湖南师大附中2020届高三语文高考模拟试题（二）（解析版） 12页

湖南师大附中 2020 届高考模拟卷(二) 语 文 一、现代文阅读(36 分) (一)论述类文本阅读(本题共 3 小题,9 分) 阅读下面的文字,完成 1~3 题。 当前,全力开展新型冠状病毒肺炎疫情防控工作，已成为全国公共事务的重中之重。实 际上，古代中国在“十年一大疫，三年一小疫”的磨砺下,逐渐积淀形成了一套较成熟的防 疫制度举措,可为当前依法防控疫灾提供历史参照。 睡虎地秦简《封诊式》早已载有：“某里典甲诣里人士伍丙，告曰:‘疑疠，来诣。’令 医丁诊之。”这不仅意味着秦代已经建立了病疫的确诊标准，而且要求基层及时上报。而隔 离是最直接有效的抗疫方法，为了防止监狱出现大规模疫情，睡虎地秦简《法律问答》则规 定:“甲有完城旦罪，未断，今甲疠，问甲何以论?当迁疠所处之；或曰当迁疠所杀之。”轻 罪者则隔离执行。北宋庆历八年(1048)暴发疫灾，参与范仲淹庆历新政的名臣富弼认为，以 往“救灾者皆聚民城郭中,为粥食之,蒸为疾疫，及相蹈藉，或待哺数日，不得粥而仆，名为 救之，而实杀之”。于是,他大胆变革,除了号召官民并举，出粮救灾外,还征集住所达十万余 分开隔离灾民,开放国有“山林陂泽之利”使民自救，并及时安葬尸体。南宋的董煟撰写了 第一部处理灾荒的专著《救荒活民书》，核心是保障救灾粮食供给，除打开常平仓、发放义 仓、劝有米大户卖粮之外,还特别禁止官府“遏籴”(即禁止本地粮食外运)和“抑价”(即压 制市场粮价或直接规定官价)。“遏籴”和“抑价”只能暂时平抑灾区物价，最后会造成灾区 无粮可购的窘迫。一直在基层为官的董煟勤加观察，善于总结，将富弼主张的以官府为主导 的“自救”之法扩充到以市场为主导的“他救”之法。政府干顸和市场调配协调抗疫的体系 自宋代已基本形成。 明末清初已采用人痘接种术预防天花。康熙还曾下令强制接种:“今边外四十九旗及喀 尔喀诸藩,俱命种痘,凡所种皆得善愈”。同时特设“查痘章京”一职督办。到 18 世纪，清代 建立了严格的边境检疫制度，凡有海艘回国，及各国船到本国,必先遣人查看有无出痘疮者， 当有则不许入口,须待痘疮平愈,方得进港内。”西医科学的抗疫方法在清末成为决胜疫灾的 法宝。1910 年底，伍连德指挥扑灭了东北暴发的肺鼠疫，他亲赴疫区解剖死尸追踪病源,大 胆提出肺鼠疫的疫情发病源,建议采取建立隔离医院、控制疫区交通、加强铁路检疫、火化 鼠疫患者尸体等举措成为科学防疫专家实践与政府行为相结合的抗疫典范。 生产力和医学科学水平低下的古代，祖先们虽然不能完全认识到疫病流行的根本原因和 确切的治疗方法,但是,古人的防控措施也为我们今天的疫病防治提供了宝贵的经验。全面提 高依法防控、依法治理能力,是当前和今后取得抗疫胜利的关键保障。唯有统合国家和市场 资源，充分依赖信息和科技,坚持传统与革新并重,才能在依法防控和治理疫灾上走出中国特 色之路。 (选自张艺萍、沈玮玮《古代中国依法防控疫情之道》,有删改) 1.下列关于原文内容的理解和分析,正确的一项是(3 分)（ ） A 古代疫情频繁发生,为此,我国逐渐形成了一直成熟完善的，可为当前防控疫灾提供历史参 照的防疫制度。 B.睡虎地秦简《封诊式》中的记载启示我们，要建立病疫的确诊标准并及时上报,快速对疑 似病人进行隔离。 C.秦朝律法规定，尚未定罪但可能判处重罪的疑犯若感染疠疫，或送“疠所”隔离执行，或 送“疠所”杀之。 D.董熠主张,在疫灾暴发时要禁止官府将本地粮食外运,将政府干预和市场调配相结合.保障 救灾粮食供给。 2.下列对原文论证的相关分析,不正确的一项是(3 分) A.全文采用的是总分总式的结构,先从我国疫情防控的现状出发,再论及古代疫情防控之道， 最后收束总结全文。 B.文章第三段引用富弼的话,意在论证前法聚民布施的弊端,以此引出他大胆变革，集各方之 利防控疫灾的新举措。 C.在论及清朝抗疫时,作者强调西医科学和防疫专家发挥的重要作用,这意味着中国防疫之 道有了进一步完善。 D.文章采用了多种论证方法,既有引用论证,又有比喻论证；既讲道理,又举事例。论述思路 清晰,逻辑严密。 3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是(3 分) A.如果秦代没有建立及时报告灾情、隔离防护等抗击疫灾的基本制度举措.老百姓将会遭受 到疫灾带来的更大危害。 B.宋代抗疫举措，革新官民并举,考虑到政府干预和市场调配协调抗疫，可以说基本实现了 真正意义的“共克时艰”。 C.清初接种预防天花,之后建立严格的边境检疫制度,科学防疫,这与清代对外交往密切及对 西医科学的借鉴有关。 D 古人在疫情防控之时，虚心总结，大胆变革，不断统合政府和市场资源,这也为我们当下 的疫情防控提供了借鉴。 (二) 实用类文本阅读(本题共 3 小题,12 分) 阅读下面的文字,完成 4~6 题。 材料一 正常状态下,每个人保持着内心的稳定状态 保持自身与环境的协调。当遇到紧 急事件时，这种内在的平衡就被打破，机体会立即调动生理、心理系统的反应，竭尽全力地 应对突发事件,进入应激状态。不同的个体对应激事件的反应是有差异的，决定个体应激反 应能力的因素有内部因素，也有外部因素，前者主要指个体的原有人格的健康程度和适应能 力,后者指客观环境的条件等。从反应结果上看，一次应激事件后，一类反应是恰当的、适 应性的，应激事件后个体得到成长和锻炼；另一类反应是不恰当的、非适应性的,其结果留 下创伤。人格越是强健者,越是以前者反应为主,乐观豁达的人能相对客观地评估事件的真实 危险性,而敏感脆弱的人容易夸大事件的真实危险性。 在 SARS 一线的医务工作者可能会出现两种应激反应。一是预期性焦虑，主要表现为忐 忑不安,对自己能否胜任工作没有把握。这一方面源于他们对未知工作情景的担忧，另一方 面源于强烈的责任感和使命感。我们鼓励个体认识自己的这种心理冲突是正常的，越是能接 受和理解,就越意味着能承受和消化它。同时,如果有了充分准备,尽可能将未知的因素变成 可控制的因素,恐惧心理就会减轻。因此需进行知识和技能储备、身体和心理储备。二是挫 败、内疚、抑郁等负性情绪。他们可能有对被感染危险的恐惧感、工作难度带来的挫败感、 与家人分离带来的牵挂以及面对重症病人的痛苦甚至死亡时产生的哀伤等。因此，要对被感 染 SARS 的真实危险性做出正确的评估，熟练地操作隔离等防护措施，面对突如其来的新型 病毒,承认个人的局限性坦然接受自身的失败和暂时的、部分的无能，越是能接受自己的失 败,就越能在较短的时间内调整心态，积极学习新技能。作为医务人员，需要足够的共情能 力，设身处地为病人着想，及时体察他们的痛苦，为他们提供尽可能多的治疗，但也要有能 力将自己的情感与病人分离开来，接受现实的局限性。 (摘编自《中国全科医学》2003 年 07 期,杨蕴萍《由 SARS 认识应激与应激反应》） 材料二 面对新型冠状病毒疫情,我们该如何评价自已的心理健康指数?不同人群该如何 获得心理支持?日前，记者采访了《新型冠状病毒感染的肺炎疫情下心理健康指导手册》编 委会主任游旭群教授。 记者:当意外来临,焦虑、恐慌是人们最主要的情绪，疫情对一个人产生的心理影响有哪 些?我们如何评价自己的心理健康指数? 游旭群;疫情给我们造成的心理影响主要表现在认知、情绪与行为三个方面。这两天大 家特别关心疫情信息，因信息不够明确会产生认知冲突、无所适从等，都属于认知上的变化; 同时。情绪上容易紧张、恐惧,甚至是抑郁愤怒；从行为方面来看，大家的生活也会出现很 大变化;出行受限、社交减少等。这几个方面是相互影响的，恐惧会加剧我们对疫情的非理 性认知,生活的变化又会加剧情绪的紧张感等。 受疫情影响程度不同的群体，他们在心理反应上必然存在差异。对待重度应激反应。我 们可以借助专业的心理测评手段和诊断技术进行评估和治疗。对普通人群来讲。应激反应比 较弱,未达到临床标准，自我心理健康评估时,可以依据几个基本原则:一是生理活动正常， 关注睡眠饮食是否规律、免疫力是否下降；二是情绪反应适度,是否存在过度焦虑、持续抑 郁、易激怒现象；三是社会功能良好，是否存在自我封闭、兴趣减退等现象。通常来讲,只 要这几个方面没有明显的变化，就无须过度关注和紧张。 记者:最急需心理援助的是哪部分人群?又该如何获得心理支持? 游旭群:目前最需心理援助的有两个群体:一是确诊感染的重症患者及其亲人,二是在救 治一线奋战的医护人员。这两个群体面临的压力最大，最需要相应的心理支持。 一般来说，从两个层面获取心理支持:一是个人层面，通过个人努力，充分调动个人资 源进行自我支持和维护。二是社会层面，有效利用社会支持是应对压力的重要途径。通过专 业团体获得更多可靠的信息支持，通过家庭、亲人、朋友获得更多的情感支持,通过政府部 门、所在社区、工作单位等获得更多的组织支持，都是行之有效的方法。 (摘编自《光明日报》，2020 年 2 月 6 日) 材料三 面对新冠肺炎疫情。很多人陷入焦虑、恐慌之中。这不仅给身体和心理带来负 面影响，而且长时间、聚焦式的心理恐慌会对整个社会机体产生负面效应，因此对民众的心 理疏导不可或缺。 实施心理干预，须把握好两个原则:一是由于个体差异的存在，要针对不同人群开展分 类分级服务；二是专业、有序、符合伦理要求。当前的心理服务主要通过热线电话和网络实 施，各部门各类组织应有效协同、高效协作,运用专业方法和技术，为个人求助者提供针对 性心理服务。疫情初期,国家卫健委就在心理危机干预方面予以指导;心理学界也迅速组织起 来，通过心理热线、在线咨询等方式提供心理服务。但是短板也仍然存在，以心理援助热线 为例，目前各地社会组织，已经支持建设了几百条心理援助热线，但缺少统一管理,存在重 复建设、浪费资源的现象，对服务质量很难进行有效评估。随着疫情防控形势的演进，心理 服务需求也会不断变化。接下来应注重从“介入式危机干预”转向“恢复性危机干预”。 社会心理受很多因素的影响。其中一个核心因素是信息传播。媒体在信息传播时,要强 化事实，多一些科学知识和防控进展、展现国家力量和人性光辉的内容。从而引导民众建立 理性积极的心理状态。结合疫情防控,还需在预防促进为主、分层分类、标准化和规范化的 心理健康服务体系基础上，拓展到社会心态引导、核心价值观培育等重要领域、建立以信仰、 信念、信心为指引的社会心理建设价值引领机制，从而在全民族共同抗击疫情的考验中弘扬 中国精神,凝聚中国力量。 (摘编自《光明日报》，2020 年 02 月 11 日) 4.下列关于“应激反应”的理解不正确的一项是(3 分)（ ） A 应激反应是一种内在平衡被打破导致机体紧急调动生理、心理系统有效解决突如其来的困 难和危险的适应性反应。 B.对于疫情中的医务工作者而言,预期性焦虑源于他们对未知工作的担忧和强烈的责任感使 命感这种正常的心理冲突。 C.重症患者和普通民众受疫情形响程度不同，应激反应也存在差异,这就要求各类组织针对 个体开展分类分级服务。 D.疫情引发的心理恐慌是一种正常应激反应，但应激状态持续太久，会对个人身心甚至整个 会机体带来负面影响。 5.下列对材料相关内容的概括和分析不正确的一项是(3 分)（ ） A.随着疫情防控工作不断推进，生活将逐步恢复正常,但疫情带来的心理影响还将在一段时 间内存在,应注重“恢复性危机干预”。 B.材料二节选自一段访谈,采访者围绕“疫情下的心理”这一中心话题进行了采访，采访目 的明确,语言表达简洁明了,针对性强。 C.疫情给我们造成的心理影响主要表现在认知、情绪与行为三个方面,这三者相互联系,相互 影响,如有偏差的认知会加剧情绪的紧张。 D.奋战一线的医护人员,只有承认个人局限性,坦然接受自己的失败和部分无能，才能将自己 的情感与病人分离开来,避免预期性焦虑。 6.新型冠状病毒疫情面前，每个人都不是局外人,假若你是一位地方主政者,该采取哪些措施 消除公众的恐慌心理。(6 分) （三）文学类文本阅读(本题共 3 小题,15 分) 阅读下面的文字,完成 7~9 题 英雄 立夏 一 他二十岁的时候，她正好十岁。 她坐在台下，晶亮的眸子映照出台上英武的他。 他是学校请来的英雄，笔挺的军装上一张黝黑却棱角分明的脸，因为激动透着健康的红 晕。他在台上大声地念着手中的演讲稿，只剩下三根手指的右手高高举起，如同一面灼目的 旗子，在一次实弹演习中，面对一颗滋滋作响的手榴弹，他毫不犹豫地捡起来扔向远方，挽 救了被吓呆的战友。 她的眼中噙满了泪水,朦胧间台上的他是那么高大英俊,连他那浓重的乡音都充满了亲 切的味道。 “他真是个英雄,我会一辈子记住他的。”她在心里默默地想。 二 他三十岁的时候，她二十岁。 学校组织学生们去农村体验生活。 如果不是村干部郑重地向大家介绍他曾经是个英雄,她是一丁点儿也认不出他了。 埋头在田里劳作的他跟其他的农民已没什么两样,披着一件灰扑扑的褂子，失却了红晕 的脸还是那么黑,却变得暗沉。村干部介绍的时候，他憨憨地笑着，脸上，怎么也找不到十 年前年轻的影子。 他坐在田头抽着烟卷,好几次她都想走过去跟他说几句话。看着烟头一明一灭，她终于 还是没过去。 她实在想不出该对他说些什么。 三 他四十岁的时候.她三十岁。 他在她所在的城市摆了个摊,卖鸡蛋煎饼。 五岁的女儿吵着要吃煎饼.她先认出了他的手,再抬头看他的脸，恍若隔世般,已然很陌 生了。 女儿香甜地啃着煎饼,她的心却一直不能平静。她忍不住悄悄告诉女儿，卖煎饼的是一 个英雄.女儿懵懂地吵闹着,要去看英雄。 她带着女儿折回去，女儿仔细看着那只残缺的手,然后哇地一声大哭起来。她匆忙带着 女儿离开。一边哄着女儿一边回忆自己十岁的时候第一次看见这只手,一点都不觉得害怕， 只有深深的敬意。 她还记起来当时听完报告回到家,小小的她弯曲起两根手指，模仿三指的样子，想象着 那种悲壮。 四 他五十岁的时候,她四十岁。 她在民政局混上了科长的位置,工作还算清闲,生活不好不坏。 当他在她办公室外面探头探脑的时候,她根本就没认出他,原来他是来申请追加困难补 助的。 她给他倒了杯茶水，他受宠若惊地捧着，只会一迭声地说谢谢。她陪着他办完了所有手 续，而他不知道为何受到如些礼遇，越发地惶恐不安，一个小时里说了不下五十声的谢谢。 望着他佝偻着背离开，她开始是开始努力回想他年轻时的样子,却怎么也想不起来了。“他真 的曾经是个英雄吗?问自己这个问题的时候，她觉得那么茫然。 五 她五十岁的时侯,他已经不在了。 那天她在办公室喝着茶,翻着报纸,四十年前的他突然映入眼帘。犹如被雷击般，她手中 的茶杯砰然落地。 他在回乡的公交车上遇到一伙劫匪，一车人只有他挺身而出,搏斗中，被刺数刀身亡。 报道还提到,他的右手只有三根手指,年轻时他就曾因救人成为部队里的英雄典型。那张穿着 军装的年轻的照片,据说是他唯一的一张相片。 一瞬间,泪水又模糊了她的眼睛,恍如四十年前,小小的她坐在台下仰望。 (选自《读者》2009 年第 19 期) 7.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不准确的一项是(3 分)（ ） A.小说采用电影蒙太奇手法,以十年为一个单元纵向组织材料，双线推进，以“她”的视角 见证了英雄生活的变化和时代的变迁,使人物形象更突出。 B.“她”体验农村生活时发现“他”已泯然于其他农民，意在为结尾作铺垫,说明随着岁月 流逝,英雄很多外在的东西会慢慢被消磨,但精神是永存的。 C.“他”面对“她”对自己的“礼遇”惶恐不安、千恩万谢，这些细节体现出“他”在苦难 生活中已经变得平凡甚至卑微,启发读者对英雄境遇的思考。 D.小说开篇写年少的“她"被英维事迹打动，对英雄充满崇敬,结尾一段的回忆则照应第一段 情节,表现出“她"对英雄自始至终的崇拜与敬仰之情。 8.请分析本文中对比手法的运用。(6 分) 9.你认为作者刻画这样一位英雄有什么用意?请结合全文简要分析. (6 分) 二、古代诗文阅读(34 分) (一)文言文阅读(本题共 4 小题,19 分) 阅读下面的文言文,完成 10~13 题。 苏绰字令绰.武功人，魏侍中则之九世孙也。累世二千石．．．。父协,武功郡守。 绰少好学、博览群书、尤善算术。仆射周惠达见而异之。从兄让为汾州刺史,太祖饯于 东都门外。临别，谓让曰:“卿家子弟之中，谁可任用者?”让因荐绰。大祖乃召为行台郎中．．。 在官岁余,未见知。然诸曹疑事，皆询于绰而后定，所行公文，绰又为之条式。台中咸称其 能。后大祖与仆射惠达论事惠达不能对请出外议之及召绰告以其事绰即为量定。太祖称善， 谓惠达曰:“谁与卿为此议者?"惠达以绰对，因称其有王佐之才。大祖曰:“吾亦闻之久矣。” 寻除著作佐郎。 太祖与公卿往昆明池观渔,行至城西汉故仓地,顾问左右,莫有知者。或曰:“苏绰博物多 通,请问之。”太祖乃召绰,具以状对。太祖大悦,因问天地造化之始，历代兴亡之迹。绰既有 口辩,应对如流。大祖益喜。乃与绰并马徐行至池,竟不设网罟而还。遂留绰至夜,问以治道, 太祖卧而听之。绰指陈帝王之道，兼述申韩之要，太祖乃起，整衣危坐，不觉膝之前席，语 遂达曙不厌。诘朝,谓周惠达曰：“苏绰真奇士也，吾方任之以政。”即拜大行台左丞．．，参典 机密。自是宠遇日隆。绰始制文案程式，朱出墨入,及计帐、户籍之法。 大统三年,齐神武三道入寇，诸将威欲分兵御之，独绰意与太祖同。遂并力拒窦泰,擒之 于潼关。 绰性俭素,不治产业,家无余财。以海内未平,常以天下为己任。博求贤俊,共弘治道,凡 所荐达,皆至大官。太祖亦推心委任，而无间言。太祖或出游，常预暑空纸以授绰,若须有处 分,则随事施行，及还,启之而已。绰尝谓治国之道,当爱民如慈父，训民如严师。每与公卿 议论，自昼达夜,事无巨细,若指诸掌。积思劳倦,遂成气疾。十二年,卒于位，时年四十九。 太祖痛惜之,哀动左右。至葬日，又遣使祭以太牢．．,太祖自为其文。明帝二年，以绰配享太祖．．．． 庙庭．．。 (选自《周书·卷二十三·列传第十五》,有删改) 10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(3 分)（ ） A.后太祖与仆射/惠达论事/惠达不能对请出外议之/乃召绰/告以其事/绰即为量定。 B.后太祖与仆射/惠达论事/惠达不能对请出外/议之乃召绰/告以其事绰/即为量定。 C 后太祖与仆射惠达论事/惠达不能对/请出外/议之乃召绰/告以其事绰/即为量定。 D. 后太祖与仆射惠达论事/惠达不能对/请出外议之/乃召绰/告以其事/绰即为量定。 11.下列对文中加点词语的相关内容的解说不正确的一项是(3 分)（ ） A.“二千石”,月俸百二十斛,后称郎将、郡守和知府为二千石。“累世二千石”说明苏绰出 身官宦世家。 B“郎中”和“左丞”两种官职,属中央部门,“郎中”的官阶远远高于“左丞”,分掌各司事 务，其职位仅次于尚书、侍郎。 C.“太牢”指古代祭祀天地时,牛、羊、豕三牲全备。“少牢”只有豕、羊,没有牛。《礼记》 有言:天子祭祀用太牢，诸侯祭祀用少牢。 D.太庙原是供奉皇帝先祖及历代皇帝的地方。后皇后、宗室、功臣的神位在皇帝的批准下也 可以被供奉在太庙,称为配享太庙。 12.下列对原文有关内容的概括与分析.不正确的一项是(3 分)( ) A.苏绰才华横溢.深得众人喜爱。受堂兑苏让的推荐,做了行台郎中,行台各官署有疑难之事 都向他请教.周惠达也认为他有辅佐君王的才干。 B.苏绰广闻博识,受到太祖倚重。当太祖问起汉代仓库旧地时,苏绰详细作答,太祖在昆明池 看过下网捕鱼的第二天早上，即授予苏绰左丞之职。 C.苏绰很有谋略，和太祖心意相通。大统三年齐兵入侵,诸将都主张分兵抵挡,只有苏绰的想 法与皇上一致,结果证明苏绰的计策是正确的。 D.苏绰为人俭朴,常以天下为己任。他不治家产,家中无多余财物,为国家广求贤才俊杰。政 事无论大小他都了如指掌,最后积劳成疾,死在任上。 13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(10 分) (1)然诸曹疑事，皆询于绰而后定,所行公文,绰又为之条式。(5 分) 译文: (2)绰指陈帝王之道，兼还申韩之要,太祖乃起,整衣危坐,不觉膝之前席。(5 分) 译文: (二)古代诗歌阅读(本题共 2 小题,9 分) 阅读下面这首宋词。完成 14~5 小题。 青门饮·寄宠人 时彦 胡马嘶风,汉旗①翻雪,彤云又吐,一竿残照。古木连空，乱山无数，行尽暮沙衰草。星斗 横幽馆,夜无眠，灯花空老。雾浓香鸭② ,冰凝泪烛，霜天难晓。 长记小妆才了。一杯未尽,离怀多少。醉里秋波,梦中朝雨③，都是醒时烦恼。料有牵情 处,忍思量、耳边曾道。甚时跃马归来，认得迎门轻笑。 [注]①汉旗:代指宋翱旗帜。②香鸭:鸭形香炉。③朝雨:出自宋五(高唐赋)中的“旦为朝云, 暮为行雨”。 14.下列对这首词的赏析,不正确的一项是(3 分)( ) A.上片开篇几句，词人用简炼的字句再现亲历的边地情景:“胡马”两句.写风雪交加:“彤 云”两句,绘红霞夕照。 B.上片“星斗”之后句，星斗横斜、灯芯延烧、烛泪成冰等意象展现出空间的转换、时间的 推进,衬托词人相思之苦。 C.下片以回忆为主，用生活化的语言和生动的笔触勾勒了“宠人”形象，以“宠人”的情态 直接表达词人的不舍之情。 D.全词上片笔法壮阔,笔力苍劲;下片则委婉细腻,情意缠绵。语言疏密有致，刚柔相间，表 达情感深挚真切动人。 15.古人写伤离的怀人之作,通常以“黯然销魂者,唯别而已矣”的哀婉之辞结束，但本词的 写法却不同一般,请结合词作最后两句具体分析。(6 分) (三)名篇名句默写(本题共 1 小题，6 分) 16.补写出下列句子中的空缺部分。(6 分) (1)《逍遥游)中庄子认为“道”能够先天地而生,只有掌握了这种“道”,才能“ ， ”,这样才算是真正的逍遥。 (2)刘禹锡<酬乐天扬州初逢席上见赠)中“ ， 。”一联，感叹 旧友凋零、今昔异貌,表达了对故友的怀念和世态变迁的怅惘。 (3)文天祥《过零丁洋》中“ ， ”两句,借两个地 名巧妙地写出了自己的心情和感受。 三语言文字运用(20 分) 阅读下面的文字,完成 17~19 题。 屏幕之中的剧情跌宕起伏______,屏幕上方一行又一行的字符络绎不绝地驰过。某些字 符甚至悬空飘浮于屏幕中央，仿佛不忍退场。“弹幕”是这些字符获得的形象称谓—— ( )。弹幕通常是屏幕之中剧情的即时评论,表述形式短小精悍,往往限于一两句话， 甚至一个词。即时评论的内容 ，从崇拜、感叹、喜悦、剧透,到不解、调侃、吐槽, 其中包含了许多弹幕文化的暗语行语，例如“前方高能反应”“大猪蹄子”“劝你善良”等等。 弹幕即使被纳入“评论”范畴，但是弹幕文化与传统的文艺批评之间成为巨大的鸿沟。 传统的文艺批评来自阅读之后的深思熟虑,作品的整体观照与解读、分析、阐释构成了基本 的工作方式。尽管金圣叹、毛宗岗等擅长的评点式文学批评与弹幕存在某种相似的形式，但 是,文本的细读以及品鉴、沉吟、揣摩仍然是 的操作程序。 相对地说，弹幕的评论对象往往是作品的一个短暂碎片,譬如一个角色的相貌,出场那一 刻的步态,等等。弹幕评论带有明显的即兴意味,令人瞩目的是现场、此刻与交互性的狂欢气 氛,而不是严肃的反思与 。 17.依次填入文中横线上的成语全都好当的一项是(3 分)（ ） A.扣人心弦 五花八门 不可或缺 真知灼见 B.引人人胜 五花八门 缺一不可 远见卓识 C.扣人心弦 千奇百怪 缺一不可 远见卓识， D.引人人胜 千奇百怪 不可或缺 真知灼见 18.下列填入文中括号内的语句,衔接最怡当的一项是(3 分)（ ） A.那些字符如同在夜空展开了眼花缭乱的一幕的密集射击的炮弹 B.那些弹幕如同密集射击的炮弹在夜空展开了眼花缭乱的一幕 C.如同密集射击的炮弹的那些字符在夜空展开了眼花缭乱的一幕 D.那些字符如同密集射击的炮弹在夜空展开了眼花缭乱的一幕 19.文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是(3 分) A.即使弹幕被纳入“评论”范畴.但是弹幕文化与传统的文艺批评之间成为巨大的鸿沟。 B.弹幕即使被纳人“评论”范畴,但是弹幕文化与传统的文艺批评之间存在巨大的鸿沟。 C.尽管弹幕被纳入“评论”范畴.但是弹幕文化与传统的文艺批评之间存在巨大的鸿沟。 D.弹幕尽管被纳入“评论”范畴.但是弹幕文化与传统的义艺批评之间成为巨大的鸿沟。 20.下而是《南方周末)记者对莫言的一段访谈.请根据访谈内容在横线处补写恰当的语句, 使整段文字语意完整连贯、内容贴切,逻辑严密.每处不超过 15 个字。(6 分) 南方周末:你说过你深受中国古典文学的影响,① ？ 莫言:因为蒲松龄和我同乡，“聊斋“里的很多故事，小时候都听村里老人讲过；《聊斋 志异》那精美典雅的文言文，让我读得很入迷。相对于其他作品，它对我的创作影响更大。 南方周未:法新社认为。你的长篇小说《蛙》是最勇敢的作品。② ？ 莫言:没有、“最勇敢”这个评价是不准确的。《蛙》是以我姑为原型，她从解放初开始 做妇科医生一直到退休。写这样一个人，自然要涉及从 1980 年延续至今的计划生育政策。 ③ ，和创作其他作品一样,并不需要更大的勇气。这个小说挑战性也不仅 在于题材本身,还在于小说的形式和塑造人物的难度。 21.下面是某中学“学生会微博”发出的一份倡议。请根据其内容,以学校办公室的名义拟写 一份告示，张贴在收发室的门口。(5 分) 亲.你的快递又寄到学校来了?君不见,学校收发室现在成了仓库,大包小包堆如山，阿 Sir、Miss 的信件、文件统统被“理”没了。听说校长发脾气了——晕!收发室的陈叔怒发 冲冠——酷毙! 亲是不是很过分!从元旦开始，把网购的私货寄回家吧，学校是学习的地方, 不是免费中转站哦! 四写作(60 分) 22.本阅读下面的材料,根据要求写作。(60 分) 材料一 春节期间，“故事里的中国”将湘西十八洞村精准扶贫的故事搬上荧屏。该档电 视栏目聚焦中华人民共和国成立以来现实主义题材文艺作品,挖掘经典背后的真实故事和时 代精神,迅速点燃了众多观众的收看热情。 材料二 20 世纪 80 年代,一套名为“熊猫丛书”的中国文学译作在海外传播开来。每本 书的封面上,都有一只憨态可掬的熊猫形象——它象征着中国。在这只熊猫的陪伴下，老舍、 沈从文、汪曾祺、王蒙等中国作家的作品摆上了外国读者的书桌。 今天,随着中华民族伟大复兴的步伐加快,中国需要认识自己,世界需要了解中国,需要 我们讲好中国故事。 请结合材料内容,联系时代生活写一篇文章,谈谈你的认识和思考。 要求:自选角度,确定立意;明确文体;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于 800 字。 湖南师大附中 2020 届高考模拟卷(二) 语文参考答案 1. C[A 项,“我国逐渐形成了一套成熟完善的……混淆程度。据原文第一段,表述为“逐渐 积淀形成了一套较成熟的防疫制度举措”。B 项,张冠李戴.据原文第二段“快速对疑似病人 进行隔离“不属于《封诊式》中记载的文字对我们的启示。D 项,混淆是非，据原文"还特别 禁止官府“遏籴(即禁止本地粮食外运)”.原文是双重否定,意思是允许"官府将本地粮食外 运"。] 2. D(文章没有采用比喻论证这一论证方法。) 3. C("清初按种预防天花“与清代对外交往密切及对西方科学的借鉴无关。且清代实行闭关 锁国政策，“清代对外交往密切”这一说法也不能成立。) 4.A 应激反应是一种……困难和危险的适应性反应”错误。应对的不仅仅只有“困难和危险” 也不仅是适应性反应”。 5.D“只有……才能”逻辑关系不成立:“避免预期性焦虑”错误，应是旨在避免挫败、内疚 抑郁等负性情绪。) 6.①信息传播。提醒媒体及时发布明确信息确保公众知情。强化事实.多些科学知识和防控 进展、展现国家力量和人性光辉的内容引导民众建立理性积极的心理状态。②社会保障。限 制公众出行,减少社交，提供基本生活保障给公众相对安全稳定的社会环境.缓解恐惧情绪。 ③心理干预。开通心理咨询热线,实施心理危机干预，建立社会心理建设价值引领机制，提 供心理支持。每点 2 分.答对三点给满分) 7.D、（不是自始至终，中间有过陌生,有过质疑,有过失望。) 8.①英雄形象的对比:开头“他“英武健康的形象和后来普通沉默、卑微谦恭的言行形成鲜 明的对比.表现了岁月和苦难生活对英雄人生的消磨，②人物情感的对比:开篇写“她“对英 雄的热爱、崇拜，后来写“她”对英雄的陌生、失望与质疑，结尾写“她再次被感动与震撼, 前后对比，将情感表达得跌宕起伏。③“他”和“她”生活的对比:“他”的生活贫困拮据， “她”的生活安逸清闲，通过对比更加凸显出英雄的艰难处境。③细节的对比:同样是看到 英雄残缺的手，十岁的“她”充满敬意地模仿、而五岁的女儿则被吓得哇哇大哭，既写出英 雄不被人理解的尴尬.又揭示了当下教育的失位。(每点 2 分，答对任意三点给满分) 9.①赞扬“见义勇为”的英雄本色。英雄在日常生活中可能是平凡的、沉默的、甚至是卑徽 的、他们默默地劳作，但他们富有正义感，总能在危急时刻挺身而出，见义勇为，这种人才 是真正值得尊敬的英雄。②反思英雄的现实处境。像“他”这样的英雄并没有得到应有的尊 重，“他”生活困窘，不被人理解，在公交车上勇斗歹徒，一车人只有“他”挺身而出，都 说明了英雄的孤立无援，③呼吁社会给于英雄更多的关怀。以深切的人文关怀，呼唤社会更 多地关注英雄的生存状况，在情感和行动上给于他们适当的关爱与帮助。(每点 2 分，答对 三点给满分，从其他角度来谈，言之有理也可) 10. D(依据文意,) 1.B(“左丞”即左丞相，丞相之一，南宋孝宗改左右仆射为左右承相。“郎中”指仅次于尚 书、侍郎、丞相的高级官员,) 12. B(“太祖在昆明池看过下网捕鱼”错。根据原文第三段竟“不设网罟而还”可知太祖竟 忘了打鱼的事情，没有张网就返回了。） 13. （1）但行台各部门的官员遇到疑难的事情都是向苏绰求教后才作决定，对各部门发送 的公文，苏绰为他们拟定条款格式。(诸曹、询、条式各 1 分,句意 2 分) （2)苏绰详细陈述帝王的统治之道.并说到申不害、韩非子等法家学术的要点。太祖于是起 身，整顿衣裳，挺直身躯，端坐聆听。双膝不知不觉移到了席子的前部。(指陈、危坐前席 各 1 分句意 2 分) 14.C 应为:以“宠人的表情和动态来曲折(间接)表达词人不忍分离的心情。 15.最后两句紧承“耳边曾道”而来。写出了“宠人“临别耳语，殷殷叮嘱”的具体内容， 待远役之人跃马归来时，宠人将笑而相迎。(2 分)词人用虚写笔法，既是回忆，又想象了一 幅重聚时的欢乐图画，将过去和将来关联起来，既有“宠人”的关心期待，又见词人的无尽 相思。(2 分)这两句词一反一般离别诗词收束时的伤感哀叹，以充满期待和喜悦的心情收束 全诗，将抒情融入虚构场景中，细腻深婉，更富感染力。(2 分) 16. (1)御六气之辩， 以游无穷 (2)怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人 (3)惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁 17. A 扣人心弦:形容诗文、表演等有感染力，使人心情激动。引人人胜:引人进入佳境(指 风景或作品等)，此处强调剧情有感染力、吸引人，宜用“扣人心弦”。五花八门:比喻花样 繁多或变幻多端；千奇百怪:形容事物或现象稀奇古怪。此处形容弹幕内容，应是花样繁多 而非稀奇古怪，宜用五花八门”。不可或缺:不能有一点点缺失，缺一不可，少一样都不行。 “不可或缺”强调不可缺少的程度更重，语气更强烈:“缺一不可”往往强调某个东西或者 事情很重要，缺了它就不行。真知灼见:指正确而透彻的见解。远见卓识:远大的眼光和卓越 的见识。此处语境强调个人的思考与见解，宜用“真知灼见 18.D （A 项.应先“密集射击，再“展开眼花缭乱的一幕”，不合逻。B 项，根据上文，句子 的主语应该是“字符”，而不是“弹幕”，主语不一致。C 项.语序不当.“在夜空展开了眼花 缭乱的一幕”的主语应该是“炮弹") 19.C（A 项关联词搭配不当。“即使”与“但是”无法搭配；主谓搭配不当，“弹幕文化与传 统的文艺批评之间”与“成为”无法搭配，B 项关联词位置不当。“弹幕”是前一分句的主 语、应位于”即使"之后；关联词搭配不当、即使”与“但是“无法搭配。D 项,关联词位置 不当。“弹幕”是前一分句的主语,应位于”即使“之后:“弹幕文化与传统的文艺批评之间” 与“成为”无法搭配。) 20.①为什么尤其推崇《聊斋志异》(2 分) ②写作时你付出了更大的勇气吗(2 分) ⑤写这个问题(题材)是文学创作的需要(2 分) 21.各位同学:(顶格称呼.1 分) 学校收发室主要负责学校文件、师生信件的收发。同学们的网购物品邮寄到校已严重影响了 收发室的正常运作。(告示原因 1 分)从 1 月 1 日起(时间、1 分),收发室将不再负责接收和 保管学生网购邮寄的物品。请同学们自行妥善处理。(措施,1 分) 学校办公室 2019 年 12 月 22 日(落款 1 分) 22.写作提示: (1)立意中心是“讲好中国故事”。 (2)材料一、二中的电视节目和"文学丛书”、只是故事讲述中的一两个(种)平台和方式.作文 可不限于此。“讲好中国故事”具体内容如习近平总书记所言:"要讲好中国特色社会主义的 故事，讲好中国梦的故事，讲好中国人的故事，讲好中华优秀文化的故事，讲好中国和平发 展的故事。” (3)不止是“讲故事” ,还要“讲好”,重点落实“好”上:好故事、好观念、好形式、好效 果等。 (4)“需要我们讲好中国故事”.要求为青年视角，讲述正面有积极意义的中国故事，体现时 代精神、人文风貌、价值观念等，传递正能量。 (5)材料一偏重国内，材料二侧重对外,合起来就是“认识自己”和“了解中国”。这也是写 作目的。角度可一可二。 [参考译文] 苏淖字令绰，武功部人，三国时魏国侍中苏则的第九代孙。他家祖辈接连几代都是大官。 父亲苏协,任职武功郡太守。 苏绰年少时很爱学习,博览群书，尤其精于计算之法。仆射周惠达见到，曾认为他非同 一般。他的堂兄苏让出任汾州刺史，太祖在东部门外为他设行。临别之时，太祖问苏让:“你 家子弟之中.谁可任用?”苏让于是推荐了苏绰。太祖就把苏绰召来，任命他为行台郎中。在 任一年多，还没得到太祖的赏识。但各部门的官员遇到疑难不决的事情，总是向他求教后才 作决定。所发送的公文，苏绰又为他们拟定条款格式，行台官员都称赞他的才干。后来太祖 与仆射周惠达讨论政事,惠达答不上来，请求外出找人商议，于是召来苏绰，把讨论的事情 告诉他，苏绰即刻为他酌情裁定。(惠达入内呈报)太祖连声叫好，并问他说:“是谁替你出 这个主意的呢?”惠达回答说是苏绰，接着称赞他有辅佐帝王的才能。太祖说:“我也听说很 久了呢。”不久就任命苏绰为著作佐郎。 太祖与公卿去昆明池观光打渔。走到城西的汉代仓库旧地时，环顾问询左右的人，没有 一个知道的。有人说:“苏绰见多识广，请问他吧。”太祖于是召来苏绰，(苏绰)将有关情况 一一告诉太祖。太祖非常高兴，于是向他询问天地自然的初始情况，以及历代兴盛与衰亡的 事迹。苏绰很有口才，对答如流。太祖更加赞赏他、就和他一起骑着马并排慢慢走到了昆明 池，竟(忘了打渔的事情)没有张网就返回了。 于是又将苏绰留在宫中直至深夜.继续询问治 理国家的方略，自己躺下来静听。 苏绰于是详细陈述了帝王统治之道，并说到申不害韩非 子等法家学术的要点，太祖竟然听得马上起来、整顿衣冠挺直身躯端坐。双膝不知不觉移到 了席子的前部。(两人)就这样一直谈论到天亮也不满足。第二天一早，太祖对周惠达说:“苏 绰真是个奇才。我现在就要任命他处理政事。”立即授予苏绰大行台左丞职位，参与主管机 要事务。从此对苏绰的宠信日益深厚。苏绰开始制定公文案卷的法规条例，行台发出的文件 用朱笔，呈送入行台的文件用墨笔，还制定了财政收支、户籍登记的方法格式。大统三年, 齐神武帝兵分三路入侵，诸将都主张分兵抵抗，只有苏绰的想法和太祖相同。于是集中兵力 抵御窦秦，在潼关将他活捉了， 苏绰生性节俭朴素，不经营产业，家中没有多余的财物，因为天下还没有平定，常把治 理天下当作自己的责任。他广泛寻求贤才俊杰。共同弘扬为政之道，凡经他推荐的人，都做 了高官，太祖也诚心诚意地委以重任，而没有闲话。太祖有时外出巡游，常把预先签署好的 空白公文纸交给苏绰，如果有需要处理的事，就让他根据情况施行，等到太祖回来，禀告他 知道就可以了。苏绰常认为治理国家的基本做法是像慈父爱护孩子一样爱护百姓，像严师教 导学生一样教导百姓。每当和公卿大臣讨论朝政，从白天到黑夜，事无巨细、都了如指掌。 (由于)长期思虑劳累，于是得了气血不通的疾病。大统十二年、苏绰死在任上，时年 49 岁。 太祖为苏绰的死感到悲痛惋惜。他的悲伤感动了身边的人。到下葬那天，太祖派遣使者用牛、 羊、猪三牲齐备的太牢祭奠他，太祖亲自写下祭文。明帝二年，把苏绰神位附在太祖的宗庙 里祭祀。