2018年人教版高中语文必修5《装在套子里的人》导学案7 3页

甘肃省金昌市第一中学高中语文《装在套子里的人》学案3 新人教版必修5 ‎ 学习目标 总结人物形象，归纳小说主题。‎ ‎ 合 ‎ 作 互 动 学生活动 教学设计 学习重点 认识别里科夫的人物形象及其时代意义。‎ 互动与展示 ‎1、小组讨论：别里科夫的人物形象 别里科夫封闭、怀旧、胆小、多疑，他一方面在逃避现实，另一方面又极力维护现行秩序；当然，别里科夫并不是十恶不赦的恶人，他性格孤僻，胆小怕事，恐惧变革，更多的是想做一个纯粹的现行制度的“守法良民”。‎ ‎2、思考探讨：别科夫是怎么死的？他的死说明了什么？‎ 讨论归纳：别里科夫是在华连卡的笑声中倒下的。因为别里科夫最担心别人取笑他，而华连卡的笑声，是对他迂腐落后思想的最大嘲讽，这是别里科夫从来没遇到过的打击，他在笑声中结束了一切。别里科夫的死说明腐朽保守的势力实际上不堪一击。‎ ‎3、提问：这一部分中可以看出华连卡姐弟是怎样的人？‎ 讨论归纳：在小说中，华连卡姐弟是有新思想敢说敢为的年轻人，代表了一种新生的进步的力量。柯瓦连科和别里科夫的冲突，展示了新旧两种思想的矛盾斗争，而且淋漓尽致地鞭笞和讽刺了别里科夫腐朽反动的本质。尽管别里科夫的死并不等于反动腐朽势力的灭亡，但华连卡姐弟的出现，却使人看到新思想的力量。‎ 分析人物形象 学习难点 思考别里科夫的性格成因，认识套子的深刻含义。‎ 自 主 研 讨 学生活动 教学设计 目标与导入 一、学习目标：‎ 认识别里科夫的人物形象及其时代意义。‎ 思考别里科夫的性格成因，认识套子的深刻含义。‎ 二、课堂导入：‎ 俄国作家托尔斯泰：“我撇开一切虚伪的客套肯定地说，从技术上讲，他，契诃夫，远比我高明。”‎ 俄国作家米哈尔科夫：“契诃夫的惊人天才在于，当他讲自己的时候，我们仿佛觉得这也是在说我们。他对于自己笔下的人物有时很严厉，但从不把他写的人物和他自己分开。他能在每一个人身上发现他自己。”‎ 苏联作家高尔基：“这是一个独特的巨大天才，是那些在文学史上和在社会情绪中构成时代的作家中的一个。”‎ 明确目标 自学与诊断 知识巩固 ‎1．给下面加点的字注音。‎ 祈祷(　　)　孤僻(　　)　游说(　　)‎ 讥诮(　　)　谗言(　　)　滑稽(　　)‎ ‎2．填空。‎ ‎《装在套子里的人》是________国著名短篇小说家________的代表作品，他的作品还有《________》《______________》。(任写两部即可)‎ ‎3．选词填空。‎ ‎(1)可是一个礼拜还没有过完，生活又________旧样子，跟先前一样郁闷、无聊、乱糟糟了。(回复　恢复)‎ ‎(2)为了避免我们的谈话被人家________以致闹出什么乱子起见，我得把我们的谈话内容报告校长——把大意说明一下。(误解　曲解)‎ 知识复习 精讲与点拨 思考一：别里科夫为什么要把自己装在套子里？‎ 学生讨论：别里科夫的“套子”产生的原因，是自身原因还是社会原因？是教育的因素还是性格的悲剧？别里科夫躲在“套子”里是因为恐惧变革而逃避发展变化的社会，还是因性格孤僻而拒绝丰富多彩的生活？‎ 例说一：“性情孤僻”确实是别里科夫害怕与人交往的一个原因。但是我们还要进一步探究，别里科夫为什么“性情孤僻”？除了性格使然外，社会因素也许更为重要。他恐惧社会变革，沉湎在“怀旧”的虚幻中，不敢与真实的社会生活接触，最后发展为“害怕和憎恶”与他人交往。‎ 探讨性格成因 ‎（注意其社会典型性。对于人物性格的分析不要简单化、单一化，既要看到他可憎的一面，也要看到他可悲的一面。）‎ 检 测 与 评 价 学生活动 教学设计 达标检测题 检测与纠错 提升讨论：别里科夫恐惧什么？恐惧的根本原因是什么呢？‎ 经典的解释：因为他是沙皇的忠实走狗，卫道士，他要极力维护旧的农奴制度，而社会变革、社会新事物如潮涌来时，作为沙皇政府的忠实拥护者就如丧考妣，仇视一切新事物，仇视一切进步力量。而这种社会变革和新事物不是反动势力所能抗拒得了的，于是就产生了惊悸恐惧。　　　‎ 质疑：从阶级属性看，别里科夫属于社会“夹心阶层”中一个普普通通的小人物。别里科夫的恐惧真实地反映了那个时代反映了小人物对社会变革的迷茫和苦闷，反映了下层人民的对不能把握自己命运的无奈和沮丧，反映了平民阶层对社会动荡的严重忧虑和惶恐。‎ 个性解读：别里科夫对新生事物的反对和恐惧，不光因为沙皇专制统治对他的思想的毒害，对他人格的异化，还是因为作为一个衣食“有忧”的平民的心理本能——保护既得利益，拒绝动荡生活！‎ 别里科夫的典型性 ‎（对里科夫恐惧的原因的解读比较多。引导学生探讨别里科夫恐惧这种表象背后的终极原因对于把握这个形象，把握作品的主题思想至关重要。）‎ 一、课外反思，方法总结：‎ 契诃夫用讽刺的手法塑造了一个保守、反动、扼杀一切新思想的“装在套子里的人”的典型、鲜活的形象。你从他身上学到了那些塑造人物形象的技巧呢？‎ 明确：‎ ‎1．运用肖像描写。‎ ‎(1)从作者观察的角度写；(2)从其他人物观察的角度写；(3)从人物自我观察的角度写；(4)描写人物在不同场合下的不同特点；(5)描写人物在不同场合的同一特点；(6)工笔细描；(7)简笔勾勒。‎ ‎2．运用语言描写。‎ ‎(1)只言片语勾轮廓；(2)间接描写人景物；(3)一样言语多样说；(4)用叙述的方法写语言。‎ ‎3．运用行动描写。‎ ‎(1)具体描写人物的连贯动作；(2)人物行动对比着描写；(3)运用特写镜头；(4)运用比喻等修辞手法；(5)矛盾冲突中写行为。‎ ‎4．运用心理描写。‎ ‎(1)人物独白展示心理；(2)摹写“意识流”流露心理；(3)借梦境幻觉反映心理；(4)用环境衬托心理。‎ ‎5．运用细节描写。‎ ‎(1)摄取细小动作；(2)抓住细微的痕迹；(3)勾勒细小的景物；(4)描摹个性神态。‎ 二、作业 ‎1、完成《师说》相关练习。‎ ‎2、预习《边城》‎ 总结与升华 一、主题探讨 有各种各样的“套子”，思想上的、习惯上的，等等。这些“套子”束缚着人们的思想，阻碍着社会的进步。你是怎样看待这些“套子”的？‎ 二、主题归纳 ‎（1）社会的角度：揭露了沙皇政府对自由的压制、对人权的践踏、对民众的专制。别里科夫能辖制小城的人们，其根源就在于有反动政府的统治作为他的后台；‎ ‎（2）个人的角度：别里科夫作为一个小人物，既可恨又可悲，他思想上保守顽固，恐惧社会进步，甚至到了荒谬的地步，他在政治上成了反动政府的卫道士；他在现实生活中，也因为和众人格格不入而孤僻一生，最终孤独地死去。别里科夫个人的一幕幕丑剧、喜剧、悲剧，都是黑暗的社会政治现实造成的，因此，别里科夫的形象折射出强烈的社会批判意义。‎ 另一种理解：揭露奴性心理，批判奴性心理对人的戕害应该是这篇小说的主题。‎ 总结小说主题 ‎（养学生的创新精神，也有一个打破“套子”的问题。不要就小说讲小说，而要扩展其丰富的内涵，联系实际。这样既能活跃课堂，又能启发学生思考问题。）‎ 课后反思：‎