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- 2021-06-08 发布
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动物游戏之谜
课 题: 《动物游戏之谜》教学设计
教
学
目
标
1.知识目标
1.了解有关动物游戏的各种学说假,培养学生筛选信息的能力。
2.理清课文层次结构,品味科普说明文的语言。
2.能力目标
培养学生筛选信息的能力。
3.德育目标
l.培养学生勤于思考、勇于探索的科学精神。
2.领悟文中蕴含的人文内涵,形成健康的情感态度和价值观。
重点:了解动物游戏的各种假说,理清课文层次结构,品味科普说明文的语言。
难点:领悟文中蕴含的人文内涵,形成健康的情感态度和价值观。
教学流程:(包括:1、设疑自探;2、解疑合探;3、质疑再探;4、运用拓展。)
一、导入新课
以一组图片导入。
二、设疑自探
梳理学生预习过程中的问题,形成自探提纲:
1.动物的游戏有哪几种类型?特征是什么?
2.动物为什么游戏?
3.本文的说嘿顺序是骨么?
4.本文运用了哪些说明方法?
5.本文的语言有何特点?
下面同学们围绕着这几个问题进行自主探究(出自探要求)。
三、解疑合探
学生在小组内进行讨论交流,讨论将要结束时出示展示分工与要求:学生展示将要结束时,出示评价分工与要求。
明确:
1.三种类型及特征
(l)单独游戏:无需伙伴,动物个体可以独自进行。马驹常常欢快地连续扬起前蹄,轻盈地蹦跳:黑猩猩掌中戏水;河马玩浮叶……
(2)战斗游戏:由两个以上的个体参加,是一种社会行为。叶猴在树上互相推挤;北极熊掉跤……
(3)操纵事物游戏:表现动物支配环境的能力。北极熊玩棍或石头;
野象“踢”草球……
补充
修改
2.可以结合课后练习一表格完成此问题。
演习说根据:黑猩猩掌中戏水的游戏
结论:游戏是生活的演习
自娱说根据:河马玩浮叶渡鸦滑雪梯
结论:通过自得其乐的游戏,使动物的紧张生活得到调剂和补偿,使其心理上保持平衡,从而得到一定的自我安抚和我保护
学习说根据:黑猩猩玩棍子,动物捉迷藏和追逐游戏结论:游戏是一种十分重要的学习行为锻炼说根据:糠羊奔跑跳跃、北极熊夏季进行的游戏
结论:动物通过游戏来锻炼自己的身体和生存能力
3.科学思维过程提出问题一分析问题—解决问题
结构形式: 总——分——总
内容:
动物为什么会游戏<({薹薹还有待更深入研究
因此,这篇文章的说明顺序应该是逻辑顺序。
4.说明方法
(1)举例子:在说明科学家的四种动物游戏目的的假说中,每一种都运用了举例说明的方法;
(2)打比方:说明叶猴的游戏时,说它扪在树枝上玩着“走钢丝”和‘倒立”的把戏……
(3)分类别:说明动物的三种游戏类型时,用的是分类说明的方法。
(4)基状貌:在说单独游戏中,举了马驹游戏的例子,就是运用了摹状貌的说明方法。
(5)定义;在极少“学习说”时,说“他们认为,游戏是~种实践
性很强的学习行为”,这就接近完整的定义,是下定义的说明方法。
还运用了类比说明、总分说明等等多种说明方法。
5.语言特点。
(1)语言准确、简明。
(2)通俗易懂,很少使用专业术语和数字说明。
(3)语言亲切、自然,生动形象。如比喻、拟人手法的运用。
四、质疑再探
课文学到这里,哪些同学还有一些新的更有价值的问题,可以提出来,大家一起解决。
1.课文为什么没有给出确定的结论?
(1)动物游戏行为是非常复杂的,不同动物的游戏可能有不同的原因,
人类对动物了解得还不多,现在提出的各种假说都有其合理性,但也有其局限性,必须深入研究才能解开动物游戏之谜。
(2)科学注重求实,即使作者倾向于某种假说,也要经过实验的证明,不能贸然下结论。
(3)包容性是科学精神的重要内涵。作者列举各种假说,其本意就有这方面的含义。让各种观点在宽松、包容的学术氛嗣中自由碰撞、融合,最终才能辨伪存真,求得真理。
2.优秀的作品总会向读者传达一神信息,在这篇文章中,作者介纠了动物世界存在的令人无法理解的游戏行为,作者仅仅是为了告诉我们这些研究成果吗?你能读出作者还有什么言外之意吗?
游戏历来被当做人类的专利,但科学却证明了被人们视为低等的动物也会游戏,这不能不引起人们的兴趣,引起人们的深思。从而使人类重新审视动物、审视自己,更重要的是要让人类真正+匿得,地球不是人类独有
的。其它动物,一样是地球的主人!
五、运用拓展
1.自主编题
动物需要游戏,人类也需要游戏。游戏在我们的生活中无处不在,我们也曾经在语文课堂中运用“游戏”的方式来学习知识。请同学们试举几例。
2.语言运用
10月4日是世界爱护动物日。请以“爱护动物”为主题写一句公益广告词。要求:1_印象深刻2.新颖别致3.简洁明了
以鸟为例:(l)呵护小鸟,放飞希望。
(2)劝君莫打三春乌,子在巢中待母归。
l.保护动物就是保护我们的同类。
2.地球上没有动物,那是一个没有活力的世界。
3.动物是人类亲密的朋友,人类是动物信赖的伙伴。
4.保护动物,人人有责。
5.本是同根生,相煎何太急1
6.不要让我们的孩子只能在博物馆里见到今天的动物。
7.尊重每一个生命,呵护每一个生灵。
六、学科班长总结
课后反思:
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