2018年人教版高中语文必修5《林教头风雪山神庙》导学案3 3页

甘肃省金昌市第一中学高二语文《林教头风雪山神庙》学案2 新人教版必修5 ‎ 学习目标 分析林冲的性格特点，从情节线索走向看人物性格发展。‎ 合 ‎ 作 互 动 学生活动 教学设计 学习重点 理解随着情节的展开显现人物性格的写法 互动与展示 ‎1.从课文情节可以看出，林冲的性格是随着情节的发展而发展变化的，请学生找出各个部分有代表性的语言和行动描写。‎ 互动：学生通过小组合作的方式，寻找、勾画、讨论并派代表发言。‎ 小组之间在讨论中相互补充。‎ ‎2.谁能用比较简练的句子，概括一下林冲的思想性格的变化？ ‎ 明确：逆来顺受，随遇而安，奋起反抗，逼上梁山。‎ 引导：‎ 我国古典小说有一个最突出的特点，那就是善于通过外貌、语言和动作描写表现人物性格，而较少使用其他手法，特别是单纯的心理描写和景物描写。如果有的作品使用了景物描写，也是运用白描手法，以极为简洁的笔墨来达到特定的目的。《西游记》是如此，《水浒》也是如此。 ‎ 学习难点 自主学习探究故事情节的过程中，把握林冲这一人物形象的性格特征，进而领悟文章“官逼民反”的主题。‎ 自 主 研 讨 学生活动 教学设计 目标与导入 目标：‎ ‎1.了解与林冲故事有关的其他情节内容； ‎ ‎2.掌握通过人物的语言、行动、心理来塑造人物的方法； ‎ ‎3.分析、概括林冲形象，理解随着情节的展开显现人物性格的写法。‎ 导入：‎ ‎“路见不平一声吼，该出手时就出手哇。”尽显水浒英雄本色，但其中一位却是该出手时不出手，拿起拳头又放下。他就是八十万禁军教头林冲，直到那个风雪之夜，那少年时起就对长风而舞的红缨，才得以渴饮仇人血，多少年来胸中隐忍的英雄之气，终于在翻飞的火焰和葫芦中的烈酒熔铸而成。今天，我们就在昨天阅读和梳理的基础上去了解林冲、品味林冲、解读林冲。‎ 1. 在精读的基础上，学习跳读，删选所需信息。‎ 2. 在动作、语言、外貌、心理等形象描写的文字下，琢磨人物的性格特征。‎ 3. 在小组合作的帮助下，练习概括的能力。‎ 自学与诊断 ‎1.请学生复述情节，注意要复述得生动。‎ ‎（略）‎ ‎2.选出对加点字词理解正确的一项( d )‎ a.好歹要结果他性命(结束,了结)‎ ‎ 我因恶了高太尉,生事陷害(惹事 )‎ b.我自来又和你没甚冤仇(从来)‎ ‎ 小二换了汤,添些下饭(就着菜把主食吃下)‎ c.只见那个官人和管营、差拨两人讲了礼(说明礼节)‎ ‎ 送汤送水来营里与林冲吃(给)‎ d.权在营里开了个茶酒店(姑且),多得林冲看顾(多亏)‎ ‎{解析}本题考查学生对句中加点字词的理解。加点词都是宋元时期的口语,辨析词义时要结合语境去理解。a项中的“生事”不作“惹事”讲,应当理解为“设计制造事端”或“找麻烦”;b项中曲“下饭”在句子中作“菜肴”讲,而“就着菜把饭吃下”是今天的意思;c项中的“讲了礼”应该理解为“互相致礼”。排除a、b、c三项。正确答案是d项。‎ 精讲与点拨 明确： ‎ 开端——“因恶了高太尉”，自认是“罪囚”。 ‎ 发展——“那泼贱贼……休要撞着我，只叫他骨肉为泥！”后来他又去…… “寻了三五日，不见消耗，林冲也自心下慢了”。 ‎ 低谷——让林冲接管草料场，“却不害我。倒与我好差使，正不知何意？”到了草料场，“待雪晴了，去城中唤个泥水匠来修理”，途径山神庙，还祈求“神明庇祐！改日来烧纸钱”。 ‎ 高潮和结局——“把石头掇开，挺着花枪，左手拽开庙门，大喝一声：‘泼贼那里去！’”‎ 概括：‎ 林冲是《水浒》里的一个有代表性的人物，是一个由安于现状的小官吏被逼上梁山的典型。本课正是这种斗争最激烈并发生转化的关键阶段。 ‎ ‎ 林冲出身于枪棒教师家庭，是当时颇有名气的八十万禁军教头，有一定的社会地位，生活比较安定。正是这种社会地位和生活状况，养成他安于现状、软弱动摇的性格。当然，他的思想性格里也存在着善良、正直、刚强的一面，这两方面是矛盾的，反抗思想与委曲求全思想一直处于矛盾斗争之中。‎ 检 测 与 评 价 学生活动 教学设计 达标检测题 检测与纠错 阅读下面选段，回答文后1—4题。（武松打虎一段）‎ ‎1.文段中打虎三个回合动作描写极为传神。请找出第二、三回合描写武松打虎的主要动词。‎ ‎2.文章本意是要突出武松的神武，但是文段第一自然段却具体描写老虎“一扑、一掀、一剪”，把老虎“拿人”的本领写得十分生动。文章为什么要这样写?‎ ‎3.面对气势汹汹的老虎，武松并不立即迎上去捕杀，而是“一闪”“一闪”“又闪”。这样写对表现人物形象有什么作用?‎ ‎4.第二自然段写武松“把那条哨棒折做两截”。联系上下文分析“打折哨棒”的原因和结果，说说这个细节描写对情节发展所起的作用。‎ 原因：因为“使尽了平生力气”，却又“打急了”，“打在枯树上”；‎ 答：表现了武松的沉着机智，突出了他不但敢于斗争，而且善于斗争。(意思对即可)人物描写的作用理解小说中人物的思想性格。‎ ‎1. 答：二回合：抡、劈；三回合：揪、按、捺、踢、打（行动描写 ‎2. 答：突出了老虎的凶猛厉害，衬托(反衬)武松的武艺高强和英雄气概。手法(衬托)。‎ ‎3. 答：表现了武松的沉着机智，突出了他不但敢于斗争，而且善于斗争。作用：理解小说中人物的思想性格。‎ ‎4. 答：表现了武松的沉着机智，突出了他不但敢于斗争，而且善于斗争。(意思对即可)人物描写的作用理解小说中人物的思想性格。‎ 下面对文章的赏析，不正确的两项是（   ）（4分） ‎ ‎     A.第一段突出了环境都是草的特点，其作用是为后文放火无法抢救埋下伏笔     B.第二段中“四下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇振得动”对情节有推动作用：草屋崩坏，才使林冲离开草料场到山神妙避寒；否则，林冲将被烧死，高俅如愿以偿，也就没有逼上梁山的情节了     C.“待雪晴了，去城中唤个泥水匠来修理”这句话，说明林冲并未识破这是一起阴谋，认为看草料这差使不错，想长住下去     D.第二段描写林冲盖炭火、拽门、上锁、那钥匙等动作，表现林冲尽职尽忠，处处谨慎仔细，对仇敌时时保持高度警惕的特点     E.第二段从草屋崩坏无法住人、身体向火也不能御寒的苦境、独自踏雪买酒的寂寞三个角度烘托了林冲“风雪落难人”的形象 总结与升华 一、紧扣人物的身份、经历和遭遇来刻画人物性格 。‎ ‎《水浒》围绕着“官逼民反”的重大主题，分别写了一百零八名被“逼上梁山”的英雄好汉。这些人生活于社会的不同阶层，身份、地位、理想和爱好各不相同，因而在“上山”的问题上，具有不同的经历和遭遇，不同的思想与行为。而作者正是紧紧扣住了人物的身份、地位以及经历、遭遇来刻画人物性格。人物的生活史，也就是人物的性格史，很合乎逻辑的发展。‎ 二、在矛盾冲突中显示人物性格 。‎ ‎《水浒》在描写人物时，往往把人物置于矛盾冲突之中，通过人物的行动来显示自己的性格特征。‎ 三、运用对比手法，突出人物的性格。 ‎ ‎《水浒传》中的人物性格丰富多样，绝不雷同，这在很大程度上得力于对比手法的运用。‎ 知识拓展：‎ ‎ ‎ ‎《水浒》是如何塑造人物形象的？ ‎ ‎《水浒》在艺术上最成功之处是塑造了叱咤风云、面貌各异的英雄形象。通过对英雄形象的讴歌以及对英雄斗争的描写，再现了真实的社会历史风貌，突出了重大的历史主题。《水浒》的作者在塑造人物形象上积累了丰富的艺术经验，至今对我们仍然有重要的启发意义。‎ 课后反思：‎