上海市崇明区2021届高三上学期一模（12月）语文试卷 Word版含答案 12页

崇明区 2021 届高三上学期一模（12 月） 语文试卷 （考试时间 150 分钟，满分 150 分） 一、积累应用 10 分 1.按要求填空。（5 分） （1）________________，青楼梦好，难赋深情。（姜夔《扬州慢》） （2）彼童子之师，授之书而习其句读者，________________。（________《师说》） （3）杜甫《月夜》中的诗句“________________，________________”，从对面着笔， 刻画了深情伫立，望月怀人的形象。 2.按要求选择。（5 分） （1）某地推进新农村建设，以下诗句作为宣传标语不合适的一项是（ ）。（2 分） A.桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红。 B.井税有常期，日晏犹得眠。 C.江深竹静两三家，多事红花映白花。 D.雉雊麦苗秀，蚕眠桑叶稀。 （2）将下列编号的语句依次填入语段空白处，语意连贯的一项是（ ）。（3 分） ，如果环境一改变，谁也不能再依着旧法子去应付新的问题了。_________，_________， _________，就得有个力量来控制各个人了。这其实就是法律。 ①就得大家接受个同意的办法 ②要保证大家在规定的办法下合作应付共同问题 ③所应付的问题如果要有团体合作的时候 A.②③① B.②①③ C.③①② D.①②③ 二、阅读 70 分 （一）阅读下文，完成第 3－7 题。（16 分） 童诗的创作，要听到孩子的各种声音 木汀 ①丰子恺在不离其手的烟嘴上，刻着清代“诗僧”八指头陀的诗：吾爱童子身，莲花不 染尘。骂骂唯解笑，打亦不生嗔。对境心常定，逢人语自新。可慨年既长，物欲蔽天真。此 诗固然不是童诗，但诗中的“骂”“笑”“打”“嗔”，读之，一幅孩子“纯粹的真”“无邪的 憨”的画面迅速在眼前浮现。只有爱孩子爱到崇拜的境地，才能成为孩子们群起拥戴的孩子 王，才能寥寥数笔勾画出孩子的童颜、童趣、童味、童道。 ②我以为，画画是如此，儿童诗歌创作也当如此——当一个童诗作家真正进入孩子的世 界里，去谛听他们的心声，捕捉他们的心语，才能写出孩子们喜欢的陪伴着他们成长、留在 他们记忆深处的作品。关于儿童诗歌的定义几十年来近乎一成不变，即以儿童为主体接受对 象，适合于儿童听赏、吟诵、阅读的诗歌。它应符合儿童的心理和审美特点，既包括成人诗 人为儿童创作的诗，也包括儿童为抒怀而创作的诗。这个定义当属完整和确切的，它明确提 出了儿童诗创作队伍除成人创作群体之外，儿童创作群体也是儿童诗创作队伍的重要组成部 分。 ③事实上，现代儿童诗的创作和理论实践，是由成人为主体主导的。也就是说，成人儿 童诗歌作家以及学者实际掌握着童诗创作和理论的话语权。一言以蔽之，儿童诗歌创作和研 究的格局是成人儿童诗歌的创作和研究的格局。这种有意无意中形成的局面或者境况，一直 存在着。我们不自觉地进入庄子的“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也”的童诗定式定理当中，却 拒绝了“子非鱼，安知鱼之乐”的提醒和警示。 ④不在少数的学者近几年陆续呼吁,儿童诗不必在意作品是否关系着儿童审美认知教育 的功用。这种看似新颖的观点，绝对不是对童诗症状的诊疗方案，也非对童诗陈旧定式的“破 题”。类似这个观点的最大意义，在于使儿童诗创作空间更广袤，理论驰骋的天地更无垠， 但并没有厘清儿童诗的问题本源。笼统地说，儿童诗歌到底是什么，是极其庞大和复杂的学 术问题，非本文所及一二。传统意义上的中国儿童诗，涉及作品的审美需要、审美认知、审 美能力的传递。这三种关系是相互的，它们彼此存在和影响，不分先后次第，不标新立异。 ⑤儿童哲学开创者及先锋人物马修斯在《童年哲学》中写道：“儿童是人，完全值得拥 有人在道德和智识两方面应当享有的尊重。他们现在是什么，将来会成为什么，均应得到尊 重。其实，我们应当向儿童学习，让儿童丰润我们的生命，更显而易见的是，儿童在向我们 学习，让我们丰润他们的生命。”这段话，无疑是对童诗创作和理论实践“哲学”般的释放。 它侧重而扼要地说明了我们（成人）和儿童的相互依存，强调了相互学习的关系。在我看来， 当年丰子恺对孩童的崇拜，是向孩子学习的具体行动，是丰子恺彻底放下成人居高临下的威 仪，逾越年龄的沟壑，与孩子们友好地“打成一片”，塑造了零距离交流的“学习态”。 ⑥应该说，目前我们对儿童诗的儿童创作群体研究是匮乏的，对这一独特的创作群体的 作品研究明显不足，或者说是滞后。就整个创作群体而言，儿童诗的儿童创作群体始终处于 弱势，这是与生俱来的不对等，客观上难以与儿童诗的成人创作群体平起平坐。两者之间的 失调、失衡，是儿童诗的胎记。再一个事实，儿童诗的创作和理论的话语权的砝码，左右在 我们这些成人的手上。一个毋庸置疑的现状是，儿童诗的创作和理论生态，是孩子们一天天 向我们（成人）学习着，而我们少有向孩子学习的胸怀和气度——不可否认，我们确实对孩 子的创作给出过许多的指指点点，但这跟向孩子学习无关，准确地说，是在教，非在学。在 这样的背景下，那些崭露头角的诗歌童星“浪打浪”，然而，他们中大多数作品都是儿童创 作的“成人诗”，是我们教化出来的。 ⑦无论是儿童诗歌创作还是理论，我们听不到他们（孩子）的各种声音。不对等的两者 关系，使得儿童诗歌创作和理论所获得的成果，是不充分、不完整的。他们（孩子）在童诗 的阵营里，没有决定权，更谈不上话语权——即便有，也是个案，也是成人启发下的话语权， 是成人逻辑下的话语权。我们可以大胆地设想一下，我们习惯请“权威”编选本该赢得孩子 们青睐的形形色色的儿童诗歌选本，如果把这样的选本尝试着交由孩子来选择，结果会与成 人编选的大相径庭。假设这一种设想得以实现，那就是拿出了向孩子学习的诚意，而不是噱 头。 ⑧真正面向儿童诗的儿童创作群体的研究，应该是对儿童本身的研究，即“向儿童学习．．．．．”。 当我们对儿童诗的研究贴近儿童诗的儿童创作群的作品，以及儿童创作群体的个体，学习、 聆听孩子们的需求，进入当下孩子的苍穹，辐辏孩子们的心系，我们就可能拥有全面的儿童 诗歌创作与研究的能力，踏入一条真实的儿童诗歌的激越河流，进而还原儿童诗的无穷魅力。 （有删改） 3.第⑧段加点的“向儿童学习”在文中指的是________________________________。（2 分） 4.下列对第①段在文中的作用分析正确的一项是（ ）。（3 分） A.由丰子恺爱孩子的程度以及创作的特点引出文章论题。 B.引用八指头陀的诗句意在与下文成人的诗歌形成对比。 C.以丰子恺的典型事例论证童诗作家要崇拜孩子的观点。 D.论述了纯粹的真以及无邪的憨对于艺术创作的重要性。 5.简要分析第③段画线部分引用内容是如何阐述观点的。（4 分） 6.能够依据文意做出的一项推断是（ ）。（3 分） A.儿童诗歌定义的一成不变最终导致童诗创作队伍由成人主导。 B.对儿童创作群体作品的研究可以解决童诗创作成人化的问题。 C.成人逻辑下的话语权只能阻碍儿童诗歌创作及其理论的发展。 D.拥有全面的儿童诗歌创作与研究能力需要切实地向儿童学习。 7.儿童文学社选编《童诗三百首》，请你结合本文内容，提出选编的相关建议。（4 分） （二）阅读下文，完成第 8－11 题。（15 分） 鱼腥草 刘群华 ①故乡的古拙在一簇茂盛的鱼腥草面前显得那么疲惫和空阔。阳光打望了村头的古柏就 径直晒在吊脚楼的瓦檐上。土坪边的桃花早谢了，梨花也慵懒地落得没了踪影，仅葱翠的鱼 腥草的阔大叶片上滚圆的露珠反射着据说年代久远的太阳表面的光。 ②一个差不多人去楼空的村子，作为一簇鱼腥草的繁荣，连森林里喧嚣的鸟都不敢透露 一丝半点的荒芜。老人们在土坪边安详地乜斜着眼，似乎被遗忘在命田村萧条的时光里。 ③鱼腥草在命田村的东山最为常见。东山在命田村狭长的东面，纵横的沟壑较深，一条 条像包子上的褶皱，森森树木，杂草丛生，过去是野猪、麂子、兔子和野狼的家园。东山的 山坡和缓，一梯一梯地往上叠。山脚较山腰及山巅平坦些，三十几度坡的样子。这么斜躺的 山脚像个锅底，有条清澈的溪从山顶哗哗放下来，沿山边打了几个圈圈，滋润了好大一片潮 湿的荒地。荒地上的乱石嵯峨，一堆一堆的，鱼腥草就生长在这样的环境里。 ④与鱼腥草相亲相邻的杂草很多，有钩藤，有络石藤，这些植物都长得绿油油的，比乱 石堆里的泥土还黑褐还肥硕。鱼腥草不似钩藤那么张扬，昂着头攀着树枝探上了树梢，还雄 赳赳地生着一节一节的双钩，企图把那轮泅染了夜的月色勾引下来。它也不似络石藤那么低 调，在裸露的石头上像撒渔网一样捕得一片青翠，最后不见石头的嶙峋。鱼腥草居它们二者 之间，高不过两尺，像一蔸青菜一样抽芽展叶地拔节。它的叶呈椭圆形，但大小不一。 ⑤鱼腥草是一年生的植物，在它沧桑的目光里，见过春天万物的复苏，也见过夏天万物 的繁华，更见过秋天万物的衰败。一生的遗憾唯没见过冬天白雪皑皑中万物的养精蓄锐。在 冬天美妙的世界里，冰雪的晶莹捧着鱼腥草的枯茎，在寒风中摇曳。一簇鱼腥草就这么固执、 不屈、英雄地刷着存在感，大自然对它的存在也是卑微的注视，似乎．．在万物生存的沟壑里， 鱼腥草只是可有可无地存在罢了。 ⑥鱼腥草默默地生长着。在东山，鱼腥草听着蚯蚓和蝴蝶的声响慢慢地长。当它身边的 树绿浓了，花开了，接着就谢了，鱼腥草被小孩的手捏着，用锄头挖进竹蓝里，通过黄昏时 祖父或祖母悠长的呼唤，就会成为桌子上一盘鲜嫩鲜嫩的凉拌菜。这时，鱼腥草的叶茎被摘 了，留下白嫩的细根，它的根像后山掘地行走的竹鞭，像稻田里一摊夏天里开花的藕节，像 一团交错开着茅草花的茅根，像沼泽之地依偎着野鸭的芦根。它们躺在木砧板上被切成寸许 长的一节一节后，放适当的盐和红辣椒即可食用了。 ⑦鱼腥草在命田村除了东山有，西山也有。西山的坡陡，六十度以上的坡像人翘起的手 掌，人倘若要爬上去，必须像狗刨地一样累得气喘吁吁，而碎石也沿着人的脚步向下狂奔。 西山的地理环境比东山更严峻，崖头乱生，张牙舞爪。这里的鱼腥草长得瘦小，大概是缺乏 滋润鱼腥草的肥沃厚土和被一条溪清澈环绕的缘故。但是杂树更多更苍虬，大凡村里要些木 质坚硬的木头来做锄头柄或杵棒，便到西山来找。他们认为土地贫瘠的西山，草长得细和矮， 树长得慢而枯黄，但木质纹理紧，坚硬且耐磨。所以当东山的鱼腥草被小孩们挖完了，大伙 很快就抢占西山的山头。 ⑧鱼腥草与西山的左邻右舍十分和谐。左邻的草多是败酱草、茅草、鬼针刺，都是一尺 两尺多高，再高也高不过鱼腥草的头。鱼腥草拥抱在这些草的周围，像一团青春的面孔，仰 着头眺望春天和夏天从左边滑过。右邻是木槿树、松树、小栗树，像村庄里乌漆的吊脚楼， 还住着一窝小鸟儿。有时有几条蛇来串串门，有时会是一队远行的蚂蚁，威风凛凛地爬过。 在西山的鱼腥草的世界里，与东山的鱼腥草看的想的都截然不同。一方水土养什么人，一方 水土也养什么植物，甚至连思想也无法雷同。 ⑨西山的阳光在早上比东山染得浅，有一段红，有一段不红。这时的西山不再寂寥、空 虚、无趣，鱼腥草也充满了生命的力量，像一个个奋发的握紧了拳头的人，除了偷闲听些鸟 儿啁啾的鸣叫，还会听到小锄头一锄一锄叩在石头上的砰砰响，及三五个一伙的嬉闹或吆喝。 西山的季节在鱼腥草收购的季节最繁忙，最快乐，它有荒莽之山的广阔和雄伟，它有树木的 荫凉和温暖，呵护着这些父母远在天边打工的小孩。 ⑩我也曾经是挖鱼腥草的一员。那些年在东山和西山挖到的鱼腥草，一直维持着我一到 三年级的学费和夏天的凉鞋钱冬天的棉胶鞋钱。或者还可扯一身新布料。那些年能够自食其 力地给父母减轻一些负担，一直是我们命田村小孩的全体愿望。 ⑪ 有时我想，故乡也是奇怪的故乡，为什么在富裕的他乡总忘不了贫瘠的故乡？或许 在人成长的过程中，那些草木的灵魂早与人的灵魂缠绕在一起，根本切割不开了，像如今有 了这些小孩，鱼腥草才会在故乡踏踏实实地繁衍、繁茂，而故乡有了这些鱼腥草，小孩才会 有童年的无邪和快乐。 ⑫ 命田村的东山和西山，都是故乡的山。这两座对峙的大山既是我的故乡，也是鱼腥 草生长的故乡。在嶙峋的山脚捧着一条甜蜜的河，由南向北穿过，其间的底蕴，让鱼腥草有 拼命去看外面的动力和豁然宽阔的梦想。 （有删改） 8.本文以“鱼腥草”为题，却着力写“东山”“西山”，分析其在构思上的作用。（4 分） 9.第⑤段画线句中加点词“似乎”别具匠心，请分析其妙处。（3 分） 10.文章多采用拟人化手法描写鱼腥草，请加以赏析。（4 分） 11.有人认为删去第 ⑫ 段主题表达更集中，你认同吗？请说说你的看法。（4 分） （三）阅读下面的诗歌，完成第 12－14 题。（8 分） 舟中夜雪，有怀卢十四侍御弟 杜甫 朔风吹桂水，朔雪夜纷纷。 暗度南楼月，寒深北渚云。 烛斜初近见，舟重竟无闻。 不识山阴道，听鸡更忆君。 12.出版社准备编辑一套古代文学作品选，可以收录本作品的一书是（ ）（1 分） A.《赠别诗选》 B.《古诗菁华》 C.《咏物选集》 D.《律诗集萃》 13.以下评价适用于本诗的一项是（ ）。（2 分） A.清新雅致 B.刚健豪迈 C.深沉隽永 D.平淡质朴 14.请结合全诗内容，赏析“烛斜初近见，舟重竟无闻”两句。（5 分） （四）阅读下文，完成第 15－20 题。（19 分） ①张养蒙，字泰亨，泽州人。万历五年进士。选庶吉士，历吏科左给事中。少负才名明 习天下事居言职慷慨好建白。以南北多水旱，条上治奸民、恤流民、爱富民三事，帝嘉纳之。 锦衣都指挥罗秀营佥书，兵部尚书王遴格不行，失欢权要而去，秀竟夤缘得之。养蒙疏发其 状，事具遴传。御史高维崧等言事被谪，养蒙偕同官论救，复特疏讼之。忤旨，夺俸。 ②寻迁工科都给事中。都御史潘季驯奏报河工，养蒙上言曰：“二十年来，河几告患矣。 当其决，随议塞，当其淤，随议浚，事竣辄论功。夫淤决则委之天灾而不任其咎，浚塞则归 之人事而共蒙其赏。及报成未久，惧有后虞，急求谢事，而继者复告患矣。其故皆由不久任 也。夫官不久任，其弊有三：后先异时也，人己异见也，功罪难执也。请仿边臣例，增秩久 任，斯职守专而可责成功。”帝深然之。 ③有诏潞安进绸二千四百匹。未几，复命增五千。养蒙率同官力争，且曰：“从来传奉 职造，具题者内臣，拟旨者阁臣，抄发者科臣。今径下部，非祖制。”不从。出为河南右参 政。寻召为太仆少卿，四迁左副都御史。 ④寻迁户部右侍郎。时再用师朝鲜，命养蒙督饷。事宁，予一子官。三十年，尚书陈蕖 称疾乞罢，诏养蒙署事。会养蒙亦有疾在告，固辞。给事中夏子阳劾其托疾，遂罢归，卒于 家。天启初，赐谥毅敏。 （有删改） 15.写出下列加点词在句中的意思。（2 分） （1）寻．迁工科都给事中（ ） （2）帝深然．之（ ） 16.为下列句中加点词选择释义正确的一项。（2 分） （1）养蒙疏．发其状（ ） A.粗略梳理 B.疏远避开 C.分条陈述 D.疏通关节 （2）今径．下部（ ） A.途经 B.直接 C.捷径 D.要求 17.第①段画线句应有三处停顿，请用“/”加以标出。（3 分） 少 负 才 名 明 习 天 下 事 居 言 职 慷 慨 好 建 白 18.把第④段画线句译成现代汉语。（5 分） 会养蒙亦有疾在告，固辞。给事中夏子阳劾其托疾，遂罢归，卒于家。 19.第④段中张养蒙被赐谥“毅敏”（刚正果敢），请结合文章第①段内容分析这一谥号是否 确切。（3 分） 20.第②段中张养蒙的进言很有说服力，请简要分析。（4 分） （五）阅读下文，完成第 21－24 题。（12 分） 峡州至喜亭记 欧阳修 ①蜀于五代为僭国，以险为虞，以富自足，舟车之迹不通乎中国者五十有九年。宋受天 命，一海内，四方次第平，太祖改元之三年，始平蜀。然后蜀之丝枲织文之富，衣被于天下， 而贡输商旅之往来者，陆辇秦、凤、水道岷江，不绝于万里之外。 ②岷江之来，合蜀众水，出三峡为荆江。倾折回直，捍怒斗激，束之为湍，触之为旋。 顺流之舟顷刻数百里，不及顾视，一失毫厘与崖石遇，则糜溃漂没，不见踪迹。故凡蜀之可 以充内府、供京师而移用乎诸州者，皆陆出；而其羡余①不急之物，乃下于江，若弃之然， 其为险且不测如此。夷陵为州，当峡口，江出峡始漫为平流。故舟人至此者，必沥酒再拜相 贺，以为更生。 ③尚书虞部郎中朱公再治是州之三月，作至喜亭于江津，以为舟者之停留也。且志夫天 下之大险，至此而始平夷，以为行人之喜幸。夷陵固为下州，廪与俸皆薄，而僻且远，虽有 善政，不足为名誉以资进取。朱公能不以陋而安之，其心又喜夫人之去忧患而就乐易，《诗》 所谓“恺悌②君子”者矣。自公之来，岁数大丰，因民之余，然后有作，惠于往来，以馆以 劳，动不违时，而人有赖，是皆宜书。故凡公之佐吏，因相与谋，而属笔于修 。 【注释】 ①羡余：地方官员以赋税盈余的名义向朝廷进贡的财物。 ②恺悌：和乐平易 的样子。 21.填入第③段方框处恰当的一项是（ ）。（1 分） A.耶 B.焉 C.哉 D.乎 22.对第①段理解不正确的一项是（ ）（2 分） A.交代蜀地五代以来历史发展沿革。 B.点出商旅交通发展变化相关话题。 C.意在突出蜀地富庶引起朝廷关注。 D.拓宽历史地理时空增添人文气息。 23.全文围绕“喜”字展开，请作简要分析。（4 分） 24.评析本文所表达的思想意义。（5 分） 三、写 作 70 分 25.随着社会的不断发展，竞争越来越激烈，许多人发现自己不停地努力，却很难取得更优 异的成绩。 对此你有怎样的思考？请写一篇文章，谈谈你的看法。 要求：（1）自拟题目；（2）文体不限（诗歌除外）。 参考答案 1.（1）纵豆蔻词工 （2）非吾所谓传其道解其惑者也 韩愈 （3）香雾云鬟湿，清辉玉臂寒 2.按要求选择。（5 分） 2.（1）B （2）C 3.贴进童诗儿童创作群的作品及个体，谛听儿童心声及需求 4.A 5.引用“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也”形象地阐明了成人创作童诗过程中以自我创作理论话 语权来创作，揣摩儿童阅读的快乐；“子非鱼，安知鱼之乐也”则阐明了作者对儿童主体的 关注，表明童诗创作要考虑儿童的感受。整体上阐述了儿童诗歌创作和研究的格局是成人的 格局的观点。 评分说明：引用“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也”作用分析 1 分、引用“子非鱼，安知鱼之乐 也”作用分析 1 分、整体论述观点 2 分。 6.D 7.首先选编过程应该充分关注儿童的感受，建议让儿童读者参与其中，让儿童的快乐、喜爱 成为选编的重要的标准；其次，可以选编儿童创作者的作品，让儿童的创作视野以及作品成 为童诗的一部分。 评分说明：1 点 2 分。 8.通过对东山、西山不同自然环境的刻画，突出鱼腥草不同的生存状态，更好地表达对鱼腥 草适应能力强的赞美。同时，也展示了故乡命田村独特的自然环境，丰厚的底蕴，孕育出独 特的鱼腥草与人们，更好地表达故乡对于故乡人生命滋养的主旨。 评分说明：“突出鱼腥草不同的生存状态”“表达对鱼腥草适应能力强的赞美”“展示了故乡 命田村独特的自然环境，丰厚的底蕴”“孕育出独特的鱼腥草与人们”“更好地表达故乡对于 故乡人生命滋养的主旨”1 点 1 分，给满 4 分为止。 9.画线句写出表面上看鱼腥草在自然中没有什么存在感。运用“似乎”一词，表现出作者对 这一看法的否定，突出鱼腥草是固执、不屈、英雄的存在。同时，与下文鱼腥草在命田村作 为食物等的存在价值的描述呼应。 评分说明：“表面上看鱼腥草在自然中没有什么存在感”“表现出作者对这一看法的否定”“突 出鱼腥草是固执、不屈、英雄的存在”“与下文鱼腥草在命田村作为食物等的存在价值的描 述呼应”1 点 1 分，给满 3 分为止。 10.运用拟人手法赋予鱼腥草人格、情感，更好地展现它们的特征、品质，如形象地刻画了 鱼腥草生长的不张扬、以沧桑的目光静观岁月、默默成长等。这样的描写更易于作者融入个 人有关生命、故乡等相关的体悟，丰富文章的思想内涵；使鱼腥草具有象征意蕴，从而更加 含蓄地表达文章主旨。同时，采用拟人化的手法，给读者生动形象感受，更容易产生情感共 鸣。 评分说明：“赋予鱼腥草人格化，更好展现其特征”、结合文本具体形象概括分析、“易于作 者融入个人有关生命、故乡等相关的体悟，丰富文章的思想内涵”“使鱼腥草具有象征意蕴， 从而更加含蓄地表达文章主旨”、给读者情感共鸣。1 点 1 分，给满 4 分为止。 11.全文借由对鱼腥草的描述，阐发在人的成长过程中贫瘠的故乡带给我们的生命滋养。第 ⑫ 段进而传达故乡的东山、西山对于鱼腥草，进而对于我的生命的价值意义，是我们生命 的底蕴，它不仅是与我们灵魂缠绕一起的所在，更是我们拼命去看外面的动力和豁然宽阔梦 想生发的地方。深化了文章的主旨，让文章意蕴更加丰富。我不认同删去主题表达更集中这 一看法。 12.参考示例一： 我不认同这一看法。文章①-,段借对故乡鱼腥草的生长过程描述，表达故乡对我们影响深刻， 是我们的生命无法割舍的存在。第 ⑫ 段进而表达故乡的东山、西山对于鱼腥草，进而对于 我的生命的价值意义，是我们生命的底蕴，它不仅是与我们灵魂缠绕一起的所在，更是我们 拼命去看外面的动力和豁然宽阔梦想生发的地方。深化了文章的主旨，让文章意蕴更加集中 丰富。 参考示例二： 我认同这一看法。文章①-,段借对故乡鱼腥草的生长过程描述，比较集中地表达了故乡对我 们影响深刻，是我们的生命无法割舍的存在。第 ⑫ 段尽管有承接上文对故乡东山、西山对 于我们生命的价值意义的阐述，但是，有关让“鱼腥草有拼命去看外面的动力和豁然宽阔的 梦想”的论述则与上文主题表达之间契合度不高，影响主题表达的集中。 评分说明：认同与否同等打分，自圆其说即可。全文内容概括 1 分；第 ⑫ 段内容分析 2 分； 与全文关系分析 1 分。 12.D 13.C 14.诗歌第一联描述了风雪交加的眼前之景，因“朔风”而“烛斜”，雪被吹入船舱，成为近 见之景。第二联写“暗度”“寒深”，暗示时间的推移，因而有“舟重”之刻画，写出大雪覆 盖船舱的景象。尾联点明自己雪夜孤舟无眠怀人，因情感之孤寂、思念之深沉，因而对纷纷 大雪厚积船顶而“竟无闻”。整联展示了作者体察之细微，借助细腻之刻画含蓄地表达羁旅 怀人之愁绪。 评分说明：结合第一联分析 1 点；结合第二联分析 2 点；结合尾联分析 2 点；整体分析 1 点。1 点 1 分，给满 5 分为止。 15.（1）不久 （2）以为……对；同意 16.（1）C （2）B 17.少负才名/明习天下事/居言职/慷慨好建白。 评分说明：标识三处或以内的，标对一处给 1 分。标识三处以上的，多标一处扣 2 分，扣到 0 分为止。 18.恰巧张养蒙也生病告假，坚决推辞。给事中夏子揭发他托病不任，于是被罢免归乡，在 家中去世。 评分说明：“会养蒙亦有疾在告”2 点、“固辞”“给事中夏子阳劾其托疾”“遂罢归”“卒于 家”各 1 点。错 1 点扣 1 分，扣完为止。 19.这一谥号是贴切的。第一段中叙述张养蒙面对锦衣都指挥依靠关系谋取职位，勇于揭发； 面对因言事被贬的高维崧等人，敢于为之直言，专门上疏，不顾惜个人名利，很好地体现了 “毅敏”的特点。 评分说明：判断 1 分；结合内容分析 2 分。 20.张养蒙首先概述二十年来黄河多次告患，历任治理官员只注重一时的堵塞、疏浚，拿自 然灾害推卸责任，以完工接受奖赏，成功后因担心有后患急求离职的现象。进而，点明背后 的根本原因在于治水官员不能久任其职，并指明其三大弊端。最后，提出仿照边防官员办法， 增加俸禄让有经验河工长期专任此职的建议。整体而言，张养蒙由现象出发，挖掘本质，进 而提出可行性建议，很有说服力。 评分说明：概述现象 1 分；点明原因 1 分；指明弊端 1 分；提出建议 1 分。 21.B 22.C 23.文章开篇叙述蜀地由僭国而为惠泽天下之地，此为一喜也；江流湍急，航道险恶，一至 于夷陵则转为平缓，舟人至此而喜；朱公建亭为舟人停留休止之所，且替行人转危为安志喜； 朱公居僻远而能够安于此，展示出和乐平易之态度；朱公治理夷陵，使民以时，地丰民乐， 此乃为政之喜。 评分说明：1 点 1 分，给满 4 分为止。 24.本文赞颂朱公不因夷陵僻远、薪俸微薄、无以闻达而颓唐，而是勤于政事，为民谋福的 高尚品格，表达了以积极乐观心态面对现实生活的思想。这一思想既是作为知识分子的作者 的操守体现，也给我们带来启示，不以现实处境而规避责任，不因一时挫折而放弃自我修养。 评分说明：思想意义概括 2 分；评价 1 分；现实意义 2 分。