高考语文专题复习之六变换句式 4页

只有比别人更早、更勤奋地努力，才能尝到成功的滋味。 1 高考语文专题复习之六 — 变换句式 导学案 一、考点解析 【考纲解读】 变换句式，是指在一定的语境中，根据语言表达的需要， 将句子由一种句式变成另一种句式的过程。高考考查较多的是长句与短 句、单句与复句、整句与散句的互换。 通常采用的形式有两类：一、互换句式 二、重组句子 能力要求——E 级，表达应用。 按语气分：陈述句、疑问句、祈使句、感叹句 按主语的性质分：主动句和被动句 按判断性质分：肯定句和否定句 句式的分类 按句子成分排列的次序分：常式句和变式句 按结构繁简分：长句和短句 按句式整齐分：整句和散句 按结构分：单句和复句 1．不能改变原意 2．句子通顺无语病 变换原则 3. 可增减个别词语 4．注意层次及逻辑关系 5. 避免重复遗漏，可用代词复指简化 二、本节重点:长句与短句互换的方法探究 三、课程学习目标： 1、了解句式的分类及句式转换的意义。 2、掌握长句与短句的相互转换方法。 四、课堂设计思路及理念： 第一学习时段：自主预习交流（学习自主化—知识问题化） 第二学习时段：重点难点探究（问题层次化—知识系统化） 第三学习时段：课程达标检测（系统能力化—能力具体化） 第四学习时段：完善课程评价（日清三思 —习惯常态化） 五、课程实施步骤： 只有比别人更早、更勤奋地努力，才能尝到成功的滋味。 2 （一） 长句变短句的方法探究： 例 1：板凳上绑着一个头发又脏又长、胡子像野草、衣服破成一片一片的人。 方法总结一： 例 2：不朗读，不足以体会文章的音韵之美、文字之精、情感之切、意蕴之 深、风格之新、手法之巧。 方法总结二： 例 3：把下面的长句改成较短的句子，使意思表达得更为清楚。(不得改变 原意，可以添加必要的词语)（2001 高考题） 现在许多国家都已经能够生产可以独立操作机床、可以在病房细心照 料病人、可以在危险区域进行作业的机器人。 方法总结三： 例 4：著名学者专家通过论证，证明了很多人对水利工程人员提出的关于长 江三峡修建大型水利发电站的可行性报告进行论证后得出的不同意见是不 科学的。 方法总结四： 例 5、(09 重庆)用“帕格尼尼”作为首句的开头，将下列长句改成由 4 个短句 组成的句子。要求：保持原意，语句通顺，语意连贯，可适当增减个别词 语。 世界级小提琴家帕格尼尼是一位从上帝那里同时接受天赋与苦难两项 馈赠而又善于用苦难的琴弦把天赋演绎到极致的奇人。 只有比别人更早、更勤奋地努力，才能尝到成功的滋味。 3 （二）短句变长句的方法及步骤 1、确定主干句(核心句)。主干句常常是一组短句中的肯定性判断句或 结论性语句。 2、把其余短句转化为短语，分别修饰主干成分。把短句转化为修饰性 短语时，要安排好各个修饰成分的层次顺序，使其修饰恰当，合情合理。 角度发生变化，但原句逻辑关系及语意不能改变。短句变长句的特例是 “下定义”。下定义，是对定义对象作一个肯定性判断,下定义的过程实质 上就是一个短句变长句的过程。 下定义的形式——“什么是什么”或“什么叫做什么”。 要找出该定义的本质内容，删掉与本质无关的内容，然后将剩下的内 容变成修饰语按一定的顺序排列到定义的形式结构中。 从下列材料中选取必要的信息，为“心理咨询”下定义。（09 福建，15） ①心理咨询是给咨询对象以帮助、启发和教育的活动。 ②这种活动必须运用心理学的理论、知识和方法来妥善处理各种心理 问题。 ③这种活动通过言语、文字或其它信息传播媒介来达到咨询目的。 六、实战演练 1、(2011 课程标准卷 16)把下面这个长句改成几个较短的句子，可以改变 语序，增删词语，但不得改变原意。（5 分） 巴黎之行让我对法国作家和诗人维克多·雨果为建立法国文学创作者 的著作权保护机构——法国文学家协会所做的工作，为促成制定保护文学 艺术作品著作权的国际公约——伯尔尼公约做出的杰出贡献有了更深的了 解。 2、将下列长句改成三个连贯的短句。 联合国人权委会否决了少数西方国家出自煽动和支持少数流亡国外 的西藏分裂主义分子妄图把西藏从中国分裂出去这一目的而提出所谓 “西藏人权问题”的决议草案。 3、（06 辽宁卷）请根据下列语句，给“流星雨”下定义。 要求：必须为单句，语序合理，不得丢掉信息(可增删词语)。 ①流星雨是流星群与地球相遇时产生的一种自然现象。 只有比别人更早、更勤奋地努力，才能尝到成功的滋味。 4 ②流星雨发光的原因是受大气摩擦。 ③流星雨发出的光亮如同从一点迸发出的焰火。 ④流星雨如下雨一般。 创新尝试 ：（南昌市 2010 高三调研）按要求把下列短语组织成句子，可 适当增删词语。（5 分） 原籍江苏 八岁学戏 京剧旦角艺术大师 梅兰芳 震动 生于北京 十一岁登台 中国以至全世界 逝世 （1）组织成一个长单句。 （2）组织成三个连贯的短句。 七、课程评价： 预习评价-探究评价-拓展评价 完成比例评价 正确率评价 主动性评价 创新性评价 100% 80% 60% 优秀 良好 一般 活跃 主动 一般 创新 新颖 一般 错题序号 正确解法 错误原因剖析 小组评议 老师评价 自我反馈 注：三个学习过程四个方面的评价视个人情况选择打“√”即可，由学习小组长 完成。错题反馈个人独立完成。“小组评议”“老师评价”“自我反馈”根据自我课 堂表现填写。