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  • 2021-06-07 发布

高二语文导学案:38《拿来主义》1(新人教版必修4)

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- 1 - 《拿来主义》导学案 第一课时 【学习目标】 1、整体把握全文结构,全面理解课文内容。 2、体味论证特色,犀利幽默的语言 【学习方法】 1、品味重点语句。体会杂文语言犀利幽默的特点; 2、领悟全文深刻意义,并能畅谈自己所受到的启迪; 3、联系实际、拓宽思维空间,能客观评论当今社会出现的一些文化现象。 【知识链接】 1、走近作者 简历:鲁迅(1881—1936),字豫才,原名周树人,浙江绍兴人。1898年离开故乡考进南 京江南水师学堂;后又转入江南陆师学堂附设的矿路学堂。1902年初毕业后被选派赴日留学, 先是学医,后为改变国民精神,弃医从文。1930年3月“左联”成立时,被推荐为常委,成为 中国共产党领导下的左翼文化运动的主将。 成就:小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》,散文集《朝花夕拾》,杂文集《坟》、《二心集》、 《南腔北调集》、《且介亭杂文》,散文诗集《野草》。 评价:中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。 2、探寻背景 本文写于1934年6月4日,最初发表在6月7日《中华日报》副刊《动向》上,署名霍冲, 后由作者编入《且介亭杂文》。 本文写在中华民族灾难深重的年代。日本帝国主义占领我国东北三省之后,妄图进一步 占领华北地区,中华民族面临严重危机,而国民党反动政府顽固推行“攘外必先安内”的卖 国反革命政策,对外出卖国家领土,对内实行反革命军事“围剿”和文化“围剿”。一些资产 阶级买办文人,甘做“洋奴”,极力鼓吹“全盘西化”,完全否定我国的文化传统,以此对抗 革命文化。革命阵营中一些同志在如何对待文化遗产的问题上,存在着种种错误思潮和观念。 为了揭露和打击敌人,澄清认识,鲁迅先生写了这篇《拿来主义》,阐明了马克思主义批判地 继承文化遗产的原理和方法,提出了实行“拿来主义”的主张。 3、“介亭”二字的由来 一段时间,鲁迅先生住在上海闸北帝国主义越界筑路区域,这个地区有“半租界”之称。 鲁迅先生有很强烈的民族自尊心,对帝国主义十分憎恨,因此将“租界”二字各取一半,成 “且介”,以表愤慨之情。“且介亭”标明这些杂文是在上海半租界的亭子间里写的,形象地 讽刺了国民党统治下半殖民地半封建的黑暗现实。 【学习过程】 一、自读课文,掌握基础知识(A 级) 1、注音: 自诩( ) 残羹( )冷炙( )譬如( )给与( )礼尚往来( ) 脑髓( ) 孱头( )蹩进( )糟粕( )瞌睡( )冠冕堂皇( ) 吝啬( )国粹( )茅厕( )徘徊( )磕头( )故弄玄虚( ) 暴殄天物( )高屋建瓴( ) 2、改正别字 辨解( )残羹冷灸( )礼上往来( )嘻笑怒骂( )针贬时弊( ) - 2 - 自栩( )陷 井( )积重难反( )暴唳恣睢( )祖上荫功( ) 二、文本探究(浏览1——7段) 1、课文前半部分主要论述什么?和“拿来主义”有什么关系? 2、课文1—4段,作者是从哪些方面对“送去主义”进行批判的? 3、在批判“送去主义”前,为什么先谈“闭关主义”?试结合背景谈谈二者之间的关系。 4、对“送去主义”,作者进行了辛辣的讽刺,阅读课文,找出这些语句,结合语境,联 系历史背景,揣摩其感情色彩。 5、作者在提出“拿来主义”之前,还提到“抛来”“抛给”“送来”,试结合语境,理解 这些概念的含义。 6、本文作者主张的“拿来主义”的内容指什么?“所以我们要运用脑髓,放出眼光,自 己来拿”这句话在文中起什么作用,如何理解? 【巩固练习】 一、基础知识 1、下列加点字注音完全正确的一组是( ) A、自诩(xǔ) 精辟(pì) 吝啬(sè) 殷红(yīn) B、磕头(kē) 炽热(zhì) 蹩进(bié) 孱头(càn) C、国粹(cuì) 冷炙(zhì) 包庇(bì) 玄虚(xuán) D、脑髓(suǐ) 冠冕(guàn) 譬如(pì) 给与(jǐ) 2、下列各组词语中,没有错别字的一组是( ) A、古董 徘徊不前 仪节 并行不背 B、摩登 发扬国光 大度 默守成规 C、辩白 丧权辱国 辨识 磕头贺喜 D、勃兴 勃然大怒 慰籍 概莫能外 3、下面句子中加点成语使用正确的一项是 ( ) A、这夫妻俩在工作上互相理解支持,在生活中互相照顾,真是恩爱和睦、礼尚往来的一 对儿。 B、张老师教学有方,经常在课堂上故弄玄虚,以启发学生,收到了深入浅出的效果。 C、在最为困难的时候,这位母亲总是吃孩子们剩下的残羹冷炙。 D、如果不加紧治理,南水北调这一造福工程可能会成为纵贯南北的污水网,成为贻笑大 方的劣质工程。 二、基础巩固 1、引号的用法,主要有以下四种:A.引用;B.强调;C.讽刺或否定;D.特定称 谓。下面几句话,分别属于哪一种,依次填写 ①还有几位大师们捧着几张古画和新画,在欧洲各国一路的挂过去,叫做“发扬国光” ②听说不远还要送梅兰芳博士到苏联去,以推进“象征主义”,此后是顺便到欧洲传道。 ③这种奖赏,不要误解为“抛来”的东西,这是“抛给”的。 - 3 - 2、对“还有几位“大师”们捧着几张古画和新画……”中“捧”字的理解,最正确的一 项是( ) A.小心翼翼的神态,表现“大师”们对国画的珍惜。 B.庄重虔诚的神态,表现“大师”们对国画的自豪。 C.诚惶诚恐的神态,表现“大师”们媚外的奴颜。 D.郑重恭敬的神态,表现“大师”们良好的修养。 3、对“只好磕头贺喜,讨一点残羹冷炙做奖赏”理解正确的一项是( )。 A.形象的议论,不属于比喻的范畴。 B.用比喻来描述亡国奴之悲惨和可怜,不构成比喻论证。 C.用比喻来说明沦为亡国奴之悲惨和可怜。 D.既有形象的议论,又有比喻的成分,属比喻论证 4、第3段文字运用的说理论证方法主要是( ) A、比喻论证 B、类比论证 C、对比论证 D、因果论证 5.第5段在上下文中的作用是承启,其理由是( )。 A.前文揭批了“抛给”的实质和后果,下一段揭露了“送去”主义的具体做法。 B.前文揭批了“送去主义”的实质和后果,后一段再次揭露“送去主义”的危害性,揭 示了“拿来主义”的必要性。 C.前文揭批了“送去主义”的实质和后果,后文提出“拿来主义”。 D.前文分析了“抛来”与“抛给”的区别,后文提倡“拿来主义”。 6.第3-7段这5段文字,主要运用的论证方法是 。 A.对比论证 B.类比论证 C.因果论证 D.举 例论证 【拓展阅读】 1、关于杂文 杂文是一种文学体裁,一般采用议论的表达方法。它短小、活泼、锋利、隽永,内容广 泛,形式多样,凡是有关社会生活、事件动态、日常工作、学习的杂感、杂谈、杂论、随笔、 短评、札记,都可以归入杂文一类。 2、《拿来主义》体现了鲁迅杂文的哪些特点? 《拿来主义》是一篇极能体现鲁迅特色的杂文。鲁迅先生的杂文,在中国现代文学史上, 有着极高的地位,正如瞿秋白先生在《鲁迅杂感选集·序言》中所言:“反映着‘五四’以来 中国的思想斗争的历史。”它堪称二三十年代中国社会的百科全书。杂文,在鲁迅著作中所占 比例是很大的,大致有十七个集子之多,分别为:《坟》《热风》《华盖集》《华盖集续编》《而 已集》《三闲集》《二心集》《南腔北调集》《伪自由书》《准风月谈》《花边文学》《且介亭杂文》 《且介亭杂文二集》《且介亭杂文末编》《集外集》《集外集拾遗》《集外集拾遗补编》。这些作 品使杂文脱离了以往的散文隶属地位,成为了一种独立的文体。鲁迅的杂文,文体特点极其 明显,即犀利、冷峻、幽默,非常注意形象性和讽刺手法的运用。 其犀利,则以一击制敌死命,表述简练,不拖泥带水。其冷峻,则以极度蔑视压倒敌焰, 放笔直书,爱憎分明。其幽默,则以嬉笑怒骂致敌尴尬,妙趣横生,机智灵活。其形象,则 重典型,重细节,重借鉴传说,重运用比喻。其讽刺,则用反语,借奇想,凭对比,巧设喻, 用夸张。应该说,这些特点在《拿来主义》中都有不同程度的体现。 第二课时 - 4 - 【学习目标】 1、整体把握全文结构,全面理解课文内容。 2、体味论证特色,犀利幽默的语言 【学习过程】 一、文本探究(浏览8——10段) 1、为了阐述拿来主义这一主张,作者以“大宅子”比喻文化遗产,又指出对待这个“大 宅子”可能出现的三种态度,即“孱头”式“昏蛋”式“废物”式。试结合语境,理解这些 词语的含义。 2、第9段中,作者提出了“拿来主义”的做法,即吸取精华,剔除糟粕。仍用比喻论证法, 哪些形象包含着作者细微的体察和揣摩?请指出这些喻体各比喻什么? 3、阅读第 10段,完成下列四题。 ①揣摩“使用”“存放”“毁灭”与上文的对应关系。 ②“拿来”者应具有的素质是什么? ③填空:“没有拿来的,人不能自成为新人,没有拿来的,文艺不能自成为新文艺”。即 “拿来”的目的是为了____________(限填两字)。 ④请用一句话归纳段意。 二、脉络梳理 使用________ 存放________ 毁灭________ 三、开放平台 鲁迅先生当时对外来文化遗产是持坚决的“拿来”的态度,时代发展到今天,“外面”的 世界很精彩:有让人心跳的高新技术,令人目眩神迷的文化生活,更有那花花绿绿的物质世 界。对这些,我们要不要“拿来”呢?拿来什么呢?(点拨:举其实例,分析。) 四、艺术探究 “批判继承文化遗产”是个大问题,鲁迅先生用简短的文字就阐述得明白透彻,为什么? (点拨:总结写作特点。) 【巩固练习】 1、仔细阅读《拓展阅读》知识,运用探因分析法紧扣论点对下列论据进行分析。 换一种角度思考,将有另一种收获(论点)。 相信大家对“牛仔大王”李维斯并不感到陌生,对他的发迹史也略有所闻:他一开始是 想到西部淘金,在此过程中他遇到了和其他所有的淘金者相同的困难。面对挡住淘金者西行 去路的大河这一障碍,他想到了利用替淘金者摆渡赚钱;面对西部缺水的困境,他想到了卖 水给淘金者赚钱;面对到西部淘金的人裤子极易磨破的现实,他想到了用破帐篷来制造裤子 - 5 - 买给淘金者赚钱。后来,他还发明了世界上第一条牛仔裤,赚了人生的第一桶金。(论据) (分析) 2、以“学然后知不足”为题,运用类比引论法写一段作文开头。 3、运用比喻论证补充下面一段文字论证部分。 学习能丰富我们的知识,开阔我们的视野,使我们认识到自身的不足,从而更加谦虚地 去学习。 【拓展阅读】几种论证方法 ①类比论证 类比法是把两种相同或相似的事物放在一起进行比较,从而得出与之相关的结论的论证 方法。 【类比法通式】A,因为 B 有 C;D,因为 B 有 C;E,因为 B 有 C;┅┅现在, G 有 B 了, G 也会有 C。 【类比法示例】例如:“信心只有和自己的行动连在一起才有意义,我们决不做空抱信心 的观望者。中国有句俗话“三个和尚没水喝”,说出了一种盲目依赖的生活态度。它使我们想 起这么一种人:他也为国家忧虑,也想贡献自己的一分力量去干;但是看见别人在等待,就 灰心了。他对自己说:“这叫我怎么办呢?这不是一个人能完成的事情;但是我和他们不一样, 我是做好准备的。”于是他走到一架天平前,天平的一端是他将要加入进去为之奋斗的事业, 天平的另一端是等待。他无可奈何地摇着头,把自己的筹码放入等待的盘子。但是他没有想 到,那“当啷”一声筹码落盘的声音,同样也在一个人的心中引起了失望的共振。这样的恶 性循环,只能使翘着的一头永远悬在不着边际的空中。” “三个和尚没水喝”是对一种社会现象的概括。以这种社会现象类推和描绘那些虽有信 心但不想付诸实践的人是再合适不过了。他们也想做事,但就是不想实地去干,这跟都想依 赖别人的和尚又有什么区别呢。用类推的方式会让人把问题看得更透彻,得出的结论也会更 加确凿。 【提醒】分论点可以在节头,也可以在节尾,要注意节头与节尾的呼应。比较时要突出 核心的相似点。 ②因果论证 因果论证法是由具有原因关系的论据推断出结论,或由结果反推原因的论证方法。 【因果论证法通式】 A→B→C→D┅┅→G。 【因果论证法示例】例如:论辩之所以对许多人具有强烈的吸引力,那是因为:第一, 论辩的目的在于探索真理,因此,凡是关心事物是非曲直的人,必定重视论辩的作用;第二, 论辩是口才的高峰,它要求说话的人在多变的情况下,能随机应变,思路敏捷,对答如流, 这是人们智慧的较量;因此,我们可以说,论辩是人的各种才能的综合竞争。论辩为什么会 - 6 - 对许多人具有强烈的吸引力呢?在上文中列举了论辩的三种作用,这些作用都是作为前因出 现的,既然有了如此众多的前因,那么,其结果“论辩对许多人具有强烈的吸引力”,就使用 权人无可怀疑了。 【提醒】因果论证不是简单的一两个因果句。由因到果,分论点在果;由果及因,分论 点在因。 ③比喻论证 喻证法是用比喻来论证道理的论证方法。用打比喻来证明自己的观点是正确的方法,称 之为比喻论证。比喻论证可以把人们比较生疏、抽象、难以理解、尤其是较为深奥的道理讲 清楚,从而给人以形象具体、深入浅出的感觉。 【喻证法通式】观点→建立比喻→在比喻中分析、阐发→得出普遍性结论印证观点。 【喻证法示例】例如:有篇高考优秀作文《机遇》这样写:“有些成功的得来,往往看似 一蹴而就,带有一定的‘机遇’,实际上并非一朝一夕之功。它宛如一粒种子,深深埋在土壤 之中,不断地吸收养料水分,苦熬过严寒和干旱,日益具备了破土而出的条件,而这时,‘机 遇’便宛如适时的春雨,使种子得以顺利地发芽、开花。我认为成功与机遇的关系就是如此。” 【提醒】要用分论点作“点睛之笔”。 导学案第一课时答案 文本探究: 1、课文前半部分主要批判“送去主义”,为正面提出“拿来主义’作铺垫。 2、指出它的来源——闭关主义;表现——送古董,送画,送梅兰芳博士;实质——媚外; 危害——讨残羹冷炙(经济衰败)、任凭“抛给”(丧失主权)。 3、“闭关主义”是指清政府的闭关锁国、抱残守缺。而“送去主义”则是指国民党反动 派的媚外求荣、欺世惑众。都是对外政策,虽形式不同,实质却相同,都不利于民族文化的 创造和发展。其结果必然使中国人民陷入被侵略、被奴役的悲惨境地。 4、①“还有几位‘大师’们捧着几张古画和新画,在欧洲各国一路的挂过去,叫作发扬 国光。”“捧”“挂”两个惟妙惟肖的动作描写,极尽奚落意味。而“发扬国光”则是反语,实 为“送去”,即媚外求荣。②“……也可以算得显出一点进步了。”反语,实为“倒退”。③“…… 一者见得丰富,二者见得大度。”“丰富”本指物品多,“大度”本指气度宽宏,毫不计较。反 动政府实际并不“丰富”,也无力“大度”,这里运用反语。 5、抛来——把无用的东西抛弃或送人,一般怀有不良的动机。表面上好像还维持着国际 交往的样子。抛给——是磕头求赏之后的赏赐,是有目的的给予,非接受不可。送来——是 “抛给”的冠冕的说法,即侵略者按其心意“送来”。 6、①运用脑髓,放出眼光,自己来拿!②占用,挑选。这句话在全文中起着过渡和转接 的作用,既是对前面部分的小结,指出“闭关主义”和“送去主义”是行不通的,因而,必 须“自己来拿”;又是下面部分的引子,告诉读者,文章将转入论述“拿来主义”。此句在文 中独立成段,将前后两部分有机地联成一体,可以看出作者思路的严密以及结构文章的高超 艺术。“运用脑髓”是思考,“放出眼光”是识别,“自己来拿”是要有选择地“拿来”,是“拿 来主义”的正确做法。 巩固练习:1、CDB 2、C 3、B 4、B 5、B 6、C 导学案第二课时答案 - 7 - 文本探究: 1、“孱头”——指不敢接触,不敢择取的人。“昏蛋”——指盲目排外、全盘否定的人。 “废物”——指崇洋媚外,全盘接受的人。从整段文章看,显然作者是用调侃的笔法,幽默 风趣,又很有批驳力地借以讥讽“闭关主义”和“送去主义”的可笑。 2、鱼翅——比喻文化遗产中的精华。鸦片——比喻文化遗产中精华与糟粕互见,须批判 吸收的部分。烟枪烟灯——比喻文化遗产中完全没有价值,但可适当保存以教育后代的部分。 姨太太——比喻文化遗产中的糟粕。 3、①使用——(鱼翅)吃掉,(鸦片)供治病;存放——(鸦片)送到药房去,(烟具) 送一点进博物馆;毁灭——(烟具)大可以毁掉;(姨太太)请她们各自走散。②“沉着、勇 猛、有辨别、不自私”。③创新;④“拿来主义”对于创新民族新文化的重大意义。 巩固练习: 1、参考答案:为什么在别人眼里是障碍,是困难,在李维斯眼中却是致富的商机呢?就 是因为。他并没有像其他淘金者那样怨天尤人或知难而退,而是懂得换一种角度思考。他明 白到只要能赚钱不一定要到西部去淘金。大河挡住了他的去路,但是换一种角度思考的智慧 却使他开辟了多条财路。所以说,换一种角度思考,将有另一种收获。 2、示例一:雄鹰只有当它搏击蓝天时,才知道天空是多么辽阔,而自己又是多么的渺小; 小溪只有在奔入大海时,才知道海洋是多么宽广,而自己又是多么微不足道;同样,一个人 只有当他学得愈多时,才知道学海无涯,而自己学到的知识只不过是沧海之一粟罢了,他才 懂得要永无止境地进取,用句古人的话说,就是“学然后知不足”。 示例二:河水来到浩瀚的大海,就会望洋兴叹,感到自己是多么的渺小;井底之蛙跳出 井底,看到无垠的天宇,就会自惭孤陋寡闻;我们通过学习,就能认识到自己的不足,从而 更加谦虚、更加努力地去学习。 3、学习能丰富我们的知识,开阔我们的视野,使我们认识到自身的不足,从而更加谦虚 地去学习。不断的学习过程就是对知识领域不断开拓的过程,每开拓出一片知识的荒地,就 可以种下一片智慧的种子,以努力作阳光,把汗水作基肥,智慧的种子就会生出智慧之芽, 开出智慧之花,结出智慧之果。