人教版高中语文必修一教案：包身工1 3页

三维目标 知识与技能 1、回顾报告文学的基本特征。 2、学习本文以时间为线索组织材料点面结合展现包身工非人生活的方法。 3、了解包身工的来源和包身工制度的起源、发展。 过程与方法 1、合作学习，把握报告文学中的新闻事实、背景材料。 2、探究与活动，引导学生学会分析《包身工》的写作特点。 情感态度与价值观 引导学生关注现实，培养学生的社会责任感和人权意识。 教学重点 1、了解作者如何以包身工一天的生活为线索组织材料的。 2、探究作者在描写包身工的群体生活时是如何做到点面结合的。 3、分析作者如何运用多种表达方式，在复杂记叙中有条理地穿插描写、议论和抒情。 教学难点 引导学生抓住新闻事实和背景材料，理清课文线索，揣摩包含作者情感的语句。 教学方法 讲解法、启发法、探究法 教具准备 多媒体课件、课文录音带 教学时间 安排三个课时 第一课时 一、导语设计 70 年多前，在上海，有一群和你们年纪相仿的女孩被人骗到日本纱厂当女工，从此阳光 永远和她们绝缘，陪伴她们的是无尽的黑夜……对于她们的悲惨遭遇，每一个有良知的人都 不能不感到无比震惊，这是怎样的一个弱势群体？她们为什么会遭人欺骗？今天我们就来学 习夏衍先生写的报告文学——《包身工》。 二、文本解读 （一）知识积累 1、作家作品 夏衍（1900－1995），原名沈端先，浙江省杭州市人。著名作家，电影艺术家；此笔名从 发表《包身工》起用。作品有《上海屋檐下》《法西斯细菌》《考验》等话剧本，并把小说《林 家铺子》 《祝福》等改编为电影剧本。《包身工》是中国现代文学史上第一部报告文学作品。 2、背景材料 本文是作者于 1935 年，经过几个月的调查研究，实际考察之后写出来的。1936 年，发表 在《光明》（左联机关刊物，沈起予主编）的创刊号上。它所反映的是“一•二八”以后到抗 日战争以前这一时期国民党统治区的社会黑暗情况。那时中国农村在帝国主义特别是日本帝 国主义的经济侵略下日益破产，加上地主的剥削，农民生活极为痛苦。靠近上海的苏北地区， 每年有大批无法生活的农家妇女被诱骗到上海来做包身工。日本帝国主义的侵略步步深入， 我国人民的抗日情绪不断高涨，上海工人运动十会活跃。日本资本家为避免罢工的威胁，就 更大量地雇佣包身工来代替普通的自由劳动者。这篇文章以铁一般的事实，生动地记载了这 一特定历史条件下所产生的包身工制度的罪恶。 3、回顾文体 报告文学是采取文学手段及时地反映真人真事的一种新闻文体。具有新闻性和文学性的 特点。作者为什么用报告文学这种体裁而不用小说。因为作家觉得小说具有虚构的特点和经 常运用夸张的手法，所谓小说家言，不足为信。作者怕人们觉得这种事是作家杜撰的，在生 活中不会发生。而用报告文学这种形式就会显得更真实，更有震憾力，更能引起人们的关注， 更能引起人们“灵魂的震动”。 （二）信息筛选 交待了有关包身工的背后故事，下面接着讲包身工的故事。从哪里说起？就从包身工这 一天的生活说起。一天的生活是从起床开始的，咱们也先从起床说起。请同学们快速阅读 1 －3 段。 1、我们从中可以总结出什么信息？ 明确：起床时间：四点一刻（早）。居住坏境：挤、差、脏、乱。工人状态：精神麻木。 可归纳为：恶劣的居住条件。 接下来是早餐。请同学们快速阅读 12－13 段。 2、总结一下这两段中的信息。 明确：饮食质量差、数量少，环境差。可归纳为：恶劣的饮食条件。12 段倒数第一句话， 通过反问和褒词贬用（贬词褒用）的修辞手法，含蓄地表达感情。“慈祥”这个褒义词，在这 句中转为贬义了，这说明有的老板提供“粥菜”，看起来好像是为了改善包身工生活，实质上 却是心怀鬼胎，为了从包身工身上榨取更多的利润。“佳肴”本是褒义词，指美味可口的鱼肉 等荤菜。从菜场上收集来的菜叶当然算不上什么佳肴，作者故意称为“佳肴”，变褒为贬，反 衬出包身工粥菜之难得及质量之粗，暗含讽刺的意味。 吃完了所谓的早餐，他们就该上工了。大家快速阅读 25－27 段和 32 段。同学们只从纱 厂内的自然环境和人为惩罚两方面来分析。 3、包身工在工厂内处于什么样的环境和会受到哪些惩罚？ 明确：自然环境：三大威胁音响、尘埃和湿气。 人为惩罚：（1）工厂：殴打、罚工钱和“停生意”；（2）带工老板：殴打、饿饭、吊起、 关黑房间。 这些可以归纳为“恶劣的工作环境”。 三、课堂小结 说完这包身工一天的生活，我不知道同学是什么样的感受。在保护人权的口号响彻全球， 人道主义旗帜插遍世界的今天，每当我说起他们的故事，对他们悲惨命运的同情，对他们苦 难遭遇的不平，对这种野蛮剥削制度的愤慨之情油然而生。 四、作业设计 熟读课文。