文本，结合语境。这里的“语境”，一是全文的“大语境”，即整体把握文本内容， 了解作者的情感、态度和观点等，从全局观照局部；二是文本的“小语境”，即重要词语、 句子的上下文，所在语段的中心句，语段的内部层次等。同时，要辨析题目指定句子的表 述特征，如是含蓄句、形象句、结构句还是主旨句等。 2．由内到外，逐层深入。只要是考到的词语、句子，其含义(意)往往是丰富的。解答时， 先本意后深意，先表层后深层，先内部后外部，先实后虚。逐层深入，由表及里，层层理 解，确保获得满分。 一、阅读下面的文字，完成文后题目。(20 分) 阅读文签：叙事散文＋艺术生命与创造 鱼拓画 张 炜 一位多年不见的海边好友，从打磨文字的作家变成了画家。他展示一幅幅作品，令我无 比惊讶：都画了鱼，大鱼小鱼，那么逼真而古朴，看上去有些异样，与以前看过的绘画完全 不同。我见过各种各样鱼的水墨画，还从未看到这样的风格。我向他讨了一幅。 我选中一条一尺多长的黑色大鱼，说：“这好像是一条比目鱼。”他说：“是的，一条 比目鱼。”他指点着墙上的画，依次告诉：“赤鳞鱼、鲷鱼、鲳鱼……这是一条红鲷，多大 的红鲷啊，四斤二两！”最后一句让我吃惊：他显然在说一条真实的鱼。看着我惊讶的样子， 他主动解释道：“我忘了告诉你，这不是一般的画，这是‘鱼拓画’。” “什么是‘鱼拓画’？” “就是给鱼做拓片，像拓碑一样，把宣纸放在上面……” 这令我更加惊奇。我马上想到的是要等活蹦乱跳的鱼死去，等它僵硬时，然后再涂墨， 按上宣纸。鱼毕竟不是石头和木头，这事儿从头到尾做下来肯定麻烦。不过到底有多麻烦， 我怎么也想不清楚。只觉得这种办法高明而巧妙，他能够想得出真不简单，也许只有生活在 海边的艺术家才能有这种奇思妙想。 我知道他喜欢出海钓鱼，是海猎能手也是烹鱼高手。大概就是这种海上生涯给了他灵感， 让他成为一个特别的画家。我尽力发挥想象，说：“如果没有猜错，你肯定要把逮到的大鱼 搁置一会儿，等它不动了才开始动手。这大约需要多次实践，积累经验，比如墨色浓淡、宣 纸按上去轻拍重拍、怎么把握力道等，会有许多技巧。宣纸揭下来还需要动动画笔，最后才 能题字落款，成为一幅作品。” 我像一位内行，这样说时，其实内心里已经在琢磨怎样亲手做一幅“鱼拓画”了。因为 这种画是在现成的鱼身上“印刷．．”出来的，算是一种工艺，只要掌握要领就能完成。我说着， 极力隐藏自己要当一位艺术家的跃跃欲试、野心和冲动。 谁知朋友马上摇摇头：“死鱼不能拓画。” “用活鱼？这怎么行？”我的声音变大了。 “让鱼安静一会儿，但不能让它死去。安静的鱼和死去的鱼是不一样的，死鱼，拓出的 画也是死的，那就没什么价值了。” 听上去既有道理，又过于玄妙。我甚至认为他有点太较真或太讲究了，换了自己一定不 会这样做。因为显而易见的道理：只有死去的鱼才会有木石一样的标本作用，那时操作起来 才得心应手。我微笑不语，看着他。 “我让鱼安静下来，让它睡一会儿，在这段时间里抓紧完成。” “怎么让它睡着？” “一点酒吧。” 我明白了，它醉眠后，他开始往它身上小心翼翼地涂墨。怎样涂？如预料之中，他语焉 不详。大致是按照丰富的经验施墨，而且在宣纸和鱼结合一体的时候，拍按之间，需要高度 的技巧。鱼鳞、鱼鳍，特别是鱼的眼睛，都要传神地表达出来。他一再强调“眼睛”。 这使我想到：鱼是有神气的，鱼是有神采的，鱼是有心情的。是的，我不得不确认这样 的一种理念，即一切高妙的艺术都是精神的再现、个性的表现。而对于一条海中生灵而言， 最能传递这一切的当然只能是眼睛。它要注视，它的悲哀或怜悯都要从目光中流露。它从自 己的那个方位投向人间的神情，即便在这样的瞬间也不会泯灭。我想，作为一个艺术家，这 种揣测和把握是至关重要的。这是一切艺术即心灵劳作的关键所在。 他告诉我，一张好的鱼拓画可以把鱼和鱼之间的不同表现出来，也可以将同一种鱼的不 同时刻表达出来。不同的鱼，不同的时刻，都在画纸上凝固．．了，却是凝固．．了栩栩如生的那个 瞬间。 我长时间沉默。我在想鱼和艺术，想生命的奉献，想短暂和永恒。这样一些关系纠缠在 艺术创造之中，从来没有例外。离开了这样的领悟，所谓的艺术就会变得木讷。而那些看起 来木讷的用来做拓片的石碑之类，却蕴含了十足的生命力。我们一再地拓、拓，复制，只为 了再现生命的神色。 一条大鱼留下自己生前的刻记。它带着水族的秘密来到面前，那一刻刚刚沉睡。它曾经 活生生地、惊讶地看着这个新的世界，看着和自己完全不同的生命，大睁双眼…… 关于鱼和海的故事，朋友可以讲上一整天。那是一些烂漫的故事，惊险的故事。故事的 主角大多是鱼。他的这些经历铸就了与水族的深刻情感，也催生了手中的艺术。 后来这幅艺术品挂在了我的室内。它看上去和一般的水墨画大为不同：既是一种拓制， 又是活的生命的印迹。我端详的时候，总觉得它的一双眼睛在注视我，充满了悲悯。 它真的就在那里了。它是一个悲剧。它演绎着生命和创造的故事。它讲述了大海：波涛 万里，压低的铅云，还有其他……(选自《散文选刊》2018 年第 10 期，有删改) 1．赏析文中画波浪线句子中的加点词。(4 分) (1)因为这种画是在现成的鱼身上“印刷．．”出来的，算是一种工艺，只要掌握要领就能完成。 (2 分) 答：________________________________________________________________________ (2)不同的鱼，不同的时刻，都在画纸上凝固．．了，却是凝固．．了栩栩如生的那个瞬间。(2 分) 答：________________________________________________________________________ 答案 (1)①借用“印刷”一词，表现鱼拓画制作的简单易行。②与后文所写鱼拓画是一种 “创造”形成对比，反衬了画作的唯一和艺术价值。(2 分) (2)连用两个“凝固”强调了鱼拓画的艺术生命。前者突出艺术的个性，后者强调艺术品的生 动与永恒。(2 分) 解析 (1)“印刷”一词写出了在作者看来拓鱼“如同印刷一样简单”，同时在前后内容上突 出了下文中的“创造”，前后对照，效果鲜明；(2)中两个“凝固”，第一个“凝固”强调各 种姿态的鱼的艺术性，第二个“凝固”突出的是鱼拓画的艺术价值和生命力。 2．关于鱼拓画，“我”的画家朋友为何“一再强调‘眼睛’”？(4 分) 答：________________________________________________________________________ 答案 ①眼睛最能传递鱼的神气、神情、个性。②眼睛最能体现画家的艺术风格。(每点 2 分) 解析 答案可以结合下文寻找。“这使我想到……”一段主要从两个方面写为什么“眼睛” 很重要：一是对于鱼而言，眼睛是传神的；二是对于艺术家而言，传神的眼睛也是表达自己 创作精神和风格的窗口。 3．结合全文，简要分析“我”的感受在文中的作用。(6 分) 答：________________________________________________________________________ 答案 ①引领读者认识鱼拓画及其意义(使读者有身临其境之感)。②贯串全文，使文章主旨 逐步明晰。③和画家的创作理念形成对比，衬托画家的艺术修养。(每点 2 分) 解析 文章中的“我”的感受和想法几乎贯串文章始终，可以说是文章行文的一条线。这条 线是有层次变化的，一开始作者因鱼拓画和用鱼拓画而吃惊；简单了解后又认为是“印刷”， 明白了是用活鱼拓成又是深深的震惊；最后作者内心对艺术家的赞叹恰恰是对艺术的赞叹， 是对艺术家艺术水平的肯定和赞美。整个过程既帮助读者了解认识了鱼拓画，又起到了很好 的衬托作用，突出了画家的艺术审美水平和艺术创作能力。 4．文章最后一段说“它演绎着生命和创造的故事”，结合全文谈谈你的理解。(6 分) 答：________________________________________________________________________ 答案 ①作品是用活鱼制作的。②创造，使短暂的生命成为永恒。③生动传神的画，凸显了 艺术的生命及其价值。(每点 2 分) 解析 分析时重点抓住“生命”和“创造”这两个词，理解时可以结合上文“既是一种拓制， 又是活的生命的印迹”，可以说这是对两个词语的另一种诠释。“拓制”说的是鱼拓画这一 全新的艺术创作形式，作品用活鱼制成，“活的生命的印迹”侧重表现其永恒的生命力和艺 术价值。正是这样的创造，成就了这样的具有生命力的艺术品。 二、阅读下面的文字，完成文后题目。(20 分) 阅读文签：叙事散文＋属于自己的月亮 月 迹 贾平凹 我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉得满足；中秋的夜里，我们在院子 里盼着月亮，好久却不见出来，便坐回中堂里，放了竹窗帘儿闷着，缠奶奶说故事。奶奶是 会说故事的，说了一个，还要再说一个……奶奶突然说： “月亮进来了！” 我们看时，那竹窗帘儿里，果然有了月亮，款款地，悄没声儿地溜进来，出现在窗前的 穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地 爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。我们都高兴起来，又都屏气儿不出，生怕那是个尘影儿 变的，会一口气吹跑呢。月亮还在竹帘儿上爬，那满圆却慢慢儿又亏了，末了，便全没了踪 迹，只留下一个空镜，一个失望。奶奶说： “它走了，它是匆匆的；你们快出去寻月吧。” 我们就都跑出门去，它果然就在院子里，但再也不是那么一个满满的圆了，进院子的白 光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般儿亮的。院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏 的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。我们都走近去，不知道那个满圆 儿去哪儿了。却疑心这骨朵儿是繁星儿变的；抬头看着天空，星儿似乎就比平日少了许多。 月亮正在头顶，明显大多了，也圆多了，清清晰晰看见里边有了什么东西。 “奶奶，那月上是什么呢？”我问。 “是树，孩子。”奶奶说。 “什么树呢？” “桂树。” 我们都面面相觑了，倏忽间，哪儿好像有了一种气息，就在我们身后袅袅，到了头发梢 儿上，添了一种淡淡的痒痒的感觉；似乎我们已在了月里，那月桂分明就是我们身后的这一 棵了。 奶奶瞧着我们，就笑了： “傻孩子，那里边已经有人了呢。” “谁？”我们都吃惊了。 “嫦娥。”奶奶说。 “嫦娥是谁？” “一个女子。”哦，一个女子。我想。月亮里，地该是银铺的，墙该是玉砌的：那么好 个地方，配住的一定是十分漂亮的女子了。 “有三妹漂亮吗？” “和三妹一样漂亮的。” 三妹就乐了： “啊，啊！月亮是属于我的了！” 三妹是我们中最漂亮的，我们都羡慕起来。看着她的狂样儿，心里却有了一股儿的嫉妒。 我们便争执了起来，每个人都说月亮是属于自己的。奶奶从屋里端了一壶甜酒出来，给 我们每人倒了一小杯儿，说： “孩子们，你们瞧瞧你们的酒杯，你们都有一个月亮哩！” 我们都看着那杯酒，果真里边就浮起一个小小的月亮的满圆。捧着，一动不动的，手刚 一动，它便酥酥地．．．颤，使人可怜儿的样子。大家都喝下肚去，月亮就在每一个人的心里了。 奶奶说： “月亮是每个人的，它并没有走，你们再去找吧。” 我们越发觉得奇了，便在院里找起来。妙极了，它真没有走去，我们很快就在葡萄叶儿 上，瓷花盆儿上，爷爷的锨刃儿上发现了。我们来了兴趣，竟寻出了院门。 院门外，便是一条小河。河水细细的，却漫着一大片的净沙；全没白日那么的粗糙，灿 灿地闪着银光，柔柔和和地像水面了。我们从沙滩上跑过去，弟弟刚站到河的上湾，就大呼 大叫了： “月亮在这儿！” 妹妹几乎同时在下湾喊道：“月亮在这儿！” 我两处去看了，两处的水里都有月亮，沿着河沿跑，而且哪一处的水里都有月亮了。我 们都看起天上，我突然又在弟弟妹妹的眼睛里看见了小小的月亮。我想，我的眼睛里也一定 是会有的。噢，月亮竟是这么多的：只要你愿意，它就有了哩。 我们就坐在沙滩上，掬着沙儿，瞧那光辉，我说： “你们说，月亮是个什么呢？” “月亮是我所要的。”弟弟说。 “月亮是个好。”妹妹说。 我同意他们的话。正像奶奶说的那样：它是属于我们的，每个人的。我们就又仰起头来 看那天上的月亮，月亮白光光的，在天空上。我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天 空也是我们的了：那月亮不是我们按在天空上的印章．．吗？ 大家都觉得满足了，身子也来了困意，就坐在沙滩上，相依相偎地甜甜地睡了一会儿。 5．理解文中加点词的含义。(4 分) (1)捧着，一动不动的，手刚一动，它便酥酥地．．．颤，使人可怜儿的样子。(2 分) 答：________________________________________________________________________ (2)那月亮不是我们按在天空上的印章．．吗？(2 分) 答：________________________________________________________________________ 答案 (1)运用通感手法，写出月亮在酒杯中颤动时酥软、柔和的情态。(2 分) (2)“印章”即为凭据、证明，说明有了属于自己的美好事物，就会拥有属于自己的天空。(2 分) 解析 词语含义要结合词语所在句子进行分析。(1)“酥酥地”修饰“颤”，描写月亮在杯子 中颤动时的酥软、柔和的状态。月亮颤动本是视觉，却用触觉来形容，完成了感觉器官的转 换。(2)“印章”本义是一种“凭证”“证明”，而在句子中写“我们”拥有“月亮”，就拥 有了“天空”，而“月亮”又是美好事物的代表。 6．赏析文中画线的句子。(4 分) 答：________________________________________________________________________ 答案 ①运用拟人手法，通过一“溜”二“爬”，赋予月亮温柔、轻盈的特征；(2 分)②视角 独特，通过镜中之月写出月亮升起的过程。(2 分) 解析 分析语言要从手法和内容两方面作答。该句运用了拟人手法，增强了散文语言的形象 性和生动性。“款款地，悄没声儿地溜进来”“原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿……” 是拟人，寥寥数笔就勾勒出月的踪迹，对童心的描写更是既传神又逼真。 7．本文的线索是什么？请概括文中叙写月亮的过程，并简要说明这样写的好处。(6 分) 答：________________________________________________________________________ 答案 本文的线索为寻觅月迹。(2 分)文中分别叙写了中堂之月、院子之月、天空之月、杯中 之月及水中之月，(2 分)过程清晰，层次分明，使文章内容丰富，充满诗情画意。(2 分) 解析 作品以“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉得满足”开篇，用“新 鲜”“满足”来串起全文：中秋夜盼月之急切——镜中月之惊喜与失望——空中月之神奇与 迷人——酒中月之可爱与可怜——水中月之幽静与欢呼——眼中月之喜悦与满足，描述了由 新鲜到满足的孩童的真切的心理。 8．用自己的语言概括文章的主旨，并联系生活谈谈你的理解。(6 分) 答：________________________________________________________________________ 答案 (1)主旨：本文通过记叙一次饶有情趣的寻月活动，表达了孩子们追求美好事物的纯真 愿望，同时告诉我们，美属于每一个人，人人都应该拥有美。(4 分) (2)个人理解示例：历代有许多文人用月亮象征圣洁、光明、美好的事物。把对一切美好事物 热情追求的思想感情，浓缩到对月迹的追逐之中，表达自己的理想与追求。(2 分，言之成理 即可) 解析 月迹巧妙反映出孩童对美的追寻过程，又真切地再现了孩子“盼望——惊喜——惬意 ——兴奋——惊奇——欢快——感悟”的心路历程；月迹既是行文的线索，也是童趣的展示； 月迹是灵心慧眼的天真稚嫩，更是美好纯真的渴望、追求；还是奶奶“引导——鼓励——激 发”孩子寻月的高明机智的思想轨迹，可以说没有“奶奶”这个形象，就没有孩童的寻月、 议月，就没有孩童心灵的升华。这才是作者行文的本意。如果脱离“月迹”这一关键词语， 恐怕很难体验出作者虚实相生，借助童趣所表达的美好愿望，更难体会作者所展现的“为共 同拥有美好事物而满足的孩子可贵的心灵世界”。