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- 2021-06-07 发布
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孔雀东南飞(并序)
【教学目标】认识正反两方面的人物形象,感受封建专制制度下青年男女的不屈追求,深入
理解作品思想内涵和社会意义
【教学过程】
一、学生用简洁的语言复述刘、焦爱情故事
二、认识刘兰芝
1、诗中焦母遣归刘兰芝的理由是什么?
明确:“此妇无礼节,举动自专由。”
2、对此刘兰芝是如何辩解的?
明确:“事事循公姥,进止敢自专?”
事实到底如何呢?你认为刘兰芝是个怎样的人?结合文本谈谈你的看法。(学生自由发
言)
出示结论:
勤劳能干(“鸡鸣入机织,夜夜不得息,三日断五匹”、“昼夜勤作息,伶俜萦苦辛”)
多才多艺(“十三能织素,十四学裁衣,十五弹箜篌,十六诵诗书”)
有礼有节(严妆辞母“今日还家去,念母劳家里”)
坚强自尊(“徒留无所施”、“及时相遣归”)
不慕富贵(拒绝与县令家为婚)
忠于爱情(“妾当作蒲苇,蒲苇韧如丝”、“黄泉下相见”)
小结:由以上分析我们看到,刘兰芝虽聪明能干,但性格坚强倔强,这是当时一般妇女
身上少有的,也许正因为这一品格才使她为焦母所不容。《礼记》中载:“妇有七去:不
顺父母去,无子去,淫去,妒去,有恶疾去,多言去,窃盗去。”焦母逼迫刘兰芝就是
用的第一条。这样一个有着美丽外貌和美好心灵的女子就这样被焦母以“莫须有”的罪
名驱谴回家,封建家长的蛮横专制由此可见一斑。
下面就让我们通过焦母、刘兄的言行再进一步认识封建家长的这一特点。
三、进一步认识封建家长的专制
1、让两个学生分别读出体现焦母、刘兄专制蛮横的句子,注意读出人物的性格
(见课文第 4、6 段和第 20 段)
2、学生评点:这两个同学是否读出了人物性格?
3、小结:焦母蛮横无礼、独断专行,是封建家长制的代言人,刘兄性情暴戾、趋炎附
势、冷酷无情,是封建家长制和封建礼教摧残青年的帮凶。他们正是凭着封建礼教和封
建家长的淫威拆散了这对对爱情有着美好追求的青年男女。
4、焦仲卿...:他忠于爱情,而不敢直接抗争,只能消极反抗,忍辱负重。他深爱兰
芝,扬言“今若遣此妇,终老不复取”。无怪乎“阿母得闻之”,要“槌床便大怒”了。
后来,不得已与兰芝誓别,他又郑重声明:“誓不相隔卿”“誓天不相负”。他还说“我
自不驱卿,逼迫有阿母”,直言不讳,态度明朗。而从回家辞母的那段话理,可以看到
仲卿的看抗性格:“今日大风寒,寒风摧树木,严霜结庭兰。儿今日冥冥,令母在后单。
故作不良计,勿复怨鬼神!”这番话,无异晴天霹雳,可是封建家长焦母,并不回心转
意,收回成命,最后仲卿不顾焦母的劝告,违背了“不孝有三,无后为大”的封建礼教,
自缢于庭树。显而易见,这位忠于爱情的人物,跟兰芝一样,是充满叛逆精神的。
对爱情忠贞不渝,对压迫坚决反抗:3段;5段;7段;11段;25段;27段;31段。
四、认识刘、焦反抗性和对爱情的执著追求
1、 刘、焦二人并未屈服在封建家长的淫威之下,看看他们是怎样执著于自己的爱情、
维护自己的爱情的?(让学生结合课文中人物语言回答)
出示:
“今若遣此妇,终老不复取!”
“誓不相隔卿,且暂还家去”、“不久当还归,誓天不相负!”
“君当作磐石,妾当作蒲苇。蒲苇韧如丝,磐石无转移。”
“黄泉下相见,勿违今日言!”
揽裙脱丝履,举身赴清池!
徘徊庭树下,自挂东南枝。
2、 小结:美丽的誓言体现了对爱情的执著追求,举身赴死的行为维护了爱情的至高尊严。
虽然在现实社会里他们是被摧残致死的失败者,但在精神世界里他们是无可置疑的胜利
者。化鸟双飞,鸳鸯和鸣的浪漫结尾既寄托了人民群众对自由爱情的向往,又昭示了这
对青年男女在精神上的胜利。在封建礼法日益严酷,“天下无不是之父母”的时代氛围
里,他们敢于举起反抗的旗帜,坚决地追求爱情自由和幸福,这无疑是茫茫黑夜中的一
道闪电!
五、
六、拓展联想,进一步认识作品社会意义
1、在你所知道的中国古代文学作品中,还有哪些青年男女在封建礼教和封建家长的淫
威下,为维护自己的爱情而痛苦挣扎?
学生应该能说出梁山泊与祝英台、白蛇与许仙、牛郎与织女、张生与崔莺莺、贾宝
玉与林黛玉等等。
3、 小结:在漫长的封建社会里,有多少青年男女的爱情甚至生命遭受无情的摧残!虽
然他们大都进行过激烈的抗争,但在封建势力相当强大的时代,他们根本无法摆脱被吞
噬的命运。鲁迅先生说过,整个封建社会的历史就是一部吃人的历史,随便翻开一页都
是血淋淋的。《孔雀东南飞》的重大思想价值就在于,通过焦、刘二人的悲剧深刻揭露
封建礼教和封建家长制的吃人本质,热情歌颂青年男女忠于爱情、反抗压迫的叛逆精神,
寄托人民群众对爱情和婚姻自由的热切向往。
七、朗读体味
在梁祝《化蝶》的小提琴协奏曲的音乐背景下,小声齐读刘焦盟誓、举身赴死、化
鸟双飞这几个段落,深入体会作品内涵,在高涨的情绪中结束本节课。
八、课下作业
结合本节内容以“美哉,刘兰芝!”或“悲哉,刘兰芝!”为题写一段 300 字左右的
文字。
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